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      2. 語文《二泉映月》教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-07-09 10:16:50 教學(xué)反思 我要投稿

        語文《二泉映月》教學(xué)反思

          《二泉映月》師一篇很讓人感動(dòng)的文章,還沒有上的時(shí)候,有幾個(gè)學(xué)生就對(duì)我說:“老師,這篇文章很感人,好美。繉W(xué)生的話給了我壓力,在學(xué)生眼睛里,文章師如此的美,萬一我上的讓他們感覺不到美怎么辦呀?我一遍又一遍的讀,文章的確很感人,生動(dòng)記錄了阿炳熱愛音樂,為了追求自己的理想,敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍墓适拢魳酚涊d了他苦難坎坷的一生。但是對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,他們很難領(lǐng)悟文章的中心,很難體會(huì)音樂要傳達(dá)的情感,因此,我在課堂中多次用了音樂,想借此烘托氣氛,讓學(xué)生盡快進(jìn)入文中。

        語文《二泉映月》教學(xué)反思

          我的設(shè)計(jì)是這樣的:用音樂渲染激情,上課出示課題前,我先播放二胡曲《二泉映月》,讓優(yōu)美凄苦的樂聲把學(xué)生的深思凝聚起來,帶入一個(gè)優(yōu)美的意境中,接著引入課題:這段旋律你們熟悉嗎?教什么名字?引入課題并板書,接著讓學(xué)生質(zhì)疑:你最想了解什么?隨著學(xué)生一個(gè)又一個(gè)問題的提出,就讓他們帶著問題自讀課文,解決生字詞,課文朗讀,以及讓學(xué)生將自己最喜歡讀的段落多讀幾遍,為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。

          第二課時(shí),我用重組的方式,把文章的4、5自然段作為中心,講到“這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色”這一句,就用這句話帶出文章的第一小節(jié),隨即讓學(xué)生積累描寫環(huán)境優(yōu)美的詞語;講到“在懷念對(duì)他恩重如山的師父”這一句,就用這句話帶出文章第二自然段,體會(huì)師父對(duì)阿炳的影響,講到“在思索自己走過的人生道路”,隨機(jī)學(xué)習(xí)文章第三自然段,想象阿炳失明后的生活是如何的,讓學(xué)生在想象中感受阿炳對(duì)音樂的熱愛。第二課時(shí)的教學(xué)中,我也用到了音樂,學(xué)習(xí)第五自然段的時(shí)候,我自己配樂朗讀讓學(xué)生找描寫“泉聲告訴人們什么”的句子,學(xué)生的齊讀我也用了音樂做背景,課后自己吁了一口氣,感覺很順利。

          其實(shí)不然,一位音樂老師道明了她對(duì)《二泉映月》這首曲子的理解,曲子中不同的`音樂代表了作者不同的心聲,贊嘆、思念、思索,表現(xiàn)這些不同的情感的音樂也是不同的。仔細(xì)一想,對(duì)啊,我最初用音樂不就是想為課堂烘托氣氛,讓學(xué)生更快的進(jìn)入文章嗎?回想一下,音樂用對(duì)的地方似乎只有第一課時(shí)一開始,將學(xué)生帶入氛圍中,定下了感情基調(diào),而在第二課時(shí),我很多地方都重復(fù)用了一段音樂,此時(shí)的音樂對(duì)學(xué)生理解課文似乎沒有什么作用了,因?yàn)樵谖恼碌谖遄匀欢蚊鑼懙氖亲髡呒?dòng)的內(nèi)心,此時(shí)的音樂應(yīng)該是激昂的,而我卻用了一段抒情的音樂做鋪墊,感情基調(diào)渲染錯(cuò)了。雖然大部分學(xué)生可能辨別不出來,但是,音樂老師說的對(duì),既然用了音樂為什么不用在刀刃上?后面犯的錯(cuò)誤更大,當(dāng)學(xué)習(xí)到:這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,學(xué)生學(xué)的也不錯(cuò),于是指導(dǎo)朗讀了,為了讓學(xué)生讀得更到位,我采用配樂的方法,用的是樂曲一開始部分,接下來的懷念師父,思索自己的人生道路,我都用了一樣的音樂輔助學(xué)生朗讀,此時(shí)的音樂僅僅是作秀了,并未將文章的情感和音樂對(duì)應(yīng)起來,因此是失敗的!

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