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幼兒園測量教學反思（通用15篇）
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園測量教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園測量教學反思 篇1
本節(jié)課教學中我創(chuàng)造性地安排了一些讓學生量一量活動。鼓勵學生在活動中充分開展推理和想象，使他們體會到1分米和1毫米有多長，引導學生總結出米、分米、厘米、毫米之間的關系。首先，我拿出準備好的粉筆、鉛筆，讓學生先估計一下它們的長短，然后實際測量一下，看誰估計得準確。接下來我拿出10厘米長的硬紙條，讓學生先估計，再測量，從而引出“1分米”的概念。認識了“1分米”之后，我組織學生開展了“找一找”的活動，看誰能發(fā)現(xiàn)身邊“1分米”長的東西。這個“找一找”的環(huán)節(jié)是我備課時所沒有想到的。更讓我沒有想到的`是，孩子參與測量活動的熱情特別高，并且在活動中學會了深入地思考問題。這對于我和學生來說，都是一個意外的收獲。
幼兒園測量教學反思 篇2
本堂課通過創(chuàng)設矛盾的情境，讓同學們用直尺測量實物具體有多長、多厚，從解決身邊的問題入手，激發(fā)學生的學習需求和興趣：探尋比厘米更小的長度單位的強烈愿望。
教學時放手讓學生自己去數(shù)、畫，學生對1毫米的實際長度有一個初步的直觀印象，并且通過手勢幫助學生形成1毫米的.表象，接著通過看一看、數(shù)一數(shù)，使學生的直觀的認識到毫米和厘米之間的關系，1厘米=10毫米，把學習的主動權交給學生，讓學生體驗學習的輕松和快樂。分米的認識也是通過先估計，再讓學生在實際測量動手操作中得出10厘米就是1分米。再讓學生用手勢表示1分米的長度，然后在生活中找長度是1分米的物體。建立1分米的長度觀念，通過練習培養(yǎng)和發(fā)展了學生解決實際問題的能力。
本節(jié)課的教學目標之一就是培養(yǎng)學生實際測量能力。在認識了新的長度單位分米和毫米后，進行小組分工，學生興趣盎然，他們用不同的形式測量自己喜歡的物品，或者是身體的某一部分，精心地做記錄，在測量中體會了不同的長度。對知識有了深入的了解，從模糊到清晰。但是在后面做相關換算方面的習題時，發(fā)現(xiàn)很多學生這一塊轉不過彎來，接受并會運用需要一個過程。反復去強調，倒不如慢慢在練習中實踐中領悟。
幼兒園測量教學反思 篇3
第一單元《測量》是孩子們感興趣的學習內容，因為大量知識于孩子們的親生體驗，于他們息息相關的生活。很多孩子都覺得數(shù)學很有趣，很好玩。這幾節(jié)課看起來學生似乎一直都在玩，量課本、鉛筆盒，用尺量自己身體上的數(shù)據(jù)如步長，量教室的長度、門高，還有大量的估測、觀察等活動，學生在玩中學，學中玩。
其次為學生準備。如在講測量的.方法時，我先講具體的操作步驟，一對齊，二讀數(shù)，三寫單位，并且邊講邊演示，始終有學生不知道該怎么做，該怎么對齊，然后我就把這三步驟制成，用演示，一對齊，指被測量物體邊沿與尺子有刻度邊沿對齊，0刻度與被測量物體邊沿起點對齊，二讀數(shù)，指讀出刻度線代表的數(shù)，三在數(shù)字后寫單位，學生看跟一起做，這個難題得到較好地解決。
最難的是單位換算，因為學生要先記住、理解了才能進行換算，現(xiàn)在學生沒有學習100以上數(shù)的乘法和除法運算，我先出示千米1000米10分米10厘米10毫米，讓學生先理解相鄰兩個單位之間的進率，用進率進行大單位化小單位的換算，后再講中間空一個單位的進率，最后講小單位化成大單位的方法。
雖然我花了九牛二虎之力，效果還有待提高，哎！難咦！
幼兒園測量教學反思 篇4
本單元教學的教學重點是讓學生通過實際測量，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1厘米、1分米、1米、1千米的長度觀念；同時認識質量單位噸，建立噸的質量觀念。教學難點是使學生知道常用的長度單位間、質量單位間的關系，會進行長度單位和質量單位簡單的單位換算，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際選擇恰當?shù)膯挝弧８鶕?jù)課標我設計了動畫導入——實際測量——認真觀察——匯報總結幾個環(huán)節(jié)。
由于學生在二年級已經對厘米和米有了初步的認識，為了激起學生的學習興趣，調動學生學習的激情，我利用動物動畫——一群小動物去動物園，途中遇到公路路標、動物過橋圖標，從而導入新課，調動了學生想象的空間。學生在動畫的影響下，有了學習的動力。緊接著我讓學生親自體驗，實際操作，把抽象的知識具體化，學生在實際操作中，認識到毫米是最小的長度單位，用于書本的厚度、手機的厚度、指甲的'厚度等，通過學生的舉例，可以看出學生真正的建立了毫米長度觀念，并會用于實際生活中。在認識分米的時候就更簡單了。接著通過課件讓學生認知觀察，學生把觀察到的和直尺上的進行比較，然后總結出：1厘米=10毫米的慨念。最后再次回到實際生活，讓學生量一量身邊的物體，如：桌面的厚度、文具盒的厚度、課本的厚度等，讓學生量好以后進行匯報，并讀出來！通過學生們的表現(xiàn)可以看出，他們已經掌握得很好了！
在進行進率換算的教學時，我首先讓學生充分了解個個單位間的進率，然后然學生觀察老師做的示范題，并進行匯報，通過學生的觀察學生總結出：大化小加零，小化大減零的規(guī)律！學生們根據(jù)自己的總結，在答題時又快有準，使教學達到事半功倍的效果！
在本單元教學中，本人學到了只有學生自己總結出來的知識，學生才會更好的掌握與運用！
幼兒園測量教學反思 篇5
降水量的測量這一課，我精心做了準備，制作了課件，想好了思路，比起以前的課應該算是準備充分了，可是上完課后還是覺得效果不是很好，我仔細分析了下主要原因如下：
1、課件設計不是很合理，條里不是很清楚，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接不是很緊湊，以至于課堂上出現(xiàn)了講完了這一部分內容，下一部分內容忘記了，或者是引不出來了。再就是課件內容，沒有很生動的`圖片，以至于讓學生學完內容，沒有引起學生的注意。
2 課堂內容準備的不是很充分，課堂的整個思路還沒有很明確的調理清楚，課堂怎樣導入，課堂內容究竟包括哪些，沒有去環(huán)環(huán)想清楚，所以導致課堂內容不緊湊。
3、自制簡易雨量器這個環(huán)節(jié)，很可惜的是沒有讓同學們準備好材料，沒有具體讓同學們動手親自做一做，只是說說就算了。應該說很可惜。
從學生效果方面講，應該算是良好，學生知道了這節(jié)課重點與難點，基本內容算是知道了，就是有的地方還不很細致。以后吸取這節(jié)課的教訓，努力把課堂完善好。
幼兒園測量教學反思 篇6
本課教學中，我能夠把握住本課的重難點：認識氣溫計和對數(shù)據(jù)進行繪圖分析上。在引入環(huán)節(jié)，通過收集提問的方式培養(yǎng)學生提出問題的能力，完成單元探究目標。在認識氣溫計的過程中，能夠站在學生的立場上，讓學生通過發(fā)現(xiàn)式的主動學習，而不是被動聽講，極大的提高了學生的興趣，學生在觀察時的注意力也有明顯提升。在進行數(shù)據(jù)分析時，因為是三年級學生第一次繪圖，所以花了大量時間，一步步地教學生繪制柱狀圖，踏踏實實地做好基本功，為學生未來的發(fā)展打好基礎。
本課教學中，教師能夠準確的把握住學生的學情，在充分了解學生已知的部分后，在符合兒童心理特點發(fā)現(xiàn)的基礎上，積極尋求新的教學方式，充分調動學生積極性，培養(yǎng)了學生自我探究的`能力。同時，本課時是小學科學階段第一次出現(xiàn)數(shù)據(jù)記錄表、數(shù)據(jù)分析圖，教師極具耐心的為第一次嘗試的學生給足時間，做足功夫，強化了數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析幾個非常重要的學生能力，從多角度鼓勵學生分析、辨別幾種數(shù)據(jù)處理的方式，極大的為之后的有關數(shù)據(jù)的處理打下良好基礎。
幼兒園測量教學反思 篇7
本節(jié)教學過程中，學生活動豐富，課前游戲活動看似隨意，實際上是讓學生在這個過程中初步了解了彈簧的特性“受力大伸長長”，也激起了學生的學習興趣，放松了學生的心情。接著讓學生感受物體落地而引出了重力，任何物體都有重力，但學生很容易把物體的質量與重力混淆起來，引出我們學習的內容是為了更好地研究重力的大小，給了學生一個懸念，進而讓學生更加向往進一步學習。觀察測力計的組成是教學過程中必要的組成部分，在這個過程中，一方面是培養(yǎng)學生的觀察能力，有序的觀察習慣，同時知道測力計各部分的作用以及操作使用的注意事項，也巧妙地讓學生明白力的單位以及測力計“受力大，伸長長”的特點。在學生躍躍欲試的時候，給學生嘗試的.機會，讓學生受挫，使學生明白在科學研究中不能急于求成，必須細致地了解實驗器材的使用方法以及注意事項以后，才能夠保證實驗結果的準確性。
課后，我也反思了自己的課堂。整節(jié)課從設計到課堂組織，我較多地考慮了如何落實教學內容中的科學概念，整節(jié)的設計，也是圍繞這個主題展開的。在設計的過程中，還是以自己心中的預設為主線的，沒有能夠做到放開來讓學生探究。
幼兒園測量教學反思 篇8
1、剛上完《測量水的溫度》這課，自我感覺很是不好。最明顯的一點表現(xiàn)在時間的把握上，超時大約七八分鐘。我分析了一下原因，主要是在做兩個測量水溫的實驗時浪費的時間多了些。其實在課堂內容的分配上，也不夠明細，使得課堂上的秩序有點欠佳，似乎有點頭大腳輕的感覺，最終使我的課的最后部分未能圓滿完成。
2、在掌握了方法后，學生測量水的溫度時，學生們都能比較規(guī)范，但出現(xiàn)一些小組的學生不能很好的進行小組合作。(桌上的四杯水每人都測一遍，不講求效率。在連續(xù)測量水的溫度時，學生測量都很認真，場面很熱鬧，測量記錄交流。但學生們都存在一個問題，明顯是錯誤的，但不去思考，只動手，不動腦。
3、課前預設和上課時學生表現(xiàn)不一樣時，教師如何引導學生，組織學生。這是值得研究的問題。科學課上，動手和動腦是并存的，而學生現(xiàn)在很多往往是分開的，特別是三年級的.學生，看到新奇的、好玩的儀器時往往管不住自己的手，一動手之后，只關注一些現(xiàn)象，哪怕是與生活中相違背的現(xiàn)象，學生們也不去思考，這樣就不利于學生能力的提高。這也是今后值得去思考的問題：怎樣在動手的同時引導學生去思考。
幼兒園測量教學反思 篇9
這是一節(jié)實踐活動課，重點讓學生在實際生活中能選擇工具，進行正確測量物體的長度。
活動準備要充分。為了預防活動課學生只是單純活動，而沒有反思。我先讓學生把需要測量的物體記錄在練習本上，不至于測量后完了記錄數(shù)據(jù)。
活動前要明確活動要求。采取4人小組活動的.形式，組長對組員進行分工合作，比一比哪個小組長組織得最好。
測量中學生的卷尺不夠長該怎么辦？有的學生把好幾個尺子接在一起，有的學生用鉛筆放在地上做記號，但不知道只要把每段長加起來就可以了。說明學生對這樣的問題如何解決還是沒有理解。所以對低年級學生，活動前要具體指導容易出現(xiàn)的問題，教師要一步一步師范，或請會的小朋友來師范，才能保證活動中的高效。
幼兒園測量教學反思 篇10
今天“物質的三態(tài)溫度的測量”第一課時的新課上下來，經過專家的點評，自己也做了一點反思。主要有以下幾點：
第一，備課時還不夠細。比如在物質三態(tài)特征歸納后未能及時舉例生活中哪些物體屬于“固態(tài)”或“液態(tài)”或“氣態(tài)”，導致課后作業(yè)個別題目學生不會做。我想，過去的備課要“備大綱，備教材，備學生”還不夠，還要備相關練習，了解配套練習中涉及到的.知識問題。
第二，課堂的提問不僅要有啟發(fā)性，還應充分發(fā)揮學生的主體作用。這里可能存在一個“度”的問題。問題既不能太大，讓學生摸不著邊，也不能太小，小到指向性過于明顯，禁錮了學生的思維。
第三，當教學內容多與課時較短的矛盾出現(xiàn)時，一定要注意一節(jié)課中教學內容的取舍，什么內容該留在本節(jié)，什么內容可劃到下一節(jié)。千萬不能勉強擠到一節(jié)課，而加快講課的節(jié)奏，那必然導致以后炒夾生飯。
幼兒園測量教學反思 篇11
反思這幾節(jié)讓孩子喜歡的課，我覺得首先得益于教材的合理安排。以往的教材往往是直接告訴學生要知道物體的長度可以用尺來量，米、厘米是長度單位，1米等于100厘米等，學生缺乏對知識的來源、形成的認識、缺乏自己的體驗，因此很難建立正確的表象，發(fā)展空間觀念。
新教材在呈現(xiàn)長度單位厘米和米時，是讓學生通過充分的活動，讓學生經歷統(tǒng)一長度單位的過程：讓學生了解知識的`來源，感受統(tǒng)一長度單位的必要性，同時引出用1厘米的小正方體作為統(tǒng)一的單位長度，但每次都拿正方體不方便，由此引出直尺的認識、厘米和米的認識以及兩者之間的進率教學。教材的安排能按照兒童學習數(shù)學的特點，還原數(shù)學生動活潑的建構過程，讓學生親身經歷類似的創(chuàng)造過程，用自己的活動建構對人類已有的數(shù)學知識的理解。
幼兒園測量教學反思 篇12
因為課時比較寬松,我有意地把這節(jié)課分成兩節(jié)課來上。今天第一課時，就著重帶量孩子們好好認識彈簧測力計，認識力的單位“牛頓”，通過大量的估計、測量活動，讓孩子們充分建立“牛頓”這個單位的'概念。所以我給每個小組都分別準備了兩種彈簧測力計，以利于比較觀察并認識其原理、結構。然后把課堂的主要精力集中在感受1牛頓，預測、實測各種物體的重力大小上！課堂感覺展開的還是比較充分和到位的，孩子們也感到非常的盡興！
針對有些比較輕的物體用這樣的測力計無法測量的問題，（這節(jié)課上孩子們已經遇到了這個問題，他們在挑選物體測量的時候已經有意在回避比較輕的物體了。）下節(jié)課我準備組織孩子們討論、并嘗試解決這個問題！（也就是課文最后一個環(huán)節(jié)——設計制作測力計）
幼兒園測量教學反思 篇13
《有趣的測量》是北師大版數(shù)學第十冊第四單元的內容，是在學習了“長方體和正方體體積”的基礎上進行教學的，是對這一部分知識的延伸與發(fā)展。不規(guī)則的`物體在我們的日常生活中隨處可見，所以學習不規(guī)則物體體積的測量方法，具有較強的現(xiàn)實意義和研究價值。在本節(jié)課中，我有以下兩點不足之處：
一、沒有創(chuàng)新
如何測量不規(guī)則物體的體積，書本上提供了兩個方案，我覺得這兩個實驗學生在科學課中都有做過，所以上課時省略了實驗過程，而是直接讓學生闡述過程，最后總結出求不規(guī)則物體體積的方法，過于形式化。
二、沒有深入研究
在教學本節(jié)課時，沒有明確不規(guī)則的石塊體積必須要轉化成規(guī)則物體的體積，水可以充當這一轉化過程中的中介。從而得出“石塊的體積=水槽底面積×水面上升的高度”。
幼兒園測量教學反思 篇14
從課本的編寫體系可以清楚地看出，這一節(jié)是靠學生的動手，在自己的動手中獲取知識，教師應該將教學內容融入到活動中，然后進行相應的講解或是測試。
這一節(jié)教學思想是通過測試長度和時間，教給學生一種探究物體的`科學方法，培養(yǎng)學生正確科學研究方法和科學態(tài)度，通過這一節(jié)的學生使學生能夠掌握具體的測試方法。
部分內容可以采取講解的方法，如長度、時間的基本單位，估計物體的長度，求平均值，部分單位換算。
有些內容可以采取換算（特別是出現(xiàn)不規(guī)則的），誤差計算，求平均值，處理數(shù)據(jù)，可以讓學生在教師的指導下進行運算，從而得出數(shù)據(jù)和相關的結論，并親自體驗相關運算。
但是在補課時，部分學生沒有書，又擠在一起，所以細講是不可能的，只能照著課本簡單的講一下，使學生了解這些內容，自己嘗試一下再現(xiàn)一下，沒有深入探究，學生也是淺嘗輒止的，考試估計一塌糟。
幼兒園測量教學反思 篇15
本節(jié)課主要目標是讓學生知道降水量的多少可以用雨量器來測量，并學會制作雨量器以及用自制雨量器來測量降水量。
上課時首先是以降水的形式有哪些來引入，關于這個問題很多學生都不知道是什么意思，回答也是千奇百怪，所以也讓我反思平時應該多介紹一些關于天氣的專業(yè)名詞，拓展知識面。
整節(jié)課的主要活動就是制作雨量器和模擬降雨，活動操作比較簡單，學生的活動積極性很高�？潭葪l由我來提供，學生只需要將刻度條貼在雨量器上面即可，制作完成后小組上講臺展示分享，其余小組評價，最后選出做的最好的.一個作品來進行模擬降雨過程的展示。在這個步驟上，開始想的是每個小組都進行模擬降雨，但是在一個班上完課后發(fā)現(xiàn)時間不夠用并且整個過程很亂，有些同學會趁亂玩灑水壺。針對這些問題，最后調整了后改為選一組學生進行展示模擬降雨的活動。
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