引入生活情景激活地理課堂的教學反思
教學經(jīng)驗告訴我們，在課堂中學生對自己熟悉的、有體驗的、聽說過的、新鮮的、有趣的事例特別感興趣。如果選取其中與地理課程相關的事例作為教學情景，必然會提高學生上課的注意力，激發(fā)其學習的興趣。在滲透實用性地理的教學實驗中，我有意識地引入相關的生活情景，極大地激活了地理課堂。在引入生活情景的教學中，不僅使學生感到生活中處處有地理，地理對生活有用。而且還起到了諸如提高學生學習興趣、調(diào)節(jié)課堂氣氛、突破知識難點和激發(fā)學生探討問題的動力等方面的作用。
引入生活情景進行教學，能增加學生的學習興趣，有利于學生學習激情的發(fā)揮，當然也就烘托出較為熱烈的課堂學習氣氛。這樣的課堂場景有利于師生雙方在教學過程中的專注投入，更能順利地進行課堂教學中的師生交流和生生交流。如果引入的生活情景有趣或是大家都感興趣的熱點，其產(chǎn)生的效果更好。一般情況下，社會生活中關注的新聞熱點和重大事件、有趣的經(jīng)歷、國內(nèi)外地理趣聞以及發(fā)生在身邊的`生活趣事等等都是可以采用的材料。例如，東南亞海嘯、極地考察、中東戰(zhàn)事與資源的關系、我國的石油現(xiàn)狀與出路，都可以用來與相關的地理教學內(nèi)容相結(jié)合�？傊�，將學生置身于一定的生活情景中學習地理、考察地理知識的運用，不僅能讓學生重溫生活，激活課堂，激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，而且也有助于學生形成用地理眼光審視生活環(huán)境的意識和習慣，從而體現(xiàn)了地理學習的有用性。在此過程中學生的情感價值觀也得到了升華，如在關注生活、關注社會中，增強了熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感，增強了關心社會、愛護環(huán)境的意識和責任感等等。
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