將組間競爭引入課堂教學(xué)反思
有關(guān)地理區(qū)域的四大地理區(qū)域的學(xué)習(xí)是一個(gè)比較枯燥的內(nèi)容，一直以來采用對比講解的方法，雖然只是脈絡(luò)是清楚的，但是學(xué)生的積極性總感覺調(diào)動(dòng)不夠，是老師灌輸?shù)亩唷?/p>
今年換了一種方式，兩個(gè)地區(qū)對比講，將學(xué)生分成兩個(gè)大組，具體劃分根據(jù)教室方位劃分，南方地區(qū)和北方地區(qū)。另外兩個(gè)地區(qū)的學(xué)習(xí)，則根據(jù)就近原則，北方地區(qū)轉(zhuǎn)化為西北地區(qū)，而南方地區(qū)轉(zhuǎn)化為青藏地區(qū)。
學(xué)習(xí)前，各同學(xué)們明確我們本堂課學(xué)習(xí)知識(shí)的課本頁數(shù)和地理圖冊頁數(shù)，并給大家大約3分鐘閱讀時(shí)間和2分鐘同桌或前后同桌的討論。請各組同學(xué)概括自己地區(qū)的典型特點(diǎn)，最能凸顯本地區(qū)特點(diǎn)。
各組同學(xué)在閱讀的基礎(chǔ)上，基本能夠提出一些。在匯報(bào)的時(shí)候，某個(gè)地區(qū)提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)，另一個(gè)地區(qū)也談自己區(qū)域內(nèi)該方面的特點(diǎn)。如，講到南方地區(qū)地形特點(diǎn)，北方地區(qū)的.小組也總結(jié)地形特點(diǎn)。并請各個(gè)小組列舉該區(qū)域內(nèi)的地形區(qū)有哪些。兩個(gè)地區(qū)一個(gè)對一個(gè)，同學(xué)們很仔細(xì)的讀圖，如果有讀錯(cuò)的同學(xué)，就記負(fù)分。
這樣做的好處：
分兩個(gè)組，便于老師統(tǒng)計(jì)和記分，分組數(shù)目過多，老師課堂管理負(fù)擔(dān)增多。
可以引入小組課堂紀(jì)律對比，作為負(fù)分，課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，組內(nèi)同學(xué)監(jiān)督力度加大。
考核各個(gè)小組發(fā)言人數(shù)，避免了只有少數(shù)個(gè)別同學(xué)發(fā)言的情況，很多平常很少發(fā)言的同學(xué)的積極性得到了調(diào)動(dòng)。
在兩個(gè)區(qū)域總結(jié)自己的特點(diǎn)的時(shí)候，列舉自己區(qū)域內(nèi)的地形區(qū)、河流的時(shí)候，采取兩個(gè)區(qū)域?qū)Ρ鹊姆椒ǎ瑫r(shí)互相監(jiān)督，可以質(zhì)疑對方小組找到的一些地形區(qū)是否屬于對方區(qū)域內(nèi)，如果找錯(cuò)記為負(fù)分一次。
如果某個(gè)小組的同學(xué)對自己地區(qū)的特點(diǎn)解釋不清，對方小組可以搶答，同時(shí)記某個(gè)小組負(fù)分一次。
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