《種子的萌發(fā)》教學(xué)反思范文
反思一:在《種子的萌發(fā)》這節(jié)課中,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”。在課前,學(xué)生自己就在家做了這個(gè)探究實(shí)驗(yàn),上課時(shí)采取小組討論交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),各小組都能較好地分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并得出初步的結(jié)論。課堂上學(xué)習(xí)氣氛寬松,學(xué)生參與度高。
除了探究課文中給定的幾個(gè)環(huán)境條件外,我還讓學(xué)生增加了一個(gè)項(xiàng)目,即探究種子萌發(fā)過程中,是否需要陽光。從而與植物生長的必需條件相比較,能加深記憶。并且這個(gè)項(xiàng)目只須通過生活經(jīng)驗(yàn)就能驗(yàn)證的。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),驗(yàn)證是否需要空氣這一過程中,不能完全地使實(shí)驗(yàn)瓶呈真空狀態(tài),只能盡量地減少瓶子里面的空氣。我認(rèn)為這是實(shí)驗(yàn)不足的地方。若能達(dá)到真空,則能得到較明顯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
選取種子也是很關(guān)鍵的,經(jīng)過對(duì)比挑選,綠豆種子比較容易萌發(fā),而且萌發(fā)需時(shí)短,建議采用。
反思二:本節(jié)教材內(nèi)容中知識(shí)方面的要求,基本上與舊教材相同,有些知識(shí)點(diǎn)還有所刪減,如對(duì)種子萌發(fā)需要外界條件的原因未作要求。教材突出表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生能力方面的要求,安排了四個(gè)學(xué)生活動(dòng),培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),是一門科學(xué)課,而科學(xué)課不能是教師“講科學(xué)”,學(xué)生“學(xué)科學(xué)”,而應(yīng)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去“做科學(xué)”。教學(xué)中應(yīng)設(shè)置問題串,激發(fā)學(xué)生探究的熱情,講清讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察什么,研究什么,明確每步實(shí)驗(yàn)操作的目的。
教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,抓住每個(gè)學(xué)生的“眼球”和思想,組織課堂教學(xué),讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得,是本節(jié)教學(xué)中最難駕馭的。
教學(xué)點(diǎn)評(píng)
1.第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師引導(dǎo)學(xué)生在解剖、觀察兩種類型的種子結(jié)構(gòu)后,讓學(xué)生運(yùn)用已獲得的種子結(jié)構(gòu)的知識(shí),再觀察、識(shí)別自己帶來的種子的結(jié)構(gòu),有效地指導(dǎo)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、推理、判斷的能力。在此過程中,通過討論、比較,最后填寫比較表,并相互交流,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力有所提高。
2.第二課時(shí)的導(dǎo)入是利用學(xué)生課下實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,引出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件和種子的成分,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,邏輯性也強(qiáng)。探究種子成分的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),都是在教師指導(dǎo)下,一步步推進(jìn),一步步得出結(jié)論,條理性強(qiáng)。最后再探究其他種子的成分,使教學(xué)設(shè)計(jì)意圖得以實(shí)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。
3.第三課時(shí),教學(xué)中將教材中的圖6??5的`實(shí)驗(yàn)方案,分解為單一因素讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案,并進(jìn)行討論、交流,同時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng),有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,也是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要方法。
反思三:經(jīng)過學(xué)生設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)后得出結(jié)論種子的萌發(fā)需要水、合適的溫度和空氣。有一個(gè)學(xué)生站起來說:“老師,我的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是這樣。我把種子也浸在水里就是說沒有空氣,但我的種子卻發(fā)芽了,說明種子的萌發(fā)不需要空氣!边@下子可熱鬧了,有一部分同學(xué)立即附和,一部分同學(xué)竭力反對(duì)、還有一部分同學(xué)發(fā)表自己的意見,讓你目瞪口呆。片段:
生:水里有氧氣,所以在水里的種子也能發(fā)芽。
生:氧氣不能溶解在水里,說明水里沒有氧氣,所以收集氧氣時(shí)用的是排水集氣法。
生:水里沒有氧氣的話魚、蝦就會(huì)死光,為什么還有魚和蝦呢?
生:水里有氧氣的話,為什么把燃燒的火柴放進(jìn)去會(huì)滅掉呢?
生:水里有大量的二氧化碳,不支持燃燒所以火不能在水里燃燒。
生:既然有大量的二氧化碳,又是不能呼吸的,為什么種子沒有悶死。。。。。。
有時(shí)候?qū)W生的想法很有趣,但卻可以真正的說明學(xué)生的思維已被很好的激發(fā),我沒有參與,讓他們自由發(fā)表自己的意見,等學(xué)生爭論的差不多了,我說話了:“同學(xué)們說的都非常有道理,但不管怎么樣確實(shí)那個(gè)同學(xué)的種子發(fā)芽了。我們應(yīng)該怎樣做?”“如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)?”學(xué)生開始討論。
生:把水燒開,涼了、就沒有空氣了,再把種子浸在水里這樣就可以了。
生:可以找一個(gè)比較長的瓶子,水裝的很深,一些種子埋在水底,一些種子放在靠近水平面的地方。
學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)突出了學(xué)生思維的深度,不能不說學(xué)生對(duì)一些爭論的問題已經(jīng)可以想到用不同的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來解決,說明學(xué)生會(huì)用科學(xué)的方法來學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)。所以說不要低估了我們學(xué)生,學(xué)生的認(rèn)知水平雖然有差異,但可以互相彌補(bǔ)、有交*,整體來講學(xué)生是有潛能的,把他激發(fā)出來就需要老師的策略,所以老師的教育任務(wù)是艱巨的。
有時(shí)候真的怪我們的實(shí)驗(yàn)條件太差(已經(jīng)夠好了,只是相對(duì)于科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)條件來說的。哈哈。┎荒茏寣W(xué)生用奇怪的方法來證明奇怪的想法。當(dāng)然也有好處,可以激發(fā)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)條件出發(fā)設(shè)計(jì)更為合理的實(shí)驗(yàn)方法。
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