小學(xué)教師學(xué)期末個(gè)人教學(xué)反思(精選6篇)
作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的小學(xué)教師學(xué)期末個(gè)人教學(xué)反思(精選6篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)教師學(xué)期末個(gè)人教學(xué)反思1
在素質(zhì)教育的今天,我們廣大語(yǔ)言教師要摒棄重智輕德的錯(cuò)誤觀念,做到文道結(jié)合,這是教師高超技藝的體現(xiàn)。為此,我注重結(jié)合教材寫(xiě)作要求,精選思品滲透內(nèi)容,有的放矢的進(jìn)行思品教育的作業(yè)設(shè)計(jì)。
如在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》時(shí),我特地把“世界八大奇跡之一”的西安兵馬俑,制作成了了《2000年的地下軍陣》的軟件,作為滲透思品教學(xué)的課時(shí)。教學(xué)中,隨著音樂(lè)的起伏,呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是由8000個(gè)武士組成的秦軍兵強(qiáng)馬壯、氣勢(shì)磅礴的地下軍營(yíng),他們中有“身著雙層盔甲的軍隊(duì)首領(lǐng)”,有“駕馭軍車的馭手俑”,還有“輕裝短袍的鎧甲兵”……由于軟件提供了逼真的畫(huà)面,學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容很快領(lǐng)會(huì)了“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”這一教學(xué)重點(diǎn),
接著教師通過(guò)圖文并茂,抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行有效教學(xué),使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,感受到了中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。“突出重點(diǎn)”這一要求也迎刃而解。為了拓展學(xué)生的思維,接著我讓學(xué)生展開(kāi)想象,學(xué)生說(shuō):“看著這雄偉的軍陣,我仿佛看到秦始皇率領(lǐng)千軍萬(wàn)馬揮師北上,抗擊匈奴,保衛(wèi)國(guó)家……”學(xué)生們也能暢所欲言。照理說(shuō)這一堂課到這里就該結(jié)束了,可出乎學(xué)生意料之外,為了深化課文,我設(shè)計(jì)了了這么一個(gè)問(wèn)題:秦兵馬俑展示出秦始皇統(tǒng)率千軍萬(wàn)馬、吞并六國(guó),威震四海的雄武神威,秦始皇統(tǒng)一中國(guó),功不可沒(méi),那么該如何看待秦始皇這個(gè)歷史人物呢?
真是一石激起千層浪,經(jīng)過(guò)激烈的討論,有的同學(xué)說(shuō):“秦始皇的成功體現(xiàn)了‘人心齊,泰山移’!庇械恼f(shuō):“它的成功是勞動(dòng)人民智慧和力量的結(jié)晶,人民才是真正的功臣。”還有的說(shuō):“他的成功是建立在累累白骨之上,千萬(wàn)人民用辛勞、汗水、鮮血才給秦始皇的胸前掛上一枚光榮的歷史勛章……”學(xué)生們各抒己見(jiàn),結(jié)論都來(lái)自自己的認(rèn)識(shí),輕而易舉就形成對(duì)秦始皇這一歷史人物的認(rèn)識(shí)。雖然教材并未有此要求,但我為讓學(xué)生對(duì)歷史人物的功過(guò)有一個(gè)公正的認(rèn)識(shí),特地設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié),看到興趣盎然的學(xué)生那閃閃發(fā)亮極富求知欲的雙眼,我不禁為我此處的設(shè)計(jì)感到了由衷的欣慰。
由此看來(lái),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,教師主要指導(dǎo)作用體現(xiàn)在不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,而是通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩,形象的媒體,寓思想品德教育于學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的漸進(jìn)過(guò)程中,這樣的學(xué)習(xí)才是真正有效的學(xué)習(xí),這樣的教學(xué)才能真正地落實(shí)素質(zhì)教育。
小學(xué)教師學(xué)期末個(gè)人教學(xué)反思2
轉(zhuǎn)眼間,又一個(gè)學(xué)期過(guò)去了。中間有苦有樂(lè),既有成功,也有過(guò)失敗。半年時(shí)間里,我通過(guò)向老教師請(qǐng)教、自己鉆研,摸索出了一些適合自己的教學(xué)方法;但同時(shí),通過(guò)與學(xué)生的交流,以及考試過(guò)后的總結(jié),我也發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)確實(shí)還存在著一些需要改進(jìn)的地方,這里一并寫(xiě)出來(lái),希望得到大家的批評(píng)指正。
。一)自己做得比較滿意的部分
首先,向老教師師虛心學(xué)習(xí)是絕對(duì)必要的。我因?yàn)榇髮W(xué)時(shí)學(xué)的是非師范專業(yè),一開(kāi)始過(guò)來(lái)的時(shí)候,教學(xué)程序相當(dāng)不熟悉。上課按部就班,從劃分層次到句子講析,自己認(rèn)為做得面面俱到,但卻非常生硬,學(xué)生聽(tīng)課覺(jué)得枯燥,自己也覺(jué)得十分心煩。這時(shí)我們語(yǔ)文組尤其是我們辦公室的老教師們向我伸出了援助之手,從講課到與學(xué)生溝通,幾乎是手把手的對(duì)我進(jìn)行教導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,我終于逐漸扭轉(zhuǎn)了被動(dòng)局面,教學(xué)也一點(diǎn)一點(diǎn)地走入正軌。如果沒(méi)有老教師們的悉心指教,我可能還要在黑暗中摸索更長(zhǎng)的時(shí)間。在這里,我要感謝所有幫助過(guò)我的前輩們。
其次,我覺(jué)得,除了向老教師學(xué)習(xí)以外,自己還應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際情況, 逐步探索一點(diǎn)適合自己教學(xué)方法,所以我進(jìn)行了一點(diǎn)不成熟的教學(xué)嘗試,覺(jué)得應(yīng)用起來(lái)還是取得了一些效果,在這里,也向大家匯報(bào)一下。
(1) 通過(guò)介紹與課本內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是需要大量的閱讀的,但在各科作業(yè)的重壓下,讓學(xué)生擠出時(shí)間來(lái)閱讀就相對(duì)艱難。我采取了“前五分鐘介紹作家作品的方法”,每次上課的前五分鐘,我總是用講小故事的形式介紹一位作家,順便介紹他的作品,比如講到魯迅,我把《阿Q正轉(zhuǎn)》內(nèi)容稍微涉及了一點(diǎn),學(xué)生很感興趣,我就說(shuō),那么剩下的事情就要大家來(lái)做了,如果感興趣的話,可以可以去圖書(shū)館借這本書(shū)在課下看。通過(guò)這種方法,現(xiàn)在,部分同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始逐步養(yǎng)成了讀書(shū)的習(xí)慣,語(yǔ)文水平也得到了相應(yīng)提高。另外,在課本方面,我也力求避免按部就班的講法,以幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題串起全文,然后帶動(dòng)學(xué)生一起去思考。盡管這樣做有些艱難,但我還將繼續(xù)嘗試下去。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑,敢于質(zhì)疑。我通過(guò)講有些題發(fā)現(xiàn),我們所用的資料里面有些東西其實(shí)是可以做進(jìn)一步的探討的。這時(shí)我就鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn),多思考,多質(zhì)疑。我告訴他們,學(xué)習(xí)語(yǔ)文,你沒(méi)有懷疑精神,不敢懷疑,將很難學(xué)好這一學(xué)科。有學(xué)生針對(duì)答案提出自己的不同看法,我們就一起探索,如果證明答案是錯(cuò)的,我們就依照自己討論定下來(lái)的答案來(lái)講。因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為,沒(méi)有一種自由探討的氣氛是無(wú)法真正學(xué)好語(yǔ)文的。
。3)做好預(yù)習(xí),認(rèn)真?zhèn)湔n。我在教學(xué)之初,就一直致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要集中在:
(一)搞好課前預(yù)習(xí)、帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)、及時(shí)搞好復(fù)習(xí)幾個(gè)方面。每一次上課前,我都會(huì)要求同學(xué)們課前做好預(yù)習(xí)工作,并且在下自習(xí)前的幾分鐘,抽一些同學(xué)來(lái)檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。在反復(fù)的檢驗(yàn)與糾錯(cuò)中,大家的能力都得到了一定程度的提高。在早自習(xí)預(yù)習(xí)的時(shí)候,我還把一些與課文相關(guān)的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上,讓同學(xué)們一邊看課文,一邊思考問(wèn)題。這樣,無(wú)形當(dāng)中就提高了講課效率,也讓同學(xué)們真正有時(shí)間思考一些問(wèn)題。在講完一節(jié)課后,我就及時(shí)布置作業(yè),并且及時(shí)處理。當(dāng)然,采取的方法盡可能多樣:有時(shí)是請(qǐng)同學(xué)們自己互相評(píng)閱,互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),找出不足;有時(shí)是在同學(xué)們改過(guò)之后,自己再改一遍。在平時(shí)的備課中,我總是盡可能地多查一些資料,然后把這些資料整和起來(lái),運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。盡管一開(kāi)始這樣做很艱難,但到最后還是形成了自己的風(fēng)格。因?yàn)槲抑,只有形成自己的風(fēng)格,又廣泛向老教師、新同事學(xué)習(xí),才能不斷提升自己的教學(xué)水平。否則,一味學(xué)習(xí)別人而湮沒(méi)自己的個(gè)性,不是成長(zhǎng)的正確途徑。
。ǘ┳约旱牟蛔 盡管在這半年中,自己付出了不少努力,但由于經(jīng)驗(yàn)缺乏,成績(jī)還是不太穩(wěn)定。因此,在寒假期間,我認(rèn)真思考自己這半年來(lái)的教學(xué)生活,也找出了自己的一些不足,這里也一并寫(xiě)出來(lái)。 首先,沒(méi)能很好地處理好“寬”與“嚴(yán)”的關(guān)系。也許我和學(xué)生的年齡差異比較小吧,所以很快就和學(xué)生打成一片,師生關(guān)系還是很融洽的。但也正是因?yàn)樘幍糜行┙桑瑢?dǎo)致在布置某些任務(wù)的時(shí)候,學(xué)生有意無(wú)意地就“打折扣”,影響了學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。因此,在下學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中,我將充分考慮這一問(wèn)題,和學(xué)生做到“親密有間”,學(xué)習(xí)任務(wù)一定要求按質(zhì)按量完成。
其次,有時(shí)沒(méi)能找到適合自己和學(xué)生的復(fù)習(xí)方法。譬如在最后的期末考試中,當(dāng)時(shí)發(fā)了很多試卷?赡軇e的老師做了大量精選,一定程度上減輕了同學(xué)們的負(fù)擔(dān),又把握住了重點(diǎn)。
針對(duì)這種情況,我也嘗試著進(jìn)行了一些挑選,但總是抱著“求全”的思想,覺(jué)得這個(gè)題很好,那個(gè)也不錯(cuò)。于是幾乎做完了全部,總以為這樣會(huì)取得比較好的成績(jī),但最后的結(jié)局卻不太樂(lè)觀。我總結(jié)了一下,覺(jué)得我平時(shí)上課還是很有自己的特色的,但復(fù)習(xí)的時(shí)候,卻太片面重視做題了,反而在一定程度上打擊了學(xué)生的積極性。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我會(huì)吸取此次教訓(xùn),盡量始終如一地堅(jiān)持自己的特色,并充分考慮學(xué)生的承受能力,盡量把工作做在前面,做在平時(shí)。
小學(xué)教師學(xué)期末個(gè)人教學(xué)反思3
轉(zhuǎn)眼又是一學(xué)期匆匆而過(guò),回顧一學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作,有收獲,也有反思,二年級(jí)的學(xué)生雖說(shuō)不像一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)什么也不懂,但一些良好的語(yǔ)文習(xí)慣還沒(méi)有完全養(yǎng)成。因此,這一學(xué)期,我的教育側(cè)重點(diǎn)還在于培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn),注重教授識(shí)字方法,辦求識(shí)用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。同時(shí),二年級(jí)識(shí)字仍是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。讓學(xué)生識(shí)字,必須有內(nèi)驅(qū)力,小學(xué)生喜歡讀故事,我告訴他們要讀懂這些精彩的故事,就得認(rèn)識(shí)大量的字。為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣,在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),充分發(fā)揮漢字本身的魅力,運(yùn)用多種教學(xué)方法。
如:1、自編兒歌識(shí)字法2、動(dòng)手演示記字法3、辨部首想字義4、拆字、合字游戲5、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養(yǎng)識(shí)字興趣,讓學(xué)生每看到一個(gè)新字,都會(huì)動(dòng)用各種方法識(shí)記,在識(shí)字過(guò)程中不是囫圇吞棗式的記憶字形,而是經(jīng)過(guò)一個(gè)精細(xì),辨認(rèn)各個(gè)組成成份的階段,這樣做既鞏固識(shí)字效果,增強(qiáng)識(shí)字興趣,又養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。
二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
我覺(jué)得培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣越早開(kāi)始越好。因此現(xiàn)在適時(shí)開(kāi)發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作為二年級(jí)的學(xué)生,內(nèi)部言語(yǔ)機(jī)制還不完善,注意力不穩(wěn)定,有聲思維起主導(dǎo)作用,需要朗讀的大聲發(fā)音來(lái)組織思維、集中注意力,還有朗讀過(guò)程中,眼、口、耳多種器官,同時(shí)活動(dòng),加強(qiáng)了記憶,所以教學(xué)中我十分加強(qiáng)學(xué)生的朗讀,背誦方面的訓(xùn)練,培養(yǎng)他們積累有價(jià)值的語(yǔ)言材料,并做到熟讀成誦的習(xí)慣。并鼓勵(lì)他們多讀課外讀物,背誦兒歌、古詩(shī)、名言,并定時(shí)安排課外閱讀任務(wù),背誦任務(wù),切實(shí)做到,勤讀書(shū),廣積累為三年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)教師學(xué)期末個(gè)人教學(xué)反思4
本學(xué)期,我擔(dān)任五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái),我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。
一、教學(xué)中的成功之處
數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活,生活更離不開(kāi)數(shù)學(xué),比如:早上買早點(diǎn)要用數(shù)學(xué)、一天的油鹽醬醋等等要用數(shù)學(xué)、還有你家到學(xué)校有多遠(yuǎn)?回家上幾樓?……都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕!钡矣謴(qiáng)調(diào):“你要想學(xué)好數(shù)學(xué),語(yǔ)文不學(xué)好也不行,一道數(shù)學(xué)題不能讀懂它的條件和要求,怎么分析解答呢?因此,語(yǔ)文也必須學(xué)好,凡是排在課表中的每門學(xué)科,大家都要力爭(zhēng)學(xué)好。”通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,該班多數(shù)學(xué)生的發(fā)展比較全面,在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),更重要的要學(xué)會(huì)做人。
新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題,并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成,購(gòu)買涂料、地板磚、沙石料等涉及用錢方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題,在教學(xué)不能視而不見(jiàn),不管實(shí)際應(yīng)用,這樣恐怕就太不合時(shí)宜了。學(xué)生學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí),但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí),我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,精心創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”后,我有意識(shí)地讓學(xué)生收集火柴盒、實(shí)地調(diào)查運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的沙坑,還有粉刷教室等等問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生解決“火柴內(nèi)、外盒材料的計(jì)算”、“要把沙坑填滿,需要購(gòu)買多少河沙?”“粉刷教室我們應(yīng)該買多少涂料?”這些實(shí)際問(wèn)題。經(jīng)常這樣訓(xùn)練,使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活是多么重要,學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大,從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望,變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師要從學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中,真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。伴隨著新的課程的實(shí)施與推進(jìn),過(guò)去那種過(guò)分強(qiáng)調(diào)以教師為中心的一些教學(xué)方法正被淘汰,隨之而來(lái)數(shù)學(xué)課程發(fā)生了可喜的變化。我在《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》的教學(xué)中,今年和去年的教學(xué)方法進(jìn)行了改革,使我明白了以下兩個(gè)問(wèn)題:
怎樣把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)?
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的伊始,教師是邏輯地顯露與教學(xué)有關(guān)的舊知,朝著既定的方向牽引?還是充分相信學(xué)生,放開(kāi)空間,讓學(xué)生調(diào)度各自已有經(jīng)驗(yàn)走向新知學(xué)習(xí)?第一次教學(xué)中,我一開(kāi)始就復(fù)習(xí)了商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,為新知的學(xué)習(xí)作了明確的暗示,定死了學(xué)習(xí)起點(diǎn)。學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中可以很容易沿著教師鋪設(shè)好的現(xiàn)成道路,毫不費(fèi)力地從商不變性質(zhì)中并根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系推出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
第二次教學(xué)我卻未作任何鋪墊,上課伊始便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)唐僧師徒四人在西天取經(jīng)路上分餅的情境,從中引出問(wèn)題,促使學(xué)生思考,為后續(xù)的自主學(xué)習(xí)打開(kāi)了一道思維的閘門。由于我沒(méi)有“先入為主”的牽引,學(xué)生的`學(xué)習(xí)起點(diǎn)就定格在各自已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,他們才能按自己的經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)知識(shí),他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就必然是“一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程!
給學(xué)生多大的探索空間?
第一次教學(xué)中,由于我指向明確,學(xué)生只是依令而行,很快就發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),從表面上看也是學(xué)生獨(dú)立觀察分析得到的,但實(shí)質(zhì)上整個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程是在我的布控和指令下完成的,我盡力為學(xué)生除去學(xué)習(xí)道路上的絆腳石,向著既定的目標(biāo)走去,這無(wú)異于“替蝶破繭”,免去了挫折,封殺了學(xué)生的靈性。誠(chéng)然,這樣的教學(xué)快捷、高效、省時(shí),教學(xué)一帆風(fēng)順,但留給學(xué)生的自主空間又有多大?學(xué)生的思路如出一轍,不敢越雷池一步,哪來(lái)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
第二次教學(xué)中,本人沒(méi)有苦心突顯玄機(jī),牽引學(xué)生就范。而是讓學(xué)生小組合作自主活動(dòng):寫(xiě)出一組大小相等的分?jǐn)?shù),并想辦法證明;這樣的處理,創(chuàng)造了適合學(xué)生的教育,給了學(xué)生極大的探索空間,讓學(xué)生在自己的空間里推敲、試誤、生疑、驗(yàn)證,從中碰撞出思維的火花,發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)已是水到渠成。在整個(gè)過(guò)程中,我始終激勵(lì)著學(xué)生的智力探究,努力把“冰冷而美麗的數(shù)學(xué)恢復(fù)為火熱的思考”,學(xué)生是鮮活的個(gè)體,他們與生俱來(lái)的主體能動(dòng)性和創(chuàng)造性潛能在學(xué)習(xí)上展現(xiàn)出創(chuàng)造的活力,在教師的引導(dǎo)下,連續(xù)不斷地生成了新的發(fā)現(xiàn)、新的經(jīng)驗(yàn)、新的感受,學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀都得到了發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)包括下面一些內(nèi)容:長(zhǎng)方體和正方體;數(shù)的整除;分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì);分?jǐn)?shù)的加法和減法;統(tǒng)計(jì)初步知識(shí),以及兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng),三個(gè)數(shù)學(xué)天地。在教學(xué)后,我安排了單元檢測(cè),成績(jī)最好的是《分?jǐn)?shù)的加法和減法》,其次是《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》,高分人數(shù)較多,不及格的較少,考后師生都很高興?墒窃诘谝、二、五單元的測(cè)試中,令人不滿意的是中差生對(duì)各單元重點(diǎn)知識(shí)沒(méi)掌握,難點(diǎn)知識(shí)又突破不了。例如:《長(zhǎng)方體和正方體》表面積計(jì)算與體積計(jì)算混淆不清,該求表面積的,有的學(xué)生在求體積!稊(shù)的整除》的概念太多,質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù)分不清、分解質(zhì)因數(shù)的方法掌握不牢固,有時(shí)會(huì)做,有時(shí)又在用合數(shù)去除了。《統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)》這一單元中,主要是平均數(shù)的問(wèn)題沒(méi)有真正理解,學(xué)生表面看似會(huì)做,都知道平均數(shù)=總數(shù)量÷總份數(shù),可就是聯(lián)系到具體問(wèn)題不能具體分析。以上這些問(wèn)題在同行中經(jīng)常進(jìn)行討論交流,對(duì)適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求有所幫助,但是有爭(zhēng)議的問(wèn)題較多,這就迫使我要不斷地學(xué)習(xí)、創(chuàng)新,盡力發(fā)揮余熱,為教育事業(yè)添磚加瓦、培養(yǎng)合格人才。
二、有待解決的問(wèn)題
第一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中,無(wú)論我怎么啟發(fā)和引導(dǎo),絕大多數(shù)學(xué)生的空間想象能力始終沒(méi)有很大的提高呢?
第二、對(duì)五年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué),我可以說(shuō)是老手了,不管你怎么改進(jìn)教學(xué)手段和方法,《數(shù)的整除》這一單元教學(xué)效果總是不令人特別滿意。誰(shuí)有好的建議,請(qǐng)多多賜教,本人會(huì)非常感激的。
第三、“分?jǐn)?shù)的意義”課本中定義不全面,通過(guò)改進(jìn)教學(xué)后,學(xué)生還是不能分析“1千克的八分之五和5千克的八分之一”為什么相等?還有分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答也混淆不清,如“食堂7天燒2噸煤,平均每天燒多少噸?平均每天燒2噸的幾分之幾?”第二問(wèn)的解法對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有把握,是胡亂猜測(cè)的。同樣也不能很準(zhǔn)確地解答“5米布做8條短褲,平均每條用布多少米?每條短褲用去1米布的幾分之幾?每條短褲用去5米的幾分之幾?”的后面兩問(wèn)。
第四、結(jié)合課程改革,“統(tǒng)計(jì)與概率”主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象,它通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析以及對(duì)事件發(fā)生可能性的刻畫(huà),來(lái)幫助人們作出合理的推斷和預(yù)測(cè)。本冊(cè)教材第五單元《統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)》的編排不夠完善,設(shè)計(jì)不夠合理,習(xí)題與知識(shí)目標(biāo)不同步。在教學(xué)中,我們就要靈活處理教材,編制適用的調(diào)查習(xí)題。
第五、課程標(biāo)準(zhǔn)提到:“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流,解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問(wèn)題,以發(fā)展他們解決問(wèn)題的能力,加深對(duì)“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容的理解,體會(huì)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系,課本中的《實(shí)踐活動(dòng)二》對(duì)山區(qū)的學(xué)生不太適用,敬請(qǐng)有關(guān)編輯作出相應(yīng)調(diào)整。學(xué)生的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”能力還比較差,今后要加強(qiáng)培養(yǎng)。
第六、本人經(jīng)常通過(guò)中央電教館和湖北省教育網(wǎng)臺(tái)查找相關(guān)資料,并能有效地利用網(wǎng)絡(luò)方面的資源,但是自身修改和制作課件的能力還有待提高。
總之,在以后的教學(xué)工作中,要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思,力求提高自己的教學(xué)水平;還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo),相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解,我也相信有耕耘總會(huì)有收獲的!
小學(xué)教師學(xué)期末個(gè)人教學(xué)反思5
小學(xué)三年級(jí),正是過(guò)渡時(shí)節(jié)。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是,要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。一個(gè)學(xué)期很快過(guò)去了,回顧一下自己的課堂教學(xué),有許多值得深思的地方,現(xiàn)就自己面對(duì)幾種現(xiàn)實(shí)反思如下:
1.對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的反思
任小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué),最撓頭的是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這里的原因是多樣的,也是復(fù)雜的,除了學(xué)生自身的原因,數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性之外,教師授課方式、水平、內(nèi)容安排等也是一個(gè)很重要的原因。在教學(xué)一些課時(shí),用不同的方法就取得了不同的效果。本學(xué)期在設(shè)計(jì)一些課時(shí),我拋開(kāi)了書(shū)中的例課,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境,學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然。這樣處理的好處不僅解決了課的重點(diǎn)而且節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。大家又一次進(jìn)入了學(xué)習(xí)的高潮之中。盡管要通過(guò)多個(gè)情境解決幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),這么大的容量,由于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉和感興趣,往往能達(dá)到非常好的效果。這些讓我反思,在平日的教學(xué)中,創(chuàng)造性使用教材,使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活的例子太少了,常常是為了完成任務(wù)而教學(xué),圍繞書(shū)本講書(shū)本,圍繞例題解例題,所以缺乏對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng),長(zhǎng)此以往,學(xué)生感到厭煩在所難免,厭學(xué)的癥結(jié)所在。
2.對(duì)學(xué)生的兩極化現(xiàn)象的反思
新課改的理念中倡導(dǎo)突出教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,而在學(xué)生的實(shí)際是隨著年級(jí)的增高,兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重。面對(duì)這種現(xiàn)象,我采取以下措施:對(duì)于優(yōu)生,要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對(duì)于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你在講哪兒。對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉。要不斷提醒他們注意聽(tīng),多組織課堂教學(xué);而對(duì)于后進(jìn)生,首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣讓他們自己覺(jué)得有希望,嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們,覺(jué)得自己還是很有希望提高的。除了這些之外,作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣,多著急,在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住,要耐心的講解。永遠(yuǎn)記。簺](méi)有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。
在教學(xué)中,我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程;诖,在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。在今后教學(xué)中,我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。
總之,我覺(jué)得,教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)最具創(chuàng)造性和靈活性的活動(dòng),只有從實(shí)際出發(fā),才會(huì)收到實(shí)效,避免誤區(qū)。
小學(xué)教師學(xué)期末個(gè)人教學(xué)反思6
這個(gè)學(xué)期由于工作的需要我接任了一年級(jí)的數(shù)學(xué),這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我做好工作,無(wú)怨無(wú)悔的做好工作。這期間我灰心過(guò),氣餒過(guò),但更多的是鼓起勇氣向前進(jìn),快兩個(gè)月過(guò)去了,很有必要小結(jié)一番。
一、我覺(jué)得做得較好的方面
1、不局限教材,要靈活運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M。例如:教學(xué)“第幾”,我拋開(kāi)教材中靜止的畫(huà)面,利用教室中活生生的資源,讓幾個(gè)學(xué)生上來(lái)排隊(duì),全班同學(xué)來(lái)猜第5個(gè)小朋友是誰(shuí),然后讓第5個(gè)小朋友跳一跳,看看和同學(xué)們猜的是否一致。
2、要信任學(xué)生,一年級(jí)的學(xué)生一樣具有無(wú)限的創(chuàng)造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間,他們的創(chuàng)造潛能是無(wú)限的。如教學(xué)“6的組成”時(shí),學(xué)生不僅能總結(jié)出5種組成方法,還會(huì)把5種方法并成3種。
3、要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),如在教學(xué)“分類”時(shí),學(xué)生通過(guò)對(duì)各種東西進(jìn)行分類,發(fā)現(xiàn)可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。分鞋子時(shí),學(xué)生把皮鞋放一層,涼鞋放一層,并能說(shuō)出人按高矮來(lái)排隊(duì)時(shí),矮在前,高在后;人按男女分,上廁所時(shí)男的上男廁,女的上女廁。學(xué)生把分類思想與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),充分體驗(yàn)了分類的用途、好處。
二、不足與困惑
1、我雖然參加了過(guò)培訓(xùn),看了較多的課改書(shū)籍,理論上明白該怎樣做,但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣。雖然思想開(kāi)放,也大膽嘗試新的教法,但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無(wú)力,秩序不是那么好,學(xué)生一聲高于一聲,做什么的都有,再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也無(wú)法實(shí)施。
2、像好多課得準(zhǔn)備很多的材料,但平時(shí)上課,自己本來(lái)就很忙,不可能一一去準(zhǔn)備的。
3、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠。學(xué)校的有些設(shè)施也跟不上,像我們學(xué)校還算好了,有多媒體教室,但沒(méi)有配套的課件等。
4、一年級(jí)學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問(wèn)題(這在我們學(xué)校顯得更為嚴(yán)重,農(nóng)民工子女較多)。在教學(xué)中,常常會(huì)出現(xiàn)好生“吃不飽”,差生“撐不了”的局面。如何對(duì)不同程度的孩子因材施教呢?這又是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。
三、幾點(diǎn)思考
1、自己的教育觀念需要不斷更新,教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如學(xué)生不懂的問(wèn)題,有些學(xué)生站起來(lái)想解答,可是我們就是不讓,偏要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來(lái)講;又如學(xué)生列出的式子是對(duì)的,但由于不合常規(guī),而我一時(shí)沒(méi)想透就不予肯定等(當(dāng)然這有時(shí)我也怕考試不這樣考),都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要,還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。
2、要加大宣傳力度,轉(zhuǎn)變其他人的觀念,但家長(zhǎng)對(duì)教師的做法未必理解。有些家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在的孩子怎么質(zhì)量這么差,計(jì)算都不如以前熟練了等,這些都是對(duì)課改要求不理解的反應(yīng)。
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