面積公式推導(dǎo)的優(yōu)秀教學(xué)反思
對(duì)于長(zhǎng)方形面積公式的推導(dǎo)，我分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算面積以前是不知道面積與長(zhǎng)、寬的積有關(guān)系的，學(xué)生在擺一擺的過程中往往得出這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少后就停下來了，直到填寫完書本上的那個(gè)表格后才發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律。這樣我覺得有點(diǎn)牽著學(xué)生的鼻子走的感覺。我現(xiàn)在教三年級(jí)兩個(gè)班，我在一班教學(xué)時(shí)是采取課本上的安排去上的，感覺沒有什么創(chuàng)意，很乏味。于是我在二班教學(xué)時(shí)，靈活地處理教材，首先用課件安排了一個(gè)游戲“數(shù)人數(shù)”，利用幾個(gè)不同的方陣隊(duì)伍，讓學(xué)生快速說出總?cè)藬?shù)是多少？（學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)的乘法意義和生活中的經(jīng)驗(yàn)很快就知道最快的`方法是：總?cè)藬?shù)＝每行人數(shù)*行數(shù)）這個(gè)安排是為了接下來的教學(xué)做鋪墊的。接著我直接利用課本p46練一練第4題（1）小題：用12個(gè)邊長(zhǎng)為1厘米的正方形擺長(zhǎng)方形，你能擺出幾種？它們的長(zhǎng)、寬分別是多少？它們的面積又是多少呢？然后讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
從反饋的信息來看，90％的學(xué)生都很快的發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：長(zhǎng)方形面積＝長(zhǎng)×寬。對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)我并不急于給予評(píng)價(jià)，為了驗(yàn)證自己的這個(gè)發(fā)現(xiàn)，我要求他們?nèi)ネ瓿蓀45的內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)兩種做法：一、直接用尺子去量長(zhǎng)、寬，然后長(zhǎng)×寬計(jì)算出面積來。二、用1平方厘米的小正方形去擺，但只是沿著長(zhǎng)擺了一排，再沿著寬擺了一排就可以了，我問他們?yōu)槭裁床粩[滿？他們說從前面的游戲中得到了啟發(fā)，只要知道一行擺幾個(gè)，擺幾行就行了。匯報(bào)結(jié)果后，學(xué)生證實(shí)了自己的發(fā)現(xiàn)是正確的，這樣一來，學(xué)生們都很開心，通過自己努力找到求長(zhǎng)方形面積的方法了，以后再也不需要拿著面積單位去測(cè)量了，只要知道長(zhǎng)、寬就可以了。同時(shí)，我也及時(shí)提示學(xué)生，長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度單位要相同，否則計(jì)算面積就會(huì)錯(cuò)。并例舉了一個(gè)這樣的例子。
我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處是：學(xué)生參與活動(dòng)的積極性高，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。貼近生活，少走彎路（在一班上課的時(shí)候，學(xué)生在擺一擺的時(shí)候花去了很多的時(shí)間，畢竟要擺三個(gè)長(zhǎng)方形嘛�。北贾黝}，提高了課堂教學(xué)的效率。
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