《圓面積公式推導》教學設計
在教學工作者開展教學活動前,時常需要編寫教學設計,借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。教學設計應該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的《圓面積公式推導》教學設計,希望能夠幫助到大家。
《圓面積公式推導》教學設計1
教學內(nèi)容:西師版六年級數(shù)學上冊20頁例2、例3。
教學目標:
1、知識與能力:使學生正確認識圓的面積的含義;理解掌握圓面積的計算公式,并能正確地計算圓的面積。
2、過程與方法:激發(fā)學生參與整個課堂教學活動的興趣,讓學生在“提出問題——分析問題——解決問題——應用問題”的研究性學習的模式中推導出圓面積公式。
3、情感、價值觀:滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和極限思想,同時對學生進行辯證唯物主義思想的初步教育。
教學重點:圓面積計算公式的推導。
教學難點:極限思想的滲透及圓面積公式的推導。
教具學具:剪刀4把,圓紙片,大小不一的兩個圓。
教學過程:
一、認識圓面積的內(nèi)涵——提出問題
你認識圓嗎?你已經(jīng)知道了圓的那些知識?回顧以前學的平面圖形,你還想知道圓的什么知識?
圓的面積怎樣求呢?請你拿出準備的圓紙片,摸一摸,體驗一下圓面。你能比劃圓的面積嗎?你能說出圓的面積指的是什么嗎?
學生說后,老師小結指出:圓的面積,就是圓所圍成的平面圖形的大小。今天這一課,我們就來研究怎樣求圓的面積。揭示課題:圓的面積
二、討論操作——分析問題
1、積極動腦,討論推法
師:下面,就請大家來想辦法找出求圓的面積的科學方法——面積公式。
如學生想不出方法,就生回憶長方形、平行四邊形、三角形的面積公式推導過程。如有學生想出就讓學生舉手談設想。①、擺——長方形面積推導就是通過擺面積單位,然后推導出長方形的面積公式。②、剪、拼——平行四邊形面積的推導就是先沿高剪開,然后再拼成已學過的長方形來推導出平行四邊形的面積公式的。③、旋轉(zhuǎn)、移拼——三角形、梯形面積的推導就是通過旋轉(zhuǎn),然后再移拼成已學的平行四邊形來推導出面積公式的。
師指出:學習總是化未知為已知;求一個新的圖形的面積時也是把新圖形轉(zhuǎn)化成已知圖形來求面積。(板書:轉(zhuǎn)化。)
2、分組操作,反思求悟
把學生分組,根據(jù)三種想法去操作,看能不能找出圓面積的求法。如果有困難,困難在那里?為什么求不出圓的面積?
學生匯報研究情況。(圓是曲線圍成的,不可以直接用面積單位來擺;旋轉(zhuǎn)也不行轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去還是圓。)由此讓生悟出:擺不行;旋轉(zhuǎn)也不行;只有剪拼有點希望。
3、抓住契機,相機引導
師:擺不行,旋轉(zhuǎn)也不行,只有通過剪,拼轉(zhuǎn)化成已學的圖形可以試一試了。
師:那么,能不能隨意剪、隨意拼呢?請大家比一比:
師出示大小不一的兩個圓,哪個面積大?為什么?也就是說圓的面積與什么有關?引導得出:圓的面積與半徑有關。
師:既然圓面積與半徑有關,那么剪的時候就可以沿什么去剪呢?(半徑)對,就應沿半徑的方向去把圓剪開;并且,剪開后再拼成一個以半徑為邊的圖形?
請大家再來試試剪和拼。
4、學生嘗試,研究轉(zhuǎn)化過程
學生在小組內(nèi)進行,師巡視指導,若學生有困難,師可引導:首先,在剪的時候,不能隨意剪,要沿半徑剪,并且要等分。我們先從最少的情況來研究:把圓兩等分再拼。(生操作)怎樣?能不能拼成已經(jīng)學過的圖形?(不能。)那就在此基礎上繼續(xù)等分再拼——試試四等分。讓學生認識到如果這樣無限等分下去,再對插,最終將會把圓轉(zhuǎn)化成平行四邊形(三角形、梯形等)。
三、以轉(zhuǎn)化成平行四邊形為例,研究推導出圓面積公式——解決問題
1、設疑:很好,剛才的研究,同學們表現(xiàn)得很不錯。根據(jù)嘗試操作,我們把圓轉(zhuǎn)化成了平行四邊形,現(xiàn)在大家能夠找到圓面積的計算方法嗎?
2、學生小組或同桌合作探究,推導公式。
。1)、討論探究,出示提示語:
平行四邊形的長相當于圓的(),寬相當于圓的()?
讓學生討論之后動筆試一試,看能否推導出圓的面積公式。
。2)、指名學生上臺演示公式推導過程
3、揭示公式,驗證猜想。讓學生齊讀公式。
4、用字母表示公式。
提問:要求圓的面積只要知道什么就行?(半徑)
四、在實踐中鞏固——應用問題
1、教學例3:修建一個半徑是30米的圓形魚池,它的占地面積是多少平方米?
學生自做,指名學生板演,老師巡視,了解學生完成作業(yè)情況,后集體訂正。
2、完成教材21頁“課堂活動”第1題。
學生自做,后同桌交流,交流時介紹一下思路及結果。
五、課堂總結,滲透學法——研究性學習
今天這一堂課,通過同學們自己的猜測、討論、操作、思考,把圓轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學的平行四邊形來研究探討得出了圓的面積公式,很不簡單,希望同學們今后繼續(xù)發(fā)揚這種對學習的研究精神,在研究中去學習數(shù)學。
六、鞏固、拓展知識。
1、從自己身邊找一個圓形物體,請你想辦法求出它的面積。
2、把圓分成若干等份后,拼成近似的梯形或三角形,推算出圓面積計算公式。
七、板書略。
《圓面積公式推導》教學設計2
教材分析:
教材首先設計了估算飛標板面積的活動。呈現(xiàn)了兩種估算方法:一是先估算每個小三角形的'面積,再估算飛標板的面積;二是把飛標板剪開,拼成近似的長方形,然后利用長方形的面積公式計算出飛標板的面積。接著是,小組合作探索圓面積的計算公式,在試一試中,讓學生用剛推導出的面積公式計算飛標板的面積。教學中要給學生充分的觀察、動手操作和討論交流的空間,使學生學會轉(zhuǎn)化的數(shù)學方法,體會極限的思想。
學情分析:
在學習本課內(nèi)容前,學生已經(jīng)認識了圓,會求圓的周長,在學習長方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形面積時,已學會了用割、補、移等方法,把把新知識轉(zhuǎn)化為舊知識,探究推導直線平面圖形的面積。因此教學本課時,可引導學生用以前學的“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想來推導圓的面積公式,在推導學習中不僅擴大了學生的知識,提高學生分析、解決問題的策略,空間觀念也得到進一步的發(fā)展,為以后學習圓柱、圓錐等知識打好良好基礎。
教學目標:
知識與技能目標:
1、理解圓的面積計算公式的推導,讓學生利用已有的知識,運用轉(zhuǎn)化的思考方法,推導出圓面積的計算公式。
2、初步運用圓面積計算公式進行圓面積的計算。
過程與方法目標:
通過教師設置問題情境----學生猜想----小組合作----表達交流----歸納總結,引導學生通過多次不同的實驗,運用轉(zhuǎn)化方法,通過多媒體課件演示,把曲線平面圖形轉(zhuǎn)化為直線平面圖形,推導圓的面積計算公式。
情感態(tài)度和價值觀:
通過圓面的剪拼,境況學生操作、觀察、分析的能力,滲透極限思想。
教學重難點:
教學重點:圓面積公式的推導。
教學難點:極限思想的滲透與公式的推導。
教學方法和手段:
教學方法:通過直觀教具演示和課件展示,學生通過猜想然后再用合作學習法動手操作驗證猜想,得出結論。
教學手段:利用游戲、媒體等手段激發(fā)學生思維,讓學生親自動手操作,感受學習的樂趣。
教具準備:多媒體課件一套、圓形紙片。
學具準備:兩個完全一樣的圓片、透明膠帶、刻度尺、量角器、剪刀、小刀。
一、復習引入
1、幻燈片出示復習題目。
2、激趣導入
同學們,今天我請你們欣賞一幅圖。請看。ㄕn件出示)在欣賞圖的同時,思考右面的問題。學生猜想牛最多吃多少草是什么的圖形?(課件出示)是一個圓形,要求牛吃多少草也就是求圓的面積,引出圓的面積(板書課題)
【設計意圖:興趣是最好的老師。在教學過程的伊始就用這個生活中的數(shù)學問題來導入新課的學習,既可以激起學生學習的興趣,又可以為后面面積的學習奠定基礎,更可以讓學生從課堂上涉獵生活中的數(shù)學問題,讓學生體驗到數(shù)學來源于生活!
二、合作探究,推導公式
1、圓面積定義
2、圓面積公式推導
那么怎樣計算圓的面積呢?我們知道圓有大有小,如果用面積單位直接
去度量,顯然是行不通的。請同學們回憶一下:平行四邊形、三角形、梯形的面積分別是怎樣計算的?
教師根據(jù)學生說的過程,通過課件演示出轉(zhuǎn)化的過程。
【設計意圖:平行四邊形、三角形和梯形的公式推導過程是學生遷移的基礎。這一環(huán)節(jié)的設計既為了勾起學生對已有知識的回憶,更是為了讓后進生能夠掌握新知打下良好的基礎。】
想一想:這些圖形面積公式的推導過程有什么共同點?(學生回答)
下面請同學們小組合作,動手剪一剪、拼一拼,看可以把圓轉(zhuǎn)化成什么圖形?
。ㄐ〗M合作,探究交流。)
誰能告訴老師你們小組把圓轉(zhuǎn)化成了什么圖形?(小組匯報并展示所拼圖形)
小組1:我們平均分成了8份,拼成的圖形非常像平行四邊形。
小組2:我們把圓平均分成了16份,拼成的圖形也像個平行四邊形。
小組3:我們把圓平均分成了16份,拼成的圖形很像一個三角形。
小組4:我們拼的圖形像個梯形。
小組5:我們平均分成了4份,拼成的圖形像平行四邊形
大家真了不起!把圓轉(zhuǎn)化成了這么多近似的圖形,觀察所拼平行四邊形的三種情況,請看課件(展示課件),同時請同學們思考,如果把圓平均分的份數(shù)越多,拼成的圖形會怎樣呢?
學生回答:分的份數(shù)越多越接近長方形。
下面請同學們仔細觀察、分析拼成的長方形與圓的關系,小組討論并思考以下幾個問題:
。1)圓的面積與這個長方形的面積有什么關系?
(2)這個長方形的長與圓的周長有什么關系?
。3)這個長方形的寬與圓的半徑有什么關系?
。4)如果圓的半徑是r,這個長方形的長和寬各是多少?
。ㄐ〗M合作,探究交流,推導出面積公式)
小組內(nèi)說一說圓面積計算公式推導過程,師板演。
小組合作推導三角形和梯形的面積公式,并匯報交流,師演示課件。
【設計意圖:這節(jié)課的重點是圓的面積公式的推導,為了讓學生在大腦中烙下深深的印痕,這一環(huán)節(jié)的設計讓學生在課上多動手,去剪、去拼、去貼,多動腦,去思考圓的轉(zhuǎn)化方法,這樣學生在課上手腦并用,個個精神十足,根本不可能再出現(xiàn)課上走神的現(xiàn)象!
小結:同學們通過大膽猜想和動手驗證,終于得到了圓面積的計算公式,老師祝賀大家取得成功!那么,求圓的面積需要什么條件呢?(半徑)
三、實踐運用,體驗生活
那么圓的面積公式到底有什么用呢?
現(xiàn)在我們會求牛最多吃多少草嗎?
四、課堂小結
這節(jié)課你有什么收獲,學到了哪些知識?
五、課外思考。(幻燈片出示)
已知一個圓的周長,你能計算這個圓的面積嗎?
板書設計:
圓的面積
圓所占平面的大小叫做圓的面積
圓的面積=近似長方形的面積
圓的面積圓周長的一半圓的半徑
||||||
長方形的面積長寬
S=c/2×r
=2πr/2×r
=πr×r
=πr2
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