我說你做教學(xué)反思范文（通用11篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？以下是小編為大家整理的我說你做教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我說你做教學(xué)反思 篇1
《我說你做》是一年級語文第一單元的口語交際，主要是想通過“我說你做”這個游戲，讓孩子知道如何準(zhǔn)確地向大家描述想要表達的意思，怎樣聽別人講話。
這是孩子的第一次口語交際課，我先通過多媒體展示學(xué)生玩這個游戲的情景，簡單介紹一下游戲的規(guī)則。并提問，“想玩好這個游戲，其實有兩個小技巧，我想問問，看哪個同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了？”，孩子回答很積極，“要認真”、“不說話”、“守紀律”……然后我在引導(dǎo)孩子要“認真聽”和“大聲說”。剛開始幾輪，是我發(fā)布指令，游戲中間沒有出現(xiàn)什么問題，孩子們完成都很好。但是當(dāng)分組玩，和個別同學(xué)剛發(fā)布指令的時候，就出現(xiàn)問題了。有一個孩子比較內(nèi)向，經(jīng)過提醒之后，說話聲音依然很小，我就讓全班一起鼓勵他，他的聲音才大了一些。
由此，我想到，全班肯定不是只有他一個內(nèi)向的學(xué)生。因此，在以后的課堂，我也會更加注意那些不是很積極回答問題的同學(xué)。提問，不僅是對他們課堂掌握的檢驗，更是對他們信心的塑造。越是內(nèi)向的孩子，越是敏感，他們更需要鼓勵與鍛煉。希望全班每一個孩子都有一顆勇敢的心和一張自信的笑臉。
我說你做教學(xué)反思 篇2
北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊第六單元《我說你做》這一單元是在第一冊認識正方體、長方體、球和圓柱體這四種簡單幾何體的基礎(chǔ)上,認識正方形、長方形、圓和三角形這四種平面圖形的。教材在安排上體現(xiàn)了從“空間到平面”的設(shè)計思路。本課的設(shè)計就是以學(xué)生對立體圖形的認識為知識的生長點,通過想、猜、看、摸、印、畫、說等環(huán)節(jié),讓學(xué)生體會“面在體上”,并且認清四種圖形的特征。為今后繼續(xù)研究平面圖形打下重要基礎(chǔ)�！盎顒邮钦J識的基礎(chǔ),智慧從動作開始”。在活動中體驗是本節(jié)課的一大特色。學(xué)生在逐步的操作中,加深對平面圖形的認識,積累經(jīng)驗。
在整個教學(xué)過程中,我多處運用生動有趣、富有挑戰(zhàn)性,具有實用價值的數(shù)學(xué)活動去影響學(xué)生、吸引學(xué)生,使學(xué)生的思維始終在自主探究中獲取知識,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)意識。
我說你做教學(xué)反思 篇3
興趣盎然的游戲不但給學(xué)生帶來了快樂，還讓學(xué)生有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內(nèi)容就是“我說你做”。通過游戲，讓學(xué)生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學(xué)會表達，養(yǎng)成學(xué)會傾聽，大膽說、敢于說和注意傾聽他人講話的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。
這次口語交際是學(xué)生上學(xué)以來的第一次口語交際，做好是非常重要的。因此我在設(shè)計教案時就運用的激趣的方法，讓學(xué)生樂意上這樣的課。
由于一年級的孩子年齡比較小，會聽的能力不強，可以說是大都不會聽。他們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”，根本不會聽。
針對以上情況，要想提高孩子們的口語表達能力，就要先讓他們學(xué)會聽。因此，在課前的兩個口語交際的情境中，我特設(shè)計了，把文具擺放好的我說你做，讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說說自己為什么做得不對，讓學(xué)生理解了“會聽”。
說好口語交際不僅會聽，還得敢說，會說。一些孩子膽小、害羞，沒有當(dāng)著眾人的面大膽表達的習(xí)慣。所以，我在創(chuàng)設(shè)口語交際情境的基礎(chǔ)上，先同桌互動，一個說一個做，讓每一個孩子都參與到游戲活動的趣味中，進行口語交際。而且讓他們“大聲說話”，有什么說什么，想什么說什么，愛什么說什么，養(yǎng)成自然，大方的說話習(xí)慣。讓學(xué)生對口語交際興趣盎然，實現(xiàn)口語交際的教學(xué)目標(biāo)。
我說你做教學(xué)反思 篇4
初讀課文后，很快有人對“讀后質(zhì)疑”發(fā)生了興趣�！袄蠋�，作者的媽媽說‘你做的禮物，我真喜歡’不是背時嗎？又是不是什么好東西，媽媽怎么會喜歡呢？”學(xué)生嘩然，我亦啞然。
于一斑窺全豹，現(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女，備受父母和長輩寵愛。節(jié)日期間，經(jīng)常理所當(dāng)然地授著大人們的禮物，這些禮物多是用錢購買，且有的價格昂貴，耳濡目染之下，難怪學(xué)生對禮物認識模糊，以為非錢所買算不得禮物。如此現(xiàn)狀，這堂課若按部就班依目標(biāo)行事，實乃與“思想與語言緊密結(jié)合，并以思想為先”背道而馳。
情急之下，我讓學(xué)生帶著“媽媽為什么說‘你做的禮物，我真喜歡’”這一要害深讀課文，學(xué)生即刻找到了答案�！皨寢屜矚g大紅花”，“我畫的畫有進步”等等，看來孩子們被表象蒙蔽了，沒有真正讀懂潛在的思想。
“僅是這樣嗎？剛?cè)雽W(xué)的我做的卡片比得過買來的？可媽媽為什么那么高興？”這一下孩子們豁然明朗，醉翁之意不在灑，媽媽欣慰自豪的是我的進步，我的成長，我的善良的純潔的可愛的心靈。
課上到這里似乎可以結(jié)束了，然而我突然覺得這不過是本堂課的前奏引子罷了，加之對前陣子在報端見過的“有感于給父母洗腳感慨頗深，接下來該如何隨機應(yīng)變也就有了主意。
圍繞著“表達愛意，讓父母開心”，從初始的囿于“送禮”一格，至刨根追問下對“送禮”的內(nèi)涵有了大徹大悟，以至最后氣氛的活躍，心境的暢快，孩子們討論得不亦樂乎，總結(jié)下來，如為父母做些力所能及的事，如自己在某方面的進步，即便微不足道，又如為父母唱支歌跳曲舞，等等。
一波未平，又起一浪，我要孩子們談?wù)劇八投Y”的場合，時間，明確并非只在節(jié)假日等特殊節(jié)日送父母以驚喜，而應(yīng)時時刻刻，懷著感恩之心與父母的心貼得更近。
課至此，短短幾十分鐘內(nèi)課堂它所煥發(fā)出的獨特而神圣的魅力不屑細說，看看孩子們的臉足夠矣。
我說你做教學(xué)反思 篇5
“你說我畫”是主題活動“我對你說”背景下的一次美術(shù)活動。主要是讓小朋友能認真聽完別人說話，聽清指令，根據(jù)同伴的描述判斷物品名稱及樣子，再用筆畫出物品的明顯特征。
在這個活動里，我做了以下幾點：
第一、為幼兒提供了多種物品的圖片，讓幼兒在第一次“你說我畫”中，看著圖片，有東西說，說得更多，說得更好。
第二、為幼兒選擇的物品盡量簡單一點，特征明顯一點，這樣可以讓說的幼兒好說一點，能說到點子上;讓畫的幼兒畫起來容易一點，畫得好一點。使幼兒在第一次“你說我畫”中，取得好成績，讓他們充滿自信，喜歡上“你說我畫”的藝術(shù)活動。
第三、在最后環(huán)節(jié)將幼兒的繪畫作品展示出來，讓幼兒相互交流、相互欣賞，提高幼兒的審美能力。
我說你做教學(xué)反思 篇6
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，低年級主要以識字為主。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在教學(xué)中，教師主要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，教會學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音。教師首先讓學(xué)生借助拼音自己練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。再看田字格中有幾個生字，并要求他們從文中一個一個地找出來拼讀。這樣，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動權(quán)，也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準(zhǔn)備。為了達到拼讀準(zhǔn)確，通過教師范讀，同桌互讀等形式，來規(guī)范字音。為了更好的調(diào)動學(xué)生認字的積極性，我經(jīng)常開展“找朋友”、“幫動物找家”等游戲性的活動，使學(xué)生在玩中學(xué)，這樣既補充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
對于生字光會讀是不夠的，還要牢固字形、字義。教師要教會學(xué)生聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中理解字義，啟發(fā)學(xué)生說說你怎樣記憶這些生字，并用組詞的方式學(xué)會應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生同時運用眼看老師寫在黑板上的字及筆順；用耳聽老師指出的重點；用腦牢記字的讀音、字義、字形，加深對生字的記憶。例如在講《客人到家我說請》時，我訓(xùn)練學(xué)生用“？+青”組成什么的練習(xí)，幫助學(xué)生記憶生字，并在朗讀課文的過程中，說說字義。同時開展“詞語搭配、選詞填空、猜字游戲”等豐富多彩的練習(xí)形式，讓學(xué)生在練習(xí)中復(fù)習(xí)所學(xué)的生字，并在相互合作中學(xué)會了如何與人團結(jié)合作，體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強，更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力。
總之，低年級識字數(shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，教師要教會生字，又要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動權(quán)和高效率。
我說你做教學(xué)反思 篇7
《我說你畫》是一節(jié)語言聽說游戲，培養(yǎng)幼兒學(xué)會傾聽，懂得聽懂對方的指令，按照對方的話畫出相應(yīng)圖案。這節(jié)課，算起來是成功的，孩子們的參與度很高，積極性很強，整節(jié)課孩子們都興致高昂。當(dāng)然，課后針對此節(jié)課，我也從活動的目標(biāo)與過程及孩子們的反應(yīng)做了反思與調(diào)整：
1、選題明確，符合發(fā)展規(guī)律，針對性強。
孩子們都喜歡游戲融入教學(xué)活動中，語言課上的聽說游戲活動就是孩子們最愛上的活動課之一了，所以一開始孩子們的參與性就很高。當(dāng)然，活動的趣味性需要，但是讓孩子們明白合作的重要性，學(xué)會合作，培養(yǎng)同伴之間的合作意識和合作能力也是非常的有必要。所以《我說你畫》》這個活動就很有針對性，整個活動的設(shè)計符合兒童心理發(fā)展規(guī)律。
2、游戲有趣，體驗豐富，分享成功。
游戲輔導(dǎo)是以“游戲活動”為中介，讓兒童通過游戲活動的參與，自動表露自己的情緒和內(nèi)心思想，體驗與反思自己的行為，分享同伴的經(jīng)驗，從而達到某種建設(shè)性效果的心理輔導(dǎo)活動。通過《我說你畫》的游戲，我發(fā)現(xiàn)孩子們的收獲良多。活動中，在老師的示范玩過后，幼兒已經(jīng)很熟悉了游戲的玩法，在幼兒游戲的環(huán)節(jié)中，我請孩子們自己邀請自己的好朋友或者新人的搭檔，由孩子自由分配誰負責(zé)說誰負責(zé)畫，然后再通過闖關(guān)的方式進行游戲，整個游戲下來，孩子們之間相互配合很多都能玩通關(guān)。這個活動下來達到了增進合作能力的發(fā)展，預(yù)期目標(biāo)實現(xiàn)。
3、不足之處：整個活動孩子們的參與性都很高，但是因為時間的關(guān)系，卻沒辦法讓每個孩子都能參與進來，所以當(dāng)活動時間結(jié)束后孩子們沒玩到的很失落，玩到的又意猶未盡，都嚷嚷著老師我還想玩。是我一開始的疏忽，應(yīng)該多準(zhǔn)備些教具，游戲可以按照多種方式進行，可以小組或者集體進行，增加幼兒游戲的幾率，所以課后我把教具投放進了語言區(qū)，讓更多的幼兒操作游戲。
我說你做教學(xué)反思 篇8
《我想對您說》是義務(wù)教育教科書/教育部審定2019年《語文》五年級上冊第六單元的習(xí)作。本單元的人文主題是父母之愛。本單元提出的習(xí)作內(nèi)容是“你和爸爸媽媽可能是無話不說的好朋友，也可能平時你與他們的交流并不多。讓我們借這次習(xí)作的機會，把平時想對他們說的話寫下來，與他們真心‘交談’�！北竟�(jié)課旨在通過書信與父母展開心靈上的交流，理解到父母之于他們濃濃的愛。
在教授本課時，我采用了以下教學(xué)思路：
1.在學(xué)習(xí)本單元課文《父愛之舟》《慈母情深》之時，我就有意識地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，體會文中諸多場景描寫中的父母之愛，并繪制了思維導(dǎo)圖。
2.寫文章要有一定的文體意識。該習(xí)作文體較明顯，要求寫一封書信。這就需要提醒學(xué)生注意書信的格式。在學(xué)生的一稿中，有個別學(xué)生仍然出現(xiàn)了一些格式上的錯誤：稱呼沒有頂格寫、缺少問候語、日期與名字顛倒等。這些要點雖然反復(fù)強調(diào)，但是還是有學(xué)生出錯。
于是，我又組織學(xué)生專門繪制了書信格式的思維導(dǎo)圖。通過這種方式，給學(xué)生更多思考的空間，在二稿中這一現(xiàn)象有了很大改善。
3.要有大語文觀。我希望通過這次習(xí)作，學(xué)生學(xué)會的不只是如何“寫信”，而是為孩子和父母之間架起一座溝通的橋梁。于是，我建議孩子們把這封信裝進信封，回家?guī)Ыo自己的父母，并請父母給自己寫封回信。沒想到這樣的一份“家長”作業(yè)，收到了家長們的熱烈反饋，一封封飽含深情的'回信，訴說著對孩子濃厚、無私的愛。
通過這次習(xí)作，我更加堅定了語文教學(xué)要有生活味兒，要將語言的工具性與人文性相統(tǒng)一，同時利用思維導(dǎo)圖等工具，實現(xiàn)更加有效的語文教學(xué)。
我說你做教學(xué)反思 篇9
一次美術(shù)活動中，我示范講解完手指點畫“穿珠子”讓孩子練習(xí)時，孩子們便接二連三地大叫著“老師，我不會”，很自然我便挨個地去幫助這些孩子一個活動，我光指導(dǎo)這些孩子忙得不亦樂乎，其余孩子跟本無法顧及。指導(dǎo)得多了，心情和煩躁，想想為什么現(xiàn)在的孩子動手能力越來越差了……活動結(jié)束后，我反復(fù)思考：是我的示范講解不夠清楚呢？還是孩子不感興趣？為什么有那么多孩子說 “我不會”？孩子說 “我不會”時我應(yīng)該怎樣做？……一連串的問題令我整夜輾轉(zhuǎn)反側(cè)：孩子不會時敢對老師說，他們沒有錯�？墒侵v解得那么清楚還是不會，是真不會還是假不會呢？其實孩子對手指點畫是感興趣的，孩子也不僅是在這次的美術(shù)活動叫不會，以前的美術(shù)活動也經(jīng)常這樣。于是，我對這些叫“不會”的孩子進行逐個分析，這些孩子中有：
�。�1）真正不會的
（2）缺乏信心不敢動手的
�。�3）不假思索有惰性的
（4）想引起老師注意的。
要想改變這一現(xiàn)象，我改變了美術(shù)活動的教學(xué)模式和指導(dǎo)方法，我運用了“先試后導(dǎo)，先練后講”，注重“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的嘗試教學(xué)法。在語言上我更多的是用“誰來玩玩？”“誰想來試試？”“誰來教大家？”等商量、激勵的語氣鼓勵孩子大膽嘗試。這樣做讓老師了解到哪些孩子是真正不會的，需要老師啟發(fā)誘導(dǎo)和幫助的，也讓老師下一步的示范講解的重點把握得更準(zhǔn)確；對不敢動手的孩子，因為沒有老師完美的范例和作畫前的約束而放下了思想包袱；對不假思索有惰性的孩子無機可乘；那些想引起老師注意的孩子有了表現(xiàn)的機會。同時使孩子有體驗、嘗試、探索的機會，為孩子營造了積極、輕松的活動氛圍，讓孩子體驗到平等、尊重，更多地感受到自主、愉快，從而激發(fā)了孩子的主動性、參與性，豐富的想象力和創(chuàng)造力。
一段時間后，我發(fā)現(xiàn)我們的美術(shù)活動中 “我不會”的聲音逐漸被孩子積極參與活動的氛圍所取代，孩子在活動中體驗到動手嘗試的樂趣。在工作中我也意識到要使孩子在美術(shù)活動中表達、宣泄自己的情感，并從中體驗到快樂，很重要一點就是選擇的活動內(nèi)容要貼近孩子的生活，并是孩子們感興趣的。
我說你做教學(xué)反思 篇10
“媽媽生病了，我準(zhǔn)備為媽媽煮飯，在燙了幾次手之后，飯總算煮好了”，作文課一開始，我就將這句話寫在黑板上，同學(xué)們面面相覷，不知是何用意。我說：“今天的作文講評圍繞三個字，場景化。怎樣才可以讓事物生動形象，而不是干巴巴的呢？下面我就從擴充本句為例，說說如何場景化。
然后，我讓同學(xué)們想兩分鐘，“第一次煮飯（用電飯鍋）會遇到什么困難？”兩分鐘后，同學(xué)們紛紛舉手，“米缸中可能會竄進蟑螂”、“電飯鍋不敢插插頭”、“不知道怎么放水，放多少水”，我示意同學(xué)們安靜：“現(xiàn)在你們是導(dǎo)演，安排戲目叫‘第一次煮飯’，注意安排好各個演員的行為、動作、心理、語言，開始，寫作�！�
大家提起筆寫了起來，大概有些人想到有趣的細節(jié)，邊寫邊笑，十五分鐘后，我讓他們相互交流。
第一位學(xué)生：我打開米缸，呀，里面有蟑螂，我嚇壞了。我問：“你第一眼看上去，根據(jù)什么判斷它是蟑螂？你嚇到了，當(dāng)時的神情，心理又如何？可以再詳一些。有誰能補充得詳細一些？”同學(xué)們沉默，無人應(yīng)答，我靈機一動，讓同學(xué)們演示揭開米缸蓋，看到蟑螂的驚嚇動作。這一啟發(fā)，大家紛紛發(fā)言：“我揭開米缸蓋，發(fā)現(xiàn)一個黑乎乎的東西在蠕動。我看到了它，覺得挺惡心，用報紙捏住，把它扔到外面去了。但我不敢去捏，和往常一樣讓媽媽來處理�？梢幌�，我已經(jīng)長大了，今天媽媽病了，我怎么好意思呢？于是給自己鼓鼓氣，心一橫，捏住它，閉著眼，扔到外面。
最后，我加以點評：有人說作文難寫，其實，只要你細心觀察，一點也不難，看我們剛剛將揭開米缸蓋這么一點小事，就寫得這樣栩栩如生，這樣寫一件事，一個議題，還不愁它詳細嗎？
作文課，一向令老師頭疼，也令學(xué)生厭惡，作文課上最尷尬的場面，莫過于老師慷慨激昂，學(xué)生昏昏欲睡。如果作文課上能發(fā)動學(xué)生的主動性，將“一言堂”變成“你說，我說，大家說”，既活躍氣氛，又增強效果，一舉兩得，不亦樂乎。
我說你做教學(xué)反思 篇11
根據(jù)教材編寫的特點及內(nèi)容間的密切聯(lián)系性，我以猜謎語的形式復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時很自然地引出這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生對猜謎語很感興趣，很快就集中注意力參與進來。然后讓學(xué)生動手去摸各種物體，感受各種物體的形狀，加深了對物體的認知。然后進行“我說你擺”的游戲，讓學(xué)生動手操作，在實踐、體驗、感知中掌握知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣。期間，游戲有一個步驟是將球放在正方體上面。由于學(xué)具中的正方體比較小，而球卻有點大，要把球放正方體上有些不易，要有細心、耐心、恒心。一開始我想取消這一步驟，但驚喜地發(fā)現(xiàn)有的小朋友擺成功了。于是我想，這正是培養(yǎng)他們耐心、靜心的好時機，所以我給學(xué)生更多的時間去嘗試，鼓勵他們靜下心來認真地擺放。最后，基本上的小朋友都成功了。
這堂課的教學(xué)很緊湊，形式多樣化，學(xué)生在具體的活動和操作中領(lǐng)悟了新知識，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的新理念。如果我在時間的把握上能更抓緊點，練習(xí)的內(nèi)容能再適當(dāng)增加點，整堂課將會更加滿意。
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