頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)反思
距離我到xx實(shí)習(xí)已經(jīng)有兩個(gè)月了，在這兩個(gè)月里有過(guò)快樂(lè)有過(guò)悲傷，有過(guò)成長(zhǎng)也有過(guò)沮喪，短短的兩個(gè)月，在這里我學(xué)到了在學(xué)校學(xué)不到的經(jīng)驗(yàn)。
首先讓我明白了在教學(xué)過(guò)程中，我要做的不僅僅是上課還有課外作業(yè)的檢查，課外輔導(dǎo)，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定等其他內(nèi)容，我明白了作為教師不僅僅在課堂上交給他們知識(shí)還要教給他們關(guān)于靈魂方面的東西。剛開始的時(shí)候我覺(jué)得我教完課我的任務(wù)就算是完成了，所以和學(xué)生的感情不是特別的深，在課堂上他們也總是無(wú)精打采的。當(dāng)我走下講臺(tái)的那一刻，我才柳暗花明，原來(lái)學(xué)生不僅需要知識(shí)還需要老師來(lái)自心靈的安慰。所以，每次講完課或者上自習(xí)的`時(shí)候，我都會(huì)在下面轉(zhuǎn)，傾聽(tīng)學(xué)生們的心聲，從而不斷改良我的教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)我教學(xué)技能的增加。
一次一位學(xué)生對(duì)我說(shuō):“老師，你剛才的導(dǎo)入剛把我的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，在一講內(nèi)容我就不想聽(tīng)了”，我聽(tīng)完這句話，我就開始反思我的教學(xué)設(shè)計(jì)是不是應(yīng)該多加點(diǎn)學(xué)生活動(dòng)，有些問(wèn)題讓學(xué)生回答也許會(huì)更好。自此我便開始有意的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性有問(wèn)題讓他們回答，雖然有時(shí)候效果不好，但總體來(lái)說(shuō)已經(jīng)比以前好很多了。和學(xué)生多交流，多設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)班級(jí)的活躍度。這些經(jīng)驗(yàn)都是我從課本中學(xué)不到的。
還記得我第一次講課，因?yàn)樘o張了，所以我講的很磕絆，還時(shí)不時(shí)照著教案念，整節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)很累，學(xué)生也向我反應(yīng):“老師，我們能不要照著稿子念嗎”聽(tīng)完他的話，我很尷尬，我在心底發(fā)誓我一定要擺脫頻看教案的壞習(xí)慣。所以每次我上課之前都會(huì)把教案和上課的流程看幾遍。使他們爛熟于心，也使自己增加講課的信心。
經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，我現(xiàn)在上課一點(diǎn)也不怵了，而是很享受這樣的過(guò)程，在上課期間也能和學(xué)們達(dá)成了一種默契，這樣的感覺(jué)很好。這讓我感受到了成長(zhǎng)的快樂(lè)。
在實(shí)習(xí)期間，我還是有很多待完善的地方，比如說(shuō)是知識(shí)與知識(shí)之間的銜接。我總是很生硬，不流暢。這一點(diǎn)我覺(jué)得有必要加強(qiáng)我對(duì)知識(shí)的敏感度使他們銜接更加流暢。
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