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      2. 數(shù)學(xué)十幾減9教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-07-02 12:08:54 教學(xué)反思 我要投稿

        數(shù)學(xué)十幾減9教學(xué)反思范文

          《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)時(shí)充分尊重學(xué)生的思維活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計(jì)算方法的多樣化。在新課標(biāo)指引下,我在課上充分尊重學(xué)生,不但讓學(xué)生獨(dú)立嘗試、探索,交流,充分肯定學(xué)生的合理算法,而且還允許學(xué)生選擇自己喜歡的算法,因此課堂上學(xué)生思維活躍,暢所欲言,這堂課中學(xué)生的個(gè)性化得到了較實(shí)在的體現(xiàn)。

        數(shù)學(xué)十幾減9教學(xué)反思范文

          “十幾減9”是20以內(nèi)退位減法的起始課,教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法。學(xué)生掌握“十幾減9”的計(jì)算方法對(duì)于后邊“十幾減幾”退位減法的教學(xué)起著潛移默化的作用,能為“十幾減幾”退位減法教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。基于這一理念,我采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考,小組合作,全班交流的方式,使學(xué)生知道“十幾減9”的'計(jì)算方法是多樣的,并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。

          課堂上學(xué)生計(jì)算方法是多樣的,如:在計(jì)算“13-9”時(shí),學(xué)生的計(jì)算方法有(1)“想加算減”法,因?yàn)?+9=13,所以13-9=4。(2)“破十法”:13可以分成10和3,10-9=1,1+3=4。(3)“連減法”,因?yàn)樯蟼(gè)學(xué)期學(xué)過十幾減幾等于10的算式,所以把9分成3和6,13-3=10,10-6=4。(4)也可以用13-10=3,由于減數(shù)多減了1,所以差要再加1,3+1=4,所以13-9=4。當(dāng)然有部分學(xué)生是通過數(shù)數(shù)數(shù)出來的。在比較各自方法的優(yōu)劣上,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“想加算減”法的簡便,實(shí)現(xiàn)計(jì)算方法的最優(yōu)化。

          在學(xué)生掌握了計(jì)算方法后,我讓學(xué)生把所有“十幾減9”的算式都整理排列出來,然后讓他們發(fā)現(xiàn)探討這些算式有什么規(guī)律,學(xué)生除了發(fā)現(xiàn)減數(shù)都是9,被減數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1,差一個(gè)比一個(gè)多1,還發(fā)現(xiàn)了“差比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多1”這一規(guī)律,最后我讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)律進(jìn)行了計(jì)算練習(xí),學(xué)生的計(jì)算速度得到了提高。當(dāng)然部分學(xué)生容易把“十幾減9”的退位減法和“幾加9”的進(jìn)位加法規(guī)律混淆,因此應(yīng)多加練習(xí),加深鞏固,讓學(xué)生加深理解,以達(dá)到熟練、正確地進(jìn)行計(jì)算。

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