十幾減9教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的十幾減9教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
十幾減9教學(xué)反思1
“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法的起始課,教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法。學(xué)生掌握“十幾減9”的計(jì)算方法對(duì)于后邊“十幾減幾”退位減法的教學(xué)起著潛移默化的作用,能為“十幾減幾”退位減法教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。基于這一理念,我采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考,小組合作,全班交流的方式,使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的,并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。
課堂上學(xué)生計(jì)算方法是多樣的,如:在計(jì)算“13—9”時(shí),學(xué)生的計(jì)算方法:
。1)“想加算減”法,因?yàn)?+9=13,所以13—9=4。
。2)“破十法”:13可以分成10和3,10—9=1,1+3=4。
(3)“連減法”,因?yàn)樯蟼(gè)學(xué)期學(xué)過十幾減幾等于10的算式,所以把9分成3和6,13—3=10,10—6=4。
(4)也可以用13—10=3,由于減數(shù)多減了1,所以差要再加1,3+1=4,所以13—9=4。
當(dāng)然有部分學(xué)生是通過數(shù)數(shù)數(shù)出來的。在比較各自方法的優(yōu)劣上,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“想加算減”和“破十法”的簡(jiǎn)便方法,實(shí)現(xiàn)計(jì)算方法的最優(yōu)化。
在學(xué)生掌握了計(jì)算方法后,我讓學(xué)生把所有“十幾減9”的算式都整理排列出來,然后讓他們發(fā)現(xiàn)探討這些算式有什么規(guī)律,學(xué)生除了發(fā)現(xiàn)減數(shù)都是9,被減數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1,差一個(gè)比一個(gè)多1,還發(fā)現(xiàn)了“差比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多1”這一規(guī)律,最后我讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)律進(jìn)行了計(jì)算練習(xí),學(xué)生的計(jì)算速度得到了提高。當(dāng)然部分學(xué)生容易把“十幾減9”的退位減法和“幾加9”的進(jìn)位加法規(guī)律混淆,因此應(yīng)多加練習(xí),加深鞏固,讓學(xué)生加深理解,以達(dá)到熟練、正確地進(jìn)行計(jì)算。
十幾減9教學(xué)反思2
十幾減九是20以內(nèi)退位減法的起始課,它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ),因此學(xué)好它非常重要,但計(jì)算課比較枯燥,學(xué)生不感興趣,特別是一年級(jí)小朋友;谶@一思考,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、學(xué)生感興趣的生活情境,將計(jì)算教學(xué)融入到具體情境中,促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。通過教學(xué),現(xiàn)將這節(jié)課的感觸反思如下:
一、將計(jì)算教學(xué)融入到學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活情境中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。
整堂課以學(xué)生感興趣的情境為主線展開教學(xué),而這些情境又是學(xué)生所熟悉的,他們能在已有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,根據(jù)信息輕松地提出數(shù)學(xué)問題和解決問題,不斷地體驗(yàn)到成功的喜悅,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。同時(shí)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué),學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)的必要性,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
二、讓學(xué)生在自主探索和合作交流中親歷知識(shí)的形成過程,學(xué)生能較好地理解和把握新知。
在學(xué)習(xí)新知處,我組織學(xué)生自主探索13—9=?,然后讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,讓學(xué)生親歷新知的形成過程,對(duì)新知不僅知其然,而且知其所以然。這樣組織教學(xué),不僅能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識(shí)。
三、尊重差異,體現(xiàn)算法多樣化,能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
學(xué)生在探究13—9=?時(shí),由于學(xué)生間的差異,結(jié)果出現(xiàn)了多種計(jì)算方法:
①將剩下的桃子個(gè)數(shù)數(shù)出來,算出13—9=4;
②想加算減:9+4=13,13—9=4;
、燮剖ǎ10—9=1,1+3=4,13—9=4;
④連續(xù)減:13—3—6=4,13—9=4。
我尊重差異,將每一種方法都展示出來,并一一予以肯定,讓不同的學(xué)生都體驗(yàn)到探索成功的愉悅,實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到不同的發(fā)展。
四、需要改進(jìn)的是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。
在出示13—9后,我要求同桌互相擺一擺學(xué)具,看看如何計(jì)算13—9。在巡視的過程中,我發(fā)現(xiàn)有很多孩子知道得數(shù),但是不知道怎么擺小棒。而我也沒有給孩子一些指導(dǎo),只是要求孩子同桌互相說說。看了部分孩子說不出來,也就急著請(qǐng)其他孩子說說自己的算法,這樣就導(dǎo)致一些基礎(chǔ)差得孩子根本沒有時(shí)間去思考。其實(shí)表面上看起來好像是孩子在自主探究,但是學(xué)生遇到困難時(shí)并沒有給予幫助,這樣的自主學(xué)習(xí)的效果甚微。今后在研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性方面還需要進(jìn)一步深入。
十幾減9教學(xué)反思3
十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課,它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ),因此學(xué)好它非常重要,一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是喜歡計(jì)算題,因?yàn)樗麄兿矚g很快的做出結(jié)果,得到老師的認(rèn)可,從而產(chǎn)生一種把得數(shù)算對(duì)的成就感,但對(duì)于計(jì)算方法和過程的探究就不感興趣了,但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本還是掌握解決問題的方法,“授之以魚”自然不如“授之以漁”,基于這一思考,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、學(xué)生感興趣的生活情境,讓學(xué)生產(chǎn)生想說話的要表達(dá)的想法,同時(shí)把計(jì)算題和學(xué)生喜歡做的游戲結(jié)合起來,促使全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。通過20xx年1月19日,在我校錄播教室所執(zhí)教的這一課教學(xué)實(shí)際情況,現(xiàn)將這節(jié)課的反思如下:
一、將計(jì)算教學(xué)融入到學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活情境中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高
整堂課以學(xué)生感興趣的情境(賣氣球、套圈、猜字謎等)為主線展開教學(xué),而這些情境又是學(xué)生所熟悉的,他們能在已有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,根據(jù)信息輕松地提出數(shù)學(xué)問題和解決問題,不斷地體驗(yàn)到成功的喜悅,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。一節(jié)課下來,學(xué)生的學(xué)得積極主動(dòng),真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。同時(shí)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué),學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)的必要性,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`價(jià)值,從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
二、讓學(xué)生在自主探索和合作交流中親歷知識(shí)的形成過程,學(xué)生能較好地理解和把握新知
在學(xué)習(xí)新知處,很多學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確的說出15—9等于6的結(jié)果,我沒有要求學(xué)生必須先說出想的過程再說出結(jié)果,而是順其自然先得到結(jié)果6,然后再啟發(fā)學(xué)生去思考能把結(jié)果想正確的方法,從而使得教學(xué)目標(biāo)更加明確了,然后我組織學(xué)生自主探索15—9=6的其他計(jì)算,讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,讓學(xué)生親歷新知的形成過程,對(duì)新知不僅知其然,而且知其所以然。在探究過程給學(xué)生表達(dá)算法的機(jī)會(huì)和平臺(tái),同時(shí)給學(xué)生提供點(diǎn)子,通過演示幫助回答問題的學(xué)生更加清楚的表達(dá)自己的意思,同時(shí)幫助聽講的學(xué)生能夠更明白發(fā)言的學(xué)生在講些什么。
三、鞏固練習(xí),寓練于樂,提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),我結(jié)合將要過新年的生活情境,采用回答問題放鞭炮的游戲?qū)W習(xí)法,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,給更多的學(xué)生表達(dá)算法的機(jī)會(huì)。
不足之處:
課堂教學(xué)用語還不是很精練,不是很準(zhǔn)確。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠全面。另外教師由于頻發(fā)穿梭于講臺(tái)和學(xué)生之間,導(dǎo)致錄播出來的效果并不是很理想。課堂教學(xué)板書還應(yīng)該規(guī)范起來,書寫最好借助黑板上的田字格,給學(xué)生做最好的榜樣示范。學(xué)生對(duì)十幾減9的計(jì)算方法表達(dá)的不夠多樣化,可能是教師給學(xué)生思考的時(shí)間不夠充分造成的,在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該尊重學(xué)生的思考過程,提倡學(xué)生愿意用哪一種就用那一種來解決問題,有點(diǎn)過于側(cè)重對(duì)“破十法”的理解,而忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
【十幾減9教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《十幾減9》教學(xué)反思10-26
《十幾減9》教學(xué)反思10-02
十幾減9減8說課稿11-04
十幾減9簡(jiǎn)單說課11-12
十幾減幾說課稿11-06
十幾減九說課稿11-04
十幾減幾說課稿15篇11-06
《十幾減8、7》數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思范文12-23
乘加乘減教學(xué)反思03-15