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《木偶奇遇記》教學(xué)反思范文
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思過去，是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《木偶奇遇記》教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《木偶奇遇記》教學(xué)反思 1
《木偶奇遇記》講述的是一個(gè)小男孩成長(zhǎng)的歷程。這節(jié)課首先是帶學(xué)生回顧皮諾曹有哪些變化？然后和學(xué)生討論交流皮諾曹變化的原因。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)小男孩的變化是因?yàn)榕笥训膸椭�、親情的召喚、悲慘的教訓(xùn)以及自身的努力來逐漸轉(zhuǎn)變的。并且通過后來的兩個(gè)問題讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到這四個(gè)原因是皮諾曹成長(zhǎng)的不可或缺的。讓學(xué)生有低層次閱讀邁向深層次閱讀。
教學(xué)中我用一個(gè)游戲貫穿了整個(gè)課堂的始終，讓學(xué)生自己將自己的感受寫在紙條上，并制作成書簽。是對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)做的一個(gè)創(chuàng)新。用這有趣簡(jiǎn)潔的方法，不留絲毫痕跡。我盡量的將閱讀課堂設(shè)計(jì)成快樂的，輕松的。不給學(xué)生帶來過多的壓力。提高學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生的閱讀感受主要來源與文本。教學(xué)中的幾次回歸文本。從語言文字中達(dá)到人文感受。
但在這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有不足的地方也有不足：追問的`地方多了，當(dāng)學(xué)生說到有哪些奇遇的時(shí)候，師不停的追問，追問要知道追問的目的，讓學(xué)生能清楚的說出自己的感受。而不是讓他把這個(gè)情節(jié)在敘述一遍。
此外，我認(rèn)為班級(jí)讀書會(huì)還可以讓學(xué)生自己提出質(zhì)疑，讓學(xué)生和老師一起討論有價(jià)值的問題。希望在今后的班級(jí)讀書會(huì)上，用上這一環(huán)節(jié)。
《木偶奇遇記》教學(xué)反思 2
《木偶奇遇記》講述了一個(gè)小男孩皮諾喬的成長(zhǎng)故事。小男孩因?yàn)榕笥训膸椭�，家庭電話，悲劇性的教�?xùn)和自己的努力在逐漸變化。市場(chǎng)版的越多，最后選擇拼音內(nèi)容比較分析故事內(nèi)容的比較全面，使用閱讀班和中午午餐并和孩子們一起閱讀。
我認(rèn)為這本書最重要的是讓孩子們看到皮諾曹的成長(zhǎng)過程，讓這個(gè)可愛的淘氣和好英雄帶領(lǐng)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)成為一個(gè)好男孩。
我讀過的一些故事，一些故事讓孩子們閱讀，同時(shí)閱讀，同時(shí)提出問題，通過這個(gè)問題，刺激孩子們閱讀興趣，改善孩子的.思維。孩子們最喜歡的驚悚故事的故事，孩子們有時(shí)笑，有時(shí)害怕，有時(shí)皺眉，同情皮諾喬的經(jīng)驗(yàn)，激動(dòng)的皮諾喬的經(jīng)驗(yàn)，憤怒的皮諾的決定和實(shí)踐，快樂與皮諾奇的合理和善良...當(dāng)使用幾天閱讀整本書時(shí)，我讓孩子們想到整個(gè)問題：你認(rèn)為木偶奇遇記是一個(gè)好男孩還是壞孩子？一半的孩子認(rèn)為他是一個(gè)好男孩，幾個(gè)人認(rèn)為他是壞男孩。我請(qǐng)他們開始辯論，討論孩子們解釋在皮諾曹發(fā)生的故事的原因，有一個(gè)孩子的答案觸動(dòng)了我非常，他說，我認(rèn)為木偶奇遇記是一個(gè)好男孩他做了很多錯(cuò)誤，但人們會(huì)犯錯(cuò)誤，只是糾正錯(cuò)誤還是一個(gè)好男孩。最后我做了總結(jié)，我告訴孩子們使用發(fā)展的愿景，用寬容的心去考慮問題，他最終成了一個(gè)好男孩，這是值得我們的尊重和認(rèn)可。并教育孩子從周圍的小東西開始，做一個(gè)愛的人。
《木偶奇遇記》教學(xué)反思 3
《木偶奇遇記》講述的是一個(gè)小男孩皮諾曹成長(zhǎng)的歷程。小男孩因?yàn)榕笥训膸椭�、親情的召喚、悲慘的教訓(xùn)以及自身的努力在逐漸轉(zhuǎn)變著。市面上的版本比較多，最后選了一本帶拼音的內(nèi)容比較淺析但故事內(nèi)容比較全面的，利用閱讀課和中午的午間悅讀和孩子們一同分享。
我覺得這本書最主要的是讓孩子們共同見證皮諾曹的成長(zhǎng)變化歷程，從而讓這個(gè)可愛調(diào)皮又善良的主人公引領(lǐng)孩子們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做一個(gè)好孩子。
有的故事我讀，有的故事讓孩子讀，一邊讀，一邊提問，通過提問，激發(fā)孩子們讀下去的興趣，提高孩子們的思考意識(shí)。驚險(xiǎn)刺激的故事情節(jié)深受孩子們的喜歡，孩子們時(shí)而笑，時(shí)而驚，時(shí)而皺眉，同情著皮諾曹的遭遇，激動(dòng)著皮諾曹的經(jīng)歷，氣憤著皮諾曹的決定與做法，開心著皮諾曹的'懂事和善良……
當(dāng)利用幾天的時(shí)間讀完整本書時(shí)，我讓孩子們?cè)僬w思考這樣一個(gè)問題：你認(rèn)為皮諾曹是好孩子還是壞孩子？孩子們中一大半的孩子認(rèn)為他是好孩子，少數(shù)人認(rèn)為他是壞孩子。我讓他們展開辯論，說說理由，孩子們利用發(fā)生在皮諾曹身上的故事進(jìn)行了解釋，其中有個(gè)孩子的回答讓我十分感動(dòng)，他說：“我認(rèn)為皮諾曹是好孩子，盡管他以前做過很多錯(cuò)事，但是人都會(huì)犯錯(cuò)，只要改正錯(cuò)誤了就還是好孩子�！弊詈笪疫M(jìn)行了總結(jié)，我告訴孩子們要用發(fā)展的眼光、用寬容的心去考慮問題，他最終成為了一個(gè)好孩子，那就值得我們的尊重與認(rèn)可。并且教育孩子們也要從身邊的小事做起，做一個(gè)有愛心的人。
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