教師課堂課后教學(xué)反思范文
身為一名剛到崗的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的教師課堂課后教學(xué)反思范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教師課堂課后教學(xué)反思范文1
通過教學(xué),完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo),自己在教學(xué)過程有三點(diǎn)收獲:
一、通過對學(xué)生兩個(gè)能力的考察,學(xué)生應(yīng)該會養(yǎng)成認(rèn)真傾聽習(xí)慣,也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,在聽讀中感悟文章的思想感情。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一味地老師講,學(xué)生聽。待老師把課文講完了,有的學(xué)生還不會讀課文,甚至不知道課文究竟寫些什么。這是什么原因呢尋根到底就是學(xué)生課文聽少了,讀少了。古人曰:書讀百遍,其義自見。這就是說,多聽、多讀就能自然而然地理解課文。在教學(xué)中,注意讓學(xué)生進(jìn)行聽讀訓(xùn)練,學(xué)生在多種形式的聽和讀的'過程中,收到了很好的聽讀效果,深刻感悟文章的內(nèi)容。
二、在教學(xué)中,憑借教材,引導(dǎo)語言實(shí)踐活動(dòng)。要抓住中低年級學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn),利用一切機(jī)會,以課文空間為“實(shí)踐活動(dòng)樂園”,讓學(xué)生展開想象的翅膀,自由地翱翔。課文中,作者常常運(yùn)用“空白”的藝術(shù),把一些內(nèi)容留給讀者,這就為孩子大大開辟了創(chuàng)新的空間,學(xué)生也樂意插上想象的翅膀,進(jìn)行創(chuàng)造、想象。這不僅給教學(xué)增添了“樂學(xué)”的氣氛,更重要的是發(fā)展了學(xué)生的語言思維。
三、通過合作交流,培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)精神,也可以起到好幫差的作用。讓成績好的學(xué)生輔導(dǎo)成績差的學(xué)生怎么閱讀、自學(xué)。 當(dāng)然,在教學(xué)中還有很多不足之處,今后一定多多學(xué)習(xí)
教師課堂課后教學(xué)反思范文2
《日月潭》描繪了中國臺灣風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣,對祖國山河的熱愛之情,作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來,最后介紹日月潭清晨、中午、雨天的不同風(fēng)光。本文文質(zhì)兼美,五個(gè)短小的自然段生動(dòng)和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風(fēng)姿。教學(xué)中我主要通過情境促讀,讀中悟情的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對景之美、文之美的品味,激起學(xué)生對日月潭及中國臺灣寶島的`熱愛之情。
在學(xué)生的朗讀能力、說話能力和積累能力方面,做得不夠,應(yīng)當(dāng)要讓孩子多讀多說,主動(dòng)讓孩子探究,創(chuàng)設(shè)情境、熏染、范讀,各個(gè)方面去引導(dǎo)孩子的表達(dá)能力、讀文捕捉信息的能力,體現(xiàn)出“讀、說、背”的培養(yǎng);強(qiáng)化本課四字詞語方面,也應(yīng)該要讓孩子在朗讀中、說話中去不斷地鞏固積累,這是知識的獲得,力求一課一得。
低年級孩子寫字與識字都很重要,我重點(diǎn)講了“環(huán)繞”和“茂盛”這兩個(gè)個(gè)詞語,并分別讓孩子們提醒會與哪些字混淆,孩子們的反應(yīng)比較積極。寫字中我作為老師感到慚愧的是粉筆字寫的不是很美觀,應(yīng)該多去練練字。過渡語和體態(tài)語言的運(yùn)用得加強(qiáng)。俗話說:上好一節(jié)課容易,但要上好每一節(jié)課很難。我們應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié),在平時(shí)的教學(xué)中多備,多思,多學(xué)。
總之,教學(xué)技能非一日之功,得靠平時(shí)的修煉,一如既往的去做,才會日漸提升。因此在以后教學(xué)中,我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章,虛心求教,多聽聽別人怎么上課,多反思自己的每一次教學(xué)行為。
教師課堂課后教學(xué)反思范文3
開學(xué)第一周,我信心百倍地把自己在假期里所學(xué)的東西,運(yùn)用于自己的教學(xué)中。在課堂的實(shí)踐中,有喜悅,有失落,有困惑,有感慨。更多的是收獲與啟迪。
一周的語文教學(xué),我本著“以語言訓(xùn)練為中心,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),以教材為例注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)!钡脑瓌t進(jìn)行教學(xué)。
在教學(xué)中我認(rèn)真鉆研教材,理解作者的寫作意圖,揣摩教材的意義,力爭對教材全面而又富有個(gè)性的理解與把握。著眼于教材中的一個(gè)標(biāo)點(diǎn),一個(gè)詞語,一個(gè)句子開始構(gòu)建或更新學(xué)生的語言世界和人文世界。教學(xué)時(shí)我注意從以下幾點(diǎn)突破:
詞語的教學(xué),我注重聯(lián)系實(shí)際避免讓學(xué)生死記字典的解釋。例如“饑腸轆轆”這個(gè)詞我讓學(xué)生聯(lián)想自己有過的這樣經(jīng)歷!皡群啊边@個(gè)詞我讓學(xué)生說說自己什么時(shí)候“吶喊”過,是怎樣喊的。學(xué)生興趣高漲,這種解詞的方法有利于學(xué)生對詞語的利用。
句子的教學(xué)捉住文中的重點(diǎn)句,有特點(diǎn)的句子進(jìn)行指導(dǎo)。例如《竊讀記》中的“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著!蔽野讯禾柛某深D號讓學(xué)生對比讀。學(xué)生在對比中體會到逗號說明作者雖然是竊讀但也讀地仔細(xì),認(rèn)真。在這里有的學(xué)生還體會到作者為什么不說“我急忙打開書。”感受到作者的語言精練,表達(dá)的情感真切。
段和篇的教學(xué),減少對內(nèi)容的分析,增加對語言的感悟。比如:在《走遍天下書為侶》一課中,理解作者反復(fù)讀一本書的方法時(shí),我讓學(xué)生邊讀邊畫出關(guān)鍵的詞,由整句的理解轉(zhuǎn)化為關(guān)鍵的詞語。既理解了作者的讀書方法又感受到了語言的運(yùn)用。
讀寫結(jié)合發(fā)展語言。利用文本中的有利點(diǎn),進(jìn)行寫話練習(xí)。在《竊讀記》中作者一個(gè)小小的讀書要求都是白日夢時(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生“假如你就是林海音,當(dāng)你看到今天的孩子們讀書是如此的.方便,你會對大家說些什么呢”學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,寫出了自己的心里話。看似是對別人說其實(shí)那也是孩子們對自己說的話。這樣既發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力又有利于深化對課文人價(jià)值的認(rèn)識。
在一課課的教學(xué)實(shí)踐中,伴隨而來的出現(xiàn)了許多許多的問題:對這種改變學(xué)生還不能立刻適應(yīng),需要一個(gè)過程,自己在教學(xué)中還不夠成熟,有的地方方法還不得當(dāng)所以出現(xiàn)了課時(shí)完不成的現(xiàn)象。
在接下來的教學(xué)中,我會多讀多學(xué)繼續(xù)鉆研,是自己的語文課煥發(fā)出生命的活力,讓學(xué)生在自己的語文課堂中理解、品味語言,積累、運(yùn)用語言。獲得語言智慧,受到人文熏陶。
教師課堂課后教學(xué)反思范文4
本周五是我們學(xué)校這學(xué)期的第一次校本研修活動(dòng),我們聽了我們學(xué)校馬校長和李云老師的課,聽完兩位老師的課后,教研室的專家給我們?nèi)@蠋熥隽诵抡n標(biāo)的培訓(xùn),通過本次活動(dòng)我把這次的校本研修活動(dòng)的體會談?wù)劇?/p>
平時(shí)在寫教案的時(shí)候尤其在寫教學(xué)反思,一不知道自己怎樣寫,二不知道自己寫哪方面的內(nèi)容,通過教研室吳主任的《怎樣寫教學(xué)反思》的培訓(xùn),我知道了“教學(xué)反思”包含兩層含義,一是教學(xué)實(shí)踐中的反思,二是學(xué)習(xí)過程中的反思。教學(xué)中的診斷與反思是針對某一課或某一階段的教學(xué)進(jìn)行診斷,實(shí)際上教學(xué)診斷與反思如同醫(yī)生看病,開處方根據(jù)病情對癥下藥是一個(gè)道理,教師的教學(xué)應(yīng)是一不斷調(diào)節(jié)和校正的過程。通過反思,每一次調(diào)節(jié)與校正都對以的教育教學(xué)產(chǎn)生影響,教師在一堂課或一個(gè)階段的課上完之后,對自己上過課的情況進(jìn)行回顧與評價(jià),仔細(xì)分析自己上課的得失成敗,分析自己的教學(xué)是否適合學(xué)生的實(shí)際水平,是否能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,在哪些方面有待改進(jìn),再尋求解決問題的對策,使之達(dá)到最佳效果。二是學(xué)習(xí)過程中的反思,它包括兩方面,一方面是通過學(xué)習(xí)教育教學(xué)文獻(xiàn),動(dòng)用所學(xué)到的理論,對自己過去的某些固有觀念、想法及教學(xué)行為進(jìn)行重新審視,找出差距,尋出原因,拿出對策,再把自己的思考和分析寫出來,以利今后的教學(xué)。另一方面要加強(qiáng)教師之間的交流,聽同行或?qū)<业恼n,借他山之石來攻己之玉,別人的教學(xué)機(jī)智、藝術(shù)常體現(xiàn)于令
人嘆服的教學(xué)細(xì)節(jié)處理技巧中,課后將自己聽課中最重要的收獲、看法梳理出來,從而尋找到適合自己的經(jīng)驗(yàn)知識。所以我認(rèn)為教學(xué)反思就是回顧教學(xué)——分析得失——查出原因——尋求對策——以利后行的過程。
新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思,把教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中,我通過在三個(gè)不同階段對教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新,使自己在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有了很大提高。
一、教學(xué)前反思:
教學(xué)活動(dòng)前的反思即備課階段的反思。教師備課時(shí)先要對過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思、對新的教育理念進(jìn)行反思、對學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)際情況進(jìn)行反思、對現(xiàn)在的教學(xué)條件進(jìn)行反思、對現(xiàn)在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具進(jìn)行反思,從而使新的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對過去經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和現(xiàn)在教育理念、教學(xué)條件反思的基礎(chǔ)上。設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),可以自己對自己提出問題:“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備”、“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)生容易理解”、“學(xué)生在接受新知識的時(shí)候會出現(xiàn)哪些問題和情況”、“出現(xiàn)這些問題和情況后如何進(jìn)行處理”等,為自己的課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。
二、教學(xué)中反思:
在教學(xué)中進(jìn)行反思,即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注所使用的.方法和手段以及達(dá)到的效果,捕捉教學(xué)中的靈感,及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法,使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。
三、教學(xué)后反思:
教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思,這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思,不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因及解決問題的辦法,再次研究教材和幼兒、優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系。統(tǒng)化、理論化的過程,有利于提高教學(xué)水平,使教師認(rèn)識能上升到一個(gè)新的理論高度。
通過本次活動(dòng),我受益匪淺,同時(shí)也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中,我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
教師課堂課后教學(xué)反思范文5
經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué),我深刻地體會到了要多向指導(dǎo)老師以及其他有經(jīng)驗(yàn)的老師們學(xué)習(xí)的重要性,然而平時(shí)老師們的空余時(shí)間不多,要總是拿著問題去找他們顯然不是一個(gè)合適的方法,所以,常去挺老師們的課便成為了一個(gè)優(yōu)選的方案,既可以讓自己學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)手段,同時(shí)又不會影響到老師正常的教學(xué)活動(dòng)和日常生活。
因此,我在本月的20號,也就是本周一再次去聽了一節(jié)我的'指導(dǎo)老師的課程,而這次課正好碰上老師的進(jìn)度講到2單元的小課文部分,在英語的課堂中,文章應(yīng)該是屬于詞匯運(yùn)用的最高級的形式,因?yàn)樵谖恼轮,詞匯、詞組、語法的運(yùn)用都有了一個(gè)語境,在相應(yīng)的語境中理解才是最高境界,也是最好的方式。
很榮幸聽到指導(dǎo)老師的一節(jié)閱讀課,于是就老師上課的模式,我做出了如下總結(jié):
首先,在開始上課前的兩分鐘里,先由一個(gè)學(xué)生在旁邊的黑板上寫下一個(gè)新詞(不是書后的單詞)以及相應(yīng)的發(fā)音和簡單的用法,學(xué)生講解給大家,之后老師做額外的補(bǔ)充或糾錯(cuò)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是由兩位同學(xué)上講臺為大家?guī)硪恍《蝑ialogue,并在對話結(jié)束后,向同學(xué)們提出兩個(gè)小問題,一般同學(xué)都可以答對,老師再給予一定的鼓勵(lì),這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)們把學(xué)過的知識點(diǎn)表達(dá)出來,一方面鞏固知識點(diǎn)的運(yùn)用,另一方面鍛煉學(xué)生們的語言表達(dá)能力。
老師教得好,同學(xué)們下課也掌握得好,課堂上滿滿的都是“和諧”的學(xué)習(xí)氛圍,雖然我只是個(gè)旁聽的實(shí)習(xí)老師,但是在后面聽課的時(shí)候,儼然已經(jīng)被這種氛圍吸引,被帶入,真的是讓我好生羨慕。我也希望未來有一天能像我的指導(dǎo)老師一樣讓我的課堂氛圍變得這么好!
教師課堂課后教學(xué)反思范文6
四月份,我校為高三學(xué)生參加了省第一次質(zhì)量檢測,從質(zhì)檢的命題難度情景及我校學(xué)生參政的成績情景,本人對20xx年的高考動(dòng)向及第二輪的復(fù)習(xí)作如下的思考與反思。
一、命題題型的相對穩(wěn)定性。能夠肯定的是20xx年的高考的題型結(jié)構(gòu)不會有太大的變化,堅(jiān)持客觀題和主觀題的總題數(shù)和分?jǐn)?shù)比例不會變,在難度上,近年試題在總體難度上是一致的,在題量,各種題型個(gè)數(shù)上堅(jiān)持不變,所以平時(shí)的模擬試卷,我們要盡量使試卷的題型規(guī)范化,分?jǐn)?shù)的比例接近高考大綱的分值比例,在基礎(chǔ)題上要確;A(chǔ)題占70%,命題的難度不可太大,在復(fù)習(xí)過程中始終注重從基礎(chǔ)知識,基本的思想方法,基本本事出發(fā),鞏固學(xué)生的“三基”。
二、注重對考試“考點(diǎn)”知識的復(fù)習(xí),抽象函數(shù)的`試題是近年高考的一個(gè)命題的熱點(diǎn),對不等式的考查重點(diǎn)是解不等式,以一元二次不等式的綜合題型為考查目標(biāo),側(cè)重于利用導(dǎo)數(shù)、單調(diào)性知識來求解,突出靈活轉(zhuǎn)化和分類討論的本事,在數(shù)列部分,以等差數(shù)列、等比數(shù)列為主、以轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列、等比數(shù)列為重點(diǎn),三角函數(shù)部分、關(guān)鍵是在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生熟練掌握基本公式正用、逆用和變形用,同時(shí)關(guān)注三角函數(shù)與向量,解析幾何等交匯性的資料、主體幾何、要讓學(xué)生熟練掌握空間角、空間距離問題的求法及平行、垂直的判定和性質(zhì)的運(yùn)用,異常應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用空間直角坐標(biāo)法解決立體幾何問題,解析幾何注重對定義和簡單幾何性質(zhì)的應(yīng)用,突出對直線與圓錐曲線的交點(diǎn)、弦長、軌跡問題的解決。
三、植根于課本、著眼提高和創(chuàng)新、高考試題中、課本例題、習(xí)題的影子比比皆是,多不勝數(shù),所以,課本題及其改編題是高考考題的來源。從20xx年高考的解答題我們發(fā)現(xiàn)前三題的解答題集中體現(xiàn)了對課本上重點(diǎn)資料的考查,如數(shù)列知識、方程思想、三角函數(shù)的運(yùn)算及變形、立體幾何、概率、不等式、這些知識雖然可能有所變動(dòng),但又總不能脫離主題,題目的特點(diǎn)為:精巧簡單、但又不乏創(chuàng)新,源于課本,但又高于課本,難度適中等。
基于考綱要求和20xx年高考命題的動(dòng)向,我們在二輪復(fù)習(xí)中的策略應(yīng)是:
(一)循序漸進(jìn),逐步由第一大題往后做,把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復(fù)習(xí)目標(biāo)之一。
(二)專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練為主,重視查漏補(bǔ)缺,其中包括知識專題、方法專題,目標(biāo)是:回歸課本查漏補(bǔ)缺,加強(qiáng)重點(diǎn)縱橫結(jié)合,優(yōu)化思維提升本事,回顧基本的數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想,回顧重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)、回顧基本題型、回顧經(jīng)常出錯(cuò)的,容易搞混的知識,強(qiáng)調(diào)不一樣知識間的遷移和相互作用,優(yōu)化思維提升本事。
教師課堂課后教學(xué)反思范文7
6月中旬,大新教辦組織聽課組來我校聽課,課前我做了充分的準(zhǔn)備工作,認(rèn)真?zhèn)湔n,我安排的是二年級語文第29課《數(shù)星星的孩子》,上完這一課后我有許多感想,周校長也給我做了詳細(xì)的點(diǎn)評。下面是我個(gè)人的反思:
本課教學(xué)我采用變序法進(jìn)行教學(xué)。先學(xué)習(xí)課文的最后一段,讓學(xué)生了解張衡由于刻苦鉆研,成了著名的天文學(xué)家。那么,他小時(shí)侯是怎樣數(shù)星星的呢再學(xué)習(xí)前面的課文,抓住張衡認(rèn)真耐心的詞句進(jìn)行教學(xué)。充分運(yùn)用課件,演示星空圖,讓學(xué)生直觀感知星空的美麗,激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn),從而有助于學(xué)生的感情朗讀。本節(jié)課教學(xué)成功之處有以下幾點(diǎn):
1、主導(dǎo)線索清晰明了
整個(gè)課堂教學(xué)用兩個(gè)問題進(jìn)行貫穿:數(shù)星星的孩子是誰小時(shí)候的他是怎樣一個(gè)人所有教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞主線索展開,一氣呵成。
2、寓教于樂,注重語文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。
從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),采用表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法,讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識字,主動(dòng)探究,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,發(fā)展其想象能力,受到情感的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識、合作意識。
3、以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線,設(shè)計(jì)第二課時(shí)的教學(xué)過程。
訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因?yàn)橹R在訓(xùn)練中鞏固。能力在訓(xùn)練中形成,思維在訓(xùn)練中發(fā)展,習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng),情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時(shí),我遵循“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的原則,組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí),我根據(jù)學(xué)生的回答板書“坐、仰、指、數(shù)”等幾個(gè)動(dòng)詞后,沒有“紙上談兵”講意思,而是讓學(xué)生自己讀讀、自己做做、自己數(shù)數(shù)。這樣,有動(dòng)有靜,動(dòng)靜搭配,既使學(xué)生學(xué)得快樂,又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語。
還有設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆環(huán)節(jié),你想對張衡說點(diǎn)什么,寫下來。學(xué)生都把自己的觀點(diǎn)寫下來,和大家一起分享。
本課不足之處:
1、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決問題,引導(dǎo)學(xué)生讀的次數(shù)太少,應(yīng)給讓學(xué)生反復(fù)的讀,抓住關(guān)鍵詞,讓學(xué)生體會張衡對星星的`感興趣。
2、課件運(yùn)用上沒有做到及時(shí),在一個(gè)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題,比如:北極星是什么北斗七星又是什么樣子的它怎么樣繞著北極星轉(zhuǎn)的,為什么我們的祖先把它分成一組一組的。我沒有用課件給學(xué)生講解,這是本節(jié)課最大的失誤。
3、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的感興趣還是不夠明顯。
總之,教學(xué)有得有失,記住成功,今后力爭完美。
教師課堂課后教學(xué)反思范文8
在這次活動(dòng)中我設(shè)計(jì)的是中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“比高矮”,教學(xué)目標(biāo)主要有二點(diǎn)1、通過幼兒自主的探索活動(dòng)認(rèn)識高矮、高矮的相對性以及高矮排序。2、能從生活和游戲中感受事物的形、時(shí)空和空間等現(xiàn)象并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。在活動(dòng)開始時(shí),我選擇兩位高矮有明顯差異的孩子從小鈴下走過,通過一位幼兒走過小鈴沒有碰到,而另一位幼兒碰到了小鈴發(fā)出聲響這一直觀現(xiàn)象來引起幼兒的興趣,引出高矮;然后通過兩兩比較高矮得出比較的正確方法,即站在一個(gè)水平線上直立比較;最后,通過圖片比較印證上一步得出的結(jié)論。
我認(rèn)為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)比較好的是在幼兒分組操作時(shí),第一組:兩兩比較,分出高矮。第二組:在一組物體中找出最高和最矮的物體。第三組:按高矮排序。第四組:目測物體高矮。這樣操作的目的性比較明確,層次清晰,由易到難的讓幼兒能根據(jù)自身情況多層次的選擇操作。最后,我通過游戲《找朋友比高矮》讓幼兒理解物體高或矮的相當(dāng)性。
活動(dòng)結(jié)束后,我認(rèn)為幼兒都能正確分辨物體的高矮;能找出一組物體中最高和最矮的物體;能將物體按高矮排序;能正確運(yùn)用高、矮、一樣高的詞語。但我在活動(dòng)設(shè)計(jì)上沒有突出比較高矮的正確方法,雖然也有要求幼兒兩兩比較、感知高矮。可由于要求幼兒站在地上比較,沒有為他們提供不在同一水平線上比較的機(jī)會,僅僅通過教師小結(jié)性的語言將概念灌輸給幼兒,反而使幼兒對于物體比較高矮需要在同一水平線上直立進(jìn)行的`概念理解不深。雖然在設(shè)計(jì)時(shí)希望通過下一步圖片比較來印證概念,可由于上一步的薄弱,使得圖片比較得不到預(yù)期的效果。
通過上課、反思,我覺得應(yīng)該調(diào)整課的流程,增設(shè)材料。如:在幼兒兩兩比較高矮時(shí)為幼兒提供一些大型積木、椅子等,讓幼兒有機(jī)會站在不同水平面比較,能自己尋找出比較高矮的正確方法。同時(shí)將高矮的相對性引出,使層次與層次之間過渡自然。
教師課堂課后教學(xué)反思范文9
從我20xx年參加工作,帶了將近五屆畢業(yè)班,發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作方面存在很大的問題。高考中寫作的比例大(30分)。而且《新課標(biāo)》明確指出高中英語寫作教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力、交流信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫作習(xí)慣。根據(jù)這一教學(xué)要求,教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能的培養(yǎng)—即讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)寫作的已知條件整理思路、組織素材、規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)、列出提綱、起草文章、組織語言、遣詞造句、并學(xué)會修改章以及正確使用標(biāo)點(diǎn)符號和字母大小寫。
一、學(xué)生詞匯量偏少的問題及對策
詞匯量少,則無法表達(dá)清楚、完整寫作內(nèi)容增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此,在日常的教學(xué)過程中,我狠抓詞匯教學(xué),要求學(xué)生詞匯一定要過關(guān)。
對策:
⑴每次上課前,采用大腦風(fēng)暴,增加和本單元有關(guān)的詞匯,每次大約在20——30個(gè)左右,讓學(xué)生識記,循環(huán)考試,效果非常顯著。
、崎喿x課外英語讀物,自己擴(kuò)充單詞、詞組和短語,小組內(nèi)互相借鑒并記住;牢記基本句型。同時(shí),挑選文章的優(yōu)美句式,或片段進(jìn)行背誦。
二、如何讓學(xué)生學(xué)會避免漢語式作文問題及對策
就英語與漢語的比較而言,英語謂語變化多,時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣等語法概念都能引起英語動(dòng)詞形式上的變化,應(yīng)用起來比較繁瑣,漢語謂語無字形變化,而加之英漢在動(dòng)詞意義上有差別,用英語寫作時(shí)就很輕易出錯(cuò)。顯然這是以漢語為母語,英語為第二語言學(xué)習(xí)的學(xué)生在謂語動(dòng)詞學(xué)習(xí)應(yīng)用中出現(xiàn)的.負(fù)遷移,學(xué)生有必要反其道而行之,加強(qiáng)英語謂語動(dòng)詞變化的練習(xí)。
教師應(yīng)注意英漢結(jié)構(gòu)比較,減少漢語式表達(dá)錯(cuò)誤,教師可通過錯(cuò)誤句型之辨析、歸納和總結(jié),幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。
三、寫作時(shí)如何更好的使用寫作模板的問題及對策
聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的,對四者的牢固掌握是寫好英語作文的前提條件。在平時(shí)的教學(xué)過程中,每學(xué)完一篇課文,我都讓學(xué)生背誦其中的經(jīng)典句型或段落,或是背誦一些作文范文,開始學(xué)生不理解,認(rèn)為毫無意義,可經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,許多學(xué)生認(rèn)為自己的語感增強(qiáng)了,寫作時(shí)可以較自由的使用語句了。
四、如何進(jìn)行行之有效的批改的問題及對策
平時(shí)學(xué)生和老師的時(shí)間非常寶貴,如何對英語作文進(jìn)行行之有效的批改是很大的問題。有時(shí),老師批改學(xué)生的作文練習(xí)過程中,對于學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題,感到非常沮喪和失望。有些問題非常明顯如:拼寫,標(biāo)點(diǎn)符號使用等等。一般來說,教師可用以下方法來修改作文:
1.通過語法練習(xí)來提高語法的正確性。
2.在批改作文時(shí)候,指出所有的錯(cuò)誤。大多數(shù)學(xué)生在拿到紅筆批改過的作文紙時(shí),很是沮喪。作文紙上,劃線和劃去的部分布滿整張作文紙。這是表明學(xué)生作文寫作能力糟糕的有效方式。當(dāng)然,有的作文紙幾乎全是改動(dòng)過的地方。即使在這樣的情況下,教師也必須在作文準(zhǔn)確性和學(xué)生寫作敏感上保持平衡。
對策:
、胚x擇性。
最好指出1-2種典型的錯(cuò)誤而不是之粗所有的錯(cuò)誤。教師可以確定一個(gè)錯(cuò)誤,提供1-2個(gè)作文上的錯(cuò)誤范例。教師可以要求學(xué)生寫出正確的形式,或者讓學(xué)生繼續(xù)完成寫作。
⑵錯(cuò)誤分析。
另外一種對于教師來說有收獲性的批改方法是是采取分析的角度。教師作為一個(gè)錯(cuò)誤的分析者,盡力探究學(xué)生的錯(cuò)誤類型。(是對于某個(gè)語法點(diǎn)不甚了解還是粗心的錯(cuò)誤還是學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤定勢思維)針對不同的錯(cuò)誤采取相應(yīng)的教學(xué)策略。
⑶展示學(xué)生的寫作范文。
最后的技巧是展示優(yōu)秀范文集對于學(xué)生而言是一種有效地推動(dòng)力。讓大家一起誦讀,找出優(yōu)缺點(diǎn),共同提高。
最后教導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個(gè)方面:
1.過好審題關(guān),審清題目要求,包括文體、題材。
2.過好語法關(guān),除了注意情節(jié)的完整性之外,特別要注意句子的完整性,如人稱、時(shí)態(tài)和語態(tài)等的一致性和行文的連貫性等。
3.為了使文章連貫,要恰當(dāng)?shù)厥褂眠B接詞。
4.書寫要細(xì)心、工整,避免涂改。
教師課堂課后教學(xué)反思范文10
首先,我關(guān)注了學(xué)生多種方式的閱讀。上課學(xué)生聽老師范讀課文,整體感知了課文內(nèi)容,初步了解了搭石風(fēng)景的亮麗。接著,我又引導(dǎo)學(xué)生通過默讀、自由讀、感悟讀、齊讀、背讀等多層次、多角度地讀,充分地接觸文本,在閱讀中感悟美、欣賞美,突出了教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí),通過重點(diǎn)段的品讀,又讓學(xué)生進(jìn)一步感受到家鄉(xiāng)這道風(fēng)景的亮麗。在整節(jié)課我注重了對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在過渡語、小結(jié)語、評價(jià)語和激情語中潛移默化的滲透。學(xué)生情感與文本產(chǎn)生了共鳴,感受到鄉(xiāng)親們濃濃的鄉(xiāng)情。
二是加強(qiáng)了說寫訓(xùn)練。課文中多次出現(xiàn)假設(shè)句子。教學(xué)中,讓學(xué)生初步了解了假設(shè)句子的意義,然后仿照課文中的.句式說身邊的美,進(jìn)行說寫練習(xí),訓(xùn)練了學(xué)生的思維、語言內(nèi)化與表達(dá)。
三是注重傳授學(xué)習(xí)方法,揭示學(xué)習(xí)規(guī)律。在本節(jié)課教學(xué)中,我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,也提示理解的方法。如在理解重點(diǎn)詞協(xié)調(diào)有序時(shí),學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)了這個(gè)詞的本義,我又引導(dǎo)學(xué)生說出了這個(gè)詞的引申義,即在具體語言環(huán)境中的意思,然后再聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞用得準(zhǔn)確。又如:在開課伊始,讓學(xué)生邊默讀課文,邊思考,邊畫句子,邊理解,學(xué)生在實(shí)踐的過程中有掌握了一種很好的閱讀方法。
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