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《木偶奇遇記》教學反思（精選5篇）
在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們要有一流的教學能力，反思過往之事，活在當下之時。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的《木偶奇遇記》教學反思（精選5篇），歡迎大家分享。
《木偶奇遇記》教學反思1
《木偶奇遇記》講述的是一個小男孩皮諾曹成長的歷程。小男孩因為朋友的幫助、親情的召喚、悲慘的教訓以及自身的努力在逐漸轉(zhuǎn)變著。市面上的版本比較多，最后選了一本帶拼音的內(nèi)容比較淺析但故事內(nèi)容比較全面的，利用閱讀課和中午的午間悅讀和孩子們一同分享。
我覺得這本書最主要的是讓孩子們共同見證皮諾曹的成長變化歷程，從而讓這個可愛調(diào)皮又善良的主人公引領孩子們學會做人，學會做一個好孩子。
有的故事我讀，有的故事讓孩子讀，一邊讀，一邊提問，通過提問，激發(fā)孩子們讀下去的興趣，提高孩子們的思考意識。驚險刺激的故事情節(jié)深受孩子們的喜歡，孩子們時而笑，時而驚，時而皺眉，同情著皮諾曹的遭遇，激動著皮諾曹的經(jīng)歷，氣憤著皮諾曹的決定與做法，開心著皮諾曹的懂事和善良……
當利用幾天的時間讀完整本書時，我讓孩子們再整體思考這樣一個問題：你認為皮諾曹是好孩子還是壞孩子？孩子們中一大半的孩子認為他是好孩子，少數(shù)人認為他是壞孩子。我讓他們展開辯論，說說理由，孩子們利用發(fā)生在皮諾曹身上的故事進行了解釋，其中有個孩子的回答讓我十分感動，他說：“我認為皮諾曹是好孩子，盡管他以前做過很多錯事，但是人都會犯錯，只要改正錯誤了就還是好孩子。”最后我進行了總結(jié)，我告訴孩子們要用發(fā)展的眼光、用寬容的心去考慮問題，他最終成為了一個好孩子，那就值得我們的尊重與認可。并且教育孩子們也要從身邊的小事做起，做一個有愛心的人。
《木偶奇遇記》教學反思2
《木偶奇遇記》講述的是一個小男孩成長的歷程。這節(jié)課首先是帶學生回顧皮諾曹有哪些變化？然后和學生討論交流皮諾曹變化的原因。讓學生認識到這個小男孩的變化是因為朋友的幫助、親情的召喚、悲慘的教訓以及自身的努力來逐漸轉(zhuǎn)變的。并且通過后來的兩個問題讓學生充分的認識到這四個原因是皮諾曹成長的不可或缺的。讓學生有低層次閱讀邁向深層次閱讀。
教學中我用一個游戲貫穿了整個課堂的始終，讓學生自己將自己的感受寫在紙條上，并制作成書簽。是對學生的年齡特點、心理特點做的一個創(chuàng)新。用這有趣簡潔的方法，不留絲毫痕跡。我盡量的將閱讀課堂設計成快樂的，輕松的。不給學生帶來過多的壓力。提高學生的閱讀興趣。學生的閱讀感受主要來源與文本。教學中的幾次回歸文本。從語言文字中達到人文感受。
但在這一教學環(huán)節(jié)也有不足的地方也有不足：追問的地方多了，當學生說到有哪些奇遇的時候，師不停的追問，追問要知道追問的目的，讓學生能清楚的.說出自己的感受。而不是讓他把這個情節(jié)在敘述一遍。
此外，我認為班級讀書會還可以讓學生自己提出質(zhì)疑，讓學生和老師一起討論有價值的問題。希望在今后的班級讀書會上，用上這一環(huán)節(jié)。
《木偶奇遇記》教學反思3
《木偶奇遇記》是孩子們都熟悉的故事，故事中的主人公匹諾曹從一個調(diào)皮搗蛋、經(jīng)常撒謊的壞孩子逐漸變成一個懂得尊敬爸爸并且努力做事的好孩子。
通過故事，孩子們認識了木偶這一戲種，偶戲是我國民間優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)表演形式，它集說、唱、演為體，具有深厚的藝術(shù)內(nèi)涵和文化價值。助幼兒了解更多的民間藝術(shù)形式及其文化內(nèi)涵，激發(fā)幼兒對民間藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)民族自豪感。偶戲這樣的藝術(shù)表演形式，對于現(xiàn)在的孩子們來說，很少有接觸和欣賞的機會了。在活動中，我讓孩子們分角色扮演，深入體會角色的意義，同時也增加了課堂的樂趣。木偶匹諾曹是孩子們最喜歡的角色，都喜歡模仿木偶的走路方式，在表演的同時，也明白了犯錯之后要知錯能改，養(yǎng)成誠實的好品德。
《木偶奇遇記》教學反思4
《小木偶的故事》，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂;接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠遠不夠的�！�
這篇童話故事趣味性強，相信學生能自己讀懂在小木偶身上發(fā)生的事情，但聯(lián)系生活實際理解課文的最后一段話，感受快樂的真諦，是學生理解的難點。因此我在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文，了解課文內(nèi)容——分角色讀課文，體會故事蘊含的道理——積累詞語，豐富語言——展開想象，續(xù)編故事。
教學中，在學生充分朗讀了課文，了解課文內(nèi)容的基礎上，引導學生體會故事蘊含的道理，我只要采用了以下教學：先聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子”來理解這個句子的前半部分“老木匠說得沒錯，笑是很重要的�！保寣W生明白：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。然后聯(lián)系小木偶自己遭遇的挫折，讓學生自己談談：小木偶的笑給他帶來快樂嗎?通過這樣的反問，學生自然體會到：生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度。于是，我引導學生明白應該怎樣看待生活，感受快樂：要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活，這樣才會獲得真正的快樂。
《木偶奇遇記》教學反思5
《木偶奇遇記》講述了一個小男孩皮諾喬的成長故事。小男孩因為朋友的幫助，家庭電話，悲劇性的教訓和自己的努力在逐漸變化。市場版的越多，最后選擇拼音內(nèi)容比較分析故事內(nèi)容的比較全面，使用閱讀班和中午午餐并和孩子們一起閱讀。
我認為這本書最重要的是讓孩子們看到皮諾曹的成長過程，讓這個可愛的淘氣和好英雄帶領孩子學會學習，學會成為一個好男孩。
我讀過的一些故事，一些故事讓孩子們閱讀，同時閱讀，同時提出問題，通過這個問題，刺激孩子們閱讀興趣，改善孩子的思維。孩子們最喜歡的驚悚故事的故事，孩子們有時笑，有時害怕，有時皺眉，同情皮諾喬的經(jīng)驗，激動的皮諾喬的經(jīng)驗，憤怒的皮諾的決定和實踐，快樂與皮諾奇的合理和善良... 當使用幾天閱讀整本書時，我讓孩子們想到整個問題：你認為木偶奇遇記是一個好男孩還是壞孩子？一半的孩子認為他是一個好男孩，幾個人 認為他是壞男孩。我請他們開始辯論，討論孩子們解釋在皮諾曹發(fā)生的故事的原因，有一個孩子的答案觸動了我非常，他說，我認為木偶奇遇記是一個好男孩他做了很多錯誤，但人們會犯錯誤，只是糾正錯誤還是一個好男孩。最后我做了總結(jié)，我告訴孩子們使用發(fā)展的愿景，用寬容的心去考慮問題，他最終成了一個好男孩，這是值得我們的尊重和認可。并教育孩子從周圍的小東西開始，做一個愛的人。
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