11—20各數(shù)的認識教學反思（精選5篇）
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的11—20各數(shù)的認識教學反思（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
11—20各數(shù)的認識教學反思1
這次是我上班三個月以來第一次正式的講課，講課的課題是《海鷗回來了—11—20各數(shù)的認識》。
先夸夸我自己：第一，抓住本節(jié)課的重難點進行授課，重點學習了11和20的認識，認識計數(shù)單位“一”和“十”、數(shù)位“個位”和“十位”，讓學生通過擺小棒、撥計數(shù)器和教師點撥相結合的方式突破重難點。第二，注重學生自主動手的能力，讓學生經(jīng)歷、感受知識生成的過程，讓學生通過動手操作，對數(shù)學學習產(chǎn)生更濃的學習興趣。第三，教學設計符合低年級學生的心理特點，利用歌曲進入學習情境，激發(fā)學生的興趣；利用數(shù)一數(shù)、擺一擺、撥一撥等學生喜歡的方式進行有效的教學，是學生在喜歡的方式中完成學習。第四，通過學生自己動手操作、展示交流，學生自己發(fā)現(xiàn)高效的方法、有效的知識，進一步感受知識的形成過程。
這堂課還有很多不足的地方，第一，教師語言需要進一步規(guī)范，數(shù)學語言要嚴謹，比如在學習10個一是1個十的時候，在撥一撥的環(huán)節(jié)中，不是珠子撥完十個沒有了，而是個位滿十向十位進一。第二，教師的評價需要進一步豐富和具體。評價語言要豐富，不能僅僅是干癟癟的，要讓學生感覺到在真心的夸獎他。評價要具體，要讓學生明白老師為什么夸獎他，對以后的行為有指導作用。第三，不能對小學教材的整個體系很好的把握，不能很好的對章節(jié)知識很好的定位，這樣不利于學生數(shù)學長遠的發(fā)展，不會為以后的學習做出合理的'鋪墊。
在以后的教學過程中，自己要加倍努力的提高自己，第一，認真做好備課，要對每一句話、每一個知識點仔細斟酌，如何去說、如何去講、如何達到教學目標，這些都需要向老教師們學習和自己慢慢實踐摸索。第二，通研小學階段的數(shù)學教材，把握各年級之間的知識關系，更好的把握每節(jié)課的重難點，教師應該教到什么程度、學生應該掌握到什么程度。第三，課堂上，教師要善于觀察和表達，仔細觀察學生的表現(xiàn)，進一步豐富評價語言。
11—20各數(shù)的認識教學反思2
本節(jié)課的教學目標是使學生熟練掌握20以內(nèi)數(shù)的順序、大小及組成，并能正確、迅速第讀出10—20各數(shù)。本節(jié)課我本著“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習的最重要的學習方式”的理念，通過創(chuàng)設操作情境，增加了學生的`體驗與感悟。
在學生觀察完主題圖并引出課題后，我讓學生擺出11根小棒，看誰擺得又快又好。學生們擺出了幾種不同，我接著問：“怎樣擺能一眼看出是11根？”，多數(shù)的學生立即把10根挪在一起，剩下一根擺在旁邊，我給予充分的肯定，借此機會引導學生樹立高效優(yōu)化的學習意識，（也就是在眾多的組合方式中選取簡單明了的方法），并在黑板上展示這種擺法，同時把10根捆成一捆，提問：“這一捆可以看成多少？”大部分學生說是“10個一根”，只有一個學生說是“一個十”，通過引導少數(shù)學生能夠說出“10個一就是一個十”，接著我用計數(shù)器讓學生再次體驗“10個一就是1個十”。有了這樣的操作過程，學生就不難理解11是由1個十和1個一組成的。接著讓學生用最優(yōu)化的方法擺出11—20的其他各數(shù)，要求邊擺邊說每個數(shù)是由幾個十和幾個一組成，最后引導學生歸納：十幾都是由1個十和幾個一組成。在這節(jié)課，通過不同層次的操作活動讓學生感悟11—20各數(shù)的組成、順序和大小，教師關注的是學生的體驗與感受，重視的是學習過程。通過操作、探索、交流、歸納等活動，學生不僅獲取了知識，同時還體驗了學習方法的優(yōu)化，更重要的是學會了舉一反三。
11—20各數(shù)的認識教學反思3
11—20各數(shù)的認識是一年級數(shù)學上冊的內(nèi)容，它既是10以內(nèi)數(shù)的了解和連續(xù)，又是100以內(nèi)以致更大數(shù)的了解的底子，同時也為20以內(nèi)的進位加法的學習打下算理底子。在本節(jié)課講授中我從學生的認知規(guī)律和知識結構特點籌劃了一系列動手操縱和訓練的活動，讓學生在實踐中得到知識使個學生都能在學習進程中得到告成的體驗，了解到數(shù)學學習是一件很快樂的事。在講授籌劃進程中，我力求做到以下幾點：
一、通過充實動手操縱，資助學生純熟數(shù)數(shù)，掌握數(shù)的構成。
研究評釋，小學低年級學生必須借助圖象、操縱等形象的感知才氣在大腦中形成相應的數(shù)學知識表象，然后通過表象的中介作用創(chuàng)建起相應的數(shù)學觀點。講授中，我讓學生本身擺小棒，在擺的歷程中視察、掌握數(shù)的構成。如許的操縱景象，使學生的“頭腦發(fā)軔于行動”以動誘思，以思促動，“數(shù)形聯(lián)合”、“情理互促”資助孩子們在操縱中體驗，在操縱中感知。
二、充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主探索的學習方式。
建構主義的學習觀認為，學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認知結構的重組。意從學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主探索的學習方式。在教學過程中，鼓勵學生用自己的方法將11根小棒擺在黑板上，再讓同學們四個一小組合作討論“哪種方法能讓大家一眼就能看出你有11根小棒”。一方面培養(yǎng)學生的觀察能力，促進學生自主建構數(shù)學知識；另一方面加強了生生之間的.互動，培養(yǎng)學生的相互合作能力。
總之，整節(jié)課中，我提倡自動探索與動手實踐的學習方法，在存眷學習歷程的同時，資助學生得到樂成的體驗，樹立自大心，加強上進心。但是在本節(jié)課的教學中，單一“你真棒”的評價語，使孩子的答復得不到實時而公道的反饋，講堂缺乏積極性。同時一年級學生的注意力只能會合十幾分鐘，整堂課我注意知識的教學，缺乏游戲關鍵，沒有充實變更學生的學習興趣，沒有到達我要學的教學結果。
在以后的教學中，我會揚長避短，爭取讓我的課堂更加生動，讓孩子們玩中學，學中樂。
11—20各數(shù)的認識教學反思4
本節(jié)課是在學生學習了10以內(nèi)各數(shù)的認識以及10以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎上進行教學的。本課的教學目標是：1、使學生能正確數(shù)出數(shù)量在11~20之間物體的個數(shù)，認識11~20各數(shù)，能正確讀出11~20各數(shù)，初步掌握20以內(nèi)數(shù)的順序。2、使學生知道10個一是1個十，2個十是20，初步掌握一個十和幾個一表示十幾。
整個教學過程，我先通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，我創(chuàng)設了一個小熊賣鉛筆的'活動情境，先出示了小動物買一枝、五枝鉛筆，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，為下面的學習做好鋪墊。接下來通過出示“買十枝鉛筆可以怎么拿的疑問？”喚起學生的求知欲望。接下來，通過動手操作，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。在這堂課上我進行了多次的操作：1、讓學生數(shù)出10根小棒捆成一捆，讓學生在操作中感悟計數(shù)單位10的意義，抽象出10個一就是1個十。2、讓學生擺出12根小棒，怎么擺讓人一眼就看出有12根小棒呢？為什么不一根一根的擺呢。學生在比較分析中深刻體會10個一是1個十。加深了對計數(shù)單位的認識。接下來，通過老師擺，學生自己擺一擺、說一說的互動中體會1捆和幾根合起來就是十幾。鞏固練習部分：1讓學生讀一讀直尺上的數(shù)并體會數(shù)的大小順序，滲透數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。2、讓學生先估一估，再數(shù)一數(shù)草莓、小傘的個數(shù)，初步培養(yǎng)學生的估計意識，并指導學生怎么數(shù)才能不重不漏呢。最后通過小熊去進貨的場景圖讓學生認識生活中的一些數(shù)。
但是在教學過程中卻突顯了很多的不足，特別是在組織教學的形式上有些欠缺，課堂氣氛不夠活躍。對此，教研員沈老師給我提出了很多的建議，我想在以后的教學中，我會更多的注意這方面的問題，提高課堂教學效果。在整個教學環(huán)節(jié)方面，在教授20的認識是有點突然，銜接部分不太完善。特別是對于“10個一是1個十”的講解不夠透徹。我想如果能像上同題課的沈琦老師一樣處理，讓學生經(jīng)歷從“1個一到10個一”的過程，學生對于“10個一是1個十”的結論的理解就會比較透徹了。課后反思了一下，我覺得針對這個難點的教學，采用圖文結合的教學方式可能對一年級的孩子來說更加簡單明了一些。
11—20各數(shù)的認識教學反思5
11-20各數(shù)的認識具體內(nèi)容包括：數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應的減法。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學前已初步會數(shù)，但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時一年級的小朋友參與數(shù)學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數(shù)學活動本身感興趣。因此，在本節(jié)課教學中我想除了落實知識技能的教學目標外，更關注學生的情感、態(tài)度、價值觀，讓學生在玩中學、學中玩；使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗，體會到數(shù)學學習是一件很快樂的事，在教學中我認為應注意以下幾點：
1. 創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。
根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設生動有趣的活動情境。課一開始，通過猜小棒的游戲，一下子就吸引了學生的注意力，調(diào)動了他們強烈的學習興趣。最后在綜合應用中創(chuàng)設“小小運動員”這一情境，讓學生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動參與教學活動。
2. 重視學生的情感體驗。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈�！币虼嗽谠O計整個教學過程時，我基本上是由學生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——主動探究——解決問題”為基本模式展開的。不僅讓學生在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心。同時，設置問題如“每次都這樣一根一根數(shù)，感覺怎么樣？”“看這些運動員上場，感覺怎么樣？”讓學生在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中感悟，從中學到了教學的思想，數(shù)學的方法，從而更深刻地認識到數(shù)學的價值。
3. 讓學生經(jīng)歷知識形成的'過程。
“數(shù)學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的�！备鶕�(jù)這一理念，我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規(guī)律和知識結構的實際出發(fā)，主他們通過有目的的操作、觀察、、交流、討論，從直觀到抽象，主動構建自己的認知結構。例如數(shù)的組成，我并不是直接告訴學生如何機械地記憶，而讓學生在重復猜小棒的游戲中感悟，在動手擺小棒中體會，使學生經(jīng)歷了數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”的過程。
4.體現(xiàn)師生互動，生生互動的學習方式。
通過在看尺子提問題時，生生之間的搶答，在“小小運動員”時，運動員介紹自己，然后下面裁判的評價、提問題等實踐活動，讓學生養(yǎng)成與他人溝通、傾聽他人意見的習慣，同時，這也是對學生主體地位尊重的表現(xiàn)之一。學生在互動中，使知識在交流中理解，能力在交流中發(fā)展，情感在交流中體驗。
11—20各數(shù)的認識教學反思6
11到20各數(shù)的認識，它既是10以內(nèi)數(shù)的認識和延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎，同時也為20以內(nèi)的進位加法的學習打下算理基礎。課前了解到，學生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認識11到20的數(shù)，因此我設定本節(jié)課的教學重點是使學生通過擺小棒的實踐操作，逐步理解“10個1是1個十”，掌握，1個十和幾個一表示十幾。
1、通過數(shù)蘋果的問題，讓學生擺一擺11根小棒，要求：怎樣擺就能讓大家一眼看出是12？學生出現(xiàn)了幾種擺法……
通過學生討論，教師點撥，引導學生認識到一邊10根，一邊2根的擺法更容易看出是12。為了更方便，我們可以把10根小棒捆成一捆，表示1個"十"。從而突破10個一就是1個"十"這個難點。這樣，讓學生動手操作，親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生，形成過程，不但可以充分展示才能，提供自我表現(xiàn)的機會，而且使不同層次的學生獲得不同程度的成功愉悅感。
2、在認識了10個一是1個十后，引導學生用1捆小棒和2根小棒擺成12，并說出1個十和2個一合起來是12的數(shù)的組成。再讓學生選擇喜歡的數(shù)字用小棒擺一擺，說一說，既發(fā)揮了學生的主體意識，又使學生加深了對11到20各數(shù)組成的理解。
3、感受數(shù)學與日常生活的`密切聯(lián)系，體驗數(shù)學在生活中的價值。學生在活動中逐步形成了“１個十”的概念，教師針對性地進行了小結，并把學生的思維引入生活，以學生日常接觸過的實例讓學生充分感受到數(shù)學知識“１個十”在生活中的應用與便捷。
11—20各數(shù)的認識教學反思7
課上，我給學生提供了直觀、形象的學習材料，通過學生的動手操作，讓學生自己親身體驗。這樣，通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說，突破了教學難點，使學生很好地建立了數(shù)位的概念，充分體現(xiàn)了數(shù)學學習的過程性和體驗性。同時，組織有效的活動讓每一個學生都動起來，為學生提供了許多現(xiàn)實而有趣的'數(shù)學學習活動，構建了一個充滿生機與活力的數(shù)學課堂。但是細細琢磨一下，也有不足。表現(xiàn)在以下幾個方面:
1、“十”的概念沒有深入人心。在課堂上，出現(xiàn)了這樣的情況。在認識11時，請小朋友擺一擺，大多數(shù)小朋友都把一捆小棒打開，重新一根一根地數(shù)出10根，有的小朋友則仍然采用左邊10根，右邊1根的擺法。我起初百思不得其解，為什么會這樣?考慮再三，覺得出現(xiàn)這種情況是因為“十”的概念沒有建立好，沒有對多種擺法進行及時的優(yōu)化。在討論喜歡哪一種擺法時，選擇左邊10根，右邊1根這種擺法的很少，學生認為10根放一起，數(shù)起來麻煩。我在課堂上順水推舟說，我們就來看這種擺法。通過動手操作讓學生知道“10個一是1個十”，“1個十和1個一是11”。而對哪種擺法好這個問題不了了之。所以導致學生在擺十幾時，仍舊1根1根地數(shù)。我想應該引導學生再來探討，(在那些擺法中加入1捆加1根的擺法)現(xiàn)在你覺得哪種擺法好，為什么?通過比較、探討、交流使學生在頭腦中形成計數(shù)單位“十”的概念，建立1捆就是一個“十”的概念。
2.沒有組織有效的合作學習。課堂上沒有把握好機會，組織起有效的合作學習�，F(xiàn)在想一想，在動手操作擺11以及討論哪種擺法好等環(huán)節(jié)中，是否可以安排合作學習，讓學生在合作中探究，在探究中合作。可以讓學生在擺好小棒后，小組或者同桌討論哪種擺法好？讓每一位學生在獨立思考后，都參與到討論之中。
3.課堂上關注學生不夠。以學生發(fā)展為本，要求教師從學生的學出發(fā)，順著學生的思路來設計教學過程，隨時根據(jù)學生學的情況調(diào)整教學。在課堂上，雖然我發(fā)現(xiàn)“十”的概念建立得不理想，但是礙于時間關系，我沒有讓學生繼續(xù)探究，而是按照原來的設計繼續(xù)進行教學。雖然課堂上我及時發(fā)現(xiàn)了問題，可是我回避了。雖然有了這方面的意識，但是還沒有落實到課堂教學實踐中去。
11—20各數(shù)的認識教學反思8
《11-20各數(shù)的認識》在整個數(shù)的學習體系中具有比較重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認識和延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎。在本節(jié)課教學中我從設計了一系列動手操作和練習的活動，讓學生在玩中學、學中玩；使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗，體會到數(shù)學學習是一件很快樂的事。
一、通過充分動手操作，幫助學生熟練數(shù)數(shù)，掌握數(shù)的組成。
教學中，我讓學生自己擺小棒，在擺的'過程中觀察、掌握數(shù)的組成。這樣的操作情景，能使學生以動誘思，以思促動，幫助孩子們在操作中體驗，在操作中感知。
二、充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主探索的學習方式。
在教學過程中，鼓勵學生運用以前學習10以內(nèi)數(shù)的方法，自主學習11—20數(shù)的順序和大小比較，一方面培養(yǎng)學生類比遷移的能力，促進學生自主建構數(shù)學知識；另一方面加強了生生之間的互動，培養(yǎng)學生的相互合作能力。
總之，整節(jié)課中，我倡導主動探索、合作交流與動手實踐的學習方式，在關注學習過程的同時，幫助學生獲得成功的體驗，樹立自信心，增強上進心。促使學生富有個性地學習，享受學習的樂趣。
11—20各數(shù)的認識教學反思9
11~20各數(shù)的認識是一年級教材第七單元的內(nèi)容，具體內(nèi)容包括：數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應的減法。我上的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)認識第一課時。上好這節(jié)課有三大難點需要突破：
1、學生現(xiàn)有的學習基礎如何關注�，F(xiàn)在的孩子其實大都會數(shù)、會寫1120各數(shù)，也了解這些數(shù)有關的知識，我們怎樣在課堂上去關注孩子的現(xiàn)有學習基礎，是教學需要突破的。
2 、十進制概念的建立。
3、學生數(shù)感的培養(yǎng)。
成功之處：
1、從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，處理教學好教學內(nèi)容。
根據(jù)學生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，對11-20各數(shù)的數(shù)數(shù)，我沒有花時間教學生，而是讓學生直接參與數(shù)物體個數(shù)，如數(shù)小組的人數(shù)、數(shù)小棒等等。又如通過看直尺讀數(shù)及對數(shù)字娃娃排數(shù)、讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學的活動，都是充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，放手讓學生在活動中自己領悟知識。
2、十進制概念的建立。
認識11~20各數(shù)，是學生數(shù)的認識的一次飛躍，讓學生建立十進制的概念，理解計數(shù)單位十是培養(yǎng)數(shù)感的基礎。圍繞怎樣擺放讓別人也很快地看出是12 根這個問題，學生自主地動手操作擺小棒，匯報交流，呈現(xiàn)出多種擺的方法，學生各抒己見，無法體會到10根扎成一捆的優(yōu)越性。但10根扎成一捆是理解10個一是1個十的支柱，是學生必須掌握的。此時，我巧妙地設計了三幅畫面，1根1根地擺，2根2根地擺，10根10根地擺，三幅畫圖均以出現(xiàn)為2秒鐘的時間，馬上消失的方法，當學生對1根1根地擺、2根2根地擺無法說出根數(shù)，感到無奈時，而10根扎成一捆的擺法卻給學生帶來驚喜、興奮、成功。通過比較體驗，讓學生真真實實地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并體會到10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性。這種無聲勝有聲的.教學設計，突破了10個一就是1個十的難點，從而理解了數(shù)的意義，建立正確的數(shù)概念，為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實的基礎。
3、以學定教，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)，我們沒有必要讓人人成為數(shù)學家，但應當使每個學生都在一定程度上數(shù)學地思考。培養(yǎng)學生的數(shù)感，不是教師講解獲得的而是結合具體情境，通過數(shù)學活動得到感受和體驗。對此我安排了相應的活動，讓他們用語言表達和交流數(shù)的信息，如通過考眼力游戲，讓學生通過想和猜的活動，發(fā)展數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)感。當然發(fā)展學生的數(shù)感離不開學生的生活實際。只有把所學知識與生活實際聯(lián)系起來，才能使學生在具體生活中感受知識，鞏固數(shù)感。對此引入時讓學生數(shù)小組的人數(shù)，讓學生感知數(shù)學就在身邊，又如讓學生用11－20的各數(shù)來說一句話，學生馬上用數(shù)學的眼光去觀察生活，學生這分分秒秒地思考，反映出他們對數(shù)的興趣，促使學生有意識的將知識與生活問題聯(lián)系起來，主動解決生活中的問題，發(fā)展學生的數(shù)感。當然培養(yǎng)數(shù)感不是一節(jié)課所能完成的，只能說在這節(jié)課設計的各個環(huán)節(jié)努力地體現(xiàn)這一目標。
11—20各數(shù)的認識教學反思10
認識11~20各數(shù)，是學生數(shù)的認識的一次飛躍，讓學生建 立十進制的概念，理解計數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎。“10根扎成一捆”是理解10個一是1個十的支柱，是學生必須掌握的。
將書本上的情境圖替換成文具的.實際生活情境，在這一情境中蘊念著動手操作、動腦思考，并將數(shù)學知識“一個十”、“幾個一”等蘊念其中，將數(shù)的組成蘊含在富有情趣的游戲活動中，在這樣的生活情境游戲當中蘊含著數(shù)學知識，卻更超越知識本身，啟迪學生的智慧。
在擺小棒的基礎上產(chǎn)生新的知識點：1個十、幾個一、1個十和10個一的關系，然后尋找出問題的實質(zhì)是：1個十和幾個一合起來便是十幾，二個十便是20。
在教學過程中，設計了智慧爺爺?shù)墓适虑榫�，讓學生結合動作學習“幾個十和幾個一合起來是多少”，增添活動性，也提高了學生的興趣。
在習題的設計方面，需要更加的突出所學知識的前后關聯(lián)，以達精練和高效。
11—20各數(shù)的認識教學反思11
《11~20各數(shù)的認識》是一年級數(shù)學上冊的內(nèi)容，在整個數(shù)的學習中具有比較重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認識的延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎，同時也為20以內(nèi)的進位加法的學習打下算理基礎。由于此前學生已經(jīng)認識11~20的數(shù)，因此本節(jié)課的教學重點是使學生在實踐操作、合作交流的過程中，理解“10個1是一個十”掌握一個十和幾個一合起來表示十幾。因此在教學設計過程中，我力求做到以下幾點：
1、注重復習導入，溝通新舊知識的聯(lián)系。
一年級學生年齡小，注意力集中的時間短，而且本節(jié)課的內(nèi)容是很抽象的數(shù)的認識。因此我先讓孩子用學過的數(shù)介紹自己、自己的班級、自己的家庭等活動，既與學生進行了情感交流，又復習了0~10的數(shù)。接著通過獎勵的小紅花讓孩子猜猜它們的后面都會寫哪些神秘數(shù)字，從而導入新課：認識11~20各數(shù)。這樣的導入，既使孩子們對10以內(nèi)數(shù)的認識進行了復習，又為新課的學習做了鋪墊。
2、注重通過充分的動手操作，幫助學生掌握數(shù)的組成。
教學中從學生現(xiàn)實起點出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動構建自己的認知結構。如：在理解計數(shù)單位“十”，初步感知“十進制”的概念時，我先讓孩子自己數(shù)出小棒，孩子有1根1根數(shù)的、有2根2根數(shù)的、有5根5根數(shù)的等不同方法；然后帶領學生認識1根小棒表示1個一，接著師生一起一邊擺一邊數(shù)，數(shù)出了10個一，這時教師說明有時為了方便把10根小棒捆成1捆，通過提問“1捆有幾根”得出10個一就是1個十，這時教師要求孩子利用身邊的皮筋去實際動手捆一捆，加深對1捆表示1個十的認識。為了進一步鞏固學生對這個重點的理解，我還請一位學生當小老師上臺演示，讓孩子們?nèi)フf一說，從而突出這個重點。
在接下來的12的認識上，我讓孩子先自己思考、再同桌交流，最后實際動手擺一擺。通過對不同方法的展示，讓學生討論：“怎樣擺能看得很清楚？為什么？”從感知到理解，到再次借助小棒動手操作，讓學生通過比較、解釋原因，充分感受到“十進制”的優(yōu)越性。鞏固“十”的知識形成過程。最后通過看一看、擺一擺，說一說等活動，完成對11、13、19的認識，理解2個十是20。掌握了它們的組成。并通過大量的操作活動和多媒體課件的演示，使所學的新知識不斷內(nèi)化到已有的.認知結構中。
3、注意培養(yǎng)學生的數(shù)感。
數(shù)感在《新課標》中是非常重視的。針對孩子的年齡特點，我通過猜數(shù)游戲提高學生的估數(shù)能力，在充分動手操作的認知過程中發(fā)展學生的數(shù)感，使學生了解到生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)學生的估數(shù)意識。讓學生猜一猜鉛筆有幾支、再實際數(shù)一數(shù)，再讓他們思考怎樣能讓別人看得更清楚？還可以讓其他孩子給出一些建議，如果我想讓他抓得比這個數(shù)多一點或少一點，你有什么建議，讓孩子提出合理的建議后再去抓，培養(yǎng)學生的數(shù)感，也給他們以成功的喜悅。為了進一步培養(yǎng)估數(shù)意識，我讓孩子去估草莓圖、雨傘圖，再教給具體數(shù)的方法，看誰估數(shù)和數(shù)數(shù)的結果比較接近，向學生滲透估算意識，鞏固了對“十”的認識。
4、注重將數(shù)數(shù)與數(shù)序結合起來，全面理解數(shù)的意義。為了讓學生把數(shù)數(shù)與數(shù)序結合起來，我讓得到小紅花的同學上臺展示自己小
20xx—20xx學年度第一學期一年級數(shù)學組教研材料
紅花背后的神秘數(shù)字，讓孩子無序地站立，使學生產(chǎn)生想把他們排一排的想法，在排隊中他們理解數(shù)的順序、掌握數(shù)的大小，體會到數(shù)學學習是一件很快樂的事。
但在本節(jié)課的教學中也還有很多不如人意的地方，也引起了我深深的反思：首先是“十”強調(diào)不夠，雖然我主觀上想讓孩子去感受、去操作，但在實際教學過程中由于少數(shù)幾個孩子捆不好皮筋，最終還是沒有將小棒捆成一捆，我應該自己親自動手演示，而不是動畫展示就算了事。其次正是因為“十”孩子理解不深刻，以至于在12的認識上花費了很長時間，不能只在等待，可以請幾個擺得快的同學介紹一下擺得快的原因，這樣教學或許更有效果。三是在估算時可以讓孩子充分介紹自己數(shù)的方法，給學生以自主探究的時間與空間，而后讓他們在展臺上展示自己的方法，將10個圈一圈、數(shù)一數(shù)，從而體會“十”的運用。
每節(jié)課都會有“意外”，每節(jié)課也都會有生成、有收獲。通過這次課堂評比，我從中找到了自己的不足，但是我將以“讓學生富有個性地學習，享受學習的樂趣，促使學生在數(shù)學學習中獲得更大的發(fā)展為目標”，不斷地去探索、去實踐。
11—20各數(shù)的認識教學反思12
一、教學內(nèi)容
冀教版一年級教材上冊 68----70 頁的“認識 11----20 各數(shù)”
1 、材簡析
本冊教材注重激發(fā)學生的興趣，如：以圖畫、故事等情境引出新課，改變了原來教材過分強調(diào)學科內(nèi)容的系統(tǒng)性，注重從學生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學生身邊的、生動有趣的、具有一定數(shù)學價值的素材。使學生知道身邊處處有數(shù)學，并學以致用。
2 、學生分析
一年級學生抽象思維能力差，直觀性思維較強，理解能力、自控能力都比較差。由于學生年齡差異造成知識水平和理解能力等的差異，要采用直觀的圖畫、故事等情境來培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生團結協(xié)作，互幫互助。
3 、設計理念
充分發(fā)揮學生的主體性，調(diào)動學生學習性，積極性，使學生主動的動手、動口、動腦。輕松愉快地獲取知識，培養(yǎng)學生的思考和解決問題的能力。逛超市我們運用 11 …… 20 各數(shù)字表示水果的'個數(shù)，同位互相交流勞動成果，激發(fā)學生認識數(shù)字的興趣；設計估計花生米個數(shù)游戲。同位兩人同時把估計數(shù)字寫在紙上，再由一人數(shù)一數(shù)，另一人檢查，看誰估計得最準，提高學生估計能力；讓學生讀直尺上的數(shù)，同位檢查正確與否。再教師指一名學生到講臺認讀。用尺子量課本一量課本、鉛筆、小刀、橡皮，量完后，同位互相檢查，并匯報測量結果，學以致用；看電影找位子的游戲，教師把 20 張票發(fā)給 20 個學生，在最快的時間內(nèi)找到位子，其他學生作為工作人員幫助、引導對號入座，提高學生的快速認知能力和協(xié)作能力。
4 、教學目標
�、俳虒嵨锏倪^程中，認識 11----20 各數(shù)。
�、谀苷J、讀、寫 11----20 各數(shù)。會用 20 以內(nèi)的的數(shù)表示物體的個數(shù)。
�、劢Y合學習活動，培養(yǎng)做事認真的習慣，培養(yǎng)初步估計意識。
5 、教學準備、學具準備
教具：１、投影儀；２、投影片（畫有 10 種水果的 68 頁上面的圖、畫有 69 頁上面的雞蛋圖）；３、直尺；４、寫有 1~20 各數(shù)的卡片 20 張對號入座用）
學具：直尺；每個學生一張寫有 1~20 的卡片描點用；花生米每人若干。
二、課堂實錄
１、創(chuàng)設情境，導入新課
師：同學們好！你們喜歡逛超市嗎？
生：喜歡
師：和老師一起到超市看看水果，好嗎？（出示畫有 68 頁上 10 種水果的投影片）
師：看一看水果架的水果多好呀！你們親自數(shù)一數(shù)�？匆豢矗加心男┧�？各有多少個？（同學們馬上寫出水果個數(shù)）
師：數(shù)完后，同位互相交流
師：請同學們交流一下勞動成果
生１：水果架上有香蕉 20 根、菠蘿 17 個、西瓜 13 個、芒果 11 個
生２： 19 個蘋果、 15 個桃子、 14 個香瓜
生３： 18 個山里紅、 12 個鴨梨、 16 個桔子
師：你們是怎樣數(shù)的？
生１：我一個一個的數(shù)
生２：我兩個兩個的數(shù)
生３：我是從左往右數(shù)
生４：我是從上到下數(shù)……
師：同學們真棒，都數(shù)對了。
師：水果架上哪種水果個數(shù)最多？哪種水果個數(shù)最少？
生：香蕉的個數(shù)最多，是 20 根。
生：芒果的個數(shù)最少，是 11 個。
師：我們運用哪些數(shù)字表示水果的個數(shù)？
生： 11 …… 20
師：我們這節(jié)課就認識一下 11~20 各數(shù)（同時板書課題“認識 11~20 各數(shù)”）
�。�、合作探究，建立模型
師：同學們把準備好的花生米拿出來，咱們一起做游戲。
方法：抓出一小把，你能估計花生有多少粒？同位兩人同時把估計數(shù)字寫在紙上，再由其中一人數(shù)一數(shù)，另一人檢查，看誰估計得最準確。（學生操作，教師巡視。）再抓出一小把交換檢驗，看誰估計準確。
�。场⒔忉屌c應用
請同學們收拾好花生，看投影片。
步驟一：出示投影雞蛋１１個圖片
師：請同學們數(shù)一數(shù)共有多少個？
生： 11 個
師：你們是怎樣數(shù)出來的？
生１：我先數(shù)左盤 10 個，再數(shù)右盤 1 個，兩盤共有 11 個。
生２：我先數(shù)左盤 10 個，再接著數(shù)右盤 11 個。
師板書： 11
步驟二：出示投影雞蛋 12 個圖片
師：請同學們數(shù)一數(shù)共有多少個？
生： 12 個
師：你們是怎樣數(shù)出來的？
生１：我先數(shù)左盤 10 個，再數(shù)右盤 2 個，兩盤共有 12 個。
生２：我先數(shù)左盤 10 個，再接著數(shù)右盤 11 、 12 個。
師板書： 12
師：請同學們討論一下哪種數(shù)數(shù)方法最簡單。
生：先數(shù)左盤 10 個，再接著數(shù)右盤，右盤幾個，就是十幾。
師：對，先數(shù)左盤 10 個，右盤有幾個就是十幾個。
步驟三：請同學們用上面的方法繼續(xù)學習，分組練習，用 13~20 表示雞蛋的個數(shù)。
教師指導書寫 11~20 各數(shù)。
�。�、鞏固新知，拓展延伸
①讓學生讀直尺上的數(shù)，同位檢查正確與否。再教師指一名學生到講臺認讀。
師：，用你手中的尺子量課本一量課本、鉛筆、小刀、橡皮，看一看，你能得到什么。量完后，同位互相檢查，并匯報測量結果。
1 數(shù)到 20 ，再倒著數(shù)回到 1 。
師：同學們，我們上電影院看電影時買票后，你要先做什么？
生：先找位子。
師：怎樣找位子？
生：對號入座
師：下面我們做一個看電影的游戲：我這里有 20 張票，你能在最快的時間內(nèi)找到你的位子嗎？
師：把 20 張票發(fā)給 20 個學生，其他學生作為工作人員幫助、引導對號入座
三、教學反思
�、俟涑�，聯(lián)系身邊的生活實際，我們運用 11 、 12 …… 20 數(shù)字表示水果的個數(shù)，激發(fā)學生認識數(shù)字的興趣。并復習了上、下、左、右的知識，還鞏固了以前學過的“比較多少”的知識。
②估計花生有多少粒游戲，同位兩人同時把估計數(shù)字寫在紙上，再由一人數(shù)一數(shù)，另一人檢查，看誰估計得最準，提高學生估計能力。通過競賽的方法，提高學生興趣。
�、凼帐昂没ㄉ�，培養(yǎng)學生做事認真的習慣。
�、茏寣W生讀直尺上的數(shù)，同位檢查正確與否。再教師指一名學生到講臺認讀。用尺子量課本一量課本、鉛筆、小刀、橡皮，量完后，同位互相檢查，并匯報測量結果，理論聯(lián)系實際。
�、菘措娪罢椅蛔拥挠螒颍處煱� 20 張票發(fā)給 20 個學生，在最快的時間內(nèi)找到位子，其他學生作為工作人員幫助、引導對號入座，提高學生的快速認知能力和協(xié)作能力。教育學生在集合、集會等大型活動中，遵守秩序。
11—20各數(shù)的認識教學反思13
準備這堂課，我首先從制定教學目標開始，目標設定要明確，有針對性。理清重難點，這樣才能有的放矢。初步認識計數(shù)單位“一”和“十”，理解10個一是1個十，從形象到抽象理解11-20各數(shù)的組成，培養(yǎng)數(shù)感，我覺得是我這節(jié)課想體現(xiàn)和突破的。
一、追根溯源，品出“數(shù)學味”
每節(jié)課的導入，我總是思索再三。數(shù)來源于數(shù)，數(shù)的形成發(fā)展是有跡可循的，比起那些為了迎合兒童心理而刻意編撰出來的故事情景，我想，讓孩子追溯歷史足跡，感悟智慧的萌生，豈不妙哉！課的開始從古人擺小石子開始，告知擺一個小石子表示一只羊，兩只羊呢？三只羊呢？古人計數(shù)用的是小石子，我們小朋友認數(shù)用什么呢？孩子們馬上想到了圓片、小棒等，孩子們?nèi)ひ獍蝗�，為本�?jié)課的學習做好了心理上的鋪墊。
二、培養(yǎng)數(shù)感，悟出“數(shù)學味”
數(shù)感是比較高層次的一種能力。主要是指關于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關系、運算結果估計等方面的感悟。低年級學生的數(shù)感需要以認數(shù)為依托，通過豐富的直觀活動，在建立數(shù)概念的過程中逐步培養(yǎng)。具體的說，在這一課中，要重視數(shù)出數(shù)感，讀出數(shù)感，用出數(shù)感。
1.“擺”出數(shù)感
低年級的孩子以具體形象思維為主，思維活動離不開實踐操作的支撐。因此，在認識11-20各數(shù)的過程中，要借助擺小棒來幫助建立計數(shù)單位的概念。首先通過擺、數(shù)、捆10根小棒，認識計數(shù)單位。在數(shù)的時候，我讓孩子們數(shù)了兩遍，加深印象。就在擺一擺、數(shù)一數(shù)、捆一捆這些簡單的活動中，孩子經(jīng)歷了將10根小棒變成1捆的過程，感受到”10個一”和“1個十”是相等的。其次通過嘗試擺12根，體會計數(shù)單位。雖然有了游戲的鋪墊，但是孩子根據(jù)自己的學習經(jīng)驗，用不同的方法擺出12根小棒，在交流的過程中自主體會到擺出“十”更加簡便。最后在互動中擺11-20根，抽象認識11-20。深刻認識了計數(shù)單位“十”，在此基礎上結合2捆認識20，強化認識“2個十是20”。
2.“讀”出數(shù)感
數(shù)感是讀出來的，孩子在讀數(shù)的過程中，協(xié)調(diào)眼、口、耳等多感官活動，看數(shù)的同時將抽象的數(shù)用嘴巴讀出來，再通過有韻律的聲音傳入耳朵，在看、讀、聽等一系列活動中，感知數(shù)的順序、大小等。在孩子們每新接觸一個十幾的數(shù)時，我都要求他們說說這個數(shù)的組成，讓孩子在別人說、自己說的過程中體悟出數(shù)的組成，體會計數(shù)單位。
3.“用”出數(shù)感
孩子的數(shù)感只有在用數(shù)表達的過程中才能進一步得到培養(yǎng)。本節(jié)課通過設計了“幫助諾一、夏天、軒軒解決問題”中的.數(shù)，用數(shù)表達生活中的事情，估一估物品的數(shù)量的環(huán)節(jié)，真正把知識轉化為孩子自己的東西，體會了估計在生活中的價值，以后再在生活中碰到類似情況，會用數(shù)學的眼光來思考。
4.“玩”出數(shù)感
針對低年級孩子特點，結合當前流行的“搶紅包”，設計了一個符合孩子興趣的游戲，但是這紅包里裝的不是錢，是與本課學習有關的問題，只有回答正確，才能給自己小組增加能量。孩子們玩的興致很高，在互助合作中既鞏固了知識，又使知識增加了趣味。
數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)，我們每個學生應該在一定程度上有數(shù)學這一思考。培養(yǎng)學生的數(shù)感，不是我們老師講解獲得的而是結合具體情境，通過數(shù)學活動得到感受和體驗。我想，在以后的數(shù)學課中，也一定要創(chuàng)設好符合孩子心理年齡的情景，將孩子帶入數(shù)學的世界，讓他們感悟到數(shù)學之美。
11—20各數(shù)的認識教學反思14
建立數(shù)感可以理解為會“數(shù)學地”思考，這對每個人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學家，但應當使每個學生都在一定程度上會數(shù)學地思考，數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)。
培養(yǎng)學生的數(shù)感，不是靠教師講解獲得的，而是要結合具體情境，通過數(shù)學活動得到感受和體驗。學生，特別是一年級的學生，都有強烈的表現(xiàn)欲，因此，我抓住這個契機，在課堂上充分發(fā)揮學生的主動性，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達和交流數(shù)的信息。為此，我適時安排了相應的活動。新課引入時，我就先通過“考眼力”游戲，讓學生通過數(shù)數(shù)，猜數(shù)。這不僅僅是激發(fā)學生學習情趣的一種策略，更是讓學生通過想和猜的活動，發(fā)展數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)感。又如在認識計數(shù)單位個和十時，讓學生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒，再通過比較得出以十為計數(shù)單位，以及在出示主題圖時讓學生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少。引導學生學會應用數(shù)去觀察事物,表達和交流生活中有關數(shù)量的信息,體驗數(shù)學與生活的'聯(lián)系,領會學習數(shù)學的意義。另外，在尺子上除了讓學生一個一個數(shù)外，還讓學生兩個兩個，五個五個，十個十個數(shù)。這些安排不僅加深學生對數(shù)的意義的理解，更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)感。
玩中求知，體驗生活數(shù)學。
愛玩是孩子的天性，讓學生在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認識的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。游戲可使學生輕松、愉快、有效地掌握知識，也可發(fā)展學生的靈敏性，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關系。
小學生，特別是一年級的小學生活潑好動，學起來就常會感到枯燥乏味，如果能做到教學與游戲相結合，就能使課堂教學生動活潑，取得較好的學習效果。這節(jié)課我盡量做到“數(shù)學來源于生活，而又應該為生活服務”，如在馬路上數(shù)數(shù)等。同時，設計了“考眼力”、“幫小弟弟補尺子上的數(shù)”、“按要求上講臺找位置”、“小白兔送水果”、“猜數(shù)游戲”等游戲讓學生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗和鞏固。特別是我拿出鮮艷形象的水果時，教室里只聽到“我要，我要”的聲音，學生簡直忘了自己是在上課，只知道我答對了問題就可以拿到水果。這樣的設計既加深了學生對各數(shù)組成的理解，又使學生獲得情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展，拓寬了學生的思維，內(nèi)化了所學知識。
尊重學生，促使全面發(fā)展
新課程的核心理念是：“一切為了學生的發(fā)展�！边@意味著，我們的教學應該“關注人”。人的發(fā)展應是全面的，正如新的課程標準中指出的：我們的學科教學應關注三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，只有三個維度的和諧統(tǒng)一，才會讓每個學生得到進步和發(fā)展。
為此,在引出11—20各數(shù)時,我讓學生先數(shù)出過馬路的有幾人?再接著10的后面繼續(xù)數(shù)圖上一共有多少人?讓學生直接參與數(shù)物體的個數(shù)，并通過順著數(shù)和倒著數(shù)的方法,讓學生體驗順著數(shù)一個一個的大起來,倒著數(shù)一個一個的小下去。這樣的設計是尊重學生已有的知識和經(jīng)驗，在一系列的數(shù)數(shù)的活動中領悟知識。從另一種意義上說,更能讓學生體驗到學習的需要,學習的意義,有助于激發(fā)他們對數(shù)學學習的情感和態(tài)度。另外，在寫數(shù)的時候,我讓學生在放大的田字格中寫一個自己喜歡的數(shù)，并說說為什么喜歡？又如在認識計數(shù)單位個和十時，讓學生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒？再通過比較得出以十為計數(shù)單位。這一系列活動是既尊重學生，又讓學生在說的過程中，在評議討論的活動中獲得情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。
11—20各數(shù)的認識教學反思15
本單元主要使學生掌握20以內(nèi)數(shù)的大小和11—20各數(shù)的讀法和寫法，為學習20以內(nèi)的加減法做好準備。在教學中，通過創(chuàng)設一個個學生動手操作的情境，讓學生在實踐中感悟11—20各數(shù)的組成、大小和順序，通過擺小棒，學生感知了10個一是1個十，十幾是由一個十和幾個一組成的。本單元最成功之處是運用數(shù)的組成口算十幾加幾及相應的減法，雖然這一環(huán)節(jié)有一定的難度，但經(jīng)過反復引導，給學生提供充分說的機會，最后大約有半數(shù)學生會說。這一過程對今后教學十幾加幾及相應的`減法的口算的算理起到很好的作用，真正做到，讓學生知其然更知其所以然。
不足之處是，學生口算十幾加幾及相應的減法的速度和正確率還存在一定的問題，大部分學生會算，但速度慢，還有一小部分學生不會口算。在后一段時間要加強口算能力的培養(yǎng)，采取靈活多樣的形式讓學生參與到口算中來，使學生的口算能力達到甚至超過本學段目標。
本單元檢測：90分以上33人，80—89分22人，60—79分14人，60分以下7人。存在的問題是：口算不熟練；大部分學生理解能力差；還有一些學生年齡太小，不知何為考試。通過這次檢測，學生之間的差距明顯凸現(xiàn)出來，兩級分化相當嚴重。
11—20各數(shù)的認識教學反思16
在這節(jié)課里，學生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù)，讀數(shù)，數(shù)的順序和大小，因此確定這節(jié)課重點輔導直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個十和幾個一組成的，以及靈活運用所學知識解決實際問題，發(fā)展學生的數(shù)感。建構主義學習理論認為學生已有知識和經(jīng)驗對建構新知識起著重要作用。在上面的教學設計中，力求從學生熟悉的生活情境中提出有關的數(shù)學問題。我班學生中午由路隊長帶領下排隊回家，每天放學，班主任老師領著他們排隊出校門，穿過馬路，這是多么熟悉的情景啊，一下子激發(fā)了學生的興趣，使學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。小學一年級的思維以具體形象思維為主，學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的`新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結構中，因此本節(jié)課特別注重使學生通過操作（擺小棒）進行學習活動，促進獨立思考以及在小組中的合作與交流。
重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。教師應該引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。平時我發(fā)現(xiàn)我班學生在翻書時速度較慢，一頁一頁地翻，有的甚至不知往前還是往后。學了20以內(nèi)數(shù)的順序后，讓學生翻翻書，根據(jù)數(shù)的順序來確定往哪邊翻；體驗一下10張、20張的厚度增強數(shù)感來確定大概還要翻多厚增快翻書的速度。
11—20各數(shù)的認識教學反思17
學習對象的分析：
小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數(shù)學活動，使所學的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結構中。一年級的學生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認識11~20的數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。
教學內(nèi)容的分析：
本單元主要使學生掌握20以內(nèi)的大小和11—20各數(shù)的說法和寫法。這部分的學習內(nèi)容在整個數(shù)的學習體系中具有相當重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認識的延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎，同時又為學習20以內(nèi)的加、減法做好準備。教材的編寫注意貫徹
《標準》的精神，提供的素材注意聯(lián)系學生的生活實際，在正式教學數(shù)數(shù)前，教材先給出一幅教師帶著學生過馬路的生活情景圖，在這幅情景圖中，一個老師帶著學生過馬路，馬路上還有一些騎自行的人及一些樹，使學生在已學過10以內(nèi)數(shù)的基礎上數(shù)出圖中人物和物體的數(shù)量。本節(jié)課的教學目標是使學生能夠數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù)，知道這些數(shù)是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。能夠正確、迅速的讀11—20各數(shù)。
教學設計
一、新課導入
師：老師這里有一幅圖片，你們看看，認識嗎？
演示教師帶著學生過馬路圖
生1：是我們在過馬路。
生2：放學了，老師帶我們過馬路。
師：對，就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學校的門口就是一條馬路，車來車往，小朋友們上學時也要和老師帶著時一樣，過馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規(guī)則又安全。
2、觀察：圖中有什么？有多少？
3、導入新課：生活中常常會碰到物體個數(shù)超過十，今天我們就來學習11—20各數(shù)的認識。
【設計意圖：讓學生在真實的生活情景中學習數(shù)學，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生學習興趣。通過讓學生數(shù)一數(shù)，讓教師明確學生對新知識的已有水平。美國教育心理學家奧蘇貝爾說：影響學習的最重要的原因是學生已經(jīng)知道了什么？我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況進行教學。只有準確地了解學生的學習現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應當重點輔導，哪些可以略講甚至不講，從而提高課堂教學的效率。體現(xiàn)以學生為本的教學理念。】
二、新課展開
1、數(shù)數(shù)
�、�、 老師這里有一些小棒，請你猜一猜多少根？
②指名來數(shù)一數(shù)，
③你猜對了嗎？
�、堋⑻剿饔惺裁春弥饕饪梢宰屪约汉蛣e人一下子看出小棒有多少根？
⑤、集體交流：總結出好方法。
�、蕖�(shù)出10根小棒，十個一是（ ），捆成一捆，一個十是（ ）。
接著數(shù)到20根，同桌互數(shù)，指名數(shù)。
�、蕖⒃鯓硬拍芤谎劬涂闯鱿旅嫖矬w有多少。
【設計意圖：通過猜測根數(shù)較好地培養(yǎng)學生的猜測意識，并在具體的情境中把握數(shù)的大小來培養(yǎng)學生的數(shù)感。通過圈10，為以后學習20以內(nèi)進位加法的湊10法作準備�！�
2、數(shù)的組成
擺小棒，說說是十幾，這個數(shù)里有幾個十和幾個一
�、僦该f11
�、�、添上1根，同桌互說后交流。
③、13-18各數(shù)任選一個跟同桌說一說，再交流。
④擺19說一說再添一根有幾個十是幾根。
【設計意圖：當前的教學改革倡導自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，在這里，教師給學生提供了直觀、形象的學習材料，通過學生的動手操作，激發(fā)學生尋找好方法，充分調(diào)動了學生學習的積極性，提供了充分的活動與交流的機會�！�
3、數(shù)的順序
�、倏粗背呱系臄�(shù)，從0讀到10，再從10讀到20
②提問：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是小？ 17比14大還是��？你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、壑该麛�(shù)數(shù)，從七數(shù)到十三，從十二數(shù)到二十，從十八倒數(shù)到九。
④P87 練習十四，連一連，看看會有什么驚喜？
【設計意圖：通過學生讀數(shù)，讓學生從多種角度去學習數(shù)，知道數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過讓學生把1~20各數(shù)連起來，學生既可以從大到小連，也可以從小到大連，為學生提供了探索空間，真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識�！�
三、鞏固延伸
1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示？
2、比一比誰翻得快
找出數(shù)學書第8、12、17、20頁。介紹好方法，現(xiàn)在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？數(shù)出10張，看看有多厚，再數(shù)20張，看看有多厚。
【設計意圖：不僅教會學生獲取知識的方法，而且讓他們靈活運用所學的知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的數(shù)感。】
四、總結：今天這節(jié)課，我們又認識了哪些新朋友？
【教學反思：11~20各數(shù)的認識這一內(nèi)容的教學，筆者認為應重視學生的生活經(jīng)驗和已有的知識，并把這份經(jīng)驗作為教學的起點。在這節(jié)課里，學生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù)，讀數(shù)，數(shù)的順序和大小，因此確定這節(jié)課重點輔導直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個十和幾個一組成的，以及靈活運用所學知識解決實際問題，發(fā)展學生的數(shù)感。建構主義學習理論認為學生已有知識和經(jīng)驗對建構新知識起著重要作用。在上面的教學設計中，力求從學生熟悉的生活情境中提出有關的數(shù)學問題。我校學生中午由路隊長帶領下排隊回家，每天放學，班主任老師領著他們排隊出校門，穿過馬路，這是多么熟悉的情景啊，一下子激發(fā)了學生的興趣，使學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。小學一年級的思維以具體形象思維為主，學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結構中，因此本節(jié)課特別注重使學生通過操作（擺小棒）進行
學習活動，促進獨立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。教師應該引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活 中的應用價值。平時我發(fā)現(xiàn)我班學生在翻書時速度較慢，一頁一頁地翻，有的甚至不知往前還是往后。學了20以內(nèi)數(shù)的順序后，讓學生翻翻書，根據(jù)數(shù)的順序來確定往哪邊翻；體驗一下10張、20張的厚度增強數(shù)感來確定大概還要翻多厚，增快翻書的速度。
學習對象的分析：
小學一年級學生的`思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數(shù)學活動，使所學的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結構中。一年級的學生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認識11~20的數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。
教學內(nèi)容的分析：
本單元主要使學生掌握20以內(nèi)的大小和11—20各數(shù)的說法和寫法。這部分的學習內(nèi)容在整個數(shù)的學習體系中具有相當重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認識的延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎，同時又為學習20以內(nèi)的加、減法做好準備。教材的編寫注意貫徹
《標準》的精神，提供的素材注意聯(lián)系學生的生活實際，在正式教學數(shù)數(shù)前，教材先給出一幅教師帶著學生過馬路的生活情景圖，在這幅情景圖中，一個老師帶著學生過馬路，馬路上還有一些騎自行的人及一些樹，使學生在已學過10以內(nèi)數(shù)的基礎上數(shù)出圖中人物和物體的數(shù)量。本節(jié)課的教學目標 是使學生能夠數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù)，知道這些數(shù)是
由一個十和幾個一組成的，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。能夠正確、迅速的讀11—20各數(shù)。
教學設計
一、新課導入
師：老師這里有一幅圖片，你們看看，認識嗎？
演示教師帶著學生過馬路圖
生1：是我們在過馬路。
生2：放學了，老師帶我們過馬路。
師：對，就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學校的門口就是一條馬路，車來車往，小朋友們上學時也要和老師帶著時一樣，過馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規(guī)則又安全。
2、觀察：圖中有什么？有多少？
3、導入 新課：生活中常常會碰到物體個數(shù)超過十，今天我們就來學習11—20各數(shù)的認識。
【設計意圖：讓學生在真實的生活情景中學習數(shù)學，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生學習興趣。通過讓學生數(shù)一數(shù)，讓教師明確學生對新知識的已有水平。美國教育心理學家奧蘇貝爾說：影響學習的最重要的原因是學生已經(jīng)知道了什么？我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況進行教學。只有準確地了解學生的學習現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應當重點輔導，哪些可以略講甚至不講，從而提高課堂教學的效率。體現(xiàn)以學生為本的教學理念。】
二、新課展開
11—20各數(shù)的認識教學反思18
《11～20各數(shù)的認識》一課，在教學中，要引導學生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，從而發(fā)展數(shù)感。
一、親歷建模過程，建立數(shù)感
認識11～20各數(shù)，是學生數(shù)的認識的一次飛躍，讓學生建立十進制的概念，理解計數(shù)單位十是培養(yǎng)數(shù)感的基礎。課前談話中，教師選擇一捆和十根之間的特殊關系，滲透以一當十的數(shù)學思想，達到潤物細無聲之效果。
當學生自主探究怎樣擺放能讓別人很快看出是12根時，呈現(xiàn)出8種擺的方法并各抒己見，學生無法體會到10根扎成一捆的優(yōu)越性。但10根扎成一捆是理解10個一是1個十的支柱，是學生必須掌握的。此時，教師沒有闡述自己的觀點，只是巧妙地設計了三幅畫面，1根1根地擺，2根2根地擺，10根 10根地擺。當學生對1根1根地擺、2根2根地擺無法說出根數(shù)感到無奈時，10根10根地擺卻帶給學生驚喜、興奮，異口同聲說出12根。通過比較體驗，讓學生真真實實地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并體會到10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性，激發(fā)學生我要這種方法，我喜歡這種方法的強烈欲望。然后通過擺小棒、說組成，在腦子中想小棒，說組成，看數(shù)說組成等活動，讓學生進一步理解了數(shù)的實際意義，也體驗經(jīng)歷了數(shù)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，建立數(shù)感。
布魯納強調(diào)：數(shù)學知識不是一個簡單的`結果，而是一個過程。學生經(jīng)歷實物操作（擺小棒）──表象操作（在腦中擺小棒）──符號操作（看數(shù)，直接說組成）的過程，從而建立起一個十和幾個一組成十幾的數(shù)學模型�？梢�，建立數(shù)概念的過程實際上就是建立數(shù)學模型的過程。
數(shù)感是不能傳授的，它是由學生在學習過程中有所體驗、有所感受、有所領悟，產(chǎn)生對知識的深刻理解，獲得數(shù)的敏感性，從而建立數(shù)感。
二、重視實踐應用，形成數(shù)感
數(shù)學知識來源于生活，發(fā)展學生的數(shù)感離不開學生的生活實際，只有把所學知識與生活實際聯(lián)系起來，才能使學生在具體現(xiàn)實的生活背景下感受體驗，內(nèi)化知識，發(fā)展數(shù)感。生活中，你在哪兒見或用過這些數(shù)？一石激起千層浪，學生馬上用數(shù)學的眼光去觀察生活，尋找教室里的，回憶經(jīng)歷過的。學生這分分秒秒地思考，反映出他們對數(shù)的興趣，16個整體音節(jié)，18路汽車，12色水彩筆等生活中客觀存在的數(shù)，這些不是他們胡編亂造的，而是他們正在運用學到的數(shù)學知識去描述生活，解釋現(xiàn)實，這是數(shù)感的具體表現(xiàn)。
三、激勵猜測驗證，發(fā)展數(shù)感
數(shù)學猜測是一種數(shù)學想象，能簡縮思維過程，發(fā)展學生的數(shù)感。驗證是指學生在進行探索之后，需要對結果進行驗證。引入時，從具體的情境中，讓學生猜猜有多少個草莓？既讓學生初步感受到數(shù)的相對大小，讓他們帶著問題去有興趣地數(shù)數(shù)，又了解了學生的起點，可謂是一箭三雕。實踐應用部分，翻書頁、數(shù)出10頁紙摸摸有多厚等問題情境的設計，促使學生加深對數(shù)意義的理解，選擇參照物，逐步得出合理的結果，也促使學生有意識的將知識與生活問題聯(lián)系起來，主動解決生活中的問題，形成數(shù)學意識，發(fā)展數(shù)感。
發(fā)展學生的數(shù)感是數(shù)的學習的核心目標，學生數(shù)感的發(fā)展不是一朝一夕的事。作為一名小學數(shù)學教師，有責任讓數(shù)感貫穿在具體的數(shù)學教學過程中，能有意識地引導和培養(yǎng)學生的數(shù)感，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
11—20各數(shù)的認識教學反思19
在本節(jié)課教學中我從學生的認知規(guī)律和知識結構特點設計了一系列動手操作和練習的活動，讓學生在玩中學、學中玩；使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗，得到不同程度的發(fā)展。
成功之處：
1、充分操作，幫助學生初步建立概念。
小學低年級學生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應的數(shù)學知識表象，然后通過表象的中介作用建立起相應的數(shù)學概念。教學中，我讓學生自己擺小棒、捆小棒，在操作過程中建立“10個一是1個十”概念。
2、指導方法，培養(yǎng)學生估算的意識。
想想做做第4題。先估一估，再數(shù)出是多少。草莓圖這題的要求是：先估一估是多少，再數(shù)出來。如果圖一直出現(xiàn)，孩子往往只數(shù)，而不估。為了幫助孩子培養(yǎng)估算的意識，草莓圖先后出現(xiàn)了三次。第一次只閃現(xiàn)了2秒，讓孩子們說說感覺是比10多還是比10少；第二次閃現(xiàn)，請學生猜一猜有多少顆；第三次出現(xiàn)，再引導學生有次序地數(shù)。并看看數(shù)的'結果與猜的是否接近。第二幅是洋傘圖，也出現(xiàn)了三次。第一次，讓孩子們說說感覺是比草莓多還是比草莓少；第二次閃現(xiàn)，請學生猜一猜有多少顆；第三次出現(xiàn)，引導學生獨立地數(shù)一數(shù)、圈一圈。再反饋。指導孩子們在估算時找一個參照，以提高估算的精準度、積累估算的經(jīng)驗。
3、寓教于樂，活動、練習形式多樣。
本節(jié)課容量比較大，活動與練習中，我采用多種形式開展課堂活動：獨立操作、同桌合做、競賽、搶答、游戲……最大限度地調(diào)動了學生學習的積極性。課堂上學生人人參與、氣氛活躍。孩子在操作中學、合作中學、競賽中學、游戲中學，每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗，得到不同的發(fā)展。
不足之處：
1、許多學生問題回答得并不完整，但我擔心時間不夠，沒有讓學生糾正過來。這也是我在平時的教學中需要注意的地方。
2、學生在練習中出現(xiàn)問題時，處理問題不夠機制。請女生從7數(shù)到17時。幾乎所有女生都是從0開始數(shù)的。這時我以為是因為沒有聽清題目，把課件又調(diào)回去重復了一遍，結果還是錯的。直到第三遍女生才答對了。這一練習花去了不少時間。課后我反思了一下，如果當時再讓學生重聽一次題，再討論一下從幾開始數(shù)，并追問一下為什么不是從0開始數(shù)呢？女生就不會出現(xiàn)再次數(shù)錯的情況了。
11—20各數(shù)的認識教學反思20
學習對象的分析：
小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數(shù)學活動，使所學的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結構中。一年級的學生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認識11~20的數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。
教學內(nèi)容的分析：
本單元主要使學生掌握20以內(nèi)的大小和11—20各數(shù)的說法和寫法。這部分的學習內(nèi)容在整個數(shù)的學習體系中具有相當重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認識的延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎，同時又為學習20以內(nèi)的加、減法做好準備。教材的編寫注意貫徹
《標準》的精神，提供的素材注意聯(lián)系學生的生活實際，在正式教學數(shù)數(shù)前，教材先給出一幅教師帶著學生過馬路的生活情景圖，在這幅情景圖中，一個老師帶著學生過馬路，馬路上還有一些騎自行的人及一些樹，使學生在已學過10以內(nèi)數(shù)的基礎上數(shù)出圖中人物和物體的數(shù)量。本節(jié)課的教學目標是使學生能夠數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù)，知道這些數(shù)是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。能夠正確、迅速的讀11—20各數(shù)。
教學設計
一、新課導入
師：老師這里有一幅圖片，你們看看，認識嗎？
演示教師帶著學生過馬路圖
生1：是我們在過馬路。
生2：放學了，老師帶我們過馬路。
師：對，就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學校的門口就是一條馬路，車來車往，小朋友們上學時也要和老師帶著時一樣，過馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規(guī)則又安全。
2、觀察：圖中有什么？有多少？
3、導入新課：生活中常常會碰到物體個數(shù)超過十，今天我們就來學習11—20各數(shù)的認識。
二、新課展開
1、數(shù)數(shù)
�、佟� 老師這里有一些小棒，請你猜一猜多少根？
②指名來數(shù)一數(shù)，
�、勰悴聦α藛�？
④、探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？
�、荨⒓w交流：總結出好方法。
�、蕖�(shù)出10根小棒，十個一是（ ），捆成一捆，一個十是（ ）。
接著數(shù)到20根，同桌互數(shù)，指名數(shù)。
⑥、怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。
2、數(shù)的組成
擺小棒，說說是十幾，這個數(shù)里有幾個十和幾個一
①指名說11
�、凇⑻砩�1根，同桌互說后交流。
�、�、13-18各數(shù)任選一個跟同桌說一說，再交流。
�、軘[19說一說再添一根有幾個十是幾根。
3、數(shù)的順序
①看直尺上的數(shù)，從0讀到10，再從10讀到20
�、谔釂枺�13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是��？ 17比14大還是�。磕惆l(fā)現(xiàn)了什么？
�、壑该麛�(shù)數(shù)，從七數(shù)到十三，從十二數(shù)到二十，從十八倒數(shù)到九。
�、躊87 練習十四，連一連，看看會有什么驚喜？
三、鞏固延伸
1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示？
2、比一比誰翻得快
找出數(shù)學書第8、12、17、20頁。介紹好方法，現(xiàn)在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？數(shù)出10張，看看有多厚，再數(shù)20張，看看有多厚。
四、總結：今天這節(jié)課，我們又認識了哪些新朋友？
【教學反思】
11~20各數(shù)的認識這一內(nèi)容的教學，筆者認為應重視學生的生活經(jīng)驗和已有的知識，并把這份經(jīng)驗作為教學的起點。在這節(jié)課里，學生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù)，讀數(shù)，數(shù)的順序和大小，因此確定這節(jié)課重點輔導直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個十和幾個一組成的，以及靈活運用所學知識解決實際問題，發(fā)展學生的'數(shù)感。建構主義學習理論認為學生已有知識和經(jīng)驗對建構新知識起著重要作用。在上面的教學設計中，力求從學生熟悉的生活情境中提出有關的數(shù)學問題。我校學生中午由路隊長帶領下排隊回家，每天放學，班主任老師老師領著他們排隊出校門，穿過馬路，這是多么熟悉的情景啊，一下子激發(fā)了學生的興趣，使學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
小學一年級的思維以具體形象思維為主，學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結構中，因此本節(jié)課特別注重使學生通過操作（擺小棒）進行學習活動，促進獨立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。教師應該引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活 中的應用價值。平時我發(fā)現(xiàn)我班學生在翻書時速度較慢，一頁一頁地翻，有的甚至不知往前還是往后。學了20以內(nèi)數(shù)的順序后，讓學生翻翻書，根據(jù)數(shù)的順序來確定往哪邊翻；體驗一下10張、20張的厚度增強數(shù)感來確定大概還要翻多厚，增快翻書的速度。
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