《荷葉圓圓》教學(xué)反思范文
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘。
課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。因此，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后，我就啟發(fā)學(xué)生想像：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè)，荷葉也一定給其他小動(dòng)物和小朋友帶來(lái)快樂(lè)。想想荷葉是他們的什么？請(qǐng)小朋友以（）說(shuō)：荷葉是我的（）。的句式，比一比，看誰(shuí)說(shuō)的多。
問(wèn)題一提出，教室里寂靜無(wú)聲，我感覺(jué)有點(diǎn)失落，我知道我們班學(xué)生語(yǔ)言能力比較弱，思維也不夠活躍，但一個(gè)小朋友都沒(méi)有舉手，還是覺(jué)得挺失望的�？墒俏疫�是沒(méi)死心，繼續(xù)引導(dǎo)：你們想，如果一只小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，停在荷葉上，那荷葉是它的什么呢？如果小男孩摘下荷葉，把它蓋在頭上呢？這下，總算有兩個(gè)小朋友舉手了。
一個(gè)學(xué)生回答：小男孩說(shuō)：荷葉是我的帽子。還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：荷葉是小鳥(niǎo)的休息亭。我又問(wèn)：那還有其他小動(dòng)物呢？慢慢地，學(xué)生的回答多了起來(lái)，我把好的回答摘錄下來(lái)：
蝴蝶說(shuō)：荷葉是我的舞臺(tái)。
荷花說(shuō)：荷葉是我的遮陽(yáng)傘。
小螞蟻說(shuō)：荷葉是我的大船。
醫(yī)生說(shuō)：荷葉是我的藥材。
小蝌蚪說(shuō)：荷葉是我的被子。
小烏龜說(shuō)：荷葉是我的躺椅。
小蟲(chóng)子說(shuō)：荷葉是我的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
小螃蟹說(shuō)：荷葉是我的蹦蹦床。
我說(shuō)：荷葉是我的故事書(shū)，看到荷葉，我就想到了許多夏天的故事。
我說(shuō)：荷葉是我的大圓盤(pán)！我要用彩筆把它變成多彩的夏天！
分析與反思：
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的'一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。而現(xiàn)實(shí)情況是現(xiàn)在的孩子越來(lái)越缺乏想象，年級(jí)越高想象力越貧乏。我們的教育是一項(xiàng)培養(yǎng)人才的活動(dòng)，我們要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才，培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象力就更顯重要了。正是本著這樣一個(gè)理念，我創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，讓思維活躍起來(lái)，讓知識(shí)豐實(shí)起來(lái)，讓個(gè)性張揚(yáng)起來(lái)。
那么如何更好地激發(fā)想象，活躍思維呢？我個(gè)人是這么做的：
一、利用課文插圖，啟發(fā)想象
低中年級(jí)的課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學(xué)拼音、看圖識(shí)字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、看圖說(shuō)話等教學(xué)內(nèi)容。我憑借課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，多看多想，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽想象，盡可能地讓插圖動(dòng)起來(lái)。例如教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》，引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，借助畫(huà)面，展開(kāi)想象，想一想小動(dòng)物快樂(lè)玩耍的情景，說(shuō)一說(shuō)還有哪些小畫(huà)家？它們會(huì)畫(huà)些什么？這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)了孩子們的想象力。
二、指導(dǎo)感情朗讀，激發(fā)想象。
低年級(jí)課文教學(xué)要多讀少講。指導(dǎo)朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，要用朗讀表達(dá)出思想感情來(lái)。如教《荷花》時(shí)，通過(guò)有感情的朗讀，讀出全文優(yōu)美的基調(diào)，讓學(xué)生感受大自然的美麗，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。它們都是怎么樣的姿勢(shì)？我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。做一回荷花仙子，告訴大家你身邊都發(fā)生了哪些故事？
三、抓住文中空白，豐富想象。
好的文章像書(shū)法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說(shuō)透，刻意留下空白，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下空白。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該用好這些疏可走馬處，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，用創(chuàng)造的才智為這些空白添補(bǔ)亮麗的色彩�！堆┖⒆印芬徽n，雪孩子是怎樣救出小白兔的沒(méi)有直接表達(dá)，給學(xué)生留有想象的空間，可抓住這一空白，啟發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)雪孩子的勇敢和善良。
四、引導(dǎo)仿寫(xiě)改編，展開(kāi)想象。
低年級(jí)課本中有許多優(yōu)美的兒歌，它們具有鮮明的形象性，可以在學(xué)生理解詩(shī)歌主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們進(jìn)行仿寫(xiě)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，使其漸漸進(jìn)入詩(shī)歌的佳境。如《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，以課文內(nèi)容為例進(jìn)行仿編仿寫(xiě)訓(xùn)練。
五、結(jié)合習(xí)作教學(xué)，培養(yǎng)想象
如果我們能抓住時(shí)機(jī)讓孩子創(chuàng)造，在觀察的基礎(chǔ)上，以兒童已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供想象契機(jī)，讓學(xué)生組合成新的形象，學(xué)生就能在創(chuàng)造中感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。如可以寫(xiě)《假如我有一支馬良的神筆》、《假如我有翅膀》等想象性作文或說(shuō)話訓(xùn)練，想象力是智慧的信使，語(yǔ)文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，為學(xué)生擎起馳騁思維的天空。
【《荷葉圓圓》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《荷葉圓圓》教學(xué)反思07-05
荷葉圓圓教學(xué)反思12-23
荷葉圓圓教學(xué)反思06-29
《荷葉圓圓》教學(xué)反思05-08
《荷葉圓圓》的教學(xué)反思07-17
《荷葉圓圓》教學(xué)反思05-20
《荷葉圓圓》教學(xué)反思10-20
《荷葉圓圓》教學(xué)反思12-09
荷葉圓圓教學(xué)反思09-01
荷葉圓圓教學(xué)反思09-01