山地之國教學(xué)反思
《山地之國》教學(xué)反思
一、課題的選擇。
蔣老師讓我從七年級、八年級、九年級中任選一課作為上課的課題，我說讓我想想，當(dāng)時如果已經(jīng)定了，我也就不用想了。八年級、九年級的課題大都被大家上過，或者都有現(xiàn)成的課件、設(shè)計(jì)，如果上這兩個年級的內(nèi)容，自己的思路無形會受到影響，雖有的課題自己也上過公開課，還是決定上七年級。那就選擇一個學(xué)生感興趣點(diǎn)的吧，第三單元或第四單元，第四單元是關(guān)于城市，感覺在山區(qū)上不合適，就定了跟山有關(guān)的吧，就選擇了第三單元第二課《與山為鄰》第二框《山地之國》，第一框《與山為鄰》，看過去有點(diǎn)復(fù)雜，選擇這課不是給自己添堵嗎？
二、主題的確定。
這個蔣老師給了明確的指示：文本解讀或課本解讀，“課本解讀”說得太好了，這可不是拍，容我道來，文本解讀是時下的潮流，我覺得好像文本解讀來源于語文學(xué)科（這個沒經(jīng)過考證），語文學(xué)科中課本的文章就是文本吧，而我們這個學(xué)科，對課標(biāo)進(jìn)行文本解讀這樣說法是可以的，而課本中除了文字的敘述，還有大量的地圖、圖表。單純說文本解讀總覺得怪怪的，看來領(lǐng)導(dǎo)的眼光就是不一樣。所以備課時考慮的重點(diǎn)是：盡可能的把課本中的各種圖片用好，對課本中文字的敘述盡可能的解釋清楚。
三、教學(xué)重難點(diǎn)的突破。
本課的重點(diǎn)圍繞瑞士人生產(chǎn)和生活的特色及原因展開，更集中一點(diǎn)就是分析瑞士成為旅游熱區(qū)的原因，課文中大量的圖片和文字描述都是圍繞這部分展開的，在具體的教學(xué)策略上我借鑒采用了支架式的教學(xué)策略幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，即把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入，具體做法如下：
1.搭腳手架。
圍繞“瑞士成為旅游熱區(qū)的原因”這個學(xué)習(xí)主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求，建立如下概念框架。
�。�1）哪些圖片和文字信息說明瑞士自然風(fēng)景優(yōu)美？
�。�2）哪些圖片和文字信息說明瑞士旅游設(shè)施完備？
�。�3）哪些圖片和文字信息說明瑞士交通發(fā)達(dá)？
�。�4）瑞士成為旅游熱區(qū)的原因有哪些？2.進(jìn)入情境。
將學(xué)生引入一定的問題情境，并可能提供工具和學(xué)習(xí)資料幫助他們進(jìn)入角色，主動探索學(xué)習(xí)。在上述片段中教師出示了一位網(wǎng)友瑞士旅游后的博文片段，讓學(xué)生齊讀時，思考：瑞士的哪些方面讓這位網(wǎng)友贊嘆不已？在上述情景下，學(xué)生就會主動去思考瑞士為什么能那么吸引人去旅游？
2.獨(dú)立探索和協(xié)作學(xué)習(xí)。
探索開始時要先由教師對六幅圖片作簡要說明，并要求學(xué)生注意閱讀圖片包含的信息及下面的小字說明，然后讓學(xué)生自己去分析；探索過程中教師要適時提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。學(xué)生完成獨(dú)立探索后，可與同桌或前后排同學(xué)進(jìn)行交流、討論，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。在上面片段中，教師最后撤去“支架”，讓學(xué)生用自己的語言描述瑞士成為旅游熱區(qū)的原因。
3.效果評價。
讓學(xué)生代表上臺展示探索的結(jié)果，教師對學(xué)生參與探索的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力和探索的效果進(jìn)行評價。學(xué)生對在探索、討論過程中思維的情況和相關(guān)記錄材料進(jìn)行反思總結(jié)。綜合以上師評和自評的情況對自己對教材的理解有個客觀公正的評價。
四、評課反饋。
這次只顧的上課，聽課本都忘記帶了，當(dāng)時記在紙上，現(xiàn)在找不到了。簡單回憶一下，各位老師對我非常寬容，都是以正面表揚(yáng)為主，連我覺得是本人最羞愧的板書居然都被說成了優(yōu)點(diǎn)，慚愧！各位老師的建設(shè)性建議集中在兩點(diǎn)，一是分析瑞士成為旅游熱區(qū)的教學(xué)片段時，教師的`主導(dǎo)作用發(fā)揮還不夠，從學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)還有難度。二是總結(jié)新課時，應(yīng)讓學(xué)生充分的展開思考、發(fā)言，深化認(rèn)識瑞士人生產(chǎn)和生活的特色及原因。
五、再教設(shè)計(jì)。
結(jié)合自己上課的感受和課后同行們的評議，我覺得本節(jié)課中以下幾個方面還要加以改進(jìn)：
�。ㄒ唬叭鹗吭谀摹边@個教學(xué)片斷花費(fèi)時間稍長，主要原因是七年級學(xué)生剛接觸地理知識，讀圖、識圖能力有限，還有學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)進(jìn)度是第一單元，一下子跳到第三單元，很多知識儲備沒有，學(xué)生理解起來比較費(fèi)力，再加上借班上課，對學(xué)情了解不夠。導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)教學(xué)時間花費(fèi)稍多，影響了下面一些教學(xué)環(huán)節(jié)的充分開展。
�。ǘ胺治鋈鹗砍蔀槁糜螣釁^(qū)的原因”這個教學(xué)片斷時，學(xué)生對教材中哪些圖片屬于自然環(huán)境的因素往往漏選，還有屬于交通條件的圖片往往漏選了圖片②。改進(jìn)的措施：在學(xué)生自主探索前，在逐一出示圖片時，對每幅圖片的引領(lǐng)說明要耐心，要更具啟發(fā)性，要告訴學(xué)生圖片是可以多選的，留給學(xué)生閱讀、思索、討論的時間要更充足，
�。ㄈ┰诔鍪尽鞍柋八股皆杏巳鹗康牡匦危苍炀土巳鹗康慕�(jīng)濟(jì)和社會生活的方方面面”這句話后，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合幻燈片，談?wù)剬@句話的理解，這樣通過不斷的反復(fù)解讀課本，讓學(xué)生落實(shí)本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：瑞士人生產(chǎn)和生活的特色及原因。
六、商榷之處
會上，我曾向牛老師提了一個問題，我這節(jié)課還有一個想法就是要體現(xiàn)“山中有國，國中有山”。只見“山”，是符合課標(biāo)的，但地理知識不足，只見“國”，不是綜合課，是地理課了。牛老師是依標(biāo)施教的倡導(dǎo)者，認(rèn)為只要符合課標(biāo)的要求，什么案例都可以采用。一直很欣賞牛老師的這個創(chuàng)新思維，這為我們教師創(chuàng)造性的使用教材打開了思路，領(lǐng)導(dǎo)的智慧真是無窮�。∽鳛榻處煹慕嵌�，我們平時教學(xué)、評價的依據(jù)主要是教材，我的意思是，我們平時依標(biāo)施教更多的是放在對教材的解讀符合課標(biāo)的要求上，教材怎么編，我們就怎么上。這樣一比較就發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)倡導(dǎo)的是素質(zhì)教育，我還是應(yīng)試教育，差距還是很大的。對蔣老師的回答，我深表理解和贊賞，但還是保留自己的觀點(diǎn)，蔣老師，您不會讓我消失吧，我還想在這個學(xué)科里混呢。
【山地之國教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《牧場之國》教學(xué)反思10-17
《牧場之國》教學(xué)反思07-14
《夢幻之國》教學(xué)反思03-08
《牧場之國》教學(xué)反思07-13
《牧場之國》教學(xué)反思12-24
《夢幻之國》的教學(xué)反思范文02-15
牧場之國教學(xué)反思11-24
《牧場之國》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思08-24
牧場之國課后教學(xué)反思06-08