《壓強(qiáng)》教學(xué)反思
今天上了《壓強(qiáng)》這節(jié)課,袁老師來(lái)給我和蘭甜甜指導(dǎo),每人各上兩節(jié)課,過(guò)程很折磨但是真的受益匪淺。
周末接到袁老師要來(lái)聽(tīng)課的通知,電燈熬油的做學(xué)案,做課件,理清思路,周一早上急急忙忙準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn),自認(rèn)為準(zhǔn)備還算充分,上過(guò)一課,自認(rèn)為還算順利,只是覺(jué)得學(xué)生不是很活躍不是很配合,但還是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在,袁老師幾番點(diǎn)評(píng)之后,恍然大悟。
袁老師指出了兩個(gè)大的問(wèn)題,問(wèn)題一是關(guān)于教師的教和學(xué)生的學(xué)的問(wèn)題。我們課堂教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生會(huì),讓學(xué)生有求知欲望,讓他跟你“要”知識(shí),而我卻更多的把精力放在了制作學(xué)案,完成學(xué)案,完成教學(xué)任務(wù),讓課堂的知識(shí)點(diǎn)完整上,這樣的做法只會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)停留在接受的層次上,他們并不興奮,并不渴望得到知識(shí)。如關(guān)于壓力作用效果的引入,我的做法是,讓學(xué)生觀察圖片,也可以自己嘗試圖3的實(shí)驗(yàn),完成學(xué)案中活動(dòng)一的內(nèi)容。很好的一個(gè)激發(fā)學(xué)生興趣的機(jī)會(huì)就這樣被完成學(xué)案的任務(wù)性給抹殺了,按氣球,按筆,都是為了完成學(xué)案上的任務(wù),而不是體驗(yàn)這種感覺(jué),我本末倒置了,正像那句經(jīng)常被說(shuō)的話(huà),我們是用教材教,而不是教教材,同樣,我們是用學(xué)案教,而不是完成學(xué)案。袁老師指導(dǎo)之后,下午的課上完,頓覺(jué)神清氣爽,學(xué)生完全被我提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題吸引,能感覺(jué)到他們強(qiáng)烈的求知欲望,我突然就覺(jué)得,同樣是上午的設(shè)計(jì),老師只不過(guò)變換了問(wèn)法,創(chuàng)設(shè)了一點(diǎn)點(diǎn)小懸念,效果就完全不同,比如在學(xué)生整理了壓強(qiáng)的基本知識(shí)之后,上午我就是直接介紹1PA是多大,壓強(qiáng)的意義是什么。下午就是以提問(wèn)的方式,關(guān)于壓強(qiáng),你還有什么問(wèn)題想問(wèn)老師嗎?學(xué)生果然問(wèn)不出來(lái),老師這個(gè)時(shí)候再說(shuō),“你們覺(jué)得都理解了,那我問(wèn)你們一個(gè)吧,你知道1Pa是多大嗎”這樣一問(wèn),學(xué)生的好奇心馬上就上來(lái)了,比之前的效果要好很多。但是下午在這個(gè)地方的教學(xué)仍然可以繼續(xù)做深做大,但是由于準(zhǔn)備時(shí)間還是較短,一些問(wèn)題沒(méi)有跟上,就過(guò)去了(比如關(guān)于將課前圖片拿出來(lái)分析壓強(qiáng)大小,幫助學(xué)生理解壓強(qiáng))
第二個(gè)大問(wèn)題,是關(guān)于如何根據(jù)學(xué)生上課的反應(yīng)反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。上午課學(xué)生的反應(yīng)讓我不舒服,但是在袁老師點(diǎn)評(píng)之前,我并沒(méi)有想到這是由于我提問(wèn)的方式和教學(xué)設(shè)計(jì)的不得當(dāng)造成的。比如小組匯報(bào)的時(shí)候老師給出了一些提示,要從哪些方面匯報(bào),我自認(rèn)為提示的很細(xì)致,但是實(shí)際上,學(xué)生并不會(huì)回答,而且這樣的結(jié)果造成了學(xué)生在匯報(bào)的時(shí)候是回答問(wèn)題,而不是在演示和講解實(shí)驗(yàn),下午在重新上這個(gè)課的時(shí)候,我把問(wèn)題進(jìn)行了修改,把中間匯報(bào)的提示由考點(diǎn)改成了“你進(jìn)行了怎樣的操作,觀察到了什么現(xiàn)象,通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析,你能得出什么結(jié)論”提示很籠統(tǒng),但是學(xué)生匯報(bào)的比上午要更順利。而教師想要的那些“考點(diǎn)”完全可以利用點(diǎn)評(píng)這個(gè)好的機(jī)會(huì)和平臺(tái),這時(shí)候的點(diǎn)評(píng)學(xué)生不僅能聽(tīng)得進(jìn)去,而且老師可以從學(xué)生的匯報(bào)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,更加有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo),但是這樣做就要求教師課前要做好充分的準(zhǔn)備,以前總是覺(jué)得,學(xué)生匯報(bào)的`環(huán)節(jié)老師不需要準(zhǔn)備什么,現(xiàn)在越來(lái)越覺(jué)得,其實(shí)小組匯報(bào)的環(huán)節(jié)才是教師需要下功夫最多的環(huán)節(jié)。1、任務(wù)布置要明確清晰,讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么,記錄什么2、教師心里必須要很清楚,希望學(xué)生匯報(bào)出哪些內(nèi)容,如果匯報(bào)不出來(lái)怎樣引導(dǎo)3、教師心里要很清楚,學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候會(huì)有哪些不同的層次,我希望他們達(dá)到什么樣的高度,這些教師提前都應(yīng)該預(yù)設(shè)好,這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)也是設(shè)計(jì)中最難的。4、教師的點(diǎn)評(píng)要有升華提升的作用,一些學(xué)生做不到或者想不到的問(wèn)題,教師要幫助學(xué)生提升。如實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)的次數(shù)問(wèn)題等等。
本節(jié)課學(xué)生反應(yīng)不好的除了探究實(shí)驗(yàn)部分,就是壓強(qiáng)的應(yīng)用部分,而這兩部分恰恰是本節(jié)課的重點(diǎn)。關(guān)于增大減小壓強(qiáng)的方法,上午我?guī)е鴮W(xué)生從公式分析了增大和減小壓強(qiáng)的方法,然后就讓他們分析學(xué)案上的幾張圖片分別屬于增大還是減小壓強(qiáng)。我是采用了小組合作的方式,難度稍微降低,而甜甜的課上讓學(xué)生自己去說(shuō),學(xué)生幾乎答不上來(lái)。袁老師指導(dǎo)后我們知道了,是我們的設(shè)計(jì)出了問(wèn)題,學(xué)生對(duì)于壓強(qiáng)的概念本就陌生,而且壓強(qiáng)并不像摩擦力那樣常見(jiàn),那樣好理解,所以學(xué)生答不上來(lái)是正常的,那么這個(gè)時(shí)候老師的作用就應(yīng)該體現(xiàn)出來(lái)了,老師可以從理論上分析了方法之后,舉些生活中增大和減小壓強(qiáng)的例子,這樣,一方面可以讓學(xué)生感受所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性,知道壓強(qiáng)是有用的,另一方面又幫助學(xué)生把理論和實(shí)際的橋梁建立起來(lái),如果想讓學(xué)生更好的分析,在前面壓強(qiáng)的概念教學(xué)時(shí),應(yīng)該把對(duì)壓強(qiáng)的理解做透,怎么判斷壓強(qiáng)是大還是小,是增大了還是減小了?應(yīng)該看被壓物體的形變程度?梢(jiàn),一個(gè)重點(diǎn)的完成和一個(gè)難點(diǎn)的突破,并不是只要把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)多講即可,而是應(yīng)該注意前后的聯(lián)系,尤其是要將概念性的知識(shí)講透,如果能做到這一點(diǎn),很多內(nèi)容的教學(xué)都能輕松很多,效果還會(huì)更好。
在今后的教學(xué)中,我就要主要鍛煉自己利用評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)的能力,和從學(xué)生的角度思考教學(xué),這兩方面去提高自己
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