假設(shè)在數(shù)學(xué)課中的運(yùn)用教學(xué)反思
新的課程改革要求學(xué)科整合，這學(xué)期教導(dǎo)處提倡跨學(xué)科聽(tīng)課。在聽(tīng)語(yǔ)文課時(shí)，教師為了讓學(xué)生的情感與作者發(fā)生共鳴，為了讓學(xué)生理解作品的含義，經(jīng)常讓學(xué)生把自己假設(shè)成文中人，設(shè)身處地地想想，從而達(dá)到理想的.效果。由此及彼，我也經(jīng)常把假設(shè)這種方法運(yùn)用到順序課堂，將學(xué)生難以理解、不易掌握的知識(shí)深入淺出地予以剖析。
如在教學(xué)九年義務(wù)教育第九冊(cè)73頁(yè)的第六題：甲數(shù)的和乙數(shù)相等，甲數(shù)和乙數(shù)的比是多少？
學(xué)生初次看到這道題感到束手無(wú)策，當(dāng)我用線段圖講解后，部分學(xué)生仍一臉的茫然，于是我就用了假設(shè)法，把其中甲或乙設(shè)為1求出另一個(gè)數(shù)，在把兩個(gè)數(shù)進(jìn)行比。這種方法使部分學(xué)生綻開(kāi)了笑臉，之后我又出了一道題，甲數(shù)的和乙數(shù)的相等，甲乙兩數(shù)的比是多少？學(xué)生用假設(shè)法很快就找到了問(wèn)題的答案，更讓我驚喜萬(wàn)分的是一位學(xué)生競(jìng)觸類旁通，假設(shè)甲數(shù)×=乙數(shù)×的乘積為1，這樣可以根據(jù)倒數(shù)直接求出甲數(shù)為乙數(shù)為，再化簡(jiǎn)比。我們不僅為這種方法鼓器了掌。
“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。”課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教育理念、改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。本節(jié)課引用假設(shè)這種方法，不但使學(xué)生輕松地掌握了這種題的解法，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，可謂事半功倍。
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