《游山西村》教學(xué)過程及教學(xué)反思
教學(xué)過程（簡(jiǎn)略成一問一答）
一、山西村美嗎？你從哪些詩(shī)句看出來？
“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這兩句詩(shī)的哪些詞語(yǔ)寫出了山西村的美景？
“山重水復(fù)”山重水復(fù)寫出了山西村的美，那山重水復(fù)的美是一種怎樣的美，誰能描繪一下？
“一重重的山，一道道的水”、“山環(huán)繞著水，水環(huán)繞著山”（學(xué)生說不出依山傍水，山水相依這些美詞）這樣的美景與“疑無路”有聯(lián)系嗎？
啟發(fā)學(xué)生用“因?yàn)?------所以---------”或“之所以--------是因?yàn)?---------”練習(xí)說話
詩(shī)人一時(shí)以為找不到路，心情會(huì)怎樣？
“焦急、失望”讓學(xué)生板演，引導(dǎo)學(xué)生讀。
還從哪個(gè)詞看出山西村的美？
“柳暗花明”如上法，讓學(xué)生感受山西村的美，體會(huì)詩(shī)人的心情，再指名學(xué)生板演，指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后兩句詩(shī)。
兩句優(yōu)美的詩(shī)，既寫出了鄉(xiāng)村的美，又寫出了詩(shī)人從“疑無路”到“又一村”的心理變化，真不愧是千古佳句。其實(shí)，在我們生活中，也會(huì)遇到困難，以為無望，但經(jīng)過努力，又重現(xiàn)生機(jī)的情況，你們能舉出類似的例子嗎？
“做作業(yè)”、“下棋”（也有些同學(xué)舉例不當(dāng)?shù)模┒�、�?shī)中還有哪些地方寫到了山西村的美的呢？
“沒有了”“前兩句只寫了人們接待客人的情景，沒寫到美”“前兩句只寫了食物多，沒寫到美”用什么接待客人呢？
從哪些詞語(yǔ)看出了食物多？
“臘酒”“雞肉、豬肉”（相機(jī)釋詞：渾、足等）這兩句雖然沒有寫景物的美，但寫了人的`活動(dòng)，通過這些豐盛的食物，你們感受到了村民們對(duì)到訪客人是怎樣的態(tài)度呢？
“熱情”、“大方”、“好客”這些熱情大方好客的村民們，給詩(shī)人們展示的，不是景的美，而是純樸的人性美。讓我們與詩(shī)人一道，融進(jìn)這純樸的鄉(xiāng)情中，感受村民們的熱情吧。
引導(dǎo)學(xué)生讀第一二句詩(shī)。
板書：
人美：酒渾足雞豚
景美：山重水復(fù)柳暗花明
教學(xué)反思：
1、以“山西村美嗎”這個(gè)大問題為主導(dǎo)，引領(lǐng)全詩(shī)的教學(xué)，所有小問題都圍繞這個(gè)大問題收放，為這個(gè)大問題服務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生理解山西村不但景美，而且人美的過程中，滲透聽說讀寫訓(xùn)練。2、不要怕學(xué)生不能回答，關(guān)鍵是設(shè)計(jì)問題要巧，學(xué)生會(huì)在回答問題時(shí)理解詩(shī)句意思。3、大問題的提出，學(xué)生自然而然地找到了最后兩句詩(shī)，老師當(dāng)即從后兩句開始講授。此詩(shī)正好是倒敘結(jié)構(gòu)，這樣講，學(xué)生理解也容易。4、本課基本是用問答式授完，沒有問答不成課堂。有人反對(duì)問答式，但于小學(xué)階段，沒有老師設(shè)疑作引領(lǐng)，是很難誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思維活動(dòng)的。
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