1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 《藤野先生》的教學(xué)反思

        時間:2021-10-18 19:30:43 教學(xué)反思 我要投稿

        關(guān)于《藤野先生》的教學(xué)反思

          身為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編整理的關(guān)于《藤野先生》的教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

        關(guān)于《藤野先生》的教學(xué)反思

        關(guān)于《藤野先生》的教學(xué)反思1

          本課是在學(xué)生恍然大悟的感慨聲中結(jié)束的。

          總體來說,本課的設(shè)計及實踐是成功的。筆者教過此文數(shù)次,每次皆感難度極大。魯迅的大多含蓄難懂,加之本文篇幅較大(4000字左右),主題較深,情節(jié)簡單,很難吸引學(xué)生。這樣長且難的課文,多講只會造成師生雙方的疲憊,費時而難見實績,故筆者反復(fù)思量,應(yīng)如何短時高效地完成授課任務(wù),如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解文章。

          筆者首先將此文壓縮為兩課時(以往多4課時完成,在此次教學(xué)中,熟悉、解決字詞疑難、了解基礎(chǔ)事件為一課時,閱讀分析為一課時,實現(xiàn)了長文短教)。

          其次,筆者避開了對文章深層主題──愛國的教學(xué),轉(zhuǎn)向事例的分析,使學(xué)生自找事例自行剖析,分析單一事例與理解主題相對而言難度大大降低。

          這二點設(shè)計是在研讀課文,抓住典型事件的作用,扣住文章線索的基礎(chǔ)上完成的。如此,抓住了文章的重點(典型事件)、理清了全文的脈絡(luò),才實現(xiàn)了長文短教;巧設(shè)并巧排線索的懸念(兩條線索),明白了文章明暗相輔,才化難為易,實現(xiàn)了難文淺教;而短教不等于只抓一點忽視全面,恰恰是以點帶面;淺教亦不是忽視課文的深度而是由淺及深,深入淺出地從微言看大義,使學(xué)生能理解文章的精髓,且關(guān)于文章的線索之全是學(xué)生自發(fā)的。

        關(guān)于《藤野先生》的教學(xué)反思2

          從拿到課本的那一天,就開始感嘆,怎么開篇又是魯迅的文章,而且又這么長,由衷地沒有頭緒。幸好在看完課文后發(fā)現(xiàn)《藤野先生》這篇文章雖然是回憶性的散文,但是故事性比較強,而且每個故事都很明確,這多少讓學(xué)生有看書的興趣,也為上課講解打下一定的基礎(chǔ)吧!

          總體來說,本課的設(shè)計及實踐是成功的。我教過此文數(shù)次,每次皆感難度極大。魯迅的大多含蓄難懂,加之本文篇幅較大(4000字左右),主題較深,情節(jié)簡單,很難吸引學(xué)生。這樣長且難的課文,多講只會造成師生雙方的疲憊,費時而難見實績,故我反復(fù)思量,應(yīng)如何短時高效地完成授課任務(wù),如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解文章。首先將此文壓縮為兩課時(以往多4課時完成,在此次教學(xué)中,熟悉、解決字詞疑難、了解基礎(chǔ)事件為一課時,閱讀分析為一課時,實現(xiàn)了長文短教)。其次,筆者避開了對文章深層主題——愛國的教學(xué),轉(zhuǎn)向事例的分析,使學(xué)生自找事例自行剖析,分析單一事例與理解主題相對而言難度大大降低。

          回顧這幾課時的教學(xué),相比較而言,我最喜歡第一課時的教學(xué)內(nèi)容,原因很明顯,因為在這課時里,順利地完成了教學(xué)任務(wù),而且課堂互動也很好,最重要的是學(xué)生的課后反饋也不錯;蛟S是第一篇課文吧,或許是因為是早上的第一節(jié)課吧,學(xué)生的精神都比較好。但同樣的也存在一定的缺點,那就是學(xué)生提前預(yù)習(xí)的并不多,所以課堂推進很慢,雖然能順利完成教學(xué)任務(wù),但總覺得上課不夠緊湊。

          至于第二課時的教學(xué),總體還算可以,但是不及第一課時。最明顯的一點是沒有順利完成教學(xué)任務(wù),最后總結(jié)藤野先生有那些高貴品質(zhì)的環(huán)節(jié),只能讓學(xué)生回家思考,留到下節(jié)課講解,這樣也導(dǎo)致了第三課時的教學(xué)任務(wù)增多,以至無法完成練習(xí)講解,于是才需要用第四課時專門講解課文的練習(xí),可見第二課時的失誤,引發(fā)了多少的問題!因此以后的教學(xué)千萬要把握時間,要不然對課堂的完整性就有很大的影響!

        關(guān)于《藤野先生》的教學(xué)反思3

          《藤野先生》在三課時的`學(xué)習(xí)中,畫上圓滿的句號。自己的習(xí)慣是,同一篇課文,每一年都希望用不同的方式講授給學(xué)生。【《藤野先生》教學(xué)反思5篇】《藤野先生》教學(xué)反思5篇?偸窍M胁煌膰L試,既是給學(xué)生和自己以新鮮之感,更要給自己一個補充能量的一個過程。因此,自己在講授這篇經(jīng)典的回憶性散文時,并沒有按照以往的經(jīng)驗進行授課。

          今春開學(xué),便進行了新的嘗試。

          自己將本文設(shè)置成三課時完成。

          第一課時,進行字詞、課文的梳理工作。從課文中的“我”與藤野先生的交往為線索,并分析藤野先生的人物形象。

          第二課時,抓住課文中的感情來理清“我”的思想歷程。

          第三課時,集中分析本文的語言特色。

          三課時,有的放矢,側(cè)重點不同。第一課時,側(cè)重于整體掌握和理解課文;第二課時則側(cè)重于本文在選材典型并能抓住人物的特點來刻畫人物形象的特點;第三課時,則側(cè)重于抓裝愛國之情”這一條主線來分析“我”的棄醫(yī)從文的原因。

          自己事先將明天要講的內(nèi)容告知學(xué)生,讓學(xué)生回家也要和自己一樣的備課。從字詞開始,到課文的分析,都是如此進行的。這也是在逐步摸索中實踐生本教育的思想,一切從學(xué)生的角度出發(fā),根據(jù)學(xué)生的理解程度來授課。

          通過第一課時,重點的內(nèi)容落實到基礎(chǔ)知識和整體感知上。通過小組內(nèi)部的合作,交流,讓學(xué)生自己在交流的過程中從別的同學(xué)那里學(xué)到知識,在各個小組間的交流,讓更多的學(xué)生能夠從別人那里獲得更多的信息。

          從實施的效果看,似乎還不錯。但是眼前的欣喜不代表著真正的效果好。更多的效果要從實踐中檢驗。白居易不是說:試玉要燒三日滿,辨材需要七年期嗎!我們從小學(xué)習(xí)的“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)!辈灰彩沁@個意思嗎!

          今年的教學(xué),我做了改變。授課前通過小組內(nèi)部的合作交流,將各自分散的信息進行匯總,大家達成一個共識,之后選擇代表輪流發(fā)言。

          說到這里,還要提到小組的分配問題,在實踐過程中,發(fā)現(xiàn)總是每組總是那幾個同學(xué)在發(fā)言,而其他的人則好像沒有事情的人一樣。為了解決這個問題,我覺得應(yīng)該這樣,每組四個人,每天一個人為對外發(fā)言人,其他人作為秘書,幫著準(zhǔn)備第二天換另一個,以此類推,每個人都有一次當(dāng)發(fā)言人的機會,這樣就可以減少其他同學(xué)似鴨子聽雷的現(xiàn)象。

          其實能夠?qū)⑿〗M合作正真地起到它的作用,也是一個問題。

          在講這個課時時,通過整理“我”和藤野先生的交往的事例,就能夠發(fā)現(xiàn)藤野先生的偉大之處。在分析的過程中,就會講到選擇典型材料來塑造人物形象的問題,這樣就聯(lián)系到寫作上,在眾多的紛繁的材料中尋找到具有代表性的事情,寫一個我們身邊非常有特點的人物。

          第二課時,主要是分析文章的另一條線索:愛國。通過學(xué)生尋找能夠表現(xiàn)“我”愛國的句子,來分析我的思想歷程。這個過程中,結(jié)合著“我”與藤野先生的交往,表達著我對他的思念與感激。

          第三課時,我將重點放在了語言的分析上,這也是為了能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的語言風(fēng)格,更希望他們能夠?qū)W以致用;诖耍医o學(xué)生布置作文片段練習(xí):寫一個身邊的熟知的同學(xué)———王陽昕。

          結(jié)果學(xué)生寫的是非常的好。能夠抓住人物的特點,通過選取典型的材料,將人物刻畫得情態(tài)畢現(xiàn),栩栩如生。

          整體上說來,自己這樣講《藤野先生》,條理清晰,層次分明,兩條線索并駕齊驅(qū),又相互補充相互融合,使學(xué)生能夠?qū)W到不少知識。

        關(guān)于《藤野先生》的教學(xué)反思4

          本課是在學(xué)生恍然大悟的感慨聲中結(jié)束的。

          總體來說,本課的設(shè)計及實踐是成功的。筆者教過此文數(shù)次,每次皆感難度極大。魯迅的大多含蓄難懂,加之本文篇幅較大(4000字左右),主題較深,情節(jié)簡單,很難吸引學(xué)生。這樣長且難的課文,多講只會造成師生雙方的疲憊,費時而難見實績,故筆者反復(fù)思量,應(yīng)如何短時高效地完成授課任務(wù),如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解文章。筆者首先將此文壓縮為兩課時(以往多4課時完成,在此次教學(xué)中,熟悉、解決字詞疑難、了解基礎(chǔ)事件為一課時,閱讀分析為一課時,實現(xiàn)了長文短教)。

          其次,筆者避開了對文章深層主題──愛國的教學(xué),轉(zhuǎn)向事例的分析,使學(xué)生自找事例自行剖析,分析單一事例與理解主題相對而言難度大大降低。

          這二點設(shè)計是在研讀課文,抓住典型事件的作用,扣住文章線索的基礎(chǔ)上完成的。如此,抓住了文章的重點(典型事件)、理清了全文的脈絡(luò),才實現(xiàn)了長文短教;巧設(shè)并巧排線索的懸念(兩條線索),明白了文章明暗相輔,才化難為易,實現(xiàn)了難文淺教;而短教不等于只抓一點忽視全面,恰恰是以點帶面;淺教亦不是忽視課文的深度而是由淺及深,深入淺出地從微言看大義,使學(xué)生能理解文章的精髓,且關(guān)于文章的線索之全是學(xué)生自發(fā)的。

        關(guān)于《藤野先生》的教學(xué)反思5

          《藤野先生》是八年級下教材的第1課,是一篇敘事散文。講述的是魯迅先生與日本人藤野先生交往的一段經(jīng)歷,以及作者在日本先學(xué)醫(yī),而后棄醫(yī)從文的過程,文中表現(xiàn)了藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、摒棄民族偏見的高尚品質(zhì),表達了作者對他的真摯懷念,并反映出那個時代的進步,青年所持有的憂患意識以及強烈的民族自尊心、愛國心。

          講讀這篇課文要注意三點:

          一、脈絡(luò)分明,言之有序。

          二、選取典型事例,抓住主要特征,突出人物品質(zhì)。

          三、語言富有濃厚的感情色彩。在教學(xué)本課文時,我依據(jù)課文的內(nèi)容,設(shè)計了通過集體討論的方式,明確事件的內(nèi)在聯(lián)系,從而明確主題,進而培養(yǎng)愛國主義情感。

          一、課文的線索

          本文以作者與藤野先生的交往為敘事的線索,圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心

          組織材料。開頭寫東京(是作者往仙臺見藤野先生的緣由),然后用設(shè)問句自然過渡。接著寫初到仙臺受優(yōu)待(襯托藤野先生),寫與藤野先生的相識、相處、離別,最后寫離開仙臺后對藤野先生的懷念。除回憶藤野先生這條明線外,本文還有一條內(nèi)在的線索,就是作者愛國主義的思想感情。很多材料,如寫東京清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞,寫赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象,寫仙臺醫(yī)專日本“愛國青年”尋釁和看電影事件,寫作者棄醫(yī)從文,都圍繞這條內(nèi)在的線索。因此,文章篇幅雖長卻脈絡(luò)分明,材料雖多卻井然有序。

          二、抓住特征描繪人物的手法

          作者采用白描手法,寫人抓特征,幾筆勾勒,就甚為傳神。如寫藤野先生,寫他的“黑瘦”、“八字須”、“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”、“戴著眼鏡,挾著一疊大大小小的書”,衣著“模胡”,冬天穿舊外套,活生生地畫出一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。又如寫“清國留學(xué)生”,抓住了盤辮子這個細(xì)節(jié),很能反映他們的思想本質(zhì)。在清末,不少仁人志士剪辮子,表示與清王朝決裂,而這些留洋學(xué)生既要學(xué)時髦,又要表示忠于腐朽的清王朝,于是只好盤起辮子。作者用夸張的手法,揶揄的口吻,對他們的辮子進行形褒實貶的描寫,揭示了這些留學(xué)生庸俗腐朽的思想本質(zhì),也反映了對他們的厭惡之情。

          三、對藤野先生的高貴品格的分析

          《藤野先生》一文在第二部分中記敘魯迅先生在仙臺求學(xué)的生活片斷,作者圍繞表現(xiàn)藤野先生的高貴品格,具體寫了四個典型事例。

          1、檢查并訂正“我”抄的講義——表現(xiàn)先生工作認(rèn)真負(fù)責(zé);

          2、先生糾正“我”繪的解剖圖——表現(xiàn)他對學(xué)生的嚴(yán)格要求;

          3、先生對“我”敢于解剖尸體感到放心——表現(xiàn)他對學(xué)生的熱情誠懇;

          4、先生了解中國女人裹腳情況——表現(xiàn)他科學(xué)求實精神。

          通過這四個典型事例,我們看到本文是一篇贊揚日本學(xué)者藤野先生正直、熱誠、沒有狹隘民族偏見的高尚品質(zhì),抒寫對他真摯和深沉懷念的回憶性記敘散文。

          四、富有濃厚感情色彩的語言

          這篇回憶文章寫的是作者終生難忘的“偉大的”人,記的是震動作者靈魂的典型的事。因此,不管是抒情議論的語言,還是寫人記事的語言都飽含感情。如懷念藤野先生,作者寫道:“但不知怎地,我總還時時記起他,在我所認(rèn)為我?guī)煹闹,他是最使我感激,給我鼓勵的一個!薄八男愿瘢谖业难劾锖托睦锸莻ゴ蟮摹敝苯邮惆l(fā)感激敬仰之情。再如寫“清國留學(xué)生”的丑態(tài),寫赴仙臺途中深刻的印象,寫匿名信事件和看電影事件,寫棄醫(yī)從文的舉動,字里行間都充溢著作者憂國憂民的深切感情。

        關(guān)于《藤野先生》的教學(xué)反思6

          新課標(biāo)中說:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐!敝挥邪褌性化閱讀教學(xué)的新理念貫徹到當(dāng)前的語文新課程中,才能把語文教學(xué)改革推進到一個新的境界。而學(xué)生的個性化體驗,是教師的知識所包含不了的。只有充分的利用“留白”藝術(shù),才能在教學(xué)中真正調(diào)動學(xué)生的個性化體驗,往往能收到教學(xué)相

          長的效果。本案例改變學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的主體地位,放手讓學(xué)生思考填補“空白”,積累體驗,自主分析、感悟作品,還精彩于學(xué)生。如在預(yù)習(xí)時留白,讓學(xué)生積累資料,了解背景,便于理解課文內(nèi)容,在課堂上留白,充分引發(fā)學(xué)生的想象,在課后留白讓學(xué)生再一次直接感受、體驗文本,讓學(xué)生的思維得到充分的發(fā)揮和施展。

        關(guān)于《藤野先生》的教學(xué)反思7

          《藤野先生》教學(xué)反思從拿到課本的那一天,就開始感嘆,怎么開篇又是魯迅的文章,而且又這么長,由衷地沒有頭緒。幸好在看完課文后發(fā)現(xiàn)《藤野先生》這篇文章雖然是回憶性的散文,但是故事性比較強,而且每個故事都很明確,這多少讓學(xué)生有看書的興趣,也為上課講解打下一定的基礎(chǔ)吧!

          總體來說,本課的設(shè)計及實踐是成功的。我教過此文數(shù)次,每次皆感難度極大。魯迅的大多含蓄難懂,加之本文篇幅較大(4000字左右),主題較深,情節(jié)簡單,很難吸引學(xué)生。這樣長且難的課文,多講只會造成師生雙方的疲憊,費時而難見實績,故我反復(fù)思量,應(yīng)如何短時高效地完成授課任務(wù),如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解文章。首先將此文壓縮為兩課時(以往多4課時完成,在此次教學(xué)中,熟悉、解決字詞疑難、了解基礎(chǔ)事件為一課時,閱讀分析為一課時,實現(xiàn)了長文短教)。其次,筆者避開了對文章深層主題——愛國的教學(xué),轉(zhuǎn)向事例的分析,使學(xué)生自找事例自行剖析,分析單一事例與理解主題相對而言難度大大降低。

          回顧這幾課時的教學(xué),相比較而言,我最喜歡第一課時的教學(xué)內(nèi)容,原因很明顯,因為在這課時里,順利地完成了教學(xué)任務(wù),而且課堂互動也很好,最重要的是學(xué)生的課后反饋也不錯。或許是第一篇課文吧,或許是因為是早上的第一節(jié)課吧,學(xué)生的精神都比較好。但同樣的也存在一定的缺點,那就是學(xué)生提前預(yù)習(xí)的并不多,所以課堂推進很慢,雖然能順利完成教學(xué)任務(wù),但總覺得上課不夠緊湊。至于第二課時的教學(xué),總體還算可以,但是不及第一課時。最明顯的一點是沒有順利完成教學(xué)任務(wù),最后總結(jié)藤野先生有那些高貴品質(zhì)的環(huán)節(jié),只能讓學(xué)生回家思考,留到下節(jié)課講解,這樣也導(dǎo)致了第三課時的教學(xué)任務(wù)增多,以至無法完成練習(xí)講解,于是才需要用第四課時專門講解課文的練習(xí),可見第二課時的失誤,引發(fā)了多少的問題!因此以后的教學(xué)千萬要把握時間,要不然對課堂的完整性就有很大的影響!

        【關(guān)于《藤野先生》的教學(xué)反思】相關(guān)文章:

        《藤野先生》優(yōu)秀教學(xué)反思范文12-16

        八年級下冊課文《藤野先生》教學(xué)反思12-16

        藤野先生讀后感-初二01-11

        人教版 魯迅《藤野先生》說課稿(通用5篇)12-21

        八年級下冊藤野先生說課稿12-17

        人教版八年級下冊《藤野先生》說課稿12-17

        藤野先生 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(蘇教版九年級下冊)12-06

        《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(人教版八年級下冊)12-06

        八年級上冊語文藤野先生讀后感01-04

        八年級上冊語文課文藤野先生讀后感01-04

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>