《I bought a book for you》教學反思范文
在過去的6年當中，我從一年級教到六年級，將新標準英語（一起）共12本教材全部教了一遍，我發(fā)現(xiàn)這一套教材從第9冊開始就主要是對前八冊書所講知識的鞏固復習，尤其是第12冊，詞匯表里面收錄的單詞也好，課文中涉及的語法知識也好，大都是前面已經接觸過的知識。盡管如此，仍有一部分孩子需要重新學習。越往高年級走，孩子們的水平差異越大。那么面對這種情況，我們怎樣才能夠在保底的基礎上變著法兒地讓課堂豐富起來，讓已知的東西變得新鮮有趣，也保持那些英語基礎很好的孩子的興趣，讓他們不覺得重復、枯燥，而且還能有拔高、有更多的收獲？本堂課我是從以下3方面著手設計的。
一、開拓視野，擴充教學內容，讓課堂豐富起來：
本堂課選自新標準英語（供一年級起始用）第12冊Moduel 6 Unit1，課題為“I bought a book for you。” 這是一篇對話，與動詞過去式的運用相關，也引出了太空探索這一文化點。本課的重點新詞是“travel， interested， space， spaceship”。
我從自己的愛好出發(fā)，導入travel一詞，我們討論對旅游的情感、分享旅游經歷、暢談旅行計劃，然后就like to do something自然引入與be interested in （doing） something的比對。接著就談到去太空旅行，教授space一詞期間，我讓孩子們欣賞了一組太空美圖，讓孩子們在描述太空時有話可說，還介紹了太空旅行的相關文化知識。談到太空旅行就自然會引出“交通工具”spaceship，圖文結合介紹了來自Russia， America and China三個國家的宇宙飛船，同時將課文中的句型“This spaceship is from…”在這里進行鋪墊。那么載人航天這一文化點當然沒有被我遺忘，除了介紹全球首位spaceman尤里加加林以外，還介紹了中國的神舟5、6、7 號發(fā)射時間以及它們運載的偉大的中國宇航員們。就這樣，我通過這么一條線的搭建，將4個單詞自然地串到了一起，并擴充了很多相關內容，讓單詞教學不再干癟、枯燥。而是融入了一個真實的語境，在句子中、在對話運用中進行學習。就4個簡單的單詞原來也可以展開來談得這么充分，可以說，每一個層面的孩子在這一堂課上都能有所收獲。
二、尋求方法，創(chuàng)新教學形式，讓課堂快樂起來：
我喜歡有自己的思考，敢于去嘗試。我不欣賞英語公開課上常用的競爭評價機制，很多老師都以此來激發(fā)學生興趣、甚至可以說是斗志，以此來維系課堂紀律。我常常思考，我們?yōu)槭裁匆獜男∨囵B(yǎng)孩子們好爭斗的情感？為什么不能平和地提起興趣來學習？語文、數(shù)學教學可以做到，英語教學同樣可以。我就不用競爭評價機制，運用孩子們喜歡的音樂、美圖來吸引他們的注意力，運用與孩子們生活緊密相連的簡單話題來激活他們的思維，運用孩子們感興趣的文化點來激發(fā)他們的探究欲望。效果不錯！孩子們覺得很輕松，樂于參與、敢于表達，甚至有孩子覺得這一堂課有好多游戲，很好玩。其實，我這一堂課只有一個游戲�？梢娺@樣的課堂設計對孩子們的吸引以及給孩子們帶來的樂趣不亞于游戲。
三、加強交流，優(yōu)化教學語言，讓課堂生動起來：
新課標提出：“英語，兼具工具性和人文性�！彼哉f，它不僅僅是一種交流工具，同時也是一門文化藝術。那么，我在教這門學科時要注意到其溝通功能的達成，也要注意語言藝術的滲透。
1、語言要優(yōu)美地道
2、語言要簡潔準確
繁瑣的語言浪費時間、浪費生命，往往還詞不達意，無法引起聽眾的好感。很多時候，我們也必須在有限的時間里準確地表達意思，比如說在求職面試當中、生意洽談當中等等。所以，我們的語言要盡可能的簡潔，準確，讓人容易把握重點。你說多了他聽不懂，自然畏懼與你交流。例如，我在教授travel一詞時邀請孩子們和我一起談論旅游，我說了一大段話： “I like to travel because travel makes me happy and relaxed。 Travel leaves me lots of beautiful memories as you can see from the photos。 In 2010， I travelled to America， Norway and France。 Maybe I will travel to Greece this year�！倍聦嵣�，我只是期待孩子們能用travel一詞來說說他們去過哪里旅行，或是將會去哪里旅游。孩子們一下子就被我長長的一段話給嚇到了，以為都要像我這樣談出一大段，所以就畏懼了，不敢發(fā)言。后來，我調整了一下，一句一句地談，首先談 “I （don’t）like to travel�！� 然后再談“I travelled to。。�！� 最后談“I will travel to。。。”。孩子們容易聽懂，也覺得只要講一兩句話就簡單了，所以很樂意與老師分享過去的旅行經歷，也很積極主動地告訴老師他們的'旅行計劃。由此可見，教師語言簡潔才能符合孩子們的認知水平。
3、語言要豐富有效
學生發(fā)言窘迫時，我的一句“Never mind mistakes�！苯o孩子們的力量是巨大的。當大家都舉手表示喜歡旅游，而只有一個孩子鼓起勇氣在課堂上舉手表示不喜歡旅游時，我的一句詢問 “Why？”以及對她的理解能夠充分體現(xiàn)對她的尊重。當孩子們談論旅游、談論興趣時，我與他們的簡單攀談拉近了我們之間的距離，創(chuàng)設出了真實有效的語境。語言學習只有在交流實踐中才能收到更好的效果，語言藝術只有在交流實踐中才能得到更快的提升。
這堂課較之我以前的課是有些許創(chuàng)新、點滴進步，但仍然沒有勇敢地邁出改革的步子。李校長說：“我們要思考一種全新的教學模式，不要禁錮在‘我提問，大家來回答’的傳統(tǒng)模式中，我們要放手讓孩子們去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，再根據(jù)孩子們的需要引導他們一起解決問題�！边@引發(fā)了我深深的思考，是啊，要孩子們提問他們都不會提了，好像發(fā)現(xiàn)不了問題，因為習慣了老師預設問題。那么以后，我要從一開始就培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)問題的觀察力和思考力，真正做到尊重學生，從學生出發(fā)，在教改實踐中尋求方法、改良教學。
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