《雪地里的小畫家》教學實錄及反思范文
教學內容：
冀教版小學《語文》第一冊《雪地里的小畫家》教學案例。
教學簡析：
課文是一篇韻文，講的是一群“小畫家”小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地里畫畫兒的事。課文用生動的語言講述了一些科普知識：四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。由于課文是一篇韻文，具有兒童特點，而且內容又不遠離學生的生活，所以，利用該教材還可開發(fā)的課程資源是相關的自然知識和人文知識，如：動物的冬眠、雪地上腳印的用處等。作者以客觀現(xiàn)象為基礎，發(fā)揮奇特的想象，描寫生動、有趣。
設計理念 ：
1．以學定教，順學而導。教師在教學中發(fā)揮的作用是引導、指導、點撥。
2．倡導自主探究、合作交流的學習方式，引導學生自學，從而培養(yǎng)自學能力。
3．拓寬教學內容，引進課程資源，合理的“使用教材”，而不是“只教教材”。
教學重點：
認識11個生字，會寫“竹、馬、牙、用、什、么”6個字。認識2個偏旁“亻”。
教學目標：
1、認識12個生字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這4種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
4．滲透熱愛大自然的教育，注意保護小動物。
5．培養(yǎng)學生自主學習以及合作、交流的能力。
教學重點：
認識生字，朗讀、背誦課文。
理解動物爪子的特點，青蛙冬眠的特點。
教具準備：
課件、對比圖片、動物的腳與梅花等圖片、生字卡片
課時安排：
2課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，學生質疑。
小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？是啊，寒冷的冬天到了，大森林里一連下了好幾天的雪，地上全覆蓋上了一層厚厚的白雪，整個大地像鋪上了白地毯，要是能在上面走一走，跳一跳，還會發(fā)出“嘎吱，嘎吱”的響聲呢。瞧，誰來了？（課件出示：小畫家）什么地方的小畫家？（出示課件：雪地里的），讀了課題，你們想了解些什么？
生：我想知道雪地里的小畫家是誰？他們畫了些什么？他們是怎么畫的？
師：你們的問題提得真好，相信你們會學好課文，解決這些問題。
二、初讀課文（讀通課文）
1、請借助拼音，自由朗讀課文。
2、課件出示生字：請學生對照大屏幕，把加點的生字標在書上，多讀幾遍。
3、同桌互讀，聽聽字音是否讀得正確。
4、誰會認這些字，來當小老師領讀。
5、在這些字中你能很快記住哪個字？說說你是怎樣記住這個字的，讓大家學學你的好方法，教大家學一招。
生：我記住了“睡”字，我是這樣記住的：“睡的偏旁是‘目’，右邊是垂字，就是眼皮垂下來，人就睡著了。”
師：說的真好，你能給這個字組個詞嗎？
生：睡覺、睡眠。
生：我記住了“蛙”字，因為青蛙愛吃蟲，所以“蛙”用“蟲”字旁。（青蛙）……
6、下面把生字送進課文之中，再讀課文，把課文讀正確，讀流利。
7、我請6個同學把課文讀一遍。記住每人只讀一句。
8、同學們齊讀課文。
三、再讀課文（讀懂課文）
1、創(chuàng)設情境，指導讀好1、2句話。
讀得真好，出示課件，請同學們看這幅圖，這是什么天氣？雪下得怎么樣？從圖上哪兒可以看出來呢？
請同學們閉上眼睛，聽老師描述一番景象，在冬天的早上，當我們一打開窗戶，就看到外面的地上、樹上、房子上蓋上了一層厚厚的白雪，你們會情不自禁地發(fā)出什么樣的感嘆？
生：哇！好大的雪呀！
生：噢！下雪了！
生：我會興奮地叫喊：“下雪啦！下雪啦！”
小動物們見到下雪，也和同學們一樣心里非常高興。課件出示句子：下雪啦！下雪啦！像這樣的句子應該怎樣讀？誰來讀給大家聽。（指名讀，評議、齊讀。）
這時候雪地里來了誰？（出示課件）
生：小畫家。
師：是一個小畫家嗎？
生：是一群。
板書：“一群”，“一群”是什么意思？
生：就是很多。
師：誰會用“一群”說一句話？
生：一群學生、一群女生……
師：雪地里的小畫家是誰呢？（生齊答，師貼圖）
小畫家們聚到一塊兒在雪地上畫了些什么呢？
用圖來回答：
師：小雞畫什么？生：小雞畫竹葉。在小雞圖下貼上腳印圖。
師：小狗畫什么？生：小狗畫梅花。在小狗圖下貼上腳印圖。
師：小鴨畫什么？生：小鴨畫楓葉。在小鴨圖下貼上腳印圖。
師：小馬畫什么？生：小馬畫月牙。在小馬圖下貼上腳印圖。
師：你們畫畫時要用什么？
生：筆、水彩筆、蠟筆……
師：那么小動物畫畫要用什么呢？
生：用腳一踩。
師：好，下面請同學們讀第3句、第4句話，想想從這兩句話你讀懂了什么？
生：我讀懂了小動物畫畫不用筆、也不同顏料。
師：誰還有不懂的問題，請?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鹩懻摗?/p>
生：為什么說小雞畫竹葉？
因為雞的腳印像竹葉，所以說小雞畫竹葉。
師：多高興呀！他們的腳印在雪地上竟成了一幅幅美麗的圖畫，給寒冷的冬天增添了勃勃生機。你們聽一聽，老師是怎樣用讀表現(xiàn)出來的。（師范讀3、4句，學生自由練讀，分組讀）
2、在雪地上畫畫多有趣呀！可是，青蛙為什么沒參加？
生：他在洞里睡著啦。
師生問答，男女生問答，指導讀出問和答的'不同語氣。
師：青蛙為什么在洞里睡著了？
生：它在冬眠。
師：對。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的時候，睡在洞里不吃不動，等到第二年春天才會醒來，這就是冬眠。要冬眠的動物還有很多。（如龜、蛇、刺猬等）
師：你們喜歡小動物嗎？句子中的青蛙還能換成什么動物？象這樣烏龜為什么沒參加？它在洞里睡著了。
3、感情朗讀，背誦課文。
a、下面請同學們有感情地朗讀課文。
b、誰會背誦這篇課文，請舉手。
c、能背誦的同學站起來，邊背邊表演。
4、總結、擴展。
聽到你們背得這么好，小動物們可高興了，咦？他們的腳印哪去了？誰能幫他們找一找？
請2個同學到前面來，幫小動物們找腳印。（腳印圖）
今天，我們弄清楚了這幾個動物腳的特點。在生活中，你們還見過哪些小動物的腳印象什么？
生：我見過小貓的腳印，像梅花�！�
師：要想弄清楚更多動物腳的特點，同學們要在日常生活中多留心觀察。在這篇課文中，有一個字要求我們會寫。你們看，這是什么字（出示生字卡片：什），什的部首是“亻”字頭。
5、指導書寫“什”字。
6、做課后習題。
板書設計：
15 雪地里的小畫家
小雞圖 小狗圖 小鴨圖 小馬圖
雞腳印圖 狗腳印圖 鴨腳印圖 馬腳印圖
教學反思：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣。
課的開始部分，我講述了大森林里下雪的故事情境，并播放美麗的雪景課件，美妙的音樂和教師生動的語言描述，把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴。
二、鼓勵質疑，自主學習。
孩子，是學習的主人，他們有選擇自己喜歡的學習方式。在教學中我鼓勵、啟發(fā)、誘導學生用自己喜歡的方法認識、學習、記憶生字。學生通過自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試成功的喜悅，對探索識字方法奠定了基礎。識字時扶放結合，取人所長、補己之短，經過自己的努力，學生自信心增強了，思維也更加活躍了。
三、合作學習，釋疑解難。
教學中，對學生的識字情況，我組織學生以小組為單位進行自學，給學生創(chuàng)造主動參與的機會。學生在小組里合作，有求知的好奇心，能自主學習，發(fā)揮了群體的智慧。
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