《十六年前的回憶》教學(xué)反思（精選6篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思意為自我反省。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的《十六年前的回憶》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《十六年前的回憶》教學(xué)反思 篇1
一、成功之處
善于創(chuàng)設(shè)情境，以情境帶動學(xué)生。導(dǎo)入部分的圖配樂，為本課的教學(xué)奠定了基調(diào)，使學(xué)生一下子進(jìn)入到一種莊重、緬懷先烈的氛圍中來。
教學(xué)設(shè)計與課文有關(guān)的字詞練習(xí)，是我這學(xué)期來的'新做法。比如多音字、近義詞、反義詞、根據(jù)詞語意思寫出詞語、根據(jù)字在詞語的意思選出正確解釋……方法多樣，既讓學(xué)生得到考試方法的訓(xùn)練，又讓他們很輕松地掌握了課文中的重點(diǎn)詞語。為進(jìn)一步讀懂課文做好鋪墊。
在教學(xué)中，特別是放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，他們的發(fā)現(xiàn)很多，體悟很多都出乎意料，但又在情理之中，對于學(xué)生的每一次發(fā)言，我都予以肯定，同時也不放任自流，把自己的感悟再加進(jìn)去，使之更合理更全面。
二、不足之處
在本課的教學(xué)中，領(lǐng)會文章前后照應(yīng)的寫法這一環(huán)節(jié)做得最讓自己沮喪。學(xué)生不能領(lǐng)悟其好處，又接近下課了，未完成教學(xué)，我把前后照應(yīng)的好處和課文結(jié)合后直接告訴他們了。但是，當(dāng)學(xué)生不能體會時，教師的作用不就是點(diǎn)撥嗎?有點(diǎn)矛盾了。
三、改進(jìn)措施
教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合起來。
《十六年前的回憶》教學(xué)反思 篇2
課堂亮點(diǎn)：
一、朗讀指導(dǎo)的扎實、有效
在整堂課中，能以朗讀為理解、體驗的主線，精心設(shè)計了個別讀、評議讀、分角色讀、對比讀等不同形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的內(nèi)心。較為注重朗讀方法的指導(dǎo)，如，設(shè)身處地讀，把詞語送到句子中讀，想象畫面讀等，都使朗讀的效果凸顯，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，讀得有滋有味。
二、學(xué)習(xí)方法的滲透、運(yùn)用
在學(xué)習(xí)“法庭上”這一部分時，為了讓學(xué)生理解父親受刑后的表現(xiàn)，深刻感悟到李大釗同志的堅貞不屈、忠于革命的品質(zhì)，騰出時間讓學(xué)生靜靜地讀書批注，并用不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行理解匯報，查資料法、抓重點(diǎn)詞法、聯(lián)系生活實際法、想象法等學(xué)生運(yùn)用自如，達(dá)到殊途同歸的效果。
三、自己讀書質(zhì)疑，自己讀書求解
結(jié)合教材，我覺得“偉大的力量”“父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話�！边@些詞句對于小學(xué)生理解起來有一定的困難。教學(xué)這句話時，我設(shè)計了讓學(xué)生質(zhì)疑的`環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在聯(lián)系上下文，結(jié)合單元組內(nèi)容，自己反復(fù)讀書中解決問題。事實上，學(xué)生的問題問得有價值，回答得也很到位。
四、簡單中“不簡單”
本課的教學(xué)設(shè)計，環(huán)節(jié)清楚，思路清晰，可謂簡單。但每一部分都做了精心的安排，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)�！氨徊稌r”的教學(xué)以指導(dǎo)朗讀為主，以讀帶講；“法庭上”的教學(xué)以鞏固、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法及質(zhì)疑、比較的途徑讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言、體會革命先烈的高尚精神，網(wǎng)站獻(xiàn)花、留言，升華學(xué)生的情感，使工具性與人文性和諧統(tǒng)一。
幾點(diǎn)缺憾：
1、教學(xué)時間上仍安排不夠合理。在“父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話——————”這一環(huán)節(jié)消耗時間較多，造成拖課。
2、課堂學(xué)生主動參與的面不夠。六年級的學(xué)生，公開課比平時的課要拘謹(jǐn)，放不夠開，使課堂氣氛不夠活躍。
3、教學(xué)側(cè)重李大釗忠于革命的崇高品質(zhì)，但從李大釗對家庭深沉的愛教學(xué)還不夠突出，造成主人公的形象不夠立體。
《十六年前的回憶》教學(xué)反思 篇3
教學(xué)本課我從引導(dǎo)學(xué)生品析人物語言描寫，體味人物神態(tài)的描寫入手，采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，重在一個“學(xué)”字，貴在一個“導(dǎo)”字，以發(fā)展學(xué)生的自學(xué)和探索能力，全面發(fā)展學(xué)生智力。全文教學(xué)分為初探性引讀，深究性引讀，內(nèi)化性引讀三個階段，安排自學(xué)、討論、精講、演練四個環(huán)節(jié)。如精講環(huán)節(jié)，我著重讓學(xué)生體味李大釗說的兩句話。
1、“小孩家知道什么！”
2、父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的……”抓住“堅決”“�！薄拜p易”“什么時候”展開教學(xué)，體會人物神態(tài)描寫時，我著重抓住描寫李大釗面對敵人沉著、冷靜的.兩句話，品析 “慣有”“嚴(yán)峻”這兩個詞說明了什么？
通過以上教學(xué)設(shè)計，學(xué)生體會到了李大釗同志忠于革命事情，英勇無畏的精神，但是如果我能緊扣文章的中心詞語“信心”一詞，展開教學(xué)，這樣對于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維會更有幫助。
在教學(xué)中的不足之處表現(xiàn)在： 教師情感的投入在某些時機(jī)表現(xiàn)得不夠充分，對學(xué)生發(fā)言后的評價有時不夠及時。閱讀練習(xí)的時間稍短了一些。培養(yǎng)學(xué)生的各項能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。
《十六年前的回憶》教學(xué)反思 篇4
《十六年前的回憶》這一課一共分三課時，第一課時的效果令人滿意，學(xué)生自讀課文后，多數(shù)能夠概括出課文的內(nèi)容，結(jié)合字典理解課文的生字詞，理清課文的敘述順序。第二課時主要結(jié)合李大釗言行的句子，深入體會李大釗同志的革命精神，理解李大釗面對死亡從容不迫、無所畏懼的氣概。在小組進(jìn)行討論時，發(fā)言的只是極個別同學(xué)，還有的同學(xué)采取等待的態(tài)度，等別人發(fā)表了自己的意見，隨波逐流，沒有自己的獨(dú)到見解。課堂上出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，老師還怕耽誤時間，完不成教學(xué)任務(wù)就越俎代庖，唱獨(dú)角戲。這一課老師細(xì)致地備了課，準(zhǔn)備得非常充分，為什么學(xué)生發(fā)言不夠積極，思維狹窄，缺乏語言表達(dá)能力？可能是學(xué)生朗讀得不夠充分，沒有深入到語言文字當(dāng)中去，沒有推敲重點(diǎn)詞句、精心研讀吧？也可能是老師沒有想到更適合學(xué)生的教學(xué)方法吧？我想應(yīng)該讓學(xué)生首先大量閱讀革命書籍，讓足夠的革命先烈的動人事跡感化他們，再去開講這一課也許效果會更好些吧？也許是現(xiàn)在的學(xué)生生活得過于幸福，根本體驗不到今天的幸福生活是來之不易的，盡管結(jié)合了李大釗的被捕后的資料，兇惡的敵人剝?nèi)チ怂氖畟�指甲仍然沒有向敵人屈服，但是只有少數(shù)同學(xué)面帶憤恨，多數(shù)表情冷漠，沒有激情�？傮w的感覺就是學(xué)生對英雄的大無畏氣概領(lǐng)悟得不夠徹底，課堂上能夠根據(jù)重要句子發(fā)表意見的只有趙琳、劉彥平、商夢瑤、牛楠楠、牛林杰幾個同學(xué)，要不是他們幾個起著引領(lǐng)作用，恐怕難以完成任務(wù)。第三課時，找出課文的表達(dá)方法，小組內(nèi)在討論時意見一致，能找出首尾呼應(yīng)和對比描寫的句子、段落，但是為什么這樣表達(dá)，多數(shù)同學(xué)還是說不清楚，原因就是在第二課時，沒有在讀中感悟李大釗的高貴品質(zhì)。只有通過老師的講解，解決了課文為什么要用首尾呼應(yīng)和對比的表達(dá)方法。
《十六年前的回憶》教學(xué)一得一惑
今天學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》一課，課文通過對李大釗被捕前到被捕后的.回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文感受李大釗的高貴品質(zhì)。我的教學(xué)設(shè)計主要有兩方面：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過自讀課文，理解李大釗的高貴品質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟人物的高貴品質(zhì)。
在實際教學(xué)中，第一個目標(biāo)完成得較理想。（原本我還怕學(xué)生因為對時代背景不熟悉，難以體會人物的品質(zhì)）課堂上我先和學(xué)生理清文章的脈絡(luò)和寫作順序，然后讓他們用足夠的時間自讀課文，找出能夠表現(xiàn)出李大釗高貴品質(zhì)的句子，說說自己的體會。我給了學(xué)生大約十五分鐘，他們大多數(shù)能準(zhǔn)確找出文章中能反映李大釗革命精神的句子，并談出自己的體會，最后統(tǒng)一整理出李大釗有沉著冷靜、從容鎮(zhèn)定、忠于革命、置生死于度外的革命精神。
反思：高年級的閱讀課文，應(yīng)該放手讓學(xué)生自讀自悟，教給他們方法，提出要求，讓他們自己去完成閱讀任務(wù)，這樣可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。從這課的學(xué)習(xí)來看是可以做到的。老師只要抓住課文的主線，給學(xué)生明確的指引，引導(dǎo)學(xué)生去找出課文的關(guān)鍵句子，并感悟句子所表達(dá)的意思、情感，學(xué)生是能從中體會文章的思想的。
但第二個目標(biāo)卻進(jìn)行得很不順利。本文是悼念文章，朗讀基調(diào)應(yīng)是悲痛的，語速要適中，語氣要低沉些。而描寫父親神態(tài)、語言的句子，要讀得堅定有力。但是無論我怎么引導(dǎo)學(xué)生，用范讀，用講解等方法，學(xué)生就是無法讀出那種基調(diào)，一遍兩遍三遍……就是讀得平平淡淡，象一鍋沒放鹽的白粥，怎樣品都缺少味道。最后，只好帶著這一遺憾下課。
反思：這課在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上展開朗讀訓(xùn)練，按理說應(yīng)該順理成章，可是為何學(xué)生總是讀不出語氣呢？我試過給學(xué)生解釋，試過范讀，也試過叫學(xué)生個別讀，個別讀時有一兩個學(xué)生還是讀得可以的，可是一到全班講讀，又讓人聽得搖頭了。課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出感情？真想聽聽其它老師的指點(diǎn)。
《十六年前的回憶》教學(xué)反思 篇5
《十六年前的回憶》是一篇回憶錄，其充滿了革命色彩與血肉親情的一篇文章，同時也有不忘革命先烈，珍惜幸福生活的情感教育。通過對李大釗被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對父親的敬仰與深切的懷念。課前我要求學(xué)生搜集、查閱資料，了解當(dāng)時中國的情況，認(rèn)識軍閥割據(jù)形勢下，李大釗所從事的革命事業(yè)的危險性及李大釗生平。
上課伊始，我讓學(xué)生展示、交流他們搜集的資料，通過交流和老師的補(bǔ)充，學(xué)生對李大釗這一人物的生平和背景基本了解了。再來導(dǎo)入課題――十六年前的回憶。讀題，接著根據(jù)課題質(zhì)疑――看了這一課題，你有什么想問的嗎？結(jié)果學(xué)生紛紛舉起了手：（1）我知道這是一篇回憶錄，但我想知道這是誰的'回憶，為什么是十六年前的？（2）十六年前到底發(fā)生了什么事，十六年后還依然記得清楚？（3）作者為什么十六年后還要把它寫下來？到底想表達(dá)什么？面對這么多的問題，我想，讓孩子們自學(xué)的機(jī)會來了。于是我抓住這一機(jī)會說：“同學(xué)們問得真好，如果想知道那我們趕緊讀書吧，看誰讀得最認(rèn)真，最先弄明白，在書上做上記號。如果有弄不明白的請在書上標(biāo)明。在獨(dú)學(xué)中，學(xué)生個個都迫不及待地投入了對文本的研讀中。接下來，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組交流，不但解決了上述幾個問題，而且知道抓住李大釗的語言、行動、表情描寫等句子進(jìn)行分析和體會。再加上我利用視頻進(jìn)行深情的范讀和感情朗讀指導(dǎo)，學(xué)生們在讀中深深地感受到李大釗同志的革命精神。
但是，一節(jié)課下來，仍然有很多問題：
1、課前搜集資料不全，孩子們對當(dāng)時的社會背景不理解，所以對這位革命先驅(qū)的革命事跡在感悟上不深入，比較膚淺；
2、導(dǎo)學(xué)過程中，部分小組只對導(dǎo)學(xué)案中的問題進(jìn)行了討論，而沒有提出自己讀書的疑問，即使有，也都較為淺顯；
3、老師的點(diǎn)撥還需要精當(dāng)、適時；有時有越俎代庖之嫌。
總之，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，師生都有收獲，但也要不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。逐步讓課堂“高效”起來！
《十六年前的回憶》教學(xué)反思 篇6
前幾天參加了由回民二小和我校聯(lián)合舉辦的語文教師素養(yǎng)大賽，我思考了好多。下面就我執(zhí)教的《十六年前的回憶》做一反思：這篇課文的篇幅比較長，全文有32個自然段。本著從本班農(nóng)村學(xué)生的實際情況出發(fā)，我設(shè)計了三課時，第一課時我主要引導(dǎo)學(xué)生讀正確有關(guān)重點(diǎn)詞句，了解李大釗先生的生平簡介、課文寫作順序及課文的主要內(nèi)容。第二課時重點(diǎn)理解課文中描寫李大釗的重點(diǎn)詞句及描寫敵人窮兇極惡的詞句，以便分析人物的內(nèi)心活動，從而讓學(xué)生感悟到李大釗不僅具有忠實于革命事業(yè)偉大精神和堅貞不屈的高貴品質(zhì)，而且作為父親、作為丈夫，他還有著對家人深深地憐愛之情。第三課時重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最后三個自然段，讓學(xué)生體會父親被害后家人的心痛及感受，并聯(lián)系第一自然段，體會文章前后呼應(yīng)寫法的好處。隨后就學(xué)生心目中的人物（可以是李大釗、李星華、李星華的母親、軍閥張作霖……）進(jìn)行小練筆。現(xiàn)就第二課時反思如下：
在上課開始，我以讓學(xué)生回憶文章主要內(nèi)容為引入，以李大釗“被捕前”、“被捕時”和“被審時”為主線索展開新課的教學(xué)。在整個教學(xué)過程中，讓我感受最深的有以下三點(diǎn)：
一是平時很少發(fā)言的個別同學(xué)積極地參與到問題之中并踴躍地回答問題；
二是同學(xué)們對文本的感情投入很深，朗讀時很有感情；
三是同學(xué)們在進(jìn)行分角色朗讀“在法庭上”這一部分時，我被同學(xué)們的精誠團(tuán)結(jié)所感動，因為我根本不知道讓哪幾個同學(xué)來表演，誰扮演父親、誰扮演女兒、誰扮演法官和誰扮演母親，就在這時，我不慌不忙地將主動權(quán)交給了班長，在班長的組織下，幾位同學(xué)立刻有聲有色地進(jìn)行了表演。
最后，課堂在“從父親又望了望我們的‘望’中你體會到了什么”的思考中結(jié)束。這節(jié)課是我上幾次公開課以來第一次感覺比較成功的一節(jié)課，不過，在反思中也意識到了還有以下幾點(diǎn)不足：
1、板書不夠細(xì)心。一個好的板書就是一節(jié)課的精華，而我卻將要點(diǎn)沒有很好地寫在黑板上。
2、長文短教的技巧還很欠缺。這是一篇回憶錄，應(yīng)該在理清“被捕前”和“被捕時”這兩個方面的學(xué)法后，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)“在法庭上”這一部分，而我卻沒敢大膽地將學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。
3、如鄭校長和幾位老教師所評價的那樣，我的'課堂只注重讓學(xué)生回答問題，而忽略了六年級學(xué)生在回答問題時應(yīng)盡量連句成段。這一點(diǎn)是我以前真的沒有意識到的。我很感謝各位老師對我的指引，現(xiàn)在的教學(xué)中我也逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的這一表達(dá)能力。
總之，學(xué)無止境，教無定法。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)勇于嘗試探索，努力提高自己的教學(xué)水平，爭取不斷地進(jìn)步。
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