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      2. 正比例教學反思優(yōu)秀

        時間:2023-05-22 19:22:09 教學反思 我要投稿

        正比例教學反思優(yōu)秀

          身為一位優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是課堂教學,寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗,如何把教學反思做到重點突出呢?下面是小編整理的正比例教學反思優(yōu)秀,希望能夠幫助到大家。

        正比例教學反思優(yōu)秀

        正比例教學反思優(yōu)秀1

          《正比例》是北師版六年級下冊第四單元的資料,是學生在學習了比、比例的概念及求比值的基礎(chǔ)上進一步學習的。本節(jié)課引導學生理解正比例的意義,學會分析兩種量是否成正比例是教學的重點和難點。研究到學生學習的難度,這節(jié)課,我采用以教帶學的方式,利用多媒體的手段逐步展示教學資料并依此突破教學難點。我的反思主要有以下幾點:

          1、突出數(shù)學與生活的聯(lián)系。數(shù)學教學要讓同學學習有價值的數(shù)學和必需的數(shù)學,就應(yīng)當密切聯(lián)系同學的生活,使同學感到數(shù)學與生活密不可分。正比例的教學,研究的是數(shù)量關(guān)系中兩種相關(guān)聯(lián)的量的'變化規(guī)律,這一點理解起來很抽象。經(jīng)過教師的舉例,說明日常生活和學習活動中的許多事物相互之間有必須的聯(lián)系。一個量發(fā)生變化,另一個量也隨著變化,從而十分自然地引入相關(guān)聯(lián)的量并且它們之間具有更強的規(guī)律性,這樣即使同學感受到數(shù)學和生活的聯(lián)系,又有效地激起同學探求新知的欲望。最終,聯(lián)系生活結(jié)束全課,讓數(shù)學到生活中去。

          2、多供給學生討論交流的時間和空間。正比例概念有點抽象,應(yīng)當多讓學生表達自我思考的機會,在表達和交流中不斷梳理自我的思路與理解,從而加深對正比例的理解。如果教師不斷地插話提醒,只能造成學生無法完整表達的習慣。學生回答不完整,也應(yīng)當讓他說完,教師需要用的是“還有嗎?”的親切詢問,而不是扶著走。即使一個學生答得好,也要多叫幾個學生來表達,教師需要多聆聽孩子們的見解和方法,了解孩子對知識的理解和梳理情景。

          3、課堂練習要注意循序漸進,有層次、有針對性。由于本課是第1課時,在提高練習的文字確定題中,沒有表格的直觀數(shù)據(jù)后,確定兩個量是否成正比例的難度就增大很多了,異常是對學困生。應(yīng)當適當?shù)販p少題目,難度大、不容易理解的題目能夠留著下一節(jié)提高課中出現(xiàn)。在課堂結(jié)尾,能夠讓學生分組選擇其中一個數(shù)量關(guān)系設(shè)計一道正比例的題目,這樣不僅僅前后呼應(yīng),應(yīng)用已學知識,又能夠加深對新知識的理解。

          當然,還有不足之處。比如課堂中沒有清晰地、反復地強調(diào)正比例的概念,沒有引導學生舉出不成反比例的例子,個人的語言組織本事、課堂評價本事還不太好,課堂預設(shè)和生成本事還有待提升等?傊,教學路上,要多琢磨、多學習、多研討、多實踐、多反思。期望以后的教學之路,越走越寬,越走越遠……

        正比例教學反思優(yōu)秀2

          授完了“成正比例的量”這部分資料之后,我有以下感受:

          1、小學生學習數(shù)學就應(yīng)是生活中的數(shù)學,是學生自我的數(shù)學。

          數(shù)學來源于生活,又務(wù)必回歸于生活。數(shù)學只有在生活中才能賦予其活力與靈性。數(shù)學的教與學就應(yīng)聯(lián)系生活,注重現(xiàn)實體驗,變傳統(tǒng)的“書本中學”為“生活中做數(shù)學“。本節(jié)課一開始我就聯(lián)系學生生活實際,讓學生找一找生活中遇到的數(shù)量,學生興趣高漲,一下舉出了許多的實例,之后我又讓學生找一找一種量變化,另一種量也隨之變化的例子,學生又開動腦筋,爭先恐后地搶著說,讓學生明確了我們這天要學習的新知識和生活的聯(lián)系是如此的密切。在教學正比例的好處時,又讓學生找一找生活中成正比例的例子,讓學生再一次感受到生活處處有數(shù)學。

          2、重視學法指導,為新知建構(gòu)鋪路搭橋

          學生理解正比例的好處并不難,但是根據(jù)正比例的好處去決定兩種量成不成比例關(guān)系就很難,因此我在教學時,為了突破難點有意設(shè)計了一組決定題,涵蓋了學生可能會碰到的幾種狀況。學生獨立完成后,再引導學生思考你在做這種題時可能會碰到哪幾種狀況,就應(yīng)如何去思考,指導學生學會反思,舉一反三。使學生透過解決具體問題抽象概括、構(gòu)成普遍方法,指導他們及時反思,在回顧反思中理清思路,不斷提升思維的層次。

          3、讓學生在探索、分析、理解中學習數(shù)學

          本節(jié)課新知識的學習不是由老師灌輸?shù)模菍W生自我觀察、討論分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我為了給學生自主發(fā)現(xiàn)知識的平臺,帶給給學生幾個討論交流的問題,激發(fā)學生探究的欲望,給學生足夠的獨立思考空間,提高學生的自主學習潛力。學生參與了知識的構(gòu)成過程,體驗到數(shù)學學習的樂趣。

          4、在觀察中思考

          小學生學習數(shù)學是一個思考的過程,“思考”是學生學習數(shù)學認知過程的本質(zhì)特點,是數(shù)學的本質(zhì)特征,能夠說,沒有思考就沒有真正的數(shù)學學習。本課教學中,我注意把思考貫穿教學的'全過程。例如:我讓學生完成表格之后,思考你得到了什么信息?然后思考下方的問題:統(tǒng)計表中有哪幾種量?哪種是變化的量,哪種是不變的量?體積和高度這兩種變化的量具有什么特征?這樣讓學生著重去尋找表中的規(guī)律。在學生深入觀察、獨立思考、合作交流后,必會發(fā)現(xiàn)表中的兩個量變化規(guī)律。這樣讓全體學生在觀察中思考、在思考中探索、在探索中獲得新知,大大地提高了學生學習的效率。

          另外,由于事例熟悉,且數(shù)據(jù)計算起來很簡單,便于學生口算,學生學習時能將更多的時光和精力用于思考這兩種量的變化規(guī)律上,進而便于提示正比例的好處。

          5、不足之處

         。1)在練習方面,學生找不到哪些數(shù)量成正比例時應(yīng)讓學生討論,每個正比例關(guān)系都應(yīng)讓學生互相說一說,這樣或許會懂得更多。

         。2)由于本節(jié)課所學資料比較抽象,難以理解,所以教學節(jié)奏有點慢,導致后面的練習不夠充分。

        正比例教學反思優(yōu)秀3

          這節(jié)課,是在學習了比例的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的。反思這節(jié)課,著重使學生理解正比例的意義,也為下一步學習反比例的知識打下基礎(chǔ),在教學中,我做到了以下幾點:

          1、在觀察中思考。

          小學生學習數(shù)學是一個思考的過程,思考是學生學習數(shù)學認知過程的本質(zhì)特點,是數(shù)學的本質(zhì)特征。可以說,沒有思考就沒有真正的數(shù)學知識的來源。這節(jié)課的教學,我把思考貫穿教學的全過程。讓學生自己設(shè)計一種情境,并引導學生進行觀察,從而得出,兩種相關(guān)聯(lián)的量,初步滲透正比例的概念。這樣的教學,讓所有學生在觀察中思考,在思考中探索,在探索中獲得新知,大大提高了學習的效率。

          2、聯(lián)系生活,從生活中引入。

          數(shù)學來源于生活,有服務(wù)于生活。關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗和興趣,通過現(xiàn)實生活中的素材引入新課,使抽象的`數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景,為學生的數(shù)學學習提供了生動活潑、主動的材料與環(huán)境。這樣,將學生帶入輕松愉快的學習環(huán)境,創(chuàng)設(shè)了良好的教學情境,學生及時進入狀態(tài),手腦并用,課堂氣氛十分活躍,將枯燥的數(shù)學知識形象、具體化,學生易于接受。

          3、在合作中感悟,融匯到了生活中的數(shù)學。

          新課標提倡:引導學生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學,解決問題。在本節(jié)課的設(shè)計中,我本著“以學生為主體”的思想,在引導學生初步認識了兩種相關(guān)聯(lián)的量后,敢于放手讓學生采取小組合作的方式自學,在小組里進行合作探究,做到:學生自己能學的自己學,自己能做的自己做,培養(yǎng)合作互動的精神,從而歸納出正比例的意義。

          4、在練習中鞏固提升。

          為了及時鞏固新知識,完成了試探練習后,又加了一組鞏固練習,這組練習,通過“看一看”、“說一說”、“議一議”3個題,讓全體學生鞏固了新知;接著又通過一個生活趣味題,讓全體學生融匯到了生活中的數(shù)學;又設(shè)計了一個比較有難度的題,將課堂氣氛上升到了一個新的高潮,讓學習能力強的學生學有所進,整個練習將全班上中下各類學生都調(diào)動起了相應(yīng)的積極性,使學生輕松愉快地掌握了正比例的意義,并且會判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例關(guān)系。順利完成了本節(jié)課的學習任務(wù)。

        正比例教學反思優(yōu)秀4

          “正比例好處”的教學,是在學生掌握了比例的好處和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的,著重使學生理解正比例的好處。正、反比例知識,資料抽象,學生難以理解。學好正比例知識是學習反比例知識的基礎(chǔ)。因此,使學生正確的理解正比例的好處是本節(jié)課的重點。正反比例關(guān)系是比較重要的一種數(shù)量間的關(guān)系,準確地把握這一關(guān)系的決定方法十分重要。

          新的數(shù)學課程標準提倡:引導學生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學,解決問題。在本課的設(shè)計中,我本著“以學生為主體”的思想,首先給了學生充分的自學時光,后讓學生采取同桌兩人互相說說的方式交流,在小組里進行合作討論,最后在全班交流時給了學生一些較為形象具體的表格形式進行比較、分析,從而讓學生能輕易地發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)量間的變化關(guān)系。透過教學,我有以下幾點反思:

          一、讓學生的大腦動起來。小學生學習數(shù)學是一個思考的過程,“思考”是學生學習數(shù)學認知過程的本質(zhì)特點,是數(shù)學的本質(zhì)特征,能夠說,沒有思考就沒有真正的數(shù)學學習。本課教學中,我注意把思考貫穿教學的全過程,在自學提示中,圍繞正比例的好處的理解給學生足夠的思考空間,將提綱資料簡單化、重點化,讓全體學生在觀察中思考、在思考中探索、在探索中獲得新知,大大地提高了學習的效率。

          二、讓小組合作真正更有效。新的`數(shù)學課程標準提倡:引導學生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學,解決問題。本課的教學中,在學生自學的基礎(chǔ)上,讓學生將自學中不能理解的問題進行小組交流,因為本課時的教學資料難度相比較較大,所以我給小組活動空出了足夠的時光,讓學生在小組活動中真正到達思維層次上的交流,而不僅僅僅限于表面上的討論。事實證明,在本節(jié)課資料的教學中,小組交流發(fā)揮了很大的作用。也努力做到:學生自我能學的自我學,自我能做的自我做,培養(yǎng)合作互動的精神,從而到達互助。

          三、透過練習來檢驗學生的學習效果。為了及時鞏固新知識,我由易到難設(shè)計了大容量的練習,以便讓學生將所學資料在練習中得到加深理解和鞏固。透過練習,學生的思維得到了提高;對正比例的好處理解也加深了認識。

          在教學正反比例好處時還是有很多不盡如人意的地方。這堂課,對教材中幾個概念,在理解上仍存在一些問題。比如,什么樣的兩種量叫做相關(guān)量的兩種量,課本上的概念是:一種量變化,另一種量也隨著變化。那么一個人的身高和體重算不算兩種相關(guān)聯(lián)的量,能夠說從必須程度上或多或少有點相關(guān),但是在必須程度上又不相關(guān),比如人到長大以后開始發(fā)胖,身高不變,體重變化,這又這么說?所以,我覺得自我在教材的鉆研方面,還應(yīng)多探索,多下功夫。

        正比例教學反思優(yōu)秀5

          “正比例意義”的教學,是在學生掌握了比例的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的,著重使學生理解正比例的意義。正、反比例知識,資料抽象,學生難以理解。學好正比例知識是學習反比例知識的基礎(chǔ)。所以,使學生正確的理解正比例的意義是本節(jié)課的重點。正反比例關(guān)系是比較重要的一種數(shù)量間的關(guān)系,準確地把握這一關(guān)系的確定方法十分重要。

          新的數(shù)學課程標準提倡:引導學生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學,解決問題。在本課的設(shè)計中,我本著“以學生為主體”的思想,首先給了學生充分的自學時間,后讓學生采取同桌兩人互相說說的方式交流,在小組里進行合作討論,最終在全班交流時給了學生一些較為形象具體的表格形式進行比較、分析,從而讓學生能輕易地發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)量間的變化關(guān)系。經(jīng)過教學,我有以下幾點反思:

          一、讓學生的大腦動起來。

          小學生學習數(shù)學是一個思考的過程,“思考”是學生學習數(shù)學認知過程的本質(zhì)特點,是數(shù)學的本質(zhì)特征,能夠說,沒有思考就沒有真正的數(shù)學學習。本課教學中,我注意把思考貫穿教學的全過程,在自學提示中,圍繞正比例的意義的理解給學生足夠的思考空間,將提綱資料簡單化、重點化,讓全體學生在觀察中思考、在思考中探索、在探索中獲得新知,大大地提高了學習的效率。

          二、讓小組合作真正更有效。

          新的數(shù)學課程標準提倡:引導學生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學,解決問題。本課的教學中,在學生自學的基礎(chǔ)上,讓學生將自學中不能理解的問題進行小組交流,因為本課時的'教學資料難度相比較較大,所以我給小組活動空出了足夠的時間,讓學生在小組活動中真正到達思維層次上的交流,而不僅僅限于表面上的討論。事實證明,在本節(jié)課資料的教學中,小組交流發(fā)揮了很大的作用。也努力做到:學生自己能學的自己學,自己能做的自己做,培養(yǎng)合作互動的精神,從而到達互助。

          三、經(jīng)過練習來檢驗學生的學習效果。

          為了及時鞏固新知識,我由易到難設(shè)計了大容量的練習,以便讓學生將所學資料在練習中得到加深理解和鞏固。經(jīng)過練習,學生的思維得到了提高;對正比例的意義理解也加深了認識。

          在教學正反比例意義時還是有很多不盡如人意的地方。這堂課,對教材中幾個概念,在理解上仍存在一些問題。比如,什么樣的兩種量叫做相關(guān)量的兩種量,課本上的概念是:一種量變化,另一種量也隨著變化。那么一個人的身高和體重算不算兩種相關(guān)聯(lián)的量,能夠說從必須程度上或多或少有點相關(guān),可是在必須程度上又不相關(guān),比如人到長大以后開始發(fā)胖,身高不變,體重變化,這又這么說所以,我覺得自己在教材的鉆研方面,還應(yīng)多探索,多下功夫。

        正比例教學反思優(yōu)秀6

          “正比例的好處”是一個對于小學生來說十分抽象的數(shù)學概念性知識。昨日,我試教了這一課,在教學中調(diào)動了學生的生活經(jīng)驗,用日常概念來幫忙學生理解數(shù)學概念,幫忙學生初步感知,完成對新知的建構(gòu)。然后,透過例題指導學生主動概括出正比例的本質(zhì)特征,學生的理解深刻,準確。

          由于學生在上學期已經(jīng)學過比的好處、比的化簡與比的應(yīng)用。在上一節(jié)課也體會了生活中存在的`變量之間的關(guān)系,這些都為學生學習正比例奠定了基礎(chǔ),正比例關(guān)系是數(shù)學中比較重要的一種數(shù)量關(guān)系,它也為學習反比例進行鋪墊,同時,學生理解正比例的好處往往比較困難。為此,我密切聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗,設(shè)計了系列情境,讓學生體會生活中存在超多相關(guān)聯(lián)的量,它們之間的關(guān)系有著共同之處,從而引發(fā)學生的討論和思考,引導學生認識成正比例的量以及正比例在生活中的廣泛存在。

          我首先給學生提共了正方形的周長與邊長和面積與邊長的變化關(guān)系。讓學生獨立填表、觀察,然后與同伴交流,透過表格、圖象、表達式的比較,體會到雖然正方形的周長和面積都隨邊長的增加而增加,但正方形的周長與邊長、面積與邊長的變化規(guī)律并不相同。同時,學生將初步感知“在變化過程中,正方形的周長與邊長的比值必須”,為認識正比例奠定基礎(chǔ)。同時,借助圖形直觀、動態(tài)地體現(xiàn)了正方形的周長與邊長“成正比”的過程,為學生后面學習正比例的圖象積累經(jīng)驗。之后,我給學生帶給第二個情境:當速度必須時,汽車行駛的路程與時光的變化關(guān)系。教學時,我先讓學生把汽車行駛的時光和路程表填完整,引導學生觀察并思考:當時光發(fā)生變化時,路程怎樣變化第三個情境則是,購買同一種蘋果時,應(yīng)付的錢數(shù)與購買的蘋果質(zhì)量之間的關(guān)系。

          透過以上這兩個實例,引導學生認識到:路程隨時光的變化而變化,在變化的過程中路程與時光的比值相同;應(yīng)付的錢數(shù)隨購買蘋果的質(zhì)量的變化而變化,在變化過程中應(yīng)付的錢數(shù)與質(zhì)量的比值相同。在此基礎(chǔ)上,讓學生透過比較,概括出以上實例的共同點,引出“正比例”。最后,透過小結(jié)、練習讓學生總結(jié)出決定兩種量是否成正比例的依據(jù):

          1、兩種相關(guān)聯(lián)的變量;

          2、當一種量變化時,另一種量也隨著變化;

          3、這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值必須。

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