十六年前回憶的教學反思（精選13篇）
作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的十六年前回憶的教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
十六年前回憶的教學反思 1
《十六年前的回憶》是九年義務教育課程標準實驗教科書小學語文第十二冊第四單元的一篇精讀課文。本文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。結合導讀的要求以及所選的課文可以看出，這組教材的重點訓練項目是綜合運用以前學到的語文基本功，來閱讀、理解課文，學習作者有條理地敘事和表達感情的方法，并在提高理解、表達和觀察能力的同時，受到革命傳統(tǒng)的教育。
一、教學效果
本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
教學本課我從引導學生品析人物語言描寫，體味人物神態(tài)的描寫入手，采用學導式教學法，重在一個“學”字，貴在一個“導”字，以發(fā)展學生的自學和探索能力，全面發(fā)展學生智力。全文教學分為初探性引讀，深究性引讀，內(nèi)化性引讀三個階段，安排自學、討論、精講、演練四個環(huán)節(jié)。如精講環(huán)節(jié)，我著重讓學生體味李大釗說的兩句話。
1.“小孩家知道什么!”
2.父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的……”抓住“堅決”“常”“輕易”“什么時候”展開教學，體會人物神態(tài)描寫時，我著重抓住描寫李大釗面對敵人沉著、冷靜的兩句話，品析“慣有”“嚴峻”這兩個詞說明了什么？
二、成功之處
閱讀教學不僅僅是一種“告訴”，而是讀者（教師、學生）與文本以及作者進行反復地、深層次地“對話”，在這“對話”的過程中，體驗和領悟、探究與發(fā)現(xiàn)，把握與發(fā)展文本的內(nèi)核之所在。如“李大釗是一個怎樣的人”，這是學生在第一課時初讀后留下的一個凸顯課文主旨的問題，如何解決？只有再次引導學生走進文本，與文本進行再次的磨合，通過“閱讀—品析—議論—整理”的系列閱讀活動，從中領悟到李大釗是一個對革命事業(yè)充滿“信心”的人。這樣文本中的具體文字恢復了生命，從而使學生得到了生命化的教育。這是教學中的一大亮點。
三、不足之處
在引導學生與文本對話的時候，因為課上時間有限留給學生閱讀的時間不夠，在指導閱讀中未能抓住文本的“熱點”與“難點”。
四、改進措施
如果我再重新來上這節(jié)課的`話，我會這樣做：平等、互動地引導學生與文本的對話。抓住文本“熱點”與“難點”，打造課堂的熱源效應，打通課堂的壁壘，將閱讀活動立體化，將平等對話互動化，將探究體驗情感化。讓學生感受到閱讀文本是心靈與心靈的碰撞，撞出的火花便是文化的積累，思想的熏陶，精神的積淀。如“從什么地方可以看出李大釗同志對革命事業(yè)的信心呢？”這個問題的引出教師應服從學生的需求創(chuàng)設情境，調動興趣，激活思維，體驗情感。抓住本文重點，即人物語言、神態(tài)的描寫，引導品味分析，入情入境。
十六年前回憶的教學反思 2
回顧今天的課堂，簡單卻也不失簡約，利用了導圖，開始了互助，不求復雜，只求扎實，真實而不失那份主動，靈動�！妒昵暗幕貞洝肥瞧貞涗�，也是一篇老課文，雖然篇幅比較長，但內(nèi)容不難理解，利用第一人稱的寫法，真情流露，表達真情實感，具有可讀性，也是一份革命教育的好題，從內(nèi)容出發(fā)而不局限于內(nèi)容，兩課時的安排得失小結如下
尋互助抓手，從培養(yǎng)質疑入手。本文最大的一個舉措與收獲便在此，從課題入手，質疑問難，存疑讀書。（十六年前發(fā)生了什么事？怎樣的事情讓我十六年后還回憶？)聚焦內(nèi)容提問，雖然不難，由于平時重視不夠，學生還不是太會發(fā)問；趁熱追擊，在梳理課文結構后，根據(jù)黑板上的導圖，再次引導學生質疑，這一輪難度提升，質疑互助，學文釋疑。（課文按什么順序寫?父親為什么被捕？被捕前，被捕時，法庭上父親的態(tài)度有什么變化?)師追問，除了關注內(nèi)容之外，還可以怎么提問？生給出：課文的`結構有什么特點?前后什么關系?顯然提問者是有答案的，師繼續(xù)追問，根據(jù)你知道的答案再提問，生馬上給出：前后照應的寫法有什么好處?有了如此啟發(fā)，問題質量在提升：課文運用對比的寫法，有什么好處?父親有著怎樣的精神品質?通過兩輪質疑，給予時間，幫助梳理，主體參與意識增強，少講真思，好！
提高值問題，嘗試互助學習。聚焦文章寫法，提煉人物品質的問題，正是共學好憑借。共學一：前后照應寫法的好處，互為補充，完整表達，強化寫法的品鑒，從內(nèi)容，寫法，讀者三個角度，層層深入，既為讀，也為考；共學二：李大釗的精神品質，證據(jù)?學習提煉，互為補充，化零為整，既從片段中提煉，也從全文中關注。共學三：生字詞人人過關，第一課時，互相提醒的是易錯音，形，偏旁，人人修改過關，第二課時，互相批改的是實時聽寫的情況，人人訂正過關。扎扎實實過基礎，扎扎實實學閱讀。
遺憾亦有，寫法未完全突破，部分學生有些很不上進度的小茫然；互助未真正敞開，男女生交流不夠，發(fā)言面，發(fā)言層次體現(xiàn)不出，繼續(xù)努力，實踐調整！
十六年前回憶的教學反思 3
本課是回憶錄。通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的安定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。
編者選編這篇課文的主要意圖，一是使學生借助課文，激起對革命先烈的崇敬之情；
二是引導學生領悟課文前后照應的寫法。
教學中我以“學生為中心，落實知識點”為指導思想，明確教學目標，讓學生做好前置性學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，在教學中注重教給學生學習的方法。如：在讀完課題后我讓學生說說這篇文章的體裁，了解作者，聯(lián)系課文，思考本文的寫作時間？有了前置性的學習，學生一下子就弄明白答案了；在閱讀第一自然段的時候，引導學生感受開門見山的寫法，還有中間的'，結尾的內(nèi)容都有前后照應的寫法；檢查學生生字詞的掌握情況，充分的體現(xiàn)了課前先學的課題成果，大多數(shù)學生讀字準確，并能聯(lián)系上下文理解生字詞。
課是有缺陷，我想：在教學中要多些誘導學生在課堂上敢于提出疑問，甚至可以提出不同的見解，調動學生積極性，讓學生有更多的參與機會。
十六年前回憶的教學反思 4
《十六年前的回憶》這篇文章是一篇回憶錄，通過李星華對父親李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。
雖然學生對李大釗有些了解，但李大釗所處的.時代距學生較為久遠，孩子們很難真正深入文本去更加深刻的了解這個人物形象，在對學情有所分析的基礎上，結合單元主題和文本特點，我將本課的教學重點確立為：了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，體會含義深刻的句子，體會李大釗的革命品質。
對于文中“被捕前、被捕時、法庭上、被害后”四個部分，我采用的是由扶到放的教學方式。以第一部分的學習為例，讓學生抓住重點句子，指導他們體會句子時，可以從重點詞語、修辭手法、聯(lián)系上下文、聯(lián)系背景來進行體悟。接著，學法遷移，小組合作學習“被捕時”和“在法庭上”。最后，提出問題：李大釗在殘暴的敵人面前英勇無畏，將生死置之度外，是什么樣的力量占據(jù)著他的心？回顧內(nèi)容，引導學生通過反復朗讀最終認識李大釗這位偉大形象，激發(fā)學生對李大釗同志的緬懷、崇敬、仰慕之情。
另外，在這篇文章中，首尾呼應是一個最突出的寫作特點，我在教學時充分關注了這一點，利用對比開頭和結尾文段的方式，引導學生發(fā)現(xiàn)這一寫作特點，并且體會這樣寫的好處。
在上課之后，留給我深刻思考的一點是：本文不僅是一篇懷念革命先烈的文章，也是一片寄托女兒對父親的思念的文章，在教學時還應結合李星華的生平資料，使學生進一步感受到女兒對父親的懷念。
十六年前回憶的教學反思 5
《十六年前的回憶》是一篇革命傳統(tǒng)教育課文，課文比較長。怎樣實現(xiàn)學生自主、老師從旁協(xié)助，順學而導呢？
六年級的學生已經(jīng)具備了速讀、瀏覽的能力。教學時，我首先讓學生通過這兩種讀的方式，抓住文章的整體脈絡，然后給學生足夠的時間、空間，讓學生自己去讀、去悟，體會課文表現(xiàn)的李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和堅貞不屈的高貴品質，孩子們體會的比較到位�！袄畲筢撌且晃坏母锩摺！钡木毩暎瑢W生的答案還是豐富的。
引導學生領悟、分析、“前后照應”以及“對比”的寫作方法上感覺也比較順利。首先，在閱讀分析李大釗同志被捕是這部分內(nèi)容時，我引導學生自主閱讀發(fā)現(xiàn)“敵人的兇殘”與“李大釗的不慌不忙”這一對比處，深入體會李大釗的鎮(zhèn)定勇敢，感受對比寫法的作用。其次考慮到學生接觸較多的是“首尾呼應”，對這課出現(xiàn)的幾處前后照應估計不太好理解，我利用閻振三的再次出現(xiàn)，引出前后照應的.寫作方法，通過學生反復地去讀，自主感悟，體會這種寫法的好處。之后，再由學生獨立找出文中出現(xiàn)的幾處前后照應的句子，再讀再體會，經(jīng)過交流，大家很快形成共識，并沒有用我過多的講解。
對李大釗作為父親，內(nèi)心深沉的父愛，以及女兒對父親深切的懷念孩子們理解的則不夠深刻。在我這里設計了這樣一個教學片段中可以看出：李大釗同志在法庭上雖然“沒對我們說一句話”，但是此時他有千言萬語要對他的孩子，對他的妻子說啊，請您動筆寫下來！有的孩子只局限于兒女情長，他寫的是讓妻子和孩子好好活，好好撫養(yǎng)孩子成人；有的寫的是李大釗同志對孩子的將來不放心，讓孩子好好讀書；只有少數(shù)幾個孩子站在“革命”的高度，教育妻兒繼續(xù)為中國的革命事業(yè)繼續(xù)努力，并告訴妻兒革命一定會勝利的！
十六年前回憶的教學反思 6
一、成功之處
善于創(chuàng)設情境，以情境帶動學生。導入部分的圖配樂，為本課的教學奠定了基調，使學生一下子進入到一種莊重、緬懷先烈的氛圍中來。
教學設計與課文有關的字詞練習，是我這學期來的新做法。比如多音字、近義詞、反義詞、根據(jù)詞語意思寫出詞語、根據(jù)字在詞語的.意思選出正確解釋……方法多樣，既讓學生得到考試方法的訓練，又讓他們很輕松地掌握了課文中的重點詞語。為進一步讀懂課文做好鋪墊。
在教學中，特別是放手讓學生學習的時候，他們的發(fā)現(xiàn)很多，體悟很多都出乎意料，但又在情理之中，對于學生的每一次發(fā)言，我都予以肯定，同時也不放任自流，把自己的感悟再加進去，使之更合理更全面。
二、不足之處
在本課的教學中，領會文章前后照應的寫法這一環(huán)節(jié)做得最讓自己沮喪。學生不能領悟其好處，又接近下課了，未完成教學，我把前后照應的好處和課文結合后直接告訴他們了。但是，當學生不能體會時，教師的作用不就是點撥嗎?有點矛盾了。
三、改進措施
教師主導地位與學生主體地位有機結合起來。
十六年前回憶的教學反思 7
《十六年前的回憶》是一篇傳統(tǒng)課文，規(guī)范質樸，至情感人。怎樣讓學生學會學習？我把自己當作一個引導者，一個質疑者，讓傳統(tǒng)課文散發(fā)出現(xiàn)代課堂的風采。
上課伊始，板題讀題后，文中哪句話寫到這個課題？自然學到第一自然段。那父親是誰？鏈接李大釗資料，談談感受，再讀課題就有別樣的一種沉痛的感情。
回憶父親的一些什么事呢？學生默讀課文做上批注。十來分鐘后，學生展示匯報，引導學生簡練概括事情，如：形勢危急，堅持工作。學生遺漏之處，啰嗦之處，老師質疑，引導學生發(fā)現(xiàn)體悟，簡練概括。
這么一些事情，哪件事對你印象深刻呢？為什么？在這一問的引導下，學生探究出李大釗忠于革命，臨危不懼，堅貞不屈的品質來。
多么好的一位革命者啊，多么好的一位父親啊！感情朗讀課文后三段，體會悲痛心情�！皨�，昨天是4月28”和前文哪里的寫法相一致？學生迅速找到讀一讀。這樣寫有什么好處呢？學生交流中，老師引導體會這樣前呼后應表達的好處。課文還有這樣前后呼應的寫法嗎？找一找進行交流。師引導課文開頭一二自然段的寫法，質疑這和我們以前學過的寫事的.文章寫法相同嗎？這又是什么樣的敘述方法？從而在質疑中思考體會倒敘的寫法和好處。
就這樣，在老師的引導質疑中，學生積極探究學習。
十六年前回憶的教學反思 8
前幾天參加了由回民二小和我校聯(lián)合舉辦的語文教師素養(yǎng)大賽，我思考了好多。下面就我執(zhí)教的《十六年前的回憶》做一反思：這篇課文的篇幅比較長，全文有32個自然段。本著從本班農(nóng)村學生的實際情況出發(fā)，我設計了三課時，第一課時我主要引導學生讀正確有關重點詞句，了解李大釗先生的生平簡介、課文寫作順序及課文的主要內(nèi)容。第二課時重點理解課文中描寫李大釗的重點詞句及描寫敵人窮兇極惡的詞句，以便分析人物的內(nèi)心活動，從而讓學生感悟到李大釗不僅具有忠實于革命事業(yè)偉大精神和堅貞不屈的'高貴品質，而且作為父親、作為丈夫，他還有著對家人深深地憐愛之情。第三課時重點指導學生朗讀課文最后三個自然段，讓學生體會父親被害后家人的心痛及感受，并聯(lián)系第一自然段，體會文章前后呼應寫法的好處。隨后就學生心目中的人物（可以是李大釗、李星華、李星華的母親、軍閥張作霖……）進行小練筆�，F(xiàn)就第二課時反思如下：
在上課開始，我以讓學生回憶文章主要內(nèi)容為引入，以李大釗“被捕前”、“被捕時”和“被審時”為主線索展開新課的教學。在整個教學過程中，讓我感受最深的有以下三點：
一是平時很少發(fā)言的個別同學積極地參與到問題之中并踴躍地回答問題；
二是同學們對文本的感情投入很深，朗讀時很有感情；
三是同學們在進行分角色朗讀“在法庭上”這一部分時，我被同學們的精誠團結所感動，因為我根本不知道讓哪幾個同學來表演，誰扮演父親、誰扮演女兒、誰扮演法官和誰扮演母親，就在這時，我不慌不忙地將主動權交給了班長，在班長的組織下，幾位同學立刻有聲有色地進行了表演。
最后，課堂在“從父親又望了望我們的‘望’中你體會到了什么”的思考中結束。這節(jié)課是我上幾次公開課以來第一次感覺比較成功的一節(jié)課，不過，在反思中也意識到了還有以下幾點不足：
1、板書不夠細心。一個好的板書就是一節(jié)課的精華，而我卻將要點沒有很好地寫在黑板上。
2、長文短教的技巧還很欠缺。這是一篇回憶錄，應該在理清“被捕前”和“被捕時”這兩個方面的學法后，放手讓學生自己去學習“在法庭上”這一部分，而我卻沒敢大膽地將學習的主動權教給學生。
3、如鄭校長和幾位老教師所評價的那樣，我的課堂只注重讓學生回答問題，而忽略了六年級學生在回答問題時應盡量連句成段。這一點是我以前真的沒有意識到的。我很感謝各位老師對我的指引，現(xiàn)在的教學中我也逐漸地培養(yǎng)學生的這一表達能力。
總之，學無止境，教無定法。在今后的教學中，我將繼續(xù)勇于嘗試探索，努力提高自己的教學水平，爭取不斷地進步。
十六年前回憶的教學反思 9
《十六年前的回憶》這篇文章是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華于1943年寫的，是對學生進行革命傳統(tǒng)教育的好教材。為了突出重點，突破難點，教學時我努力做到以下幾點：
一、做到長文短教。
由于課文篇幅較長，內(nèi)容較多，學生在理解上肯定會有一定的難度。備課前我也去查閱了有關長篇課文的教學方法，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手，通過整體感悟，讓學生直接觸及中心正題，抓住重點段落進行研讀，放棄逐字逐句的講解。于是在本課的教學過程中，我從以下兩個方面入手：第一方面，從整體上理清文章的脈絡，概括出李大釗是怎樣的人，并以此為線索，抓重點詞句探究；第二方面，抓住文章表現(xiàn)的情感，以朗讀為主，在讀中體會李大釗的品質，從而感受語言文字的生動，優(yōu)美。
二、走進李大釗的內(nèi)心，實現(xiàn)與文本對話。
當我讀完這一篇課文的時候，我也被李大釗對革命事業(yè)充滿必勝信心，在敵人面前堅強不屈，用自己的言行影響親人的高尚情操深深感動。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會共鳴的`想法。那么如何讓學生也能夠體會到這些呢？這成為了我備課時的一個難點和重點。我想只有通過對文章中重點字詞的體會，作者的細節(jié)描寫等，讓學生展開合理的想象，才能走進李大釗的內(nèi)心世界，于是在教學中抓住“局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說∶‘不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？’”“父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心�！�、“父親立刻就會意了，接著說∶‘她是我最大的孩子。我的妻子是個鄉(xiāng)下人。我的孩子年紀都還小，她們什么也不懂。一切都跟她們沒有關系。’父親說完了這段話，又望了望我們�！钡染涠我I學生體會李大釗的高尚品質。
三、訓練學生的口語表達能力。
通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn)，其實這篇文章還有很多的空白點需要學生去思考，比如“父親在敵人面前態(tài)度嚴峻，猜測父親當時心里是怎么想的？”“父親說完了這段話，又望了望我們。想一想父親心里在想什么呢？”等等，這些都是文本的空白點。于是課堂上我引導學生們開始思考。這些口語表達的設計，即讓學生走進了李大釗的內(nèi)心，體會到他當時的情感，又進行了口語表達能力的訓練。
十六年前回憶的教學反思 10
引導學生抓住人物的語言、神態(tài)描寫，體味人物神態(tài)的描寫入手，以發(fā)展學生的自學和探索能力，全面發(fā)展學生智力。
教學時讓學生初讀課文，引導學生帶著問題自學課文，讓學生自學、討論、精講、演練。如精講環(huán)節(jié)，我著重讓學生體味李大釗說的.兩句話 ：
1、“小孩家知道什么！”
2、父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的……”“決”“�！薄拜p易”“什么時候”展開教學，體會李大釗對工作得極端的負責的工作態(tài)度。體會人物神態(tài)描寫時，我著重抓住描寫李大釗面對敵人沉著、冷靜的兩句話，品析“慣有”“嚴峻”這兩個詞說明了什么？
教學時還重視語文知識的教學，如：再現(xiàn)式照應。即后面說的是前文內(nèi)容的再現(xiàn)或重復�；卮鹗秸諔�。即后面說的是對前面內(nèi)容的解釋或回答。續(xù)寫式照應。即后面說的是對前面提示的內(nèi)容的延伸和深化。
十六年前回憶的教學反思 11
《十六年前的回憶》是一篇回憶錄，其充滿了革命色彩與血肉親情的一篇文章，同時也有不忘革命先烈，珍惜幸福生活的情感教育。通過對李大釗被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。課前我要求學生搜集、查閱資料，了解當時中國的`情況，認識軍閥割據(jù)形勢下，李大釗所從事的革命事業(yè)的危險性及李大釗生平。
上課伊始，我讓學生展示、交流他們搜集的資料，通過交流和老師的補充，學生對李大釗這一人物的生平和背景基本了解了。再來導入課題――十六年前的回憶。讀題，接著根據(jù)課題質疑――看了這一課題，你有什么想問的嗎？結果學生紛紛舉起了手：
（1）我知道這是一篇回憶錄，但我想知道這是誰的回憶，為什么是十六年前的？
�。�2）十六年前到底發(fā)生了什么事，十六年后還依然記得清楚？
（3）作者為什么十六年后還要把它寫下來？到底想表達什么？
面對這么多的問題，我想，讓孩子們自學的機會來了。于是我抓住這一機會說：“同學們問得真好，如果想知道那我們趕緊讀書吧，看誰讀得最認真，最先弄明白，在書上做上記號。如果有弄不明白的請在書上標明。在獨學中，學生個個都迫不及待地投入了對文本的研讀中。接下來，學生通過自主學習和小組交流，不但解決了上述幾個問題，而且知道抓住李大釗的語言、行動、表情描寫等句子進行分析和體會。再加上我利用視頻進行深情的范讀和感情朗讀指導，學生們在讀中深深地感受到李大釗同志的革命精神。
但是，一節(jié)課下來，仍然有很多問題：
1、課前搜集資料不全，孩子們對當時的社會背景不理解，所以對這位革命先驅的革命事跡在感悟上不深入，比較膚淺；
2、導學過程中，部分小組只對導學案中的問題進行了討論，而沒有提出自己讀書的疑問，即使有，也都較為淺顯；
3、老師的點撥還需要精當、適時；有時有越俎代庖之嫌。
總之，在本節(jié)課的學習中，師生都有收獲，但也要不斷改進學習方法。逐步讓課堂“高效”起來！
十六年前回憶的教學反思 12
《十六年前的回憶》一文，巧用多種照應方法，文章結構十分嚴謹。
一、再現(xiàn)式照應，即后面所說的是前文內(nèi)容的再現(xiàn)或重復。
例如開頭說：“1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。那是父親的'被難日……”結尾又說：“昨天是你爹被害的日子”，“昨天是4月28日�！边@樣照應，不僅點明了李大釗烈士犧牲的具體日期，而且突出了作者對父親的懷念之情。
二、回答式照應，即后面所說的是對前面內(nèi)容的解釋或回答。
例如前頭說：“有時候留在家里，埋頭整理書籍和文件。”后面寫道：“為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉�！边@樣寫說明李大釗具有高度的警惕性和無限忠于黨的可貴品質。
三、續(xù)寫式照應，即后面所說的是對前面提示的內(nèi)容的延伸和深化。
例如前面說“工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來”，被抓到警察廳里去了。后文說：“在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三�！边@就交代了事情的來龍去脈，而且說明李大釗的品質也教育了工友，他寧可遭受折磨，也不泄露黨的秘密。
十六年前回憶的教學反思 13
語文課程標準明確指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。備課的過程中，我深入學習課程的基本理念，認真鉆研教材，結合小學生的認知特點以及教學的規(guī)律設計每一個教學環(huán)節(jié)，重點突出語文課程的`工具性與人文性的特點。但是，對于語文課的教學，有時候在頭腦里總是有點混亂，上上課，就茫然了。
首先，在閱讀分析李大釗同志被捕是這部分內(nèi)容時，我引導學生自主閱讀發(fā)現(xiàn)“敵人的兇殘”與“李大釗的不慌不忙”這一對比處，深入體會李大釗的鎮(zhèn)定勇敢，感受對比寫法的作用。其次，利用閻振三的再次出現(xiàn)，引出前后照應的寫作方法，通過學生反復地去讀，自主感悟，體會這種寫法的好處。之后，再由學生獨立找出文中出現(xiàn)的幾處前后照應的句子，再讀再體會。
課堂教學中，有預設，也有生成。本課最后所生成的環(huán)節(jié)，也順理成章。在教學最后環(huán)節(jié)收束之后，我結合學生實際學習情況，結合課文內(nèi)容對學生進行革命傳統(tǒng)教育，教育學生珍惜今天幸福的革命先烈用鮮血和生命為我們換回的新生活，好好學習，將來為祖國的建設作貢獻。這一環(huán)節(jié)，給了學生傾訴內(nèi)心世界的機會，也訓練了學生的口語表達的能力。
但是，對于課時的安排上有所拖沓，上課時就沒有著急，課堂就顯得松垮，第二課時邊讀課文邊淺顯的提問，我的目的是為下節(jié)課打基礎，課時課堂容量就沒有了，更加體現(xiàn)不出高效來了。
反思是老師教學工作不斷提高的階梯，當我們認真準備一節(jié)課時，反思就顯得更加重要了。課后，我一直在想，這次之所以會出現(xiàn)這樣的缺點，主要在于教師，教師必須具備駕馭課堂的能力，要不斷提高自身的心理素質。工作時緊張的心理總會給我們帶來各種失誤。我感受最深的就是，認真細致地備課、反思，可以讓我們有更多的收獲。
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