《小熊請(qǐng)客》教學(xué)反思示例
語言是思維的工具,也是思維的結(jié)果。這句話同樣適用于數(shù)學(xué),學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng),數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的工具,而數(shù)學(xué)思維又借助數(shù)學(xué)語言得以表達(dá)。因此在二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)表達(dá)至關(guān)重要。在日常教學(xué)中,我致力于培養(yǎng)學(xué)生能正確地應(yīng)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的思想,掌握好數(shù)學(xué)交流工具,使學(xué)生在數(shù)學(xué)交流時(shí)說準(zhǔn)確、說完整,說得有條理,說得合乎邏輯。
《小熊請(qǐng)客》一課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)乘法意義并學(xué)習(xí)了5、2、3的乘法口訣之后繼續(xù)學(xué)習(xí)4的乘法口訣,有了前面幾課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)生已經(jīng)初步意識(shí)到乘法口訣存在的優(yōu)越性,有的學(xué)生也開始主動(dòng)跟著九九乘法表背誦乘法口訣,但簡(jiǎn)單的死記硬背是不夠的。乘法口訣要如何與情境及乘法算式相對(duì)應(yīng),這就要求學(xué)生在通過情境圖初步理解幾個(gè)幾相加的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步延伸到乘法口訣所表示的意義上。因此,“說”對(duì)于他們而言,是繼續(xù)向上學(xué)習(xí)的臺(tái)階。
一、看圖說話訓(xùn)練
由小熊請(qǐng)客的主題圖,說一說你從圖中找到了哪些數(shù)學(xué)信息。此類訓(xùn)練在數(shù)學(xué)課上屢見不鮮,學(xué)生們都很容易找到了數(shù)學(xué)信息是一串有四個(gè);谧寣W(xué)生學(xué)會(huì)說完整的話,我邊指圖邊說每串冰糖葫蘆有四個(gè)紅果,并讓全班學(xué)生跟著讀一遍。我認(rèn)為要讓學(xué)生學(xué)會(huì)說,首先必須讓學(xué)生在看圖時(shí)理解用什么量詞來表達(dá),如冰糖葫蘆是1串,2串,3串……,而冰糖葫蘆上的紅果是幾個(gè)。
二、同桌交流
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言,同桌交流是課堂中常見的一種學(xué)習(xí)方式,它可以讓每個(gè)學(xué)生都說出自己的想法,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。一般老師們?cè)诮o學(xué)生們安排座位時(shí),都會(huì)考慮兩個(gè)學(xué)生的性格及學(xué)習(xí)情況,而同桌交流環(huán)節(jié)一般反應(yīng)快的孩子會(huì)先說,這樣也可以帶動(dòng)另一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。且同桌二人較為熟悉,交談時(shí)沒有緊張恐懼感,在這種輕松的環(huán)境下,可以讓學(xué)生們更好地關(guān)注自己說的話,并傾聽同桌的話。在看圖寫出乘法算式并嘗試編出4的乘法口訣環(huán)節(jié)中,不斷地讓學(xué)生訓(xùn)練說每串冰糖葫蘆有4個(gè)紅果,有幾串,是幾個(gè)幾,進(jìn)一步加深他們對(duì)乘法意義的理解,為理解乘法口訣的含義埋下伏筆。
三、學(xué)生小結(jié)
低年級(jí)的孩子大多有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲,在之前的老師教會(huì)說,以及同桌間的再次說,他們會(huì)更加有自信在全班學(xué)生面前說出自己的想法,也能努力說出完整的話,這對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言,無疑是一個(gè)極好的'鍛煉方法。同時(shí),在小結(jié)這一課堂主要環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生自己說一說本節(jié)課的收獲,引導(dǎo)著他們回憶這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,在傾聽同學(xué)們不斷說的過程中,學(xué)生們?cè)谀X中對(duì)知識(shí)進(jìn)行了整理,有助于提高他們的分析、概括、分類等邏輯思維能力,達(dá)到智能并進(jìn),全面育人的目的。如本課《小熊請(qǐng)客》最后,我問學(xué)生們:“你們這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么,有什么收獲呢?”一生回答:“學(xué)了4的乘法口訣!敝苯咏沂颈竟(jié)課的主題。當(dāng)我問為什么要學(xué)習(xí)4的乘法口訣時(shí),學(xué)生們的回答精彩紛呈,說完口訣的優(yōu)勢(shì)后,還聯(lián)系生活實(shí)際,說出可以利用口訣解決一些問題,比如一生提出,一只烏龜4條腿,7只烏龜共有幾條腿?還有一生提出,一輛自行車2個(gè)輪子,4輛自行車共有幾個(gè)輪子?像這類聯(lián)系生活實(shí)際的問題學(xué)生說了很多,由此可以清晰看出在本環(huán)節(jié)中,學(xué)生們?cè)谀承⿲W(xué)生的帶動(dòng)下思維的運(yùn)轉(zhuǎn)是驚人的,低年級(jí)的孩子有著豐富的想象力,而言語是將其小腦袋瓜中的稀奇古怪想法表達(dá)出來的途徑之一。
子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也。”(《論語述而》)當(dāng)學(xué)生們能夠舉一反三時(shí),繼續(xù)學(xué)習(xí)6、7、8、9的乘法口訣對(duì)他們又怎會(huì)是難事呢?
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