小熊請客教學反思范文
現(xiàn)代教學論和評價論認為,有效的課堂教學其實是在一步步或明或隱,或大或小的評價活動基礎(chǔ)上展開的。恰當有效的評價既能了解掌握學生學習過程,反映學生學習的困難,進步以及成就,促進學生發(fā)展,又能對教師的教育教學情況進行反饋,以便教師調(diào)整改善教學,它還應(yīng)當具有指向性和激勵性。恰當?shù)脑u價不但可以明辨是非,還能幫助被評價者認識自己在策略,思維或習慣上的優(yōu)點和不足,鼓勵被評價者調(diào)整方向,不斷進步。這堂課之所以取得了較好的教學效果,除了借助學生已有口訣編制的經(jīng)驗基礎(chǔ),充分發(fā)揮學生自主探究的能力和愿望親身經(jīng)歷自主推導編制口訣的過程以及運用多種學習方式開展學習活動,優(yōu)化學習過程外,反思以上教例,在評價方面也做了以下幾點嘗試:
1、注重過程性評價,體現(xiàn)出評價的層次性和激勵性。
在教學設(shè)計當中根據(jù)教學內(nèi)容,教學目標和知識發(fā)展的進程,有目的.的分段設(shè)計評價,使得學生將實現(xiàn)全程的目標劃分成幾個階段性目標,再逐步完成。在完成的過程中,因階段性的勝利,激發(fā)起更強烈的興趣和進取心。如,"初步感知4連加"自填表格正確時,獲得1顆智慧星;"自編口訣"正確又獲1顆智慧星;運用口訣口算順利正確的,再次獲得1顆智慧星!從初步感知,自編口訣到應(yīng)用口訣,評價貫穿教學主線始終,在自編口訣的環(huán)節(jié)設(shè)計上,讓不同層次的孩子都能從自身能力出發(fā),通過不同方式的學習活動,或獨立研究或合作討論或得到指導幫助,滿足孩子心中的成就感,幫助他們建立良好的自信心。評價激勵不同層次的孩子們不斷進步,感受著屬于自己的那一份份進步,成功的喜悅,極大的調(diào)動了師生參與學習活動的積極性,提高了課堂教學的有效性。
2,在教學中,及時恰當?shù)膶W生進行評價。
一次精彩的發(fā)言,一個獨到的見解,一回勇敢的嘗試,一次進步的努力……都應(yīng)當及時抓住閃光的一刻,恰當有效的進行評價,即使是錯誤亦或不夠準確的理解,也應(yīng)當鼓勵孩子正視自己的錯誤和不足,形成對數(shù)學積極的情感,態(tài)度和價值觀,幫助孩子認識自我,樹立信心。
3、評價與學習內(nèi)容相融合,如:你怎樣知道全班得了多少枚智慧果嗎
如果每組的智慧樹上都得了6枚,4個6相加,正好可以用到今天學習的口訣:四六二十四,為接下來學習6的乘法口訣做鋪墊;如果有哪個組沒有得到6顆,利用乘加或乘減都可計算出來;沉浸在成功喜悅的同時,如何計算全班得了多少顆智慧星的問題將思考引向深入。
在評價主體和評價方式方法上,以學生獨立探索或在師生中,小組內(nèi),同桌間進行探討交流,互助合作等多種形式方法相結(jié)合,層層深入開展學習活動,給每個學生展示自我,發(fā)展自我的舞臺,讓不同的人得到不同的發(fā)展,優(yōu)化學習過程,運用學生自評,小組互評,師生評生生評,集體評價等多種方式,評價可以運用誠懇的語言也可以是幾個簡單的動作,一個贊許的微笑,驚喜的面容,頻頻贊同的點頭,驕傲的大拇指等,使得此時"無聲勝有聲"。學生在學習活動中點點頭,握握手,拍拍小胸脯,都是一些很簡單的動作,但那卻是孩子們用喜歡的方式肯定自己,建立信心,使學生在評價中獲得成功的體驗,提升學生自我效能感。隨著新課程改革的深入以及加德納(HowardGardner)多元智能理論對教育改革產(chǎn)生的影響,提供了一種多維地看待學生的視野和方法,新課程評價體系需要我們教師本著促進學生發(fā)展為目標,從不同的視角,層面去看待和激勵每一個學生。因為評價對一個孩子的作用或許會影響他的一生,而他們是要創(chuàng)造我們的未來的!
還存在著一定的不足。比如:在時間調(diào)控上還欠合理,編口訣的過程過于詳細,偶爾還有口誤出現(xiàn)。在今后的教學中我會繼續(xù)努力鉆研教材,爭取上出更好的課
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