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      2. 云彩和風(fēng)兒教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-06-12 19:26:15 教學(xué)反思 我要投稿

        云彩和風(fēng)兒教學(xué)反思

          《云彩和風(fēng)兒》這是是一篇優(yōu)美又不失情趣的散文,其中鮮明的句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及擬人化的語(yǔ)言風(fēng)格。以下是為大家整理的云彩和風(fēng)兒教學(xué)反思,希望對(duì)你們有所幫助!

        云彩和風(fēng)兒教學(xué)反思

          云彩和風(fēng)兒教學(xué)反思1

          《云彩和風(fēng)兒》是一篇精短優(yōu)美的散文,在文意的理解上,對(duì)中班幼兒來(lái)講有些難度,首先我請(qǐng)幼兒聽(tīng)我有感情地朗誦散文詩(shī)一遍,一下子把孩子們帶入了靜靜傾聽(tīng)的世界,引起了對(duì)散文詩(shī)的興趣,有了表達(dá)的欲望。接著我提問(wèn):云彩變成了什么?孩子們回憶剛才聽(tīng)到的,你一句我一言的,“云會(huì)變成獅子”“云變成了小船”“云變成了胖娃娃”。為了使幼兒更好地理解與感受散文的意境,充分體會(huì)自然界云彩的多變,我在朗誦散文詩(shī)第二遍時(shí),不僅用了配樂(lè)還利用多媒體輔助教育手段使靜止的圖片畫(huà)面生動(dòng)變化,再次又吸引了孩子,讓他們更真實(shí)的感受到了云彩變化的過(guò)程,也讓他們有了更多的思考空間。

          在詩(shī)中有多個(gè)詞語(yǔ)幼兒是很難理解的,如“躬”“張”“桅桿”“風(fēng)帆”“白圍嘴兒”,我出示了形象生動(dòng)的圖片“小白船”“大獅子”“胖娃娃”讓幼兒更能直觀的理解散文中的一些詞,再加上讓孩子們用動(dòng)作來(lái)模仿“風(fēng)兒”“小白船”“大獅子”“胖娃娃”的樣子,幼兒很快接受了新詞語(yǔ)。

          但在活動(dòng)最后沒(méi)有和孩子們一起游戲進(jìn)行仿編,讓整個(gè)活動(dòng)缺少了幼兒自主學(xué)習(xí),大膽想象的機(jī)會(huì)了。幼兒也沒(méi)很好的掌握“吹呀吹,云彩變成了……”句式。而且語(yǔ)速太快,顯得整個(gè)活動(dòng)有點(diǎn)趕流程。

          在第二研中我對(duì)導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行了修改,同時(shí)增加了“風(fēng)兒“和”云彩“的圖片,讓散文詩(shī)更完整的在圖片中顯現(xiàn)了,語(yǔ)速也相應(yīng)地慢了一些,整個(gè)氛圍也好了許多,孩子們?cè)谟鋹偟那榫跋,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)著,再讓幼兒說(shuō)一說(shuō)“你喜歡哪一句”時(shí),幼兒能運(yùn)用詩(shī)里面“吹呀吹,云彩變成……”的句式來(lái)講述。

          在整個(gè)活動(dòng)中還是存在著許多不足之處。比如說(shuō),語(yǔ)速還是過(guò)快,教學(xué)語(yǔ)句太直白了,缺少了點(diǎn)童趣,在游戲過(guò)程中,沒(méi)有用表演的形式再次將詩(shī)歌表現(xiàn)一下,如果能用表演的形式讓詩(shī)歌重現(xiàn)的話,就能讓幼兒對(duì)散文詩(shī)又一次鞏固了,還有就是在游戲中我讓一位幼兒做云彩,其他幼兒和我都做風(fēng)兒,如果讓幼兒都扮演云彩,老師做風(fēng)兒,這樣效果會(huì)更好。給每個(gè)幼兒都提供參與的機(jī)會(huì),讓幼兒成為真正活動(dòng)的主人。

          云彩和風(fēng)兒教學(xué)反思2

          《云彩和風(fēng)兒》這是是一篇優(yōu)美又不失情趣的散文。其中鮮明的句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及擬人化的語(yǔ)言風(fēng)格,都更加便于幼兒的感知和理解,在這次次活動(dòng)中,通過(guò)讓幼兒的感知理解了解云彩與風(fēng)兒之間變化的關(guān)系。

          一、情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入活動(dòng)

          當(dāng)我說(shuō)要帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入到一個(gè)有趣的云彩世界中,這時(shí)孩子們顯的興趣十足,當(dāng)出現(xiàn)一張張?jiān)撇实膱D片的時(shí)候,孩子們自由發(fā)揮想象,將云彩想象成各種不同的造型。當(dāng)幼兒說(shuō)的不完整時(shí)就采用追問(wèn)的方式讓幼兒說(shuō)完整,但是從幼兒的回答上來(lái)看,很多幼兒喜歡模仿,當(dāng)一個(gè)孩子說(shuō)出一種造型時(shí)再提問(wèn)其它幼兒時(shí)容易說(shuō)一樣的話,還發(fā)現(xiàn)一些幼兒說(shuō)的東西根本和云彩的樣子不太搭邊,但是我卻沒(méi)有很好的進(jìn)行引導(dǎo),而是一味注重表?yè)P(yáng)幼兒把話說(shuō)的完整了。沒(méi)有很好的打開(kāi)幼兒的思路。

          二、多次欣賞散文詩(shī)。

          第一遍的我利用圖片的出示然后配著音樂(lè)朗誦,欣賞完就通過(guò)提問(wèn)來(lái)讓幼兒初步學(xué)習(xí)散文詩(shī)句,當(dāng)幼兒說(shuō)出哪句就學(xué)習(xí)一下,并請(qǐng)幼兒做一下動(dòng)作,在這個(gè)環(huán)節(jié)中將“吹呀吹,云彩變成……”這個(gè)句式學(xué)會(huì)。孩子們?cè)诓粩嗟木毩?xí)中學(xué)的'較好,只是對(duì)于詩(shī)句的后半句還不是說(shuō)的很好,在請(qǐng)幼兒做動(dòng)作來(lái)輔助理解時(shí),孩子們都喜歡做獅子的動(dòng)作,結(jié)果一做就不停的吼呀吼,顯得有點(diǎn)亂亂的感覺(jué)。第二遍是配合錄音再次欣賞,當(dāng)欣賞完時(shí),我的提問(wèn)設(shè)計(jì)為“你最喜歡詩(shī)中的哪一句?”這樣讓幼兒在回答的基礎(chǔ)上再次練習(xí),鞏固對(duì)詩(shī)句的掌握,當(dāng)幼兒說(shuō)出喜歡的那句我們就集體學(xué)習(xí),對(duì)于仿編的那句句式掌握的較好。

          三、創(chuàng)作與創(chuàng)編詩(shī)句

          我對(duì)孩子提問(wèn)道:“除了剛才我們說(shuō)的娃娃、帆船、獅子之外,風(fēng)兒還會(huì)把云彩變成什么呢?”幼兒自由想象,積極創(chuàng)編句子,有的孩子說(shuō):“吹呀吹,云彩變成了花朵!庇械恼f(shuō):“吹呀吹,云彩變成了大恐龍!边有的說(shuō):“吹呀吹,云彩變成大火山!薄藭r(shí)我有點(diǎn)忽略了讓孩子繼續(xù)編出后面的句子,這樣創(chuàng)編的句子就顯得不完整,對(duì)幼兒要求目標(biāo)沒(méi)有得到提升,顯得太過(guò)簡(jiǎn)單,比較不完美。應(yīng)該在幼兒說(shuō)出一個(gè)云彩的造型時(shí)繼續(xù)追問(wèn),讓他們想出后面的句子,教師再進(jìn)行提煉,在這方面感覺(jué)自己還是比較欠缺。

          整個(gè)活動(dòng)下來(lái),自己感覺(jué)活動(dòng)中提問(wèn)的設(shè)計(jì)還是比較好,能讓幼兒進(jìn)行發(fā)散性的思維,只是對(duì)于教師的回應(yīng)方面還有欠缺,還有在活動(dòng)中還要關(guān)注到所有的孩子,給每個(gè)孩子都要提供參與的機(jī)會(huì),讓幼兒成為真正活動(dòng)的主人。

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