老人和鳥的教學(xué)反思
《老人和鳥》課文是個(gè)感人的故事，娓娓道來，耐人尋味�！袄先撕网B”的故事，實(shí)際上就是人與動(dòng)物和諧相處的故事。以下是小編帶來老人和鳥的教學(xué)反思的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助。
老人和鳥的教學(xué)反思 例1
我在教學(xué)中除了結(jié)合文中重點(diǎn)詞句理解課文之外，我重點(diǎn)讓學(xué)生展開想象文中沒有寫出來的故事，達(dá)到了讀寫結(jié)合。從整堂課的效果看較好的完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。但也有一些設(shè)計(jì)上不完善的地方，在課堂中顯現(xiàn)出來。主要有以下幾點(diǎn)：
1、教師沒有很好的進(jìn)入角色，表現(xiàn)為在和學(xué)生對(duì)話過程中總是游離在“自己還是老師”的角色中．不能很好的用自己的角色扮演影響感染學(xué)生情感的迸發(fā)．
2、沒有很好的滲透工具性。具體表現(xiàn)在對(duì)文中比喻句（多像碩大的蒲公英，多像明亮的神燈）和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（主要是省略號(hào)）的指導(dǎo)不到位，不具體．學(xué)生顯然就失去了自我感悟、個(gè)性化理解的空間。恰當(dāng)?shù)淖龇☉?yīng)該是讀完這一段后，談?wù)勀蔷湓捵钅荏w現(xiàn)鳥兒對(duì)來人的贊美。請(qǐng)學(xué)生在品味句子的過程中體會(huì)比喻句的好處。利用省略號(hào)省略的部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練還可以．
3、指教后半部分稍偏離了中心話題，原因是由于課件的利用和制作沒有最好的服務(wù)教學(xué)．教師對(duì)動(dòng)態(tài)生成的調(diào)控能力欠缺．板書沒有體現(xiàn)文章的主線，板書的利用不夠科學(xué)合理．
以上欠缺，與我個(gè)人的講課習(xí)慣有直接關(guān)系，在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量改進(jìn)。
老人和鳥的教學(xué)反思 例2
《老人和鳥》這篇課文是個(gè)感人的故事，娓娓道來，耐人尋味�！袄先撕网B”的故事，實(shí)際上就是人與動(dòng)物和諧相處的故事。文章脈絡(luò)清晰，情感發(fā)展自然：老人通過充滿誠(chéng)摯愛心的行動(dòng)，使鳥兒由懷疑到信任，直至與老人親密無間。文章語言生動(dòng)，優(yōu)美，富有詩(shī)情畫意。讀著這篇文章，使人不由自主地走進(jìn)了一股人與自然和諧共生的美妙畫卷中。人之愛，鳥之語，樹之情，花之意，無不充盈著溫馨和美之情。本課的教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品味，想象老人與鳥兒們和諧相處的感人情景，體會(huì)老人的誠(chéng)摯愛心。
我在教學(xué)中除了結(jié)合文中詞句理解課文之外，我重點(diǎn)讓學(xué)生展開想象文中沒有寫出來的故事，達(dá)到了讀寫結(jié)合。從整堂課的效果看較好的完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。但也有一些設(shè)計(jì)上不完善的地方，在課堂中顯現(xiàn)出來。主要有以下幾點(diǎn)：
1、缺少個(gè)性化的朗讀，限制了學(xué)生情感的表達(dá)。閱讀就是一個(gè)學(xué)生個(gè)性化讀書的活動(dòng)。在文中情感升華的地方，我都設(shè)計(jì)了齊讀課文，由于齊讀課文中要照顧別人，所以學(xué)生的語氣語速等都受到了限制，也影響了情感的表達(dá)。如果那三處都設(shè)計(jì)成個(gè)人展示朗讀，情感的深入和升華應(yīng)該會(huì)體現(xiàn)得更好。
2、 沒有很好的滲透工具性。具體表現(xiàn)在對(duì)文中比喻句（多像碩大的蒲公英，多像明亮的神燈）（真正的山神）和重點(diǎn)詞語的'指導(dǎo)不到位，不具體．學(xué)生顯然就失去了自我感悟、個(gè)性化理解的空間。恰當(dāng)?shù)淖龇☉?yīng)該是讀完這一段后和穩(wěn)重的重點(diǎn)詞，從中能體現(xiàn)鳥兒對(duì)來人的贊美和老人對(duì)鳥那真摯的愛。
以上欠缺，與我個(gè)人的講課習(xí)慣有直接關(guān)系，在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量改進(jìn)。
老人和鳥的教學(xué)反思 例3
今天上午講了《老人和鳥》的第一課時(shí)，課前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，很不樂觀，有一部分同學(xué)預(yù)習(xí)工作做得很不認(rèn)真，有一個(gè)組一共有六個(gè)人，其中有三人沒有完成“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”的學(xué)案，其實(shí)有時(shí)候會(huì)很生氣，因?yàn)槿绻A(yù)習(xí)不充分，學(xué)生甚至連課文都不能流利的讀下來，課上談何理解,談何學(xué)習(xí)文本的寫法？看來，還是應(yīng)加強(qiáng)預(yù)習(xí)的檢查，采取一些措施帶調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，比如將預(yù)習(xí)檢查與小組評(píng)級(jí)捆綁，在以后的教學(xué)中試一試吧！
整節(jié)課下來，感覺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高，尤其是展示匯報(bào)環(huán)節(jié)，哪一個(gè)組如果沒有得到展示的機(jī)會(huì) ，就會(huì)發(fā)出“額——”這樣的失望的聲音，看來學(xué)生很在乎自己組的榮譽(yù)，很愿意展示自己的學(xué)習(xí)成果，尤其是桔子組，尤其這個(gè)組的賈賀雄同學(xué)，幾乎每一個(gè)問題都要搶，士氣高漲，我心里很高興，看來小組競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)發(fā)揮了一定的作用，看來這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性是有益的！
關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)，我是這樣想的;把本課文本作為“例中學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用題目擴(kuò)展法概括文章的主要內(nèi)容，從本課的導(dǎo)入開始即向?qū)W生滲透這種方法，然后學(xué)生經(jīng)歷自主探究，展示匯報(bào)，掌握這種方法，最后由教師點(diǎn)撥、明確方法，最后通過“鞏固拓展”的一個(gè)短文練習(xí)鞏固這種方法，使這種方法真正為學(xué)生所了解。
一節(jié)課下來，基本技能（即字、詞等）的訓(xùn)練感覺還應(yīng)在扎實(shí)一些，呈現(xiàn)的形式應(yīng)該再樣一些，以免學(xué)生因重復(fù)同一形式而感到厭倦。學(xué)生匯報(bào)與補(bǔ)充質(zhì)疑環(huán)節(jié)學(xué)生的語言、行為應(yīng)該更規(guī)范些，這也是我們今后小組合作的一個(gè)重點(diǎn)。教師點(diǎn)撥這一環(huán)節(jié)，就像楊主任所說，應(yīng)該將此種方法再送回文本，做到從文本中來再回到文本，這樣學(xué)生印象會(huì)更深，接受起來會(huì)更容易。
教學(xué)是一項(xiàng)不可能完美的工作，但在以后的教學(xué)中將努力追求完美！
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