全等三角形教學(xué)反思范本
寫教學(xué)反思要把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對象放在歷史過程中進(jìn)行思考和梳理。如下小編就為大家收集了全等三角形教學(xué)反思,歡迎閱讀!
篇1:全等三角形教學(xué)反思
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì):首先,展示教材上的圖案以及制作的一些圖案,引導(dǎo)學(xué)生讀圖,激發(fā)學(xué)生興趣,從圖中去發(fā)現(xiàn)有形狀與大小完全相同的圖形。然后教師安排學(xué)生自己動(dòng)手隨意去做兩個(gè)形狀與大小相同的圖形,通過動(dòng)手實(shí)踐,合作交流,直觀感知全等形和全等三角形的概念,其次,通過閱讀法讓學(xué)生找出全等形和全等三角形的概念,并且通過讓學(xué)生找出生活種的全等圖形讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活,生活中存在數(shù)學(xué)美。然后,教師隨即演示一個(gè)三角形經(jīng)平移,翻折,旋轉(zhuǎn)后構(gòu)成的兩個(gè)三角形全等。
通過教具演示讓學(xué)生體會(huì)對應(yīng)頂點(diǎn)、對應(yīng)邊、對應(yīng)角的概念,并以找朋友的形式練習(xí)指出對應(yīng)頂點(diǎn)、對應(yīng)邊、對應(yīng)角,加強(qiáng)對對應(yīng)元素的熟練程度。此時(shí)給出全等三角形的表示方法,提示對應(yīng)頂點(diǎn),寫在對應(yīng)的位置,然后再給出用全等符號(hào)表示全等三角形練習(xí),加強(qiáng)對知識(shí)的鞏固,再給出練習(xí)判斷哪一種表示全等三角形的方法正確,通過對圖形及文字語言的綜合閱讀,由此去理解“對應(yīng)頂點(diǎn)寫在對應(yīng)的位置上”的含義。再次,通過學(xué)生對全等三角形紙板的觀察,小組討論,合作交流,觀察對應(yīng)邊、對應(yīng)角有何關(guān)系,從而得出全等三角形的性質(zhì)。
并通過練習(xí)來理解全等三角形的'性質(zhì)并滲透符號(hào)語言推理。最后教師小結(jié),這節(jié)課我們知道了什么是全等形、全等三角形,學(xué)會(huì)了用全等符號(hào)表示全等三角形,會(huì)用全等三角形的性質(zhì)解決一些簡單的實(shí)際問題。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能找出圖形中的全等圖形,但是再用符號(hào)標(biāo)記全等三角形時(shí)對應(yīng)點(diǎn)還是有部分學(xué)生沒有寫對,對這些學(xué)生還要多作指導(dǎo)。
這節(jié)課改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式,嘗試采用“問題——探究”型的教學(xué)模式,教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)注重學(xué)習(xí)方法,注重思維方法,注重探索方法,讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷合作和交流,感受不同的思維方式,思維過程,通過互動(dòng)體驗(yàn)認(rèn)和思想,培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)和態(tài)度。產(chǎn)生學(xué)的興趣和自信心。讓學(xué)生在互動(dòng)的過程中學(xué)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),思想與方法,體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀.
篇2:全等三角形教學(xué)反思
本節(jié)課先復(fù)習(xí)舊知識(shí),再提問學(xué)生兩個(gè)三角形全等是否要六個(gè)元素分別相等式入手.在每個(gè)環(huán)節(jié)的安排中,突出了問題的設(shè)計(jì),教師通過一個(gè)個(gè)的問題,把學(xué)生的思維激發(fā)起來,從而使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到學(xué)習(xí)中來.
1、猜想入手,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。猜想是學(xué)生感知事物而獲取知識(shí)過程中的重要環(huán)節(jié)。因此,在教學(xué)中老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想:從滿足一個(gè)條件相等是否可保證兩三角形全等,滿足兩個(gè)條件相等是否可以保證兩三角形全等,滿足三個(gè)條件是否可保證兩個(gè)三角形全等一系列的猜想中,引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)個(gè)落實(shí),進(jìn)而得出三邊分別相等可保證兩個(gè)三角形全等的結(jié)論。在操作過程中,教師較好地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。大部分學(xué)生做出猜測后,把自己的思維與所學(xué)的知識(shí)連在一起,主動(dòng)參與,激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2、 操作驗(yàn)證,培養(yǎng)探索能力。在探究SSS定理時(shí),教師展現(xiàn)的猜想過程清楚明白,給學(xué)生今后的探索方向提供了模式。
3、得出SSS定理之后,例1的分析比較到位,特別是多媒體展示了思考方向,注意了數(shù)學(xué)語言的表述,給學(xué)生起到了示范作用。
4、在學(xué)習(xí)和探索的過程中,注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,團(tuán)隊(duì)合作能力、
有層次地安排了學(xué)生思考,同桌交流,小組合作;
5、重視了教師的示范作用。用SSS定理證明幾何題,教師首先做出準(zhǔn)確的示范,讓學(xué)生一開始就掌握正確的書寫格式。
6、練一練部分部分學(xué)生看不出由BD=CE證明BE=CD的必要性,下次宜將兩個(gè)三角形撤開展示,從而理解證明這一步驟的理由。
【全等三角形教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《全等三角形》的教學(xué)反思07-04
《全等三角形》教學(xué)反思06-29
全等三角形的教學(xué)反思07-04
全等三角形教學(xué)反思06-12
《三角形全等的判定》教學(xué)反思08-29
全等三角形的教學(xué)反思范文02-06
《全等三角形》數(shù)學(xué)教學(xué)反思06-30
全等三角形sas教學(xué)反思06-13
三角形全等的判定教學(xué)反思12-18