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      2. 陶罐和鐵罐教案優(yōu)秀

        時間:2024-11-15 09:15:51 志彬 教案 我要投稿

        陶罐和鐵罐教案優(yōu)秀(通用8篇)

          作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧!下面是小編整理的陶罐和鐵罐教案優(yōu)秀,希望對大家有所幫助。

        陶罐和鐵罐教案優(yōu)秀(通用8篇)

          陶罐和鐵罐教案優(yōu)秀 1

          教學(xué)目標(biāo):

          讀通課文,認(rèn)識“陶、懦”等幾個生字,會寫“陶”這個生字。了解課文大意。

          學(xué)習(xí)課文1—9自然段,體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。

          分角色、有感情地朗讀課文2-9自然段,學(xué)會從不同的語言體會不同角色的人物情感,知道每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

          教學(xué)重點(diǎn):

          指導(dǎo)朗讀,通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

          教學(xué)難點(diǎn):

          有感情朗讀課文2-9節(jié),理解課文講的道理,學(xué)會全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入并匯報(bào)展示預(yù)習(xí)情況:

          1、師:同學(xué)們,今天我們教室來了幾位新朋友,瞧,它們來了。大聲地叫出它們的名字吧。它們分別是……你對它們了解有多少呢?

          2、讀題。(那么,陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了什么有趣的事呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)《陶罐和鐵罐》這個童話故事。請齊讀課題!疤铡笔莻生字,請同學(xué)們舉起小手,書空,和老師一起寫,左右結(jié)構(gòu),要寫得左窄右寬。

          3、課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)課文了,大家愿意展示一下自己的預(yù)習(xí)成果嗎?

         。1)誰來讀?(生字詞)

          我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起拼讀。小手拍起來,讀詞語。

         。2)匯報(bào)概括全文主要意思

          孩子們,你們的自學(xué)生字詞能力真不錯。那么,你預(yù)習(xí)的時候有沒有思考全文主要講了什么呀?可以根據(jù)老師的提示來說。

          指名說。用自己的話來說。

         。阏鎱柡Γ∧苡米约旱脑捳f出故事的大意。說明你預(yù)習(xí)的時候有動腦筋。思考)

         。3)鐵罐哪里去了呀?

          鐵罐氧化后不見了。滲透氧化的知識。(查閱字典詞典等都是很好的學(xué)習(xí)方法)(鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑,能同氧氣合成氧化鐵,即三氧化二鐵,就是我們平?吹降蔫F生銹后呈現(xiàn)出來的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。年代久遠(yuǎn),鐵罐層層氧化直到完全氧化,變成了粉末。這就是鐵罐最后無蹤無影的原因。)

          二、質(zhì)疑。

          孩子們,你在預(yù)習(xí)的時候有哪些弄不明白的問題?

          1、鐵罐為什么無影無蹤了?

          2、奚落是什么意思?

          3、鐵罐為什么看不起陶罐?

          4、陶罐和鐵罐各有什么特點(diǎn)?……

          5、那故事中的2個主人公到底給你留下了怎樣的印象?

         。闾岬膯栴}很有價(jià)值。)

         。ㄟ@個問題得等我們學(xué)習(xí)了課文后才能有清楚的認(rèn)識。)

          愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更要。所以我們閱讀的時候,一定要多問幾個為什么?

          三、自主學(xué)習(xí)、扎實(shí)模練。

          自讀。學(xué)習(xí)課文2——9自然段

          請同學(xué)們默讀課文,找出陶罐和鐵罐的對話,畫下來,體會體會。

          第一次對話

          師:哪些自然段是寫他們的對話的?

          1、我們先來看第二段和第三段。

          自己輕聲讀一讀這兩段話。陶罐和鐵罐給你留下了什么印象?

          你從哪里看出它很驕傲??把你的感受送進(jìn)句子里,讀一讀。(老師聽出了傲慢,但是還不夠,再來,更傲慢點(diǎn),更神氣點(diǎn))

          它為什么這么驕傲?(是啊,它知道陶罐的`短處是易碎,所以它有恃無恐地問________?)

          你從哪里看出陶罐很謙虛?(謙虛地回答,兄弟)

          該怎么讀?指名讀,生評價(jià),師評價(jià)。

          男生當(dāng)鐵罐,女生當(dāng)陶罐,我們一起來讀一遍。

          小結(jié):作者抓住稱呼、標(biāo)點(diǎn)符號、神態(tài)等方面來寫對話,使對話更能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

          2、學(xué)習(xí)2、3、4次對話。

          “我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

          “我確實(shí)不敢碰你,但這并不是懦弱!碧展逘庌q說,“我們生來就是盛東西的,不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說……”

          “住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會變成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

          3、細(xì)細(xì)品讀4到9自然段。

          (1)小組討論交流:你還從哪些地方體會到鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛?

         。2)畫出表現(xiàn)他們的神態(tài)的詞。

         。ㄐ〗M討論注意事項(xiàng):組長安排好發(fā)言秩序,組員要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,可以互相補(bǔ)充)

          (哪個小組來匯報(bào)一下?)表示鐵罐神態(tài)的詞有哪些?

         。3)補(bǔ)充想像對話時的神態(tài)。

          當(dāng)陶罐”說我們應(yīng)該和睦相處的時候,鐵罐會是怎樣的神態(tài)呢?

          4、連起來,演一演,注意神態(tài),動作。

          A、同桌合作表演讀。(一個傲慢,一個謙虛,多么鮮明的對比呀。孩子們,你們想當(dāng)陶罐和鐵罐嗎?先同桌合作表演讀)

          B、上臺展示。我們請一桌同學(xué)上來表演。

          C、男同學(xué)當(dāng)鐵罐,女同學(xué)當(dāng)陶罐,演一演。(孩子們,想當(dāng)小明星嗎?)我們班的電影小明星課真多呀,掌聲送給自己。

          5、小結(jié):學(xué)到這里,現(xiàn)在,誰能用自己的話說說“奚落”是什么意思?可以結(jié)合陶罐和鐵罐來說。(鐵罐一次又一次地用難聽的話嘲笑、諷刺陶罐,)這種聯(lián)系上下文理解詞語的方法特別好。以后我們閱讀文章理解詞語的時候可以經(jīng)常用。

          小結(jié):剛才我們學(xué)習(xí)了課文的1到9自然段,作者抓住了稱呼的不同,標(biāo)點(diǎn)的不同還有神態(tài)的不同,來描寫對話,把人物的不同的特點(diǎn)表達(dá)的更加生動傳神。我們現(xiàn)在也來學(xué)習(xí)作者的這種寫法,當(dāng)當(dāng)小作家。

          6、拓展模練:《大樹和小草》

          說一說:

          國王的御廚里有有趣的故事。在美麗的大森林里,也發(fā)生了一件有趣的事。瞧:驕傲的大樹看不起小草,常常奚落它。

          “xx”大樹xx地問。

          “xx”小草xx地回答。

          “xx”大樹說,帶著更加xx的神氣。

          四、總結(jié)體驗(yàn)。

          你喜歡陶罐還是鐵罐?為什么?

          老師也積累了一些關(guān)于謙虛的名言,我們一起讀一讀吧。

          驕傲的鐵罐這樣奚落陶罐,后來它們的命運(yùn)又是怎么樣的呢?

          陶罐和鐵罐教案優(yōu)秀 2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、識“陶、懦”等幾個生字。會寫“陶、謙”等6個生字。

          2、流利、有感情地朗讀課文,體會鐵罐的,傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

          3、文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。

          教學(xué)重點(diǎn):

          指導(dǎo)朗讀,理解重點(diǎn)詞句。

          教學(xué)難點(diǎn):

          體會課文寓意

          教具準(zhǔn)備:

          實(shí)物展臺

          教學(xué)過程:

          一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

          1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生觀看。

          2、板書課題,齊讀課題。

          3、揭示學(xué)法,學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。

          二、讀中感知、層層遞進(jìn)

          1、讀:指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個字音,對于直呼困難的多拼讀幾遍。

          2、反饋?zhàn)x:通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評、互評,逐步做到不丟字、不添字、不錯字,不重復(fù)、不讀破句子。

          3、了解讀:圖文并茂,讀思結(jié)合,感知課文的基本內(nèi)容,學(xué)會提出自己不理解的地方。

          三、借助電教質(zhì)疑解疑,生動鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維

          將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體,使學(xué)生主動參與到創(chuàng)造過程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

          1、在這個故事中,有那些地方不理解,請?zhí)岢鰜,大家一起討論學(xué)習(xí)。

          2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?

          A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。

          b、學(xué)生四人一組交流討論,互相補(bǔ)充。

          c、全班進(jìn)行交流

          不同點(diǎn)之一:

          鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。

          不同點(diǎn)之二:

          鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

          不同點(diǎn)之三:

          王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個罐子的命運(yùn)都不一樣。

         、 許多年過去了,人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了

          陶罐,人們看見陶罐后,心情如何呢?

         、谔展迣θ藗冇终f了些什么呢?

         、廴藗?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?

          ④想象一下,假如鐵罐聽到陶罐對人們說的.話,它會怎么想呢?

          四、精讀課文、讀出感情

          1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

          2、請一個小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

          3、結(jié)合學(xué)生朗讀,進(jìn)行評議,點(diǎn)撥理解。

          a、 你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動作的詞句讀一讀。)

          b、 教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,同時理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。

          4、小組在次合作,分角色朗讀課文。

          五、議中感悟(播放陶罐和鐵罐的結(jié)局課件)

          教師講解:是呀,許多年代過去了,鐵罐子和陶罐被覆蓋了厚厚的塵土,鐵罐雖然結(jié)識,但因?yàn)闀r間久了,被氧化了,如今已是蕩然無存了,而陶罐卻依然光潔、樸素、美觀。

          1、陶罐和鐵罐,你喜歡誰呢?為什么?

          2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

          3、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐,做個謙虛,不驕傲,汲取別人長處的孩子。

          教學(xué)反思:

          改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄,使學(xué)生獲取探究的樂趣,從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。在這一教學(xué)中,我重新調(diào)整自己的角色和行為,從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計(jì)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索去獲取知識,使學(xué)生最終通過自己的朗讀、思考和感悟,明白了一個道理。不足是這堂課有的同學(xué)讀書不充分,抽讀時讀的很吃力,針對這一情況,利用閱讀的時間再多讀幾遍,達(dá)到鞏固的目的。

          板書設(shè)計(jì):

          陶罐和鐵罐

          鐵罐 驕傲 無影無蹤

          多年以后

          陶罐 謙虛 光潔 樸素 美觀

          陶罐和鐵罐教案優(yōu)秀 3

          一、案例背景:

          《陶罐和鐵罐》是小學(xué)語文第五冊第七單元的一篇精讀課文,這篇童話故事講的是國王櫥柜里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,非常瞧不起陶罐,經(jīng)常奚落陶罐,但是陶罐很謙和,和它爭辯幾句后,就不再理會鐵罐。很多年以后,陶罐出土成為文物,而鐵罐卻消失的無影無蹤了。這個故事所蘊(yùn)含的寓意是:每個人都有自己的長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過人物的對話和神態(tài)的描寫,表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。在教學(xué)過程中,我注重引導(dǎo)學(xué)生通過對人物對話進(jìn)行品讀,抓住對話理解人物性格,體會人物形象,感悟故事蘊(yùn)含的道理。

          二、案例介紹:

          通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道陶罐和鐵罐,他們各有各自的特點(diǎn),請同學(xué)們想一想:陶罐和鐵罐他們之間發(fā)生了什么故事?

          生:鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

          師:通過對課文的朗讀,同學(xué)們想一想鐵罐為什么要奚落陶罐?

          生:因?yàn)殍F罐覺得自己是鐵鑄成的很堅(jiān)硬,陶罐是用陶泥燒治而成的一碰就碎,所以鐵罐就不斷地嘲笑陶罐。

          師:鐵罐是怎樣奚落陶罐的?面對鐵罐的奚落陶罐的態(tài)度又是怎樣的?請同學(xué)們讀課文的1--9節(jié)鐵罐和陶罐的對話,畫出相關(guān)語句,寫下自己的想法。

          生讀課文,作批注,班內(nèi)交流。生:鐵罐稱陶罐是“陶罐子”、“懦弱的東西”、“你算什么東西”、“我要把你碰成碎片”。從這里我可以看出鐵罐的傲慢無禮。

          師:這位同學(xué)找的很好,他抓住了鐵罐對陶罐的稱呼,來看出鐵罐對陶罐的奚落,并總結(jié)出鐵罐是一個傲慢無禮的人。那同學(xué)們再讀讀鐵罐的話,圈畫出描寫鐵罐神態(tài)的提示語,并結(jié)合他的語言想一想鐵罐又是一個怎樣的人?

          生:從“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等提示語中我可以看出鐵罐是一個蠻橫無理的人。

          師:同學(xué)們找的準(zhǔn),評價(jià)的到位。那面對鐵罐的奚落,陶罐又是怎么說的?態(tài)度又是怎樣?我們可以看出陶罐是一個怎樣的人?生讀課文,作批注,班內(nèi)交流。

          生:面對鐵罐的奚落,陶罐是這樣說的:“不敢,鐵罐兄弟,何必這樣說呢?我們還是和睦想處吧,有什么可吵的呢?”從這些語言中我可以看出陶罐的謙虛友善、能克制自己的性格。

          生:從陶罐說話時的“謙虛”、“不再理會”這些提示語,可以看出陶罐的謙和友善,寬容大度。

          師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會思考,那么許多年過去了,陶罐和鐵罐又是怎樣的結(jié)局呢?請同學(xué)們讀課文10---17節(jié),圈畫出相關(guān)語句。

          生:許多年過去了,陶罐還是那樣光潔、樸素、美觀,而鐵罐連影子也沒看到。

          師:是啊,鐵罐自以為了不起一直嘲笑 陶罐,沒想到到最后自己卻消失的無影無蹤了。那從這個故事中你們明白了什么道理呢?

          生1:我明白了我們不能向鐵罐學(xué)習(xí),不要驕傲自大,要能正確地認(rèn)識自己和他人。

          生2:我明白了要有禮貌、謙虛地對待他人,要學(xué)會寬容和克制。生3:做人要有長遠(yuǎn)的眼光,任何事物都在不斷變化的,我們要用發(fā)展的眼光看待事物。

          生3:我明白了每個人既有長處也有短處,要能發(fā)現(xiàn)別人的長處,并能看到自己的短處,和人要友好相處。

          ......

          師:同學(xué)們總結(jié)的很到位,從這個寓言故事中我們明白了:每個人都有長處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。這也是這個寓言故事所蘊(yùn)含的寓意。

          師:如果你見到了鐵罐和陶罐你會對他們說什么呢?

          我想對鐵罐說:

          我想對陶罐說:

          生小組討論,班內(nèi)交流。

          師:同學(xué)么想一想你們生活中有沒有像鐵罐和陶罐一樣的`人?聯(lián)系生活實(shí)際說一說,學(xué)了這個故事你和同學(xué)或別人相處的時候有那些需要注意的?你會對自己說什么?

          班內(nèi)交流,學(xué)生暢所欲言。

          師總結(jié):生活中我們認(rèn)識的每個人也是如此,既各有優(yōu)點(diǎn)也各有不足,我們要學(xué)會客觀地看待自己和他人。要學(xué)會尊重別人,和別人友好相處。

          三、案例反思:

          在本篇寓言故事的教學(xué)中,我注重學(xué)生自己的品讀感悟,課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,是學(xué)生積極主動的思維活動和情感活動,在閱讀的活動中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的感受,理解,欣賞和評價(jià)的能力。”每個人在閱讀中所獲得的體驗(yàn)是不一樣的,教學(xué)時我并沒有以教師的講代替學(xué)生的讀而是注重學(xué)生的個性化閱讀,讓他們自己去“讀一讀”、“畫一畫”、“找一找”“說一說”,從而去更好地把握鐵罐和陶罐的性格特點(diǎn),這也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中的以學(xué)生為主體的人文性。

          寓言故事的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生能明白寓意,從而能從中受到教育,是寓言教學(xué)的主要目標(biāo),我在引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對話,總結(jié)出人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說一說你明白了什么道理?實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生嘗試著去發(fā)現(xiàn)其中的寓意,并通過“你想對鐵罐和陶罐說什么?”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生明白生活中和別人相處時怎樣做是對的,怎樣做是錯的。最后再通過“聯(lián)系生活實(shí)際說一說”,這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生把所學(xué)過的道理和自己的生活實(shí)際聯(lián)系到一起,從而去指導(dǎo)自己的行為,學(xué)會如何與別人相處,從而幫學(xué)生樹立正確人生觀,實(shí)現(xiàn)了寓言的育人的功能。

          陶罐和鐵罐教案優(yōu)秀 4

          教學(xué)目標(biāo):

          1.認(rèn)識本課6個生字;分角色朗讀課文。

          2.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

          教學(xué)步驟:

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入

          這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)第19課:陶罐和鐵罐

         。ǘ┱w感知

          1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字,查字典或聯(lián)系上下文理解。

          2.指名讀課文,理解詞語的含義。

          3.默讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段。

          4.學(xué)生討論后明確:

         。1)鐵罐看不起陶罐(1~9)。

         。2)鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)(10~17)。

          (三)精讀課文

          1.自讀1~9段,思考:鐵罐看不起陶罐,你是從哪些詞看出來的?對比,陶罐是怎樣的態(tài)度,試著把你體會到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。

          2.再讀10~17段,請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

          3.學(xué)生自學(xué),組織討論,全班交流,此時, 教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語和感情朗讀,體會鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛。

         。ㄋ模┢肺逗x

          1.說一說,你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么?

          2.你想對鐵罐(或陶罐)說些什么?

          3.從這個故事中你明白了什么道理?

         。ㄎ澹┲鼐幑适

          重新編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,編之前,一定想好,你要表達(dá)什么意思圍繞這個意思去選材。

         。 板書設(shè)計(jì)

          教案點(diǎn)評:

          整體感知課文時通過讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語,討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的`兩件事:

          1、鐵罐看不起陶罐。

          2、鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

          邊讀邊思考,析詞品意中 教師恰當(dāng)點(diǎn)撥抓住重點(diǎn)詞語,感情朗讀,體會鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛,從而理解寓意。

          培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。

          探究活動

          課余組織學(xué)生排演課本劇。

          陶罐和鐵罐教案優(yōu)秀 5

          一、教材分析

          這篇課文是一則寓言故事,講的是發(fā)生在國王御廚里,一只陶罐和一只鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐,常常奚落陶罐,面對鐵罐的傲慢無禮,陶罐表現(xiàn)出了謙虛、克制和友善的態(tài)度。隨著時間的推移,兩只罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的變化,陶罐出土成寶,鐵罐卻消失得無蹤無影。

          本文將陶罐和鐵罐人格化,通過人格化的語言,告訴人們,任何事物都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。

          本課的教學(xué)目標(biāo)是在年段教學(xué)目標(biāo)、本冊教學(xué)目標(biāo)和本專題教學(xué)目標(biāo)的前提下形成的。

         。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生自覺,獨(dú)立的閱讀能力。

          (二)抓住文章的主要內(nèi)容。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上,一部份一部份地細(xì)讀課文,把每部份的內(nèi)容讀懂,從而抓住課文的主要內(nèi)容。

         。ㄈ┞(lián)系學(xué)過的課文或生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步理解本寓言故事的道理,讓學(xué)生學(xué)會正確全面的看待事物,懂得“每個人都有長處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”。

          對于本文的教學(xué),我將采取以下學(xué)習(xí)策略,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。

          策略一:引導(dǎo)學(xué)生通過大膽質(zhì)疑,然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問題。教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性,激活學(xué)生的'思維。

          策略二:充分利用課文中的插圖,抓住重點(diǎn)詞句,運(yùn)用多媒體課件等,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛不軟弱。

          策略三:根據(jù)課文內(nèi)容,采用多種方法指導(dǎo)朗讀,理解這則寓言故事的深刻道理。

          策略四:讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)剬Α懊總人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的理解。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          知識與技能

          1、會認(rèn)6個生字,理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。

          2、分角色,有感情的朗讀課文。

          3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上,一部份一部份地細(xì)讀課文,把每部份的內(nèi)容讀懂,從而抓住課文的主要內(nèi)容。

          4、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。

          過程與方法。

          1、讀一讀,整體感知。

          2、議一議,了解內(nèi)容。

          3、品一品,理解品味。

          4、演一演,加深理解。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀

          通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會正確全面的看待事物,懂得“每個人都有長處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的做人道理。

          三、教學(xué)準(zhǔn)備

          教師在教學(xué)本課前,準(zhǔn)備陶罐、鐵罐的實(shí)物以及陶罐、鐵罐的頭飾,生字卡片、教學(xué)課件等。

          四、教學(xué)時間 一課時

          五、教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入

          同學(xué)們,剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的非常漂亮的罐子,現(xiàn)在我想請幾位同學(xué)來說一說這兩只罐子有些什么特點(diǎn),好嗎?(生自由發(fā)言,教師相機(jī)板書“堅(jiān)固”“易碎”兩個詞語)

          同學(xué)們通過觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點(diǎn),你們真是一群善于觀察、愛動腦的孩子!今天,老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識兩只特殊的罐子,他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個非常有趣的故事,大家想知道嗎?下面我們就一起來學(xué)習(xí)第19課,陶罐和鐵罐(板書課題)。

          二、初讀課文,感知課文內(nèi)容

          (一)請同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

         。ǘ┏鍪旧挚,檢查生字認(rèn)讀情況。

          (三)默讀課文,找出課文中陶罐和鐵罐的對話,用自己喜歡的符號畫出來。

          三、精讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容,理解課文

         。ㄒ唬┯米约合矚g的方式,讀一讀陶罐和鐵罐的對話,然后告訴大家,從對話中你讀懂了什么?

          學(xué)生自由回答。(教師相機(jī)指導(dǎo))

         。ǘ⿵膬蓚罐子的對話中,你們還想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑)

         。ㄈ⿲W(xué)生提出的問題,歸納為以下幾個問題

          1、鐵罐為什么要奚落陶罐?

          2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

          3、面對鐵罐的奚落,陶罐的態(tài)度又是如何呢?

         。ㄋ模┠奈煌瑢W(xué)來回答第一個問題,鐵罐為什么要奚落陶罐?

          生自由回答,教師相機(jī)指導(dǎo)。

          師:鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn),非常驕傲,常常奚落陶罐。

          板書:驕傲

          師:誰能結(jié)合上下文,說說你是怎樣理解“奚落”這個詞的?

          生自由回答,教師視情引導(dǎo)學(xué)生。

          (五)下面我們一道來解決后面兩個問題。

          1.分角色讀陶罐和鐵罐的對話部分,理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。

          (1.)生:“你敢碰我嗎……陶罐子……”

          出示課件1:

          師:同學(xué)們覺得這時鐵罐的態(tài)度是怎樣呢?

          生:傲慢

          板書:傲慢

          師:誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?

          (學(xué)生試著用傲慢的語氣讀。)

         。2.)生:“我就知道你不敢……懦弱的東西”。

          出示課件2:

          師:這時鐵罐的態(tài)度又是如何呢?

          生:輕蔑

          板書:輕蔑

          師:請同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?

          學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。

          師:同學(xué)們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話,哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?(師生合作完成對話2)

         。3.)師:鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?

          (學(xué)生找出句子“住嘴……在這里”)

          出示對話3“住嘴……在這里”。

          師:鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢,到輕蔑,再到現(xiàn)在的什么?請同學(xué)們讀對話3,然后回答。

          生讀鐵罐的對話,然后回答。

          板書:惱怒

          教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話,理解和體會鐵罐惱怒的神態(tài)。

          (4.)鐵罐狂妄到了極點(diǎn),一心想把陶罐碰成碎片。請大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。

          學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片!

          教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣

          2.面對鐵罐的奚落,陶罐的態(tài)度又是如何呢?

          生:謙虛、大度、禮貌……(板書:謙虛、大度)

          師:分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子,并讀一讀,體會關(guān)鍵詞語在句子中的作用。

          出示課件5:“我確實(shí)不敢碰你……再說……”“何必這樣說呢?……有什么可吵的呢?”

          生讀陶罐的話,教師相機(jī)引導(dǎo)。

          四、分角色朗讀,鼓勵學(xué)生自配動作。

          師:同學(xué)們,剛才我們解決了大家提出的問題,現(xiàn)在以小組為單位,分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話,注意讀出不同的語氣,還可以自配動作。

         。ㄒ唬┬〗M分角色練讀陶罐和鐵罐的對話。

         。ǘ┐魃项^飾表演。

          五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段

         。ㄒ唬┩瑢W(xué)們表演得非常精彩,老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐?墒牵S著時間的流逝它倆的命運(yùn)最終會如何呢?你們想知道嗎?請同學(xué)們快速地讀課文的后半部分,用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。

         。ǘ⿲W(xué)生認(rèn)真讀,積極發(fā)言

          六、歸納主要內(nèi)容,揭示寓意領(lǐng)會中心

         。ㄒ唬┻@個寓言故事的主要內(nèi)容是什么?

          學(xué)生回答

         。ǘ┙處煟撼鍪捐F罐、陶罐的實(shí)物,看同學(xué)們想對他們說些什么?

          學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)。

         。ㄈ┙Y(jié)合自己的生活,說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理?

          學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。

          七、拓展延伸,加深理解。

          聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W過的課文,模仿著編一則寓言故事。

          陶罐和鐵罐教案優(yōu)秀 6

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

         、僬J(rèn)識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。

         、谡_、流利、有感情地朗讀課文,體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

         、鄹形蛘n文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。

          A案

          課前準(zhǔn)備

         、偬展藓丸F罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>

          ②生字、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。

          第一課時

          形象揭題,點(diǎn)明學(xué)法

         、俪鍪咎展藓丸F罐的圖片或?qū)嵨铮寣W(xué)生看一看,還可摸一摸。

         、诎鍟n題,指名學(xué)生讀,學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。

         、劢沂緦W(xué)法:學(xué)生充分自讀自悟,同座、小組合作學(xué)習(xí)。

          初讀課文,讀準(zhǔn)讀通

         、賹W(xué)生聽課文的錄音磁帶。

         、趯W(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,停下來多讀幾遍。

         、弁ハ嗬首x課文,形式自定:可以交替一人讀一段,可以分角色讀,可以一人讀1至9自然段,一人讀10至17自然段;ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

         、芡浜希蛉嗾故纠首x。

          精讀課文,讀出感情

         、傩〗M討論,合理安排小組內(nèi)每個成員的分工,練習(xí)有感情地朗讀課文。

         、谡堃粋小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

         、劢Y(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評議,點(diǎn)撥理解。

          a.你覺得鐵罐像是個什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。

          b.你覺得陶罐像是個什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。

          c.教師扣住學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。

         、苄〗M再次合作,分角色朗讀全文。

         、萑嘟涣鳎故纠首x。評出最佳合作小組。

          交流感受,明白道理

          ①教師啟發(fā):從陶罐和鐵罐不同的'表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

         、诠膭顚W(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受:如:學(xué)生認(rèn)為“要謙虛,不要驕傲”可以;認(rèn)為“要多看別人長處、多看自己短處”可以;認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場可悲”也可以。

          ③拓展延伸,加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個故事,想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。

          復(fù)習(xí)生字詞

         、儆蒙挚ㄆ_火車讀讀本課的生字。

         、谟帽菊n學(xué)的生字組詞,再讀讀詞語表中列出的詞語。

          第二課時

          復(fù)習(xí)鞏固

          ①分角色朗讀課文。

         、陂_火車認(rèn)讀生字詞。

         、劢涣饔涀址椒。本課有一部分生字是形聲字,可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

          指導(dǎo)寫字

         、僬J(rèn)讀要寫的生字。

          ②歸類認(rèn)識字形特點(diǎn),觀察字的間架結(jié)構(gòu)。

          a.觀察8個左右結(jié)構(gòu)的字,看清左右部分所占位置。

          b.觀察6個上下結(jié)構(gòu)的字,看清上下部分所占位置。

          c.集體討論一些需要注意的字,教師可范寫。如,“陶、謙”。

         、劢處煵シ乓魳罚瑢W(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

         、軐W(xué)生自己練習(xí)寫字,教師巡視指導(dǎo)。

         、菁磿r展示學(xué)生作業(yè),師生評議。

          語言實(shí)踐

         、俪瓕懻n文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。

         、谡?guī)孜煌楹献靼堰@個故事演一演。

          聽寫詞語

         、俪瓕、記憶詞語表中的詞語。

         、诼爩。訂正。

          教學(xué)反思

          《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事,課文生動有趣,情節(jié)富有變化,它講述了國王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。許多年代后,陶罐出土成了文物,鐵罐卻不復(fù)存在的故事。全文可分為兩部分:第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它,即他們的對話;第二部分主要講許多年代過去后,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,鐵罐卻早已消失。作者告訴人們“不能只看到自己的長處,而看不到自己的短處,也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個道理。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。初讀教材時,我感覺對話應(yīng)該是重點(diǎn),以對話貫穿全文,給學(xué)生呈現(xiàn)一個傲慢自大的鐵罐和一個謙虛善良的陶罐。但多讀幾遍后才發(fā)現(xiàn),作者的這篇童話目的不是給我們呈現(xiàn)兩個罐子,而是以兩個罐子的形象來說明“人無完人,金無足赤”的道理,我們應(yīng)如何正確的看待人和事物。找到了人文價(jià)值,以何種形式來貫穿全文呢?經(jīng)過深深思索與課堂實(shí)驗(yàn),經(jīng)過全校教師的同研,我們找到了以“提示語”貫穿對話的朗讀,從而引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。為了讓課堂更加明晰、教學(xué)思路更加精細(xì),我們?nèi)w語文教師進(jìn)行了深深的思考。通過這節(jié)課,我也有許多的感悟與想法。

          感悟一:放手有益。

          每次拿過課文,我都會著急的去思考如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),如何才能想出新點(diǎn)子,讓大家看到我精彩的設(shè)計(jì),但每次都沒有預(yù)想的效果。仔細(xì)想想,我忽略了課堂上最主要的人物——學(xué)生,他們才是課堂的主體,他們的興趣才是課堂的源泉。因此,我認(rèn)真聽取了岳校長的意思,課堂上放手,讓學(xué)生隨便談,隨便說,隨著學(xué)生的興趣愛好走。沒想到真的有效果了,學(xué)生的表達(dá)完全出乎我的意外,而且與我的預(yù)設(shè)也完全一樣。仔細(xì)想想,原來站在學(xué)生的立場,想想他們對什么感興趣,他們最想了解什么?會給我?guī)砟敲炊嗟捏@喜。

          感悟二:走進(jìn)文本,走進(jìn)學(xué)生,達(dá)到師生、文本對話之效。

          記得李家棟老師說過:語文就是學(xué)生、教師、文本之間的對話。正如淳淳小溪流淌在課堂上。因此,以學(xué)生文本、關(guān)注學(xué)生才是我們上課的最終目的。課堂伊始,我可能沒有走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)課文,因此不知其功效。當(dāng)我投入的與學(xué)生一起挖掘陶罐和鐵罐的性格,探究其價(jià)值時,我和學(xué)生全身心投入其中,完全以學(xué)生為本,和他們同感悟、同體驗(yàn)。這時我們的思想相互碰撞,心靈相互交流,讓我真正體會到了真正的課堂。

          感悟三:拋開設(shè)計(jì),以生為本。

          通過這節(jié)課,讓我深深領(lǐng)悟到:課堂是隨機(jī)的,課堂也是學(xué)生的,教案不是一成不變的。要隨著學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行教學(xué)。處處體現(xiàn)學(xué)生自主性,當(dāng)然,這也需要教師自身有深厚的文化功底。因此,通過這節(jié)課也讓我深深的明白:知識的儲備對一個教師來講是多么的重要。

          這節(jié)課,我也深深的反思過,對于我個人來說缺乏一定的鍛煉,聽的少,練的少,因此也有些不成熟的地方,通過這次教學(xué),我也深刻地感受到了自己在閱讀教學(xué)方面的不足。我將在以后的教學(xué)中更加虛心地向老師們請教,通過這樣的教學(xué)實(shí)踐使自己的教育教學(xué)水平再上一個臺階。

          陶罐和鐵罐教案優(yōu)秀 7

          教學(xué)目標(biāo):

          1、理解課文內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

          2、聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對寓言的理解。

          3、分角色朗讀課文。

          教學(xué)重難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理

          課時劃分:一課時

          教具準(zhǔn)備:陶罐和鐵罐各一個、陶罐和鐵罐的頭飾各一個、多媒體課件

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入新課。

          1、觀察陶罐和鐵罐實(shí)物,師生談話。

          師:老師今天特意把一個陶罐和一個鐵罐帶到了課堂,大家分辨一下,哪個是陶罐,哪個是鐵罐?如果我現(xiàn)在一松手,猜猜它們會怎樣?

          生:……

          師:同學(xué)們再看,鐵罐上的這些黑點(diǎn)是什么?

          生:……

          師:其實(shí),這個鐵罐才用了不久的時間就已經(jīng)銹跡斑斑了,大家猜想,再過許多許多年以后,鐵罐最終會有什么變化?

          生:……

          師:現(xiàn)在誰能說說它們各有什么優(yōu)缺點(diǎn)?(指名回答)

          生:……

          2、引入新課,板書課題。

          師:既然是都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),就該相互學(xué)習(xí)才對,可有人卻只看到了自己的優(yōu)點(diǎn),看不到自己的缺點(diǎn)。是誰呢?學(xué)了《陶罐和鐵罐》這則寓言,同學(xué)們就知道了。(板書課題:陶罐和鐵罐)

          二、初讀課文,整體感知。

          1、指名讀,糾正字音。

          師:課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文了,現(xiàn)在老師要檢查檢查你們,經(jīng)得住檢驗(yàn)嗎?同學(xué)們打開書,回答全書一共有多少個自然段?標(biāo)注上了嗎?現(xiàn)在我們來比一比讀課文,看誰讀得最正確、最流利。誰想讀?在一個同學(xué)讀得過程中,老師要求其他同學(xué)認(rèn)真聽,讀完老師讓你們來評價(jià)好嗎?

          師:聽了剛才這些同學(xué)的朗讀,你想說點(diǎn)兒什么呢?

          2、看書聽錄音,思考問題。

          同學(xué)們預(yù)習(xí)的真棒,老師真高興!下面,我們邊看書邊聽錄音,想一想:文中講到的陶罐和鐵罐,你喜歡誰?為什么?(播放課文錄音)

          3、師生交流,議答上面的問題。

          師:說說看,你喜歡誰?不喜歡誰?理由是什么?

          生:……

          【板書:陶罐謙虛

          鐵罐傲慢】

          三、精讀課文。

          1、默讀課文,勾畫相關(guān)語句。

          師:能從課文中找出根據(jù)嗎?(小組活動)

          2、師生活動,評議相關(guān)詞句。

          師:找到根據(jù)了嗎?那誰來讀一讀表現(xiàn)鐵罐傲慢的語句?

          生:……

          師:有補(bǔ)充嗎?

          生:……

          師:誰再來讀一讀表現(xiàn)陶罐謙虛的語句?

          生:……

          師:激勵學(xué)生

          3、播放陶罐和鐵罐對話課件,形象感知。

          師:同學(xué)們真厲害!為了獎勵大家,老師帶你們到國王的御廚里親眼看看這兩只罐子,高興嗎?(提醒:注意人物的語氣和表情)

         。úシ盘展藓丸F罐對話課件,形象感知)

          師:動畫好不好看?陶罐和鐵罐對話的語氣相同嗎?表情相同嗎?其實(shí),正是因?yàn)樗麄冇兄煌男愿窈筒煌男睦硐敕,所以才會有不同的語氣和表情。同學(xué)們感受到了嗎?

          4、指導(dǎo)有感情的朗讀。

          師:同學(xué)們想不想通過朗讀來表達(dá)自己的感悟呢?

          師:我們看課文,陶罐和鐵罐一共有幾次對話?

          生:……

          師:現(xiàn)在我們來看第一次對話。在第二、三自然段,誰來讀一讀鐵罐的對話?

         。ㄖ该x)

          師:你為什么這樣讀呢?

          生:……

          師:你能抓住傲慢這個詞,很好。你能做一個傲慢的表情嗎?

          生:做表情

         。ɡ蠋熞搽S著做樣子)

          師:請大家?guī)е谅恼Z氣和表情讀一讀。

         。ㄉ杂勺x,指名讀)

          師:面對鐵罐的傲慢,陶罐用什么態(tài)度來回答的呢?

          生:……

          師:誰能用謙虛的語氣讀讀陶罐的話?

         。ㄖ该x)

          師:現(xiàn)在老師請兩位同學(xué)分角色讀讀陶罐和鐵罐的第一次對話,誰想來?

          生:讀

          師:讀得真好!剛才我們分別抓住了傲慢和謙虛兩個詞,讀出了陶罐和鐵罐的不同語氣。接下來,陶罐和鐵罐還有三次對話,請你們用同樣的方法,和同桌分角色練習(xí)讀一讀。

          5、佩戴頭飾,分角色朗讀。

          師:同學(xué)們準(zhǔn)備的怎么樣了?誰來讀一讀?

          生:佩戴頭飾,分角色進(jìn)行朗讀。

          師:教師鼓勵。

          6、引導(dǎo)談話。

          師:讀得真棒;老師獎給你們每人一顆漂亮的小紅星,我們鼓勵他們一下。老師現(xiàn)在有個問題問問你們這些小鐵罐,你們對陶罐實(shí)在是太無禮了,連我都看不下去了!你們憑什么看不起陶罐,總是想把它碰成碎片呢?

          生:……

          師:噢!我明白了,鐵罐正是仗著自己的堅(jiān)硬的長處去奚落陶罐易碎的短處。

          師:同學(xué)們說鐵罐做得對嗎?

          7、快速瀏覽課文剩下的部分,勾畫詞句。

          師:隨著時間的流逝,王朝覆滅,宮殿倒塌。許多年以后,鐵罐是不是像它自己說的那樣堅(jiān)硬得什么也不怕?陶罐是不是變成碎片了呢?結(jié)局到底是怎么樣的呢?請同學(xué)們看屏幕出示的要求,(出示課件)快速瀏覽課文剩下的部分,勾畫出有關(guān)語句,再用自己的話說一說。

          師:誰來說說兩個罐子的`結(jié)局如何呢?

          生:……

          師:陶罐變得很有價(jià)值。(板書:很有價(jià)值)鐵罐呢?

          生:……

          師:鐵罐無影無蹤了。(板書:無影無蹤)

          8、聯(lián)系板書,歸納寓意。

          師:我們看黑板,許多年過去了,原來易碎的、謙虛的陶罐變得很有價(jià)值,而原來很堅(jiān)硬、很傲慢的鐵罐卻已銹爛了,變得無影無蹤了。也許那個驕傲的鐵罐做夢也沒有想到自己會是這樣的下場吧!故事學(xué)完了,你們覺得有趣嗎?你想對鐵罐說些什么呢?

          生:……

          師:你們想對陶罐說些什么呢?

          生:……

          四、拓展延伸,聯(lián)系生活。

          師:同學(xué)們,讀了這則寓言,現(xiàn)在我們聯(lián)系自己的實(shí)際想一想,我們有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),身邊的人又有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)呢?你明白了什么呢?

          生:……

          師:說得好極了。相信其他同學(xué)也都有自己的想法,下面同學(xué)們把自己的想法寫在小本本上,好嗎?

          生:學(xué)生寫感想。

          師:小結(jié):正像同學(xué)們說的,每個人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn),我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),正視自己的缺點(diǎn),相互尊重,和睦相處。最后老師希望在座的同學(xué)們都能正確看待自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),以后都能成為一個謙虛的好孩子。能做到嗎?

          陶罐和鐵罐教案優(yōu)秀 8

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能正確有感情地朗讀課文的1-9自然段。

          2、理解“奚落、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒、羞恥、和睦相處、驕傲、傲慢、謙虛”等詞的意思,學(xué)會書寫“惱怒”

          3、從陶罐和鐵罐的語言表情里,體會理解陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢。(重點(diǎn))

          教學(xué)過程:

          一、出示課題,初步認(rèn)識陶罐和鐵罐。

          1、課件出示課題圖片,齊讀課題。

          2、陶罐和鐵罐有什么相同,有什么不同?(罐子,作用)(質(zhì)地,外觀……)引出“易碎、堅(jiān)硬”(板書)

          過渡語:有一天,這兩只罐子相遇了,在它們之間發(fā)生了一件有趣的事情,想不想聽這個故事?

          二、學(xué)習(xí)1-9自然段,(一)學(xué)習(xí)生字詞

          導(dǎo)語:請大家把書打開翻到107頁,聽老師讀這個故事。如果老師把字音讀得錯了,請大家及時給老師指正。如果老師讀正確了,請大家在老師讀完后給我一點(diǎn)肯定,好嗎?

          1、師范讀1-9自然段,有意識地讀錯幾個字音。

          輕蔑 盛東西

          過渡語:小朋友們聽得真認(rèn)真,看樣子大家預(yù)習(xí)得一定不錯。有信心通過讀詞考驗(yàn)嗎?

          2、出示詞語學(xué)生認(rèn)讀。

          奚落 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒 羞恥 和睦相處 驕傲 傲慢 謙虛

         、僖环昼娮杂烧J(rèn)讀。

         、陂_小火車讀。

          導(dǎo)語:讀得真棒!不過我們還沒有順利通過了認(rèn)詞考驗(yàn)哦,要想通過認(rèn)詞考驗(yàn),還要理解這些詞語的意思。大家有信心嗎?

         、劾斫庠~義:

          師:用尖刻的話語數(shù)說別人的短處,使人難堪是哪個詞語的意思呀?(奚落)在日常生活中,你還積累了哪些意思和“奚落”很相近的'詞?(諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷。)

          師:爭論,辯論的近義詞是?(爭辯)

          師:勇敢的反義詞是?(懦弱)

          師:下課了,小朋友們要……(和睦相處)

          導(dǎo)語:看樣子,大家準(zhǔn)備得很充分嘛,這也難不倒你們。嗯,再提高點(diǎn)難度,看。從這些顯紅的詞語里,你發(fā)現(xiàn)了什么?

         、苊鑼懕砬榈脑~語顯紅,生找規(guī)律。(輕蔑、惱怒、驕傲、傲慢、謙虛)

          導(dǎo)語:你能選擇一個詞語做一個表情嗎?

          ⑤師通過做表情,找反義詞、近義詞等方式讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)讀詞語。

          導(dǎo)語:最后讓我們一起再來讀一讀這些詞語吧,遇到描寫表情的詞語,還可以帶著表情讀一讀哦。

         、摭R讀這些詞語。

         。ǘ┏踝x課文

          1、正確地讀一讀課文。

          思考:課文1-9自然段圍繞哪句話寫的?圍繞哪個詞寫的?

          出示“驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。”

          2、你從哪些句子里發(fā)現(xiàn)鐵罐經(jīng)常奚落陶罐的?動手劃一劃。

         、佟澳愀遗鑫覇?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。(注重多元朗讀體會。)

          生評價(jià)朗讀——傲慢的語氣該怎么讀?——還有不一樣的讀法嗎?——同學(xué)們說得可真有道理,那就按照自己的想法大聲讀吧。

          過渡語:這是鐵罐第一次奚落陶罐。還有嗎?

         、凇拔揖椭滥悴桓,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

          這是第二次奚落陶罐了,還僅僅是傲慢嗎?(更加輕蔑的神氣)——誰也能帶著這樣的語氣來讀一讀?(指名3人)

          ③“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

          導(dǎo)語:到第三次奚落了,你覺得鐵罐的語氣和前兩次比,又有什么不同嗎?(更強(qiáng)烈),從哪個詞里看出來的?——指導(dǎo)教學(xué)“惱怒”——能加一個動作嗎?——誰也來試一試?——男生齊讀

         、堋昂湍阍谝黄穑腋械叫邜u,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

          你覺得鐵罐在說這句話的時候是什么語氣?(憤怒,覺得自己被侮辱了)

          過渡語:這是第幾次奚落陶罐了?(第四次)是啊,這一次又一次地諷刺挖苦,就是……(常常奚落)

          4、同時出示鐵罐奚落陶罐的四句話,分組層層遞進(jìn)地讀。

          5、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,它憑什么看不起陶罐呢?

          (鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬,所以瞧不起陶罐。)

          過渡語:面對鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣回答?自由讀課文2-9自然段。

          6、面對鐵罐一次又一次地奚落、諷刺,你覺得陶罐又是一只怎么樣的罐子呢?你從哪里看出來?

          謙虛:“不敢,鐵罐兄弟!碧展拗t虛地回答。(除了“謙虛”,還有“兄弟”)

          友好:“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

          豁達(dá)大度:陶罐不再理會鐵罐。(沒有和陶罐爭吵)

          過渡語:面對如此善良謙虛的陶罐,陶罐不但沒有接受它的意見,還是傲慢又無理。想再讀一讀他倆的對話嗎?能把他們的語氣讀準(zhǔn)確嗎?

          7、同時出現(xiàn)陶罐和鐵罐的對話,分角色讀。

          8、學(xué)到這里,你想對陶罐或是鐵罐說些什么嗎?(寫一寫)

          三、小結(jié):

          許多年過去了,陶罐是不是像罐說的那樣破成了碎片?鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅(jiān)固得什么也不怕?它們到底發(fā)生了什么變化?下節(jié)課我們一起接著學(xué)習(xí),好嗎?

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