《陶罐和鐵罐》教案優(yōu)秀
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好教案呢?以下是小編精心整理的《陶罐和鐵罐》教案優(yōu)秀,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《陶罐和鐵罐》教案優(yōu)秀1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語(yǔ)。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
、鄹形蛘n文寓意:人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。
課前準(zhǔn)備
、偬展藓丸F罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>
②生字、詞語(yǔ)卡片。課文朗讀錄音帶。
第一課時(shí)
形象揭題,點(diǎn)明學(xué)法
、俪鍪咎展藓丸F罐的圖片或?qū)嵨铮寣W(xué)生看一看,還可摸一摸。
、诎鍟n題,指名學(xué)生讀,學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。
、劢沂緦W(xué)法:學(xué)生充分自讀自悟,同座、小組合作學(xué)習(xí)。
初讀課文,讀準(zhǔn)讀通
、賹W(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。
、趯W(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,停下來(lái)多讀幾遍。
、弁ハ嗬首x課文,形式自定:可以交替一人讀一段,可以分角色讀,可以一人讀1至9自然段,一人讀10至17自然段。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。
、芡浜,向全班展示朗讀。
精讀課文,讀出感情
、傩〗M討論,合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工,練習(xí)有感情地朗讀課文。
、谡(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
、劢Y(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。
a你覺(jué)得鐵罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
b你覺(jué)得陶罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
c教師扣住學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制,幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”;通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
、苄〗M再次合作,分角色朗讀全文。
⑤全班交流,展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組。
交流感受,明白道理
、俳處焼l(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?
、诠膭(lì)學(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受:如:學(xué)生認(rèn)為“要謙虛,不要驕傲”可以;認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處”可以;認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場(chǎng)可悲”也可以。
③拓展延伸,加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事,想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。
復(fù)習(xí)生字詞
、儆蒙挚ㄆ_(kāi)火車讀讀本課的生字。
、谟帽菊n學(xué)的.生字組詞,再讀讀詞語(yǔ)表中列出的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)鞏固
、俜纸巧首x課文。
、陂_(kāi)火車認(rèn)讀生字詞。
、劢涣饔涀址椒。本課有一部分生字是形聲字,可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。
指導(dǎo)寫字
、僬J(rèn)讀要寫的生字。
、跉w類認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn),觀察字的間架結(jié)構(gòu)。
a觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,看清左右部分所占位置。
b觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,看清上下部分所占位置。
c集體討論一些需要注意的字,教師可范寫。如,“陶、謙”。
、劢處煵シ乓魳(lè),學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。
、軐W(xué)生自己練習(xí)寫字,教師巡視指導(dǎo)。
、菁磿r(shí)展示學(xué)生作業(yè),師生評(píng)議。
語(yǔ)言實(shí)踐
、俪瓕懻n文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。
、谡?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。
聽(tīng)寫詞語(yǔ)
、俪瓕憽⒂洃浽~語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
、诼(tīng)寫。訂正。
《陶罐和鐵罐》教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑等詞語(yǔ)。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的詞句,積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)朗讀,理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)課文寓意
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、讀通課文,認(rèn)識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字,會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)課文1—9自然段,體會(huì)鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
3、能流利、有感情地朗讀課文2—9自然段,學(xué)會(huì)從不同的語(yǔ)言體會(huì)不同角色的人物情感,知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)朗讀,通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn):
有感情朗讀課文2—9節(jié),理解課文講的道理,不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題
1、師:同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事,故事有2個(gè)主人公,一個(gè)叫“陶罐”,跟老師一起寫(分析陶的寫法),另外一個(gè)叫“鐵罐”,(出示課題)
2、讀題,
師:誰(shuí)來(lái)讀題?(讀題)
3、質(zhì)疑:你有什么問(wèn)題:陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢?下面讓我們?nèi)プx讀課文。
要求
1、努力把生字詞讀正確,努力把課文讀通讀順。
2、讀完以后想想,課文講了一個(gè)什么故事?并能用這個(gè)句式試著說(shuō)一說(shuō)
這個(gè)故事講了許多年以前,許多年過(guò)去了,陶罐,鐵罐。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,整體感知
1、生自由讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字、新詞。
出示帶拼音的詞語(yǔ):陶罐御廚奚落懦弱
輕蔑爭(zhēng)辯惱怒羞恥
流逝宮殿掘開(kāi)樸素
和睦相處相提并論
小老師帶讀,正音,齊讀。去掉拼音開(kāi)火車讀,齊讀,提示“和睦相處”是多音字。
說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)人物的神態(tài)?(懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥)并適當(dāng)理解。
3、生字詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)了,再來(lái)讀讀難讀的句子。
4、那你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事呢?
出示:這個(gè)故事講了許多年以前,許多年過(guò)去了,陶罐,鐵罐。
指名說(shuō)。
追問(wèn),鐵罐哪里去了?
補(bǔ)充小資料袋:關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。
鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑,鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn),鐵罐層層氧化直到完全氧化,變成了粉末。
4、整體感知
請(qǐng)你觀察人物的表神態(tài),說(shuō)說(shuō)故事中的2個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象?
是的,故事一開(kāi)頭就寫出了鐵罐的驕傲,出示第一自然段,齊讀。
這段中的哪個(gè)詞讓你感受到鐵罐非常驕傲?(驕傲、奚落)
奚落是什么意思?我們往下讀讀看——
5、認(rèn)真默讀2~9自然段,
用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“~~”劃出陶罐回答的話。
三、學(xué)習(xí)課文2——9自然段
1、抓住人物“神態(tài)語(yǔ)氣”體會(huì),以讀代講,以讀促講
師:首先我們來(lái)看這部分對(duì)話。
出示第一部分對(duì)話:1—6自然段
○第一次練讀(直接讀對(duì)話)
、偻婪謩e挑選一個(gè)角色,自由練習(xí)該怎么讀。
指名分角色讀,評(píng)價(jià)。
、谧⒁馍駪B(tài)的詞語(yǔ)就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣到底是怎么樣的呢?找出第一次對(duì)話時(shí)描寫神態(tài)的詞語(yǔ)。
你看看陶罐說(shuō)的這句話,你從哪里能感受到他很謙虛?(稱呼上)
再看看鐵罐對(duì)他的稱呼呢?(真是太驕傲了,沒(méi)禮貌)
、墼僬(qǐng)一組對(duì)話。
問(wèn)1:鐵罐,你為什么這么傲慢。
問(wèn)2:陶罐,聽(tīng)了鐵罐的傲慢的語(yǔ)氣,你沒(méi)有生氣,反而很謙虛,又是為什么呢?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生講出鐵罐的堅(jiān)硬和陶罐的易碎的特點(diǎn)。)
、苣氵找到了鐵罐說(shuō)話時(shí)的哪些神態(tài)和語(yǔ)氣?
。ǜ虞p蔑)輕蔑是怎樣的,你能來(lái)做個(gè)動(dòng)作嗎?誰(shuí)來(lái)用更加輕蔑的'神氣讀讀鐵罐說(shuō)的這句話?(指名幾個(gè)同學(xué)讀句子)
。◥琅⿶琅褪钦f(shuō)他(很生氣了,越來(lái)越驕傲)鐵罐為什么會(huì)越來(lái)越生氣呢?(因?yàn)樘展拊跔?zhēng)辯)
⑤陶罐要爭(zhēng)辯些什么?出示句子(他不是懦弱……)這個(gè)省略號(hào)表示什么?(陶罐還想繼續(xù)說(shuō)下去)會(huì)說(shuō)些什么呢?(自己讀讀,想想——指名說(shuō))但是鐵罐容許他爭(zhēng)辯嗎?(不)哪里看出來(lái)的?(鐵罐打斷他說(shuō)的話)所以這里朗讀的時(shí)候要注意,讀的快一點(diǎn),硬一點(diǎn)。
⑥再指名2人來(lái)讀這兩句對(duì)話
○第2次推薦讀(直接讀對(duì)話)
。1)再同桌分角色練讀,要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語(yǔ)氣,你還可以加上一些眼神和動(dòng)作。
。2)推薦分角色讀
師:同學(xué)們來(lái)推薦一位同學(xué)讀鐵罐,一位同學(xué)讀陶罐。到臺(tái)上來(lái)讀,表演讀,其他同學(xué)同樣要聽(tīng)仔細(xì),一會(huì)來(lái)點(diǎn)評(píng)。
(3)評(píng)價(jià)(估計(jì)讀的好)如果讀的不好,老師范讀
○第3次展示讀(直接讀對(duì)話)
師:下面1、2大組做鐵罐,3、4大組女生做陶罐,分角色來(lái)讀這部分對(duì)話。
2、想象神態(tài)朗讀
出示余下的對(duì)話:7—9自然段。
(1)師:這部分對(duì)話又該怎么讀呢?這里并沒(méi)有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài),你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)嗎?
出示:“陶罐()地說(shuō)”(心平氣和、溫和、平靜、好言好語(yǔ)等)
“鐵罐()地說(shuō)”(歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等)
在書本上寫寫,讀讀
(2)指名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐的神態(tài),說(shuō)好后讀一讀。
。3)同桌兩人,也分別加上神態(tài),再來(lái)練習(xí)一遍。
問(wèn)1:鐵罐,為什么你越來(lái)越生氣了?
問(wèn)2:陶罐,你為什么總是心平氣和呢?難道你真的很懦弱嗎?最后為什么又不再理會(huì)鐵罐了呢?
3、全部對(duì)話練讀
4、整體感悟
師:剛才大家從鐵罐和陶罐的對(duì)話中讀懂并體會(huì)了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛,
鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢,一次比一次狂妄,而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。
5、師:為什么鐵罐一次比一次傲慢?
驕傲的鐵罐自以為很堅(jiān)硬,總拿自己的長(zhǎng)處去和陶罐的短處比,總覺(jué)得自己很了不起。
板書:堅(jiān)硬
是的,陶罐的確不堅(jiān)硬,容易碎,板書:易碎。
但是陶罐面對(duì)鐵罐的奚落,他懼怕了嗎?
指導(dǎo)書寫:謙虛。
四、存疑結(jié)束
師:同學(xué)們,驕傲的鐵罐一直拿自己的長(zhǎng)處去奚落陶罐的短處,那故事最后的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思考呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì):
27陶罐和鐵罐
(無(wú)價(jià)之寶)
陶罐—謙虛,友愛(ài),善良
。o(wú)蹤無(wú)影)
鐵罐—驕傲,自大,傲慢無(wú)理
第2課時(shí)
一、談話引入
同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了課文《陶罐和鐵罐》,知道了國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子,一只是陶罐,另一只是鐵罐,鐵罐仗著自己堅(jiān)硬,常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美,成了無(wú)價(jià)之寶,而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。(板書:無(wú)價(jià)之寶無(wú)影無(wú)蹤)
男女生分角色朗讀課文1—9自然段。
二、學(xué)習(xí)10——17自然段。
鐵罐自以為堅(jiān)硬,(板書:堅(jiān)硬),瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,陶罐很容易碎(板書:易碎),二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵,最后以不歡告終,隨著時(shí)間的變化,故事又有什么變化,讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、課件顯示第10自然段,齊讀后點(diǎn)紅“流逝”,學(xué)生利用近義詞來(lái)理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解。許多年過(guò)去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)是什么樣子的?而鐵罐呢?
請(qǐng)快速默讀課文11—17自然段,找出有關(guān)的內(nèi)容。出示14、17段,分別齊讀。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價(jià)值”“影子也沒(méi)見(jiàn)到”等詞語(yǔ)朗讀理解。)
2、陶罐依舊和以前一樣光亮、樸素、美觀。鐵罐被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤。
陶罐和鐵罐,你喜歡誰(shuí)呢?為什么?
當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐,如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái),(板書:永久)。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤(板書:氧化)。當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢?
3、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?
(這則寓言告訴我們:每人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。)
4、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。(知道實(shí)踐,做個(gè)謙虛,不驕傲,汲取別人長(zhǎng)處的孩子。)
三、作業(yè)
其實(shí),像陶罐和鐵罐這樣的故事我們以前在課內(nèi)課外都讀到過(guò),比如《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》、《駱駝和羊》,老師還重新編了一個(gè)陶罐和鐵罐的故事,想讀嗎?咱們自己也能編一個(gè)這樣的童話故事。
板書設(shè)計(jì):
謙虛、友愛(ài)陶罐←→鐵罐驕傲、自大
↓↓
易碎堅(jiān)硬
↓↓
永久氧化
↓↓
無(wú)價(jià)之寶無(wú)影無(wú)蹤
《陶罐和鐵罐》教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo):
★認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。
★閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
★分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn):了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)圖片和多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們你們平時(shí)喜歡觀察圖片嗎?今天老師給大家?guī)?lái)了許多的圖片,你們看課件上出示的是什么?見(jiàn)過(guò)它們嗎?仔細(xì)的觀察它們是用什么材料做成的?各有什么特點(diǎn)?
2、大家回答的真棒!那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。
二、整體感悟課文
1、下面我們就帶著一種探究的心里聽(tīng)課文的朗讀。邊聽(tīng)邊思考課文講了一件什么事?
2、這個(gè)故事好聽(tīng)嗎?誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事?
3、老師小結(jié)
三、精讀課文深入探討
1、請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文第一自然段,邊讀邊思考陶罐和鐵罐它們的故事發(fā)生在什么地方?又是怎樣發(fā)生的呢?通過(guò)朗讀你知道了什么?
a、鐵罐為什么會(huì)瞧不起陶罐?
b、什么叫做“奚落”?
2、鐵罐用了哪些話來(lái)數(shù)說(shuō)陶罐的呢?現(xiàn)在就請(qǐng)大家一起朗讀課文(2—9)自然段
3、讀完了陶罐和鐵罐之間的對(duì)話,那么從對(duì)話中你看出了它們各自的什么特點(diǎn)呢?
鐵罐:傲慢、狂妄、目中無(wú)人
陶罐:謙虛、忍讓、不驕傲、不自卑
4、現(xiàn)在我們就把它們的這些性格特征帶入到句子中來(lái)分析:
a、請(qǐng)兩位同學(xué)模仿陶罐和鐵罐讀出其傲慢、謙虛的語(yǔ)氣
b、鐵罐除了傲慢還有什么樣的態(tài)度?從哪個(gè)詞可以看出?(輕蔑)
C、思考:陶罐在面對(duì)鐵罐的輕蔑時(shí)內(nèi)心是怎么想的?
5、陶罐的寬容平和是否感化了鐵罐呢?此時(shí)鐵罐的態(tài)度又發(fā)生了什么樣的變化呢?從哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(惱怒)
6、陶罐在面對(duì)鐵罐越來(lái)越傲慢無(wú)理的數(shù)說(shuō)是內(nèi)心又是怎么想的`呢?
7、分角色朗讀
四、探究總結(jié)。
1、時(shí)間在不停的流逝,許多年后的陶罐到底碎了嗎?它們各自的命運(yùn)又是怎樣的呢?現(xiàn)在就請(qǐng)大家朗讀(10—17)自然段
陶罐:和以前一樣光亮、樸素、美觀
鐵罐:氧化無(wú)影無(wú)蹤
2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),人們的態(tài)度怎樣?你是從哪里看出來(lái)的?讀出高興、驚訝的語(yǔ)氣。
3、面對(duì)許多年前傲慢無(wú)理的鐵罐,今天當(dāng)人們挖掘出自己時(shí),陶罐又是怎樣面對(duì)鐵罐的呢?
4、從陶罐的這句話中我們又能體會(huì)到陶罐的什么品質(zhì)呢?
(不計(jì)較、善良、友好、寬容)
5、文章第15自然段中說(shuō):"這是古代的東西很有價(jià)值的"。為什么陶罐被當(dāng)作了無(wú)價(jià)之寶??jī)H僅是因?yàn)樗鼉r(jià)值連城嗎?(四人一組互相討論)探究其品質(zhì)
6、此時(shí)此刻我想大家的心里一定有很多的話想對(duì)它們說(shuō),假如陶罐和鐵罐就出現(xiàn)在了我們的課堂你想給他們說(shuō)些什么呢?
7、談收獲
8、不明白的地方
9、課外作業(yè):把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)
《陶罐和鐵罐》教案優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字;分角色朗讀課文,第19課:陶罐和鐵罐。
2.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)步驟:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)第19課:陶罐和鐵罐
。ǘ┱w感知
1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字,查字典或聯(lián)系上下文理解。
2.指名讀課文,理解詞語(yǔ)的含義。
3.默讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段。
4.學(xué)生討論后明確:
。1)鐵罐看不起陶罐(1~9),小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《第19課:陶罐和鐵罐》。
。2)鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)(10~17)。
。ㄈ┚x課文
1.自讀1~9段,思考:鐵罐看不起陶罐,你是從哪些詞看出來(lái)的?對(duì)比,陶罐是怎樣的態(tài)度,試著把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀課文體現(xiàn)出來(lái)。
2.再讀10~17段,請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語(yǔ)概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。
3.學(xué)生自學(xué),組織討論,全班交流,此時(shí),教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和感情朗讀,體會(huì)鐵罐的`狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛。
。ㄋ模┢肺逗x
1.說(shuō)一說(shuō),你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么?
2.你想對(duì)鐵罐(或陶罐)說(shuō)些什么?
3.從這個(gè)故事中你明白了什么道理?
(五)重編故事
重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,編之前,一定想好,你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。
。┌鍟O(shè)計(jì)
《陶罐和鐵罐》教案優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容。
2、聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)寓言的理解。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理
課時(shí)劃分:
一課時(shí)
教具準(zhǔn)備:
陶罐和鐵罐各一個(gè)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、大家看一看,老師講臺(tái)上擺的是什么?板書(陶罐和鐵罐)
2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。
3、齊讀課題
二、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)錄音,邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。并思考課文主要講了一件什么事?
2、生自由發(fā)言。
3、師歸納。
國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美,而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。
三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。
1、聽(tīng)1——9自然段的錄音思考:這幾個(gè)自然段主要講了什么?(鐵罐自命清高,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。)
板書:奚落
2、哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“奚落”的意思。
奚落:用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處,使人難堪。
3、這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處。
4、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文思考:
、偬展薜亩烫幨鞘裁?鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的?
、阼F罐用了哪些尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)
、勖鎸(duì)鐵罐的奚落,陶罐又是怎樣回答的`呢?
請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來(lái)。
5、生回答老師的問(wèn)題
6、小黑板出示對(duì)話,體會(huì)各自態(tài)度。
、佟澳愀遗鑫覇幔刻展拮!”
陶罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,<不敢>。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里,它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名,說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌?<沒(méi)有>。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來(lái)。<傲慢。面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)理,陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢,鐵罐兄弟”。陶罐有沒(méi)有生氣?<沒(méi)有>。它不但沒(méi)有生氣,還很禮貌地稱呼它為兄弟,并承認(rèn)自己不敢碰它,說(shuō)明陶罐怎么樣?<很謙虛>。
②請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后面的句子,看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度?鐵罐:傲慢、狂妄陶罐:謙虛、忍讓、不驕傲不自卑
、壅(qǐng)同學(xué)們看到書101頁(yè)的插圖,看一看,哪個(gè)罐子是陶罐,哪個(gè)是鐵罐,為什么呢?
7、指導(dǎo)朗讀1——9自然段。
、偻ㄟ^(guò)1——9片段段的學(xué)習(xí),我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn),鐵罐的傲慢、狂妄,陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來(lái)分角色把1——9自然段讀一讀。
、谧⒁猓鹤x的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄,讀出陶罐的謙虛。
③分角色朗讀:男生讀鐵罐說(shuō)的話,女生讀陶罐說(shuō)的話。敘述的語(yǔ)句就由老師朗讀。
、苷(qǐng)兩位同學(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演。
四、總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。
鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵,最后以不歡告終,隨著時(shí)間的變化,故事又有什么變化,請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段,并思考:
1、許多年過(guò)去了,陶罐是什么樣子?鐵罐呢?(陶罐依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。)(鐵罐被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。)
2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興、驚訝)(它是古代的東西、很有價(jià)值)
當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐,如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái),(板書:永久)。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤(板書:氧化)。當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢?
(沒(méi)有,因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面,而沒(méi)有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面,而沒(méi)有正視自己易保存的一面。)
3、從這則寓言中我們明白了什么道理?聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
五、總結(jié)課文
完成小黑板上的練習(xí)
這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化,通過(guò)人格化的描寫,告訴人們看待問(wèn)題要,任何事物都有和。不能用自己的和別人的比,更不能因此而。
六、作業(yè):
把故事講給弟弟妹妹聽(tīng),告訴他們看問(wèn)題要全面,不能用自己的和別人的短處比,更不能因此而驕傲。
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