人教版九年級(jí)化學(xué)專(zhuān)題教學(xué)教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的人教版九年級(jí)化學(xué)專(zhuān)題教學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
人教版九年級(jí)化學(xué)專(zhuān)題教學(xué)教案1
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
本課題處于九年級(jí)化學(xué)第四單元課題一，包括原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量?jī)刹糠謨?nèi)容，在這節(jié)課之前，學(xué)生知道原子可以直接構(gòu)成物質(zhì)，原子在化學(xué)變化中不能再分。本課題第一部分重點(diǎn)介紹原子的構(gòu)成，同時(shí)介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象的介紹了原子的大小，以及電子的運(yùn)動(dòng)情況。第二部分重點(diǎn)介紹相對(duì)原子質(zhì)量，由于原子的真實(shí)質(zhì)量太小，書(shū)寫(xiě)和使用都很不方便，于是引入了相對(duì)原子質(zhì)量。教材還通過(guò)介紹張青蓮教授的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
2、教學(xué)目標(biāo)
今年我區(qū)定為教學(xué)改革年，根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，為了面向全體學(xué)生，做到讓學(xué)生積極參與課堂、突出重點(diǎn)。我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
①了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。
�、诔醪搅私庀鄬�(duì)原子質(zhì)量的概念，并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。
（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：
充分利用教材提供的圖、表等資料，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類(lèi)比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進(jìn)行加工。
�、诠膭�(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行討論、交流，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
�、賹�(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。
�、诮Y(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻(xiàn)資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)本課題的內(nèi)容和地位，我確定本課題的重點(diǎn)是原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量。難點(diǎn)是原子中各粒子的關(guān)系和相對(duì)原子質(zhì)量概念的形成。
二、教法分析：
鑒于本單元知識(shí)比較抽象，理論性較強(qiáng)，沒(méi)有涉及實(shí)驗(yàn)，因此在教學(xué)中采用指導(dǎo)學(xué)生閱讀、預(yù)習(xí)課本，組織學(xué)生討論，分板塊來(lái)解答知識(shí)點(diǎn)所提出的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
在教師引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生通過(guò)開(kāi)展預(yù)習(xí)、討論、交流、總結(jié)等活動(dòng)，逐步形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)程序：
根據(jù)微觀知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中易出現(xiàn)的問(wèn)題，我的教學(xué)過(guò)程主要通過(guò)閱讀課本、學(xué)生互動(dòng)、形象比喻等活動(dòng)形式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生牢固記憶。具體教學(xué)分以下幾個(gè)步驟：
1、提出猜想，引入新課；
2、自主探究、互動(dòng)交流
3、鞏固練習(xí)，拓展思維；
4、分享收獲，情感升華
�。ㄒ唬┨岢霾孪耄胄抡n
由化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，提出以下猜想，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，那么你能想象原子的結(jié)構(gòu)嗎？（學(xué)生回答后自然引入新課——原子的構(gòu)成，學(xué)生可能會(huì)回答原子象皮球，珠子，鉛球，西瓜，桃子等）
�。ǘ┳灾魈骄浚�(dòng)交流
一、原子的構(gòu)成
1、學(xué)生預(yù)習(xí)后討論：（分小組完成任務(wù)，前三個(gè)小組各解答3個(gè)題目，后三個(gè)小組各解答2個(gè)題目）
�、旁邮且粋�(gè)實(shí)心球體嗎？
�。�2）原子是由什么構(gòu)成的
（3）原子核還能再分嗎？如果能再分，它又是由什么粒子構(gòu)成的呢？這些粒子有區(qū)別嗎？
�。�4）質(zhì)子、中子、電子帶什么電？原子核帶電嗎？
（5）整個(gè)原子顯電性嗎？為什么？
�。�6）什么是核電荷數(shù)？
�。�7）觀察表4——1，質(zhì)子、中子、和電子的質(zhì)量都很小嗎？誰(shuí)的質(zhì)量最�。浚橄挛南鄬�(duì)原子質(zhì)量近似的等于質(zhì)子加中子做鋪墊）
�。�8）觀察表4——2，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
�。�9）你能想象電子在哪里運(yùn)動(dòng)嗎？
設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始探究原子的結(jié)構(gòu)，初步教會(huì)學(xué)生怎樣探討，從哪些方面探討。解答完畢，學(xué)生頭腦中已清晰的構(gòu)建了如下知識(shí)點(diǎn)：1.原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成，但有一種氫原子中只有一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)核外電子，沒(méi)有中子，即并不是所有原子里都有中子。2.核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)（但不一定等于中子數(shù)）由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，正電荷總數(shù)等于負(fù)電荷總數(shù)，所以整個(gè)原子不顯電性。
二、相對(duì)原子質(zhì)量
�。�10）為什么要采用相對(duì)原子質(zhì)量？用原子的真實(shí)質(zhì)量不行嗎？
（11）相對(duì)原子質(zhì)量的概念是什么？如何用公式來(lái)表達(dá)？
�。�12）相對(duì)原子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量的區(qū)別在哪里？單位各是什么？
�。�13）原子的質(zhì)量主要集中在哪里？近似地等于什么的和？
這樣的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生建立相對(duì)的概念。
�。ㄈ㈧柟叹毩�(xí)，拓展思維
1、原子核（）。
A、由電子和質(zhì)子構(gòu)成。
B、由質(zhì)子和中子構(gòu)成
c、由電子和中子構(gòu)成。
D、由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成。
此題考察原子的構(gòu)成
2|、碳原子的相對(duì)原子質(zhì)量是（）
A、12gB、12c、1.66x10kgD、1/12g
3、原子的相對(duì)原子質(zhì)量()
A.是原子的實(shí)際質(zhì)量
B.可以用千克作單位
c.沒(méi)有單位
D.是原子間質(zhì)量之比，單位為1，一般不寫(xiě)
利用此題討論歸納對(duì)比相對(duì)原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系。
4、已知碳原子質(zhì)量為1.993×10-26kg、氧原子質(zhì)量為2.657×10-26kg、鐵原子質(zhì)量為9.288×10-26kg，試計(jì)算氧原子、鐵原子的相對(duì)原子質(zhì)量
通過(guò)對(duì)比，得出相對(duì)原子質(zhì)量數(shù)字比較簡(jiǎn)單，便于書(shū)寫(xiě)、記憶和計(jì)算，從而得出引入相對(duì)原子質(zhì)量的意義。
5、已知鈉原子的相對(duì)原子質(zhì)量是23，中子數(shù)是12個(gè)，那么核電荷數(shù)是（）
A、11個(gè)B、12個(gè)c、23個(gè)D、35個(gè)
6、相對(duì)原子質(zhì)量可以從
書(shū)中P154的附錄Ⅱ查到，查閱如下幾種元素的相對(duì)原子質(zhì)量：磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣
借此題讓學(xué)生學(xué)會(huì)查閱相對(duì)原子質(zhì)量表；說(shuō)明現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)一百多種元素的相對(duì)原子質(zhì)量，精確的相對(duì)原子質(zhì)量有效數(shù)字可高達(dá)八位，一般的化學(xué)計(jì)算多采用它的近似值(整數(shù)或1位小數(shù))。
(四)、分享收獲，情感升華
1、這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？
2、通過(guò)這節(jié)課，你在學(xué)習(xí)方法和思想上有哪些收獲?
3、借助資料，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。組織學(xué)生閱讀教材P69張青蓮教授的資料，交流讀后感
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)（略）
�。┙虒W(xué)反思
以前的教學(xué)一般是自己講解的多，今年是教學(xué)改革年，上個(gè)星期教研組長(zhǎng)開(kāi)會(huì)提出了獨(dú)狼口中學(xué)的“10+35”模式，這節(jié)課也是首次運(yùn)用這種“懶方法”教學(xué)，俗話說(shuō)懶媽媽培養(yǎng)勤快的孩子，那么懶老師也培養(yǎng)勤快的學(xué)生。本來(lái)這一單元的內(nèi)容也比較抽象，不好理解。讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課本，就首先在學(xué)生的頭腦中構(gòu)建了知識(shí)結(jié)構(gòu)，好比有了知識(shí)鋪墊做準(zhǔn)備，上新課就容易多了。那么課堂上再通過(guò)一個(gè)個(gè)由淺入深的相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生很快就能找到答案，從而打消了先前認(rèn)為“看不見(jiàn)摸不著的微觀世界一定很難”的觀點(diǎn)，體驗(yàn)一種成功的感覺(jué)。這種教學(xué)還有一個(gè)最大的好處是“兵教兵”，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓那些平時(shí)上課不學(xué)習(xí)的同學(xué)也參與了進(jìn)來(lái)。老師在下面轉(zhuǎn)的時(shí)候可以起一個(gè)督促的作用，而以前的方法就是教師在講臺(tái)上講，難以發(fā)現(xiàn)不參與的學(xué)生。體現(xiàn)了面向全體學(xué)生這一理念，魏書(shū)生老師也說(shuō)過(guò)，現(xiàn)在的教材百分之八十的學(xué)生能夠看懂百分之八十的內(nèi)容。問(wèn)題是我們的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題也等著老師來(lái)解答，形成了處處依賴(lài)?yán)蠋煹乃枷搿＿@種方法一旦形成，不僅教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松。
人教版九年級(jí)化學(xué)專(zhuān)題教學(xué)教案2
一、設(shè)計(jì)思路
本課題包括化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算三部分內(nèi)容，“化學(xué)式”這部分內(nèi)容屬于化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)，在研究物質(zhì)組成、構(gòu)成的基礎(chǔ)上用元素符號(hào)和數(shù)字連接而成的式子即化學(xué)式。
本節(jié)內(nèi)容即是對(duì)前一部分知識(shí)的總結(jié)，同時(shí)也為學(xué)好化合價(jià)打下了基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。本節(jié)課在教學(xué)時(shí)采取分散法完成該內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)于化學(xué)式的定義較容易理解，因此可將其放在預(yù)習(xí)中自主學(xué)習(xí)，為了更好的理解化學(xué)式表示的意義，可借助模型，通過(guò)形象的事物加深學(xué)生的理解以便將更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要利于突破化學(xué)式的意義這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于單質(zhì)的化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)方法可通過(guò)書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)單質(zhì)的化學(xué)式進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：了解化學(xué)式及其意義。能用化學(xué)式表示一些物質(zhì)的組成。 過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)物展示，理解化學(xué)式及數(shù)字的意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合對(duì)物質(zhì)從宏觀到微觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生科學(xué)的想象力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：化學(xué)式的寫(xiě)法、讀法、意義。
2、難點(diǎn)：化學(xué)式周?chē)鷶?shù)字的意義
四、教學(xué)方法
合作探究、 實(shí)物展示啟發(fā)、歸納分析
五、學(xué)情分析
本課題的內(nèi)容比較抽象，教材首先講述了化學(xué)式的概念，以學(xué)生最熟悉的純凈物——水為例，介紹了化學(xué)式表示的意義；
雖然在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已具有了有關(guān)元素符號(hào)的知識(shí)，用元素符號(hào)來(lái)表示某種元素，學(xué)生興致很高；但是，對(duì)于物質(zhì)能否用專(zhuān)門(mén)的符號(hào)來(lái)表示呢？學(xué)生比較茫然，因此通過(guò)實(shí)物展示以及討論探究的方式進(jìn)行，學(xué)生更易接受。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前展示
1、寫(xiě)出下列元素的元素符號(hào)。
鈉銅鋅鋁鎂鐵 硫磷碳氦氖 氫氧氮氟
2、請(qǐng)寫(xiě)出這些物質(zhì)的化學(xué)符號(hào)。
�。�1）紅磷
（2）硫
�。�3）二氧化碳
�。�4）氧氣
�。�5）水
（6）過(guò)氧化氫
�。�7） 氧化汞
�。�8）四氧化三鐵
�。ǘ┱n堂探究
新課導(dǎo)入：同學(xué)們剛才寫(xiě)的這些化學(xué)符號(hào)像CO2、H2O等就叫化學(xué)式，本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)式。
活動(dòng)與探究一、化學(xué)式的定義：
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合老師剛才介紹的和教材中83頁(yè)1、2自然段內(nèi)容總結(jié)出化學(xué)式的定義并完成導(dǎo)學(xué)案中的討論
生：完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容。
1、 化學(xué)式是用元素符號(hào)和數(shù)字的組合表示物質(zhì)組成的式子
2、討論：
�、偃魏挝镔|(zhì)都有化學(xué)式嗎？
�、谕N物質(zhì)可以有不同的化學(xué)式嗎？
3、練習(xí)：用你手中的氣球可以表示出哪些物質(zhì)的化學(xué)式？
活動(dòng)與探究二、化學(xué)式的意義。
師：回憶元素符號(hào)有哪些意義以Fe、O為例。那么化學(xué)式有哪些意義呢？以H2O為例看看你能說(shuō)出幾條？
生：總結(jié)歸納。
師：請(qǐng)用你手中的氣球表示出水的化學(xué)式，看看能否幫到你呢？
生：總結(jié)出化學(xué)式的意義。
化學(xué)式能表示：
�、倌撤N物質(zhì)
②該物質(zhì)由哪些元素組成
�、郾硎灸撤N物質(zhì)的一個(gè)分子
�、苓�表示一個(gè)分子中原子的構(gòu)成。
師：請(qǐng)用球擺出CO2的化學(xué)式，并說(shuō)出有哪些意義。
生： 回答
知識(shí)補(bǔ)充：Fe、NaCl 這兩個(gè)化學(xué)式有哪些意義？
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充
活動(dòng)與探究三、化學(xué)式周?chē)鷶?shù)字的意義。
師：用你手中的球還能擺出哪些形狀，它們有什么意義呢？
生：練習(xí)，然后擺出H、2H、H2、2H2并說(shuō)出意義。
鞏固練習(xí)：說(shuō)出屏幕上顯示的圖示表示什么？
�、僭胤�(hào)前邊的數(shù)字表示 原子的個(gè)數(shù)
②化學(xué)式前面的數(shù)字表示 分子的個(gè)數(shù)
�、刍瘜W(xué)式中元素符號(hào)右下角數(shù)字表示 一個(gè)分子中該原子的個(gè)數(shù)。
④化學(xué)式周?chē)臄?shù)字只要大于1時(shí)就只具有 微觀 （填“宏觀”“微觀”）
活動(dòng)與探究四、化學(xué)式的寫(xiě)法和讀法。
給出一些常見(jiàn)的單質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)其讀法與寫(xiě)法
有些單質(zhì)由原子構(gòu)成 寫(xiě)法：用 元素符號(hào) 直接表示
讀法：直接讀出元素名稱(chēng)。
由分子構(gòu)成的單質(zhì) 寫(xiě)法：用“Xn”表示
讀法：元素名稱(chēng)后一般加“氣”字
根據(jù)HgO、 SO2、 Fe3O4 NaCl KCl 的寫(xiě)法和讀法總結(jié)出化合物的寫(xiě)法和讀法。
寫(xiě)法：氧化物 氧在后 ，金屬左 非金屬右 ，原子個(gè)數(shù)比為1時(shí)“1”省略 讀法： 某化某
練習(xí)：請(qǐng)擺出常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式，同桌寫(xiě)出并讀出該化學(xué)式。
生：完成屏幕上顯示的題。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)：
通過(guò)對(duì)化學(xué)式的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
�。ㄋ模┱n堂檢測(cè)：
檢驗(yàn)一下你真的收獲這些了么？
完成屏幕上顯示的內(nèi)容。
�。ㄎ澹┨魬�(zhàn)中考：
展示近三年的中考題，看看學(xué)生是否能挑戰(zhàn)成功
�。┎贾米鳂I(yè)：
“我”的化學(xué)式是H2O，向不認(rèn)識(shí)“我”的人介紹一下“我”自己。
七、板書(shū)
課題4 化學(xué)式與化合價(jià)
八、教學(xué)反思：
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)碰到的一個(gè)難點(diǎn)，很重要但難掌握、在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的需要出發(fā)，在保證教學(xué)三維目標(biāo)完成的情況下及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。為了降低初中化學(xué)難度，讓學(xué)生用氣球擺出常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式，這樣更容易表述其意義。
九、教學(xué)點(diǎn)評(píng)
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：采用了合作探究的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生自主探究，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。應(yīng)用了自制的教學(xué)工具，氣球上標(biāo)注了元素符號(hào)，并用氣球擺出了一些物質(zhì)的化學(xué)式。突破了難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)。缺點(diǎn)：設(shè)計(jì)的內(nèi)容過(guò)多，時(shí)間安排上前松后緊。
學(xué)生互動(dòng)的較多，課堂比較活躍，教師只是起到了引導(dǎo)作用，做到了學(xué)生探究為主的教學(xué)模式。缺點(diǎn)講解習(xí)題時(shí)應(yīng)更深入一些，爭(zhēng)取使大多數(shù)學(xué)生都能接受。
人教版九年級(jí)化學(xué)專(zhuān)題教學(xué)教案3
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
在課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，切實(shí)提高課堂的實(shí)效性，以達(dá)到事半功倍的效果。提高課堂的實(shí)效性，就必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在設(shè)計(jì)中也應(yīng)以學(xué)生所求、所需為基本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以學(xué)生研讀、質(zhì)疑、思悟?yàn)橹黧w，以教師啟發(fā)、辨析、點(diǎn)撥為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。
二、教材分析
“燃料及其利用”是人教版九年級(jí)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元共３個(gè)課題：燃燒和滅火；燃料和熱量；使用燃料對(duì)環(huán)境的影響。其中
1、3課題是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，并且配有大量的實(shí)驗(yàn)來(lái)解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。本單元從常見(jiàn)的燃燒現(xiàn)象入手，介紹燃燒的條件和滅火原理以及一些安全知識(shí)。利用燃燒反應(yīng)的實(shí)例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃燒，所以，在介紹燃燒等知識(shí)之后，又介紹了燃料及其用途，以及使用燃料對(duì)環(huán)境的影響等。并用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了新課程改革的理論聯(lián)系實(shí)踐的科學(xué)理念。
三、學(xué)情分析
本單元在內(nèi)容的安排上注意從學(xué)生的親身體驗(yàn)出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉和生活中常見(jiàn)的知識(shí)和現(xiàn)象，并配合圖像，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受；同時(shí)，注意通過(guò)與探究、調(diào)查研究、討論和實(shí)驗(yàn)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教材中還適當(dāng)?shù)木幦肱c社會(huì)發(fā)展、新科技等相關(guān)的資料，以開(kāi)闊學(xué)生的眼界。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知識(shí)。
2、知道化石燃料是人類(lèi)重要的自然資源，對(duì)人類(lèi)生活起著重要作用；同時(shí)了解化石燃料的不可再生性，認(rèn)識(shí)合理開(kāi)采和節(jié)約使用化石燃料的重要性。了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，認(rèn)識(shí)燃料充分燃燒的重要性。
3、了解化石燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響，認(rèn)識(shí)使用和開(kāi)發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性。
過(guò)程和方法：
1、通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法；
2、從化石燃料的元素組成及其變化角度，分析化石燃料燃燒在使用過(guò)程中對(duì)環(huán)境的污染；
3、通過(guò)對(duì)燃料的選用和化石燃料綜合利用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)比較、分類(lèi)、歸納、概括等信息加工能力。
五、教學(xué)策略
1．組織學(xué)生探討并舉例說(shuō)明火對(duì)人類(lèi)生存的意義。
2．根據(jù)課本“活動(dòng)與探究”實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出燃燒條件：
�、倏扇嘉�
②氧氣或空氣
�、圻_(dá)到著火點(diǎn)說(shuō)明：
�、偃紵话闶俏镔|(zhì)與氧氣發(fā)生的劇烈氧化反應(yīng)。
�、谥瘘c(diǎn)是物質(zhì)固有的屬性，不能隨意改變。
3．根據(jù)生活常識(shí)，列舉一些火災(zāi)的事例和滅火的方法，結(jié)合課本[實(shí)驗(yàn)7-1]和［實(shí)驗(yàn)7-2］，總結(jié)出滅火原理。
4．展示一些常用的消防器材，選擇滅火的影視素材播放，引導(dǎo)學(xué)生找出滅火的方法和消防知識(shí)，理解課本中與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)的含義。到實(shí)驗(yàn)室或一些消防重點(diǎn)單位如加油站、油庫(kù)、商場(chǎng)等地方實(shí)地調(diào)查后，設(shè)置虛擬火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，組織消防演習(xí)方案評(píng)比，強(qiáng)化消防安全意識(shí)。
5.課本習(xí)題可以安排在課堂上討論完成。
人教版九年級(jí)化學(xué)專(zhuān)題教學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)酸、堿、鹽、氧化物概念的復(fù)習(xí)進(jìn)一步掌握有關(guān)物質(zhì)分類(lèi)的知識(shí)。
2、通過(guò)對(duì)酸、堿、鹽、氧化物性質(zhì)的復(fù)習(xí)進(jìn)一步掌握各類(lèi)物質(zhì)的性質(zhì)及其相互關(guān)系。
3、鞏固有關(guān)重要反應(yīng)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)某些化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律。學(xué)會(huì)運(yùn)用金屬活動(dòng)順序表判斷某些置換反應(yīng)能否發(fā)生；學(xué)會(huì)運(yùn)用酸、堿、鹽溶解性表判斷復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生。
4、運(yùn)用各類(lèi)物質(zhì)的性質(zhì)及相互關(guān)系解決一些具體問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)
1、物質(zhì)的分類(lèi)。
2、各類(lèi)物質(zhì)的通性及相互關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
綜合利用本章知識(shí)解決一些具體問(wèn)題。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)：總結(jié)物質(zhì)的分類(lèi)、性質(zhì)及其相互關(guān)系。
第二課時(shí)：綜合運(yùn)用本章知識(shí)解決具體問(wèn)題的思路、方法。
教學(xué)過(guò)程
一、物質(zhì)的分類(lèi)
（提問(wèn)）請(qǐng)學(xué)生小結(jié)有關(guān)物質(zhì)的分類(lèi)（具體見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)），并復(fù)習(xí)有關(guān)的。概念。
（練習(xí)）寫(xiě)出下列物質(zhì)的化學(xué)式，并將其分類(lèi)。
氫氧化鈉、氧化鐵、硫化鋅、鹽酸、硫酸鈉、膽礬、氫氧化銅、三氧化硫、生石灰、硝酸、碳酸氫鈉、堿式碳酸銅、氫氧化鈣、硫酸亞鐵。
二、各類(lèi)物質(zhì)的性質(zhì)及其相互關(guān)系
�。ㄌ釂�(wèn)）請(qǐng)依次說(shuō)出酸、堿有哪些通性？鹽有哪些化學(xué)性質(zhì)？氧化物有哪些化學(xué)性質(zhì)？
�。ń處煟┛捎貌煌伾姆酃P板書(shū)，用圖示法找到物質(zhì)間的相互聯(lián)系。（具體見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）
�。ň毩�(xí)）請(qǐng)學(xué)生對(duì)每一個(gè)具體反應(yīng)舉一個(gè)典型的化學(xué)反應(yīng)。（口述）
三、運(yùn)用金屬活動(dòng)順序表判斷某些置換反應(yīng)能否發(fā)生，正確書(shū)寫(xiě)金屬跟酸、金屬跟鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式。
�。ň毩�(xí)）判斷下列反應(yīng)能否發(fā)生？寫(xiě)出能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式，不能反應(yīng)的說(shuō)明理由。
�。�1）Mg+H2SO4
�。�2）Fe+HCl
（3）Ag+H2SO4（�。�
（4）Zn+HNO3
�。�5）Zn+CuSO4
（6）Ag+ZnSO4
�。�7）Cu+AgCl
�。�8）Cu+Hg（NO3）2
（討論）可進(jìn)行分組討論，并小結(jié)置換反應(yīng)能否發(fā)生的條件。
（小結(jié)）
1、金屬跟酸：
（1）在金屬活動(dòng)性順序表中，排在氫前的金屬可置換出酸中的氫，排在氫以后的金屬則不能置換出酸中的氫。因此（1）、（2）可發(fā)生置換反應(yīng)，生成相應(yīng)的鹽和氫氣。而（3）則不能發(fā)生置換反應(yīng)。
�。�2）金屬跟硝酸起反應(yīng)時(shí)，由于硝酸的氧化性很強(qiáng)，一般不生成氫氣。如（4）不能發(fā)生置換反應(yīng)。
2、金屬跟鹽：
（1）在金屬活動(dòng)性順序表中，排在前面的金屬可以把排在后面的金屬?gòu)乃柠}溶液中置換出來(lái)。因此（5）、（8）可以發(fā)生置換反應(yīng)生成相應(yīng)的鹽和新的金屬。而（6）的反應(yīng)中，Ag排在Zn的后面，反應(yīng)不能發(fā)生。（7）的`反應(yīng)不能發(fā)生是因?yàn)锳gCl不溶于水。
人教版九年級(jí)化學(xué)專(zhuān)題教學(xué)教案5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1．學(xué)生認(rèn)識(shí)分子的真實(shí)存在及分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子；
2．了解分子的概念和基本性質(zhì)；
3．學(xué)會(huì)用分子的觀點(diǎn)來(lái)區(qū)別物理變化和化學(xué)變化；
4．理解純凈物和混合物的概念并會(huì)判斷典型的純凈物和混合物。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、觀察及抽象思維能力。
情感目標(biāo)：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
教材分析
本節(jié)教材分成"分子"和"混合物和純凈物"兩部分。
前一部分著重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構(gòu)成，討論分子的基本性質(zhì)。教材一開(kāi)始從人們所熟悉的一些日常現(xiàn)象入手，如：人經(jīng)過(guò)花圃或酒店，會(huì)嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過(guò)晾曬就會(huì)干燥；糖塊放在水里，會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過(guò)對(duì)這些日常生活現(xiàn)象的思考，使學(xué)生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見(jiàn)、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論（分子是構(gòu)過(guò)成物質(zhì)的一種粒子）。通過(guò)酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生在建立起分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出分子是運(yùn)動(dòng)的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質(zhì)）。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個(gè)典型的物理變化和化學(xué)變化，運(yùn)用初步介紹的分子知識(shí)對(duì)物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變對(duì)物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的分析。從而給分子下一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。
教材為了進(jìn)一步讓學(xué)生確信分子存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時(shí)用生動(dòng)的比喻、引導(dǎo)讀者去想象分子的大小和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。使學(xué)生在感性和理性上都建立起對(duì)分子的認(rèn)識(shí)。
教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)從宏觀上對(duì)混合物和純凈物兩個(gè)概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關(guān)分子知識(shí)進(jìn)一步區(qū)分純凈物和混合物，使學(xué)生能初步建立純與不純的相對(duì)概念。
教學(xué)建議
本節(jié)重點(diǎn)研究的是有關(guān)分子知識(shí)。分子看不見(jiàn)也摸不著，對(duì)于它的存在學(xué)生很難相信，接受起來(lái)遠(yuǎn)不如第一章知識(shí)來(lái)的快。教材第一章重點(diǎn)研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對(duì)于氧氣學(xué)生比較熟悉，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見(jiàn)，摸不著，但學(xué)生能憑生活經(jīng)驗(yàn)確信氧氣真實(shí)存在著。鑒于此，建議在教學(xué)過(guò)程中也從生活實(shí)際中遇到的問(wèn)題入手，例如：人經(jīng)過(guò)花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過(guò)晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是因?yàn)榛ɑ蚓浦杏邢銡獾姆肿樱ɑ蛄Ｗ樱⿺U(kuò)散到空氣中，接觸到人的嗅覺(jué)細(xì)胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的分子擴(kuò)散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子擴(kuò)散到水的分子中間去了。以生活實(shí)際中的問(wèn)題讓學(xué)生感知分子的真實(shí)存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生實(shí)驗(yàn)（氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)、品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)并補(bǔ)充酒精與水混合實(shí)驗(yàn)）融入在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步感知分子的真實(shí)存在，同時(shí)也便于學(xué)生學(xué)習(xí)分子性質(zhì)時(shí)，樹(shù)立起分子是運(yùn)動(dòng)的，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學(xué)生更加確信分子的真實(shí)存在，除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館查找其它分子的照片。
對(duì)于分子概念的建立，是本節(jié)知識(shí)的一個(gè)重點(diǎn)。教師首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個(gè)物質(zhì)變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過(guò)程，然后讓學(xué)生用初步掌握的分子知識(shí)以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變，對(duì)物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析，從而給分子一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。
本節(jié)教材的另一個(gè)重點(diǎn)，是使學(xué)生樹(shù)立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點(diǎn)?"分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子"從保持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來(lái)說(shuō)分子是不可分的整體粒子，因?yàn)榉肿釉俜志筒皇窃瓉?lái)物質(zhì)的分子，也不能保持原來(lái)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。分子可以再分是說(shuō)它在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中分子起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過(guò)對(duì)分子的可分性與不可分性的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生辨證地思考問(wèn)題。分子概念中還強(qiáng)調(diào)了"化學(xué)性質(zhì)"是因?yàn)橥ǔＳ懻摰奈锢硇再|(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來(lái)的，而不是每一個(gè)單個(gè)分子所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等。本節(jié)知識(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生了解分子的概念，也應(yīng)讓學(xué)生弄清概念的內(nèi)在含義。
在學(xué)生對(duì)分子概念有了了解之后，師生應(yīng)對(duì)分子的基本性質(zhì)有一個(gè)比較全面的概括。除能指出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到分子非常微小，分子都在不停地運(yùn)動(dòng)，分子間有間隔距離。在教學(xué)過(guò)程中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，一方面可以誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無(wú)數(shù)粒子在不停運(yùn)動(dòng)的圖景，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，另一方面又可把抽象知識(shí)變?yōu)榫唧w，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣。初二物理中學(xué)生已學(xué)習(xí)了分子運(yùn)動(dòng)論的有關(guān)知識(shí)（分子是運(yùn)動(dòng)的，分子之間有引力和斥力），可向?qū)W生指明有關(guān)分子熱運(yùn)動(dòng)和物態(tài)變化是物理學(xué)要深入一步討論的問(wèn)題。學(xué)生如果對(duì)分子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、分子間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認(rèn)識(shí)，將對(duì)以后學(xué)習(xí)溶解、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有好處。
對(duì)于混合物和純凈物的有關(guān)知識(shí)，建議教學(xué)中還是從實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)去理解混合物和純凈物，并進(jìn)一步從微觀角度去分析。最后，還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)純與不純的相對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生辨證的思考問(wèn)題的方法。
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