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認識厘米用厘米量教案范文（通用10篇）
作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的認識厘米用厘米量教案范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
認識厘米用厘米量教案 1
教學目標：
1、認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）
2、讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
3、在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。
教學重點、難點：
初步建立1厘米的長度觀念。
教學準備：
尺子、圖釘、紙條等
教學過程：
一、談話引入
1、上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
2、介紹認識尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。
[設計意圖]：介紹認識尺子提高學生的知識面，為下面的學習作準備。
二、操作活動，建立表象
�。ㄒ唬�、認識厘米
1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。
2、讓學生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。
師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長�！�
學生活動，教師巡視指導。
交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。
3、教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢食咦拥?刻度，在看另一端對著幾。
4、請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？
學生活動，同桌交流。
5、鞏固1厘米的表象。
請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。
閉上眼睛想1厘米的長度等。
6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學生去找大約1厘米長的物體。幫助學生形成1厘米的鮮明表象。
（二）、用厘米量
1、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。
請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的'紙條。注意測量的方法要正確。
2、學生測量紙條。教師巡視，加強個別指導。
3、交流反饋。教師再次強調(diào)測量的正確方法。
[設計意圖]：讓學生在具體的操作活動中，有助于幫助學生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學習數(shù)學知識。
三、鞏固深化，實踐應用。
1、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導。
3、學生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學本子的長，橡皮的長等。
[設計意圖]：學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。
認識厘米用厘米量教案 2
學習目標
1、認識尺子并知道尺子的，能用尺子進行正確的測量物體長度（限整厘米）
2、讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。
3、在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。
重點難點
1、認識厘米，體會厘米的實際意義。
2、用學生尺量物體的長度（限整厘米）。
教學過程
一、復習導入。
老：請同學們用我們上節(jié)課用的方法來量一下桌子的長？（請用拃來量）
學生量出來是拃，老師量出來是拃，一樣嗎？哪里不一樣？（老師的'手大）
總結(jié)：因為長度單位不一樣，所以量出來的結(jié)果不一樣。為了更好的學習具體長度，讓我們學習今天的內(nèi)容。（引入今天學習內(nèi)容）
提示：
（1）一拃是大拇指到中指之間的距離。
�。�2）注意總結(jié)
基礎練習
二、新知探究
�。�1）觀察尺子
（2）認識、感受1厘米（cm）
“0”表示起點，就像我們賽跑時從起點開始跑，用尺子量物體長度時，也要從“0”開始。
�。�4）認識幾厘米
刻度“0”到刻度“2”是2厘米，刻度“3”到刻度“6”是3厘米
�。�5）量一量，自己的手掌和一拃的距離（小組合作）
三、知識運用
看課件做題
四、總結(jié)
尺子上每鄰相兩個刻度之間的長度都是1厘米
(1)注意提醒學生從刻度0開始。
(2)讓學生量自己指甲蓋、田字格，了解1厘米的距離。
(3)第5點積極培養(yǎng)學生的動手能力及小組合作能力。
課堂檢測
一、課本上第8頁練習一，第一題
二、 20厘米—5厘米=厘米
10厘米—3厘米=厘米
8厘米+6厘米=厘米
3厘米+4厘米=厘米
當堂檢測
結(jié)合所學知識，認真思考每個問題，正確填空。
認識厘米用厘米量教案 3
教學目標：
1、 使學生懂得測量物體的長度要用尺子，認識刻度尺，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并對幾厘米的長度有感性認識，認識厘米。學會用厘米作單位估測或測量比較短的物體的長度，掌握測量物體長度的方法。
2、 培養(yǎng)學生動手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學生的估測和測量的能力。
3、 充分體驗數(shù)學與生活實際間的密切聯(lián)系。同時在矛盾沖突中感悟數(shù)學知識并增強同學間的合作意識。
教學重點：
建立1厘米的長度觀念，學習用尺子量物體的長度。
教學難點；
建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。
教具準備：小棒、直尺、布尺、多媒體課件、學具袋
教學過程：
一、用童話故事開頭，吸引學生的注意力。引出問題
1、 扶手到底有多長呢？師：在桌上都有一根和扶手一樣長的小棒，把它舉起來，用桌上的工具在四人小組里量一量扶手有多長？
2、 學生匯報。
3、 師：那奇怪了，同樣長的扶手為什么會量出的結(jié)果不一樣呢？為什么？
那如果我們要得出一個具體統(tǒng)一的答案，可以用什么來測量？大聲告訴老師。
4、 下面我們就一起來認識直尺。在你們抽屜里都有一把直尺，拿出來看一看，你們在直尺上發(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件）
5、 根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)出示課件。自由的讀一讀數(shù)字。在尺子上最左端的數(shù)字是幾？0我們以前學過，那你們現(xiàn)在知道尺子上的0表示什么嗎？總結(jié)：在尺子上0對準的這條刻度線叫做起點，小學數(shù)學教案《認識厘米》。板書，在尺子上你還發(fā)現(xiàn)了什么？CM表示什么？厘米是一種常用的長度單位。你還發(fā)現(xiàn)了什么？出示課件。剛才有同學發(fā)現(xiàn)尺子上有厘米的標志CM，那我們今天就一起來認識厘米。板書（數(shù)字、CM、長短不同的線）
二、小組合作在動手操作中主動探究
1、出示課件，螞蟻們?yōu)榱耸剐蜃兊酶粒麄兘o小橋涂上了五彩的顏色，大家猜猜看，綠色這一段可能是多長？到底是多長呢？我們聽聽小精靈是怎么說的？出示課件。這段有多長？那你們能從自己的尺子上找出一厘米嗎？行不行？同桌之間可以互相交流交流。那同學們在仔細看看，在尺子上還有哪段是一厘米長的呢？出示課件讓學生指出。
指著課件提問：從這里你發(fā)現(xiàn)了什么��？原來啊，尺子上的每一個大格啊就是一厘米。每一個小格也可以用一種更小的`長度單位來表示，我們以后來認識。
2、 找一找
�。�1） 剛才我們認識了一厘米有多長，那在我們身邊或者在我們身上有哪些物體是大約一厘米長呢？找找看。也可以比一比，都行。那大家比一比，你哪根指拇的寬度最接近一厘米呢？那你們是這樣比的嗎？出示課件。那大家再觀察一下，還有哪些物體長度大約是一厘米長的？那同學們能不能比畫一下，一厘米大約是多長啊？比畫一下。大家互相看一下。大家記住了嗎？
�。�2）下面同學們閉上眼睛想一想，一厘米有多長��？
�。�3）好了，同學們，剛才我們認識了一厘米，那2厘米、3厘米、幾厘米又有多長呢？
�。�4）出示課件，提問：這一段長幾厘米？2厘米里面有幾個1厘米呢？（出示4厘米的長度），那你們能從自己的尺子上找出6厘米的長度嗎？找同學說說你是怎么找的？那同學們你們能不能比畫一下，6厘米是多長呢？
�。�5）舉起桌子上的蘭色紙條，請同學們估計一下，這根藍紙條大約有幾厘米那么長呢？注意，先估計一下，現(xiàn)在不動尺子。究竟是幾厘米那么長呢？大家用尺子驗證一下。同桌交流一下，你是怎么量的？請一名量得最快的學生介紹經(jīng)驗。大家說他量的好不好？那好在哪兒呢？大家既然都認可他量的好，那我們是不是應該用掌聲鼓勵鼓勵他？
�。�6）那課本上是怎么說的呢？請翻開課本，看完之后，把小紙條的長度填在括號里，你們都會量了嗎？那我們趕快幫小螞蟻量出扶手的長度怎么樣？扶手到底有多長呢？好呢，同學們大聲告訴小螞蟻，扶手到底有幾厘米？
�。�7）螞蟻們知道了扶手的長度，一定能很快的做出一個新扶手來，你們想不想去看一看呀？我們出發(fā)吧。出示課件
三、鞏固
1、出示課件，學生判斷，對的舉對牌，錯的舉錯牌。（看仔細了，請評委亮牌。請人說為什么正確）
2、剛才螞蟻王國的測量比賽結(jié)束了，那同學們你們想不想也舉行一個測量比賽呀？請同學們拿出學具袋。
四、總結(jié)。
今天我們認識了厘米，還學會了用厘米量。（板書）同學們的表現(xiàn)啊都非常出色，那老師還想請你們幫一個忙，行不行�。垮X幾天老師做衣服的時候啊，想知道手腕有多長。那我這樣量可以嗎？這樣量呢？那你們有什么好辦法��？剛才同學們都大膽的展開了想象，正是有了這種想象啊，人們不僅發(fā)明了直尺，還發(fā)明了各種卷尺，那我們平時在生活當中可以根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來進行測量。那今天下去后，請同學們量出自己的一柞和一步有多長，下節(jié)課我們再來交流。
板書：
認識厘米、用厘米量
0刻度線：起點
認識厘米用厘米量教案 4
教學目標
(一)使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
(二)初步學會用刻度尺量物體長度的方法。(限整厘米數(shù))
(三)培養(yǎng)學生觀察及動手操作能力。
教學重點和難點
重點：掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法。
難點：建立1厘米的長度觀念。
教具和學具
教具：學生用的刻度尺一把，5厘米長的紙條，投影片若干張、
學具：學生用的刻度尺一把，圖釘，一條繩子，沒削過的新鉛筆一支，裝墨水瓶的空盒一個，三張紙條(分別長3厘米、4厘米、6厘米)，2分硬幣一個。
教學過程設計
(一)復習準備
提問：誰能說一說你的課桌面有多長?
同學們可能不知所措，無從回答，教師提示，可以用你有的東西比一比，學生可能用鉛筆、小棒、手指，也有的同學用尺子去比，交流比的結(jié)果時，有的'同學可能說3支鉛筆那么長，8根小棒那么長。
那么長，有的同學用尺子量，也不知怎樣說明其長度。
敘述：有的同學說課桌有3支鉛筆那么長，8根小棒那么長。
那么長，你們說得都對，但為什么數(shù)都不一樣啊?(使學生體會到由于測量工具不一樣)這樣說起來就很不方便。因此，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么?(尺子)剛才有同學用尺子來量課桌的長，但不知道用什么單位表示它有多長。今天我們就學習在量比較短的東西時，用“厘米”做單位。(板書課題：認識厘米、用厘米量)
(二)學習新課
1、認識長度單位“厘米”
敘述：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度是1厘米，請同學們用尺子和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米。
教師將1厘米的長度畫在黑板上、
請學生用尺子比一比自己哪個手指的寬大約是1厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長。
看看你的尺子，說一說：
從哪兒到哪兒是2厘米長?到哪兒是3厘米長?你的尺子一共有多少厘米?
2、學習用厘米量
量一量下面紙條的長度。
敘述：量紙條時，把尺子“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米、正好對著“5”，說明紙條長5厘米。
學生動手操作
1、請同學們將你事先準備好的三張紙條拿出來，量一量，它們分別長多少厘米?每量完一條，把量得的結(jié)果寫在上面。
2、看一看這支鉛筆長________厘米。
從圖中看出鉛筆長8厘米，如果讓我們?nèi)チ肯骷獾你U筆的長度，筆尖不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?(取整厘米數(shù))
由學生拿出自己削尖的鉛筆，實際量一量，從而得出可以借助三角板來量。
3、量一量
一
就是拇指和中指之間的距離、因為每個同學手掌寬度和一長度不盡相同，只取整厘米即可。
(三)鞏固反饋
1、基本練習
(1)每人拿出一根繩子，量出3厘米，5厘米，10厘米，給相鄰的同學看，把每次量出的繩子互相比一下，如3厘米的繩子一樣長。
(2)量一量
�、倭恳桓鶝]削過的鉛筆，長( )厘米。
�、诹繑�(shù)學課本，長( )厘米，寬( )厘米。
�、哿垦b墨水瓶的空盒，它的高是( )厘米。
2、發(fā)展性練習
量一量下面兩個圖形每邊的長度。
3、思考性練習
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少?由學生量一量2分幣，可以互相商量想辦法，全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖8)、或?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹俊?/p>
課堂教學設計說明
用刻度尺量物體的長度，長度單位“厘米”是學生第一次接觸。為了使學生初步體會到數(shù)學知識來源于實際，課堂教學首先設計了讓學生測量課桌的長，由于用不同的測量工具，得出的數(shù)量就不同。非常不方便，實際需要用統(tǒng)一單位的尺子來量物體的長度。
建立“1厘米”的長度概念是本節(jié)課的重點和難點、因此，在課堂設計中，通過從尺子上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，教師在尺子上畫出1厘米的長度，圖釘?shù)拈L，手指的寬大約是1厘米，并讓學生閉眼想一想1厘米的長度，目的都是為了建立1厘米的空間觀念、在此基礎上，再讓學生了解2厘米、3厘米等具體長度。
在指導學生量物體的長度時，除了老師示范外，充分讓每個學生操作，由易到難，培養(yǎng)學生的動手操作能力。
認識厘米用厘米量教案 5
教學目標
1．使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念．
2．初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數(shù)）．
3．培養(yǎng)學生觀察及動手操作能力．
教學重點
掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法．
教學難點
建立1厘米的長度觀念．
學具和教具
投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)?/p>
教學過程
一、復習導入
1．讓學生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度．（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長……）
2．教師談話：同學們說得都對，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的．）
3．導入：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長．今天我們就要學習在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法．（板書課題：認識厘米、用厘米量）
4．師：當我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量．（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示．板書：cm）
二、新授
1．認識長度單位“厘米”
師：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米．
師：好好看看，1厘米有多長呀？
師：閉上眼睛想想，1厘米有多長．
問：找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米．（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報）
問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
（1．從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2．用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3．是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米．）
2．學習用厘米量
嘗試測量同一個學具（一根8厘米長的小棒）
師：每個同學都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？
問：測量的結(jié)果是多少？說說你是怎么量的？
正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使學生鑒別出正確的量法．
小結(jié)：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的`長度就是幾厘米．
學生活動：先從自己帶來的學具中任選一件，舉給同學們看一看，大概估計一下它的長度有幾厘米．然后實際測量所選物體的長度，看是否與估計的數(shù)值相等．
3．師：通過學習，你們都知道了些什么？
三、鞏固練習
1．基本練習
每人拿出一根細繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？
2．發(fā)展性練習
問：假如一個小朋友的尺子被磨的前幾個刻度不清楚了，（出示圖片“磨損的尺子”），你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測量出物體的準確長度嗎？
四、歸納質(zhì)疑
通過這節(jié)課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？
五、布置作業(yè)
回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度．
認識厘米用厘米量教案 6
教學目標：
1、認識長度單位，建立1厘米的表象，初步學會用尺子量物體長度的方法（限整厘米）。
2、初步體會測量單位的必要性，培養(yǎng)學生初步的觀察、操作能力及估測意識。
教學重點：認識厘米，學會用刻度尺量物體的長度。
教學難點：
體會1厘米的實際長度，會用刻度尺量物體的長度。
教學過程：
一、視頻導入。
1.觀看視頻，認識古代的長度單位
2.師生共同用“拃”測量課桌的長度，感受所選測量標準不同，結(jié)果就不同。
3.小故事
二、探究新知
1、介紹認識尺子。
你們都見過什么樣的尺子？你仔細觀察過尺子嗎？
�。�1）出示刻度尺，請小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識。
�。�2）全班進行交流。教師演示：尺子上的這些豎線叫刻度線。（課件演示，認識刻度線）數(shù)字——從小到大的順序排列的，指出0刻度線在哪兒？師：0刻度線也表示尺子的起點。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm 。
�。ㄕn件演示）教師小結(jié)揭題：剛才，你們對刻度尺的認識還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認識測量較短的'物體時用到的較小的長度單位：厘米（板書：認識厘米）
2、認識長度單位“厘米”。
�。�1）1厘米有多長？：那么你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上表示出來。師：請同學們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。學生活動：在尺子上找出1厘米。
交流得出：每標有相鄰數(shù)字的兩個刻度之間的長度是1cm。（課件演示）師：大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米，那從0刻度到刻度2是幾厘米？從0刻度到刻度3是幾厘米？
�。�2）認識幾厘米。師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？生：有幾大格，就是幾厘米。
在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長度。（課件演示）
（3）初步建立1厘米的長度觀念，感知1厘米的實際長度。
師：“請小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長度大約是1厘米�！保▽W生交流后，課件演示）
�。�4）畫一畫
3、用厘米量
�。�1）判斷：哪種量法正確？
�。�2）量一量：數(shù)學書有多長？（匯報量的方法，全班評價）
教師明確量的正確方法：
1、把物體放平，沿物體的直邊來量，2、將物體的左邊和“0”刻度線對齊，3、物體的右邊對準刻度幾，就讀出幾厘米。（課件演示）
�。�2）請學生再測量一次。
三、課堂總結(jié)
同學們，這節(jié)課你有什么收獲？
四、方法應用
1.當尺子不夠長的時候怎么量？2.作業(yè)：畫一條23厘米長的線段。
認識厘米用厘米量教案 7
教學目標：
知識技能
�。�1） 通過量一量，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，體會1厘米的實際長度。
（2） 學會用直尺測量較短物體的長度（限整厘米）。
過程與方法
通過實際測量與交流，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的重要性。
情感態(tài)度與價值觀
在學習過程中，引導學生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生合作意識及良好的學習習慣。
教學重難點：
重點：學會用刻度尺測量物體長度。
突破方法：通過學生動手操作突破重點。
難點；體驗1厘米的長度，并形成直觀印象。
突破方法：通過合作學習突破難點。
教法與學法：
教法：談話、演示。
學法：自主探究。
教學準備：
圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習本、墨水瓶盒、ＣＡＩ課件。
教學過程
一、 新課導入
老師節(jié)就要到了，我們班布置教室掛拉花時發(fā)現(xiàn)差了截，同學們準備用彩紙補做一條拉花，還要做多長呢？我們先找根小棒量一量。咦，怎么測量的結(jié)果不一樣呢？
結(jié)論：測量的工具不同，長度標準不同，所以測量的結(jié)果不一樣。
為了準確的測量，人勻發(fā)明了帶刻度的`尺子，我們今天就來認識“厘米”并用“厘米”作單位測量物體的長度。（板書：認識厘米 用厘米量）
二、 探究新知
�。�1） 認識厘米。
�、僬J識刻度尺。
大格、小格、數(shù)字和厘米。
0刻度線
�、谡J識1厘米。
1厘米有多長（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3也是1厘米）
③認識刻度尺上的幾厘米。
從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大格？請同學們說一說。
學生匯報。
�。�2） 用厘米量。
�、� 每人發(fā)一張紙條，先估計大約有多長，再用刻度尺量一量。
�、� 說一說是怎樣量的？
�。ò殉咦由系�0刻度線對準紙條左端，紙條右端對著數(shù)字幾，就是幾厘米）
�、� 課件演示測量紙條過程。
�、� 測量下面物體的長度。
數(shù)學書的長、寬，鉛筆的長。
三、 拓展延伸，學會應用
�。�1） 完成“做一做”、練習一第1題。集體訂正。
�。�2） 小組使用完成練習一的第2題，量完后互相看一看比一比。
四、 回顧全課，總結(jié)提高
這節(jié)課有什么收獲？
板書設計
認識厘米 用厘米量
�。�1） 認識厘米
認識1厘米 從刻度0到刻度1
認識幾厘米
�。�2） 用厘米量
認識厘米用厘米量教案 8
教學目標：
1、在具體的情境中體會建立統(tǒng)一長度單位必要性，知道長度單位的作用。
2、認識長度單位厘米，初步建立一厘米的理念，知道1厘米的長度單位。
教學準備：
尺
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
老師：過了一個假期，在教家里做了哪些有益的活動，如果你們在家里有些物體是有長短的要知道有多長該怎么辦（教師做示范）記錄下來。
讓學生自由發(fā)言，可能學生會提出不同的想法，老師不作評價。老師：要想準確的答案該怎么辦。
二、出示直尺
師：我們測量物體的長度時經(jīng)常用直尺來量。
1、首先老師說明尺上“0”是表示起點，就象我們在賽跑時，從起點開始尺子上有豎線有長有短叫刻度線。
2、認識1厘米
問：一厘米有多長呢？請同學們在自己的尺上用手指一指，指名學生在自己的練習本上畫一畫1厘米有多長。
問：如果你能用手指比畫出1厘米有多寬。問：在尋找1百米的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、用手比畫
用手指在尺上量一量感知1厘米有多長，在用學生在桌上或紙上畫出1厘米長度。
4、認識幾厘米
剛才我們認識了1厘米有多長，那3厘米又有多長呢？在用手指比一比，誰能上來試一試，有不同的`方法嗎？學生活動匯報從“0”刻度到刻度3厘米，從刻度1到刻度4也就是3厘米??
5、用厘米量
同學們都懂了1厘米有多，3厘米有多長，如果老師指數(shù)量你們能用尺量出它們有多長。
老師巡視發(fā)現(xiàn)問題在黑板上訂正。
三、練習
練習一
第1—3題
1、填一填，第一題
2、量紙條，拿一張紙條，先估計3厘米大約多長，再用尺量出它的準確數(shù)。
3、量實物
如課本、練習本等。
四、布置作業(yè)：設計思路：
本節(jié)課我在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的基礎上對教材做了大膽處理，體現(xiàn)了“用教材教的思想”。
首先，采用情境，引發(fā)學生的認知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性，激發(fā)了學生的學習興趣。
其次，從學生的實踐活動入手，認識厘米到建立幾厘米就幾大格的抽象概念，通過指、認、量、說、比等多種形式，讓學生經(jīng)歷了認識厘米，建立長度單位的過程，有效地促進了學生從形象思維到抽象的過渡，充分享受到學習數(shù)學樂趣。
認識厘米用厘米量教案 9
教學目標
1.在活動中經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應的長度觀念。
2.認識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實際長度表象，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識和能力。
3.在活動中進一步培養(yǎng)學生對數(shù)學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點
1.了解統(tǒng)一長度單位的必要性。
2.掌握1厘米的實際長度，會用尺子測量物體的長度。
教學難點
建立1厘米的長度觀念。
教學準備
多媒體課件、尺子、小棒等
課時安排
1課時
教學過程
導案
一、導入
師：這個故事發(fā)生在小人國和巨人國兩個國家之間。有一天，小人國和巨人國的`人見面了，小人國的人說：我們那里有棵樹特別高，有100個人那么高，巨人國的人一聽，怎么會有這么高的樹，就很想去看看，結(jié)果去了發(fā)現(xiàn)，這棵樹只有巨人那么高。
師：請同學們想一想為什么會這樣呢？
引導學生發(fā)現(xiàn)在描述一個物品的長度時，不同的標準會有不同的結(jié)果。
二、新授
環(huán)節(jié)一：通過活動發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一測量單位的重要性，并認識“厘米”
1.師：同學們，你們說非常好，巨人想考考你們：你們能用自己的方法說一說數(shù)學書有多寬嗎？（教師示范對應邊）
2.對比發(fā)現(xiàn)矛盾：沒有統(tǒng)一的長度的單位無法準確的描述物體的長度。
3.引出：如果要準確描述一個物品的長度，就要有一個統(tǒng)一的長度單位。
4.從而引出今天的課題“長度單位厘米”
5.學寫“厘”字，并了解厘米可以用字母“cm”表示。
環(huán)節(jié)二：認識1厘米，并拓展到“幾厘米”
1.猜一猜1厘米有多長。
2.學生自由回答，教師根據(jù)學生的回答幫助總結(jié)：從數(shù)字0到數(shù)字1之間的一個大格就是1厘米。
3.尋找生活中長度大約是“1厘米”的物品。
特別說明我們的一根食指的寬大約是1厘米。
4.直尺上的0—2是幾厘米？0—3呢？0—4呢？
直尺上的3—6厘米有多長呢？4—8呢？2—5呢？
5.引導學生發(fā)現(xiàn)：有幾個大格就是幾厘米。
環(huán)節(jié)三：學會用直尺量物品的長度
1.猜一猜小棒的長度。
學生自由回答，教師提問：怎么樣才能知道他們誰說的是對的呢？
用直尺量。
2.怎樣量
�。�1）請學生嘗試自己量一量小棒的長度，并說一說你是怎樣量的。
�。�2）教師引導并提問同學：為什么要從0刻度開始量？
�。�3）教師幫助學生總結(jié)測量方法：
第一步：小棒的一端要對準直尺的0刻度線
第二步：觀察小棒的另一端對著幾
（4）完成練習單第一題，并說說為什么。
環(huán)節(jié)四：通過練習鞏固。
（1）完成作業(yè)單第二題，看看誰量的又快又準
（2）完成作業(yè)單第三題
三、課堂總結(jié)
師：請你們在下課后估一估身邊物品的長度，然后量一量，看看你估的對不對。
教學板書
長度單位
厘米cm
認識厘米用厘米量教案 10
素質(zhì)教育目標
（一）知識教學點
認識長度單位厘米
�。ǘ┠芰τ柧汓c
1、會用厘米量。
2、初步建立1厘米的長度觀念。
�。ㄈ┑掠凉B透點
引導學生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
教學重點：
使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米長度觀念，學習用刻度尺量線段。
教學難點：
幫助學生建立長度是1厘米的長度觀念，形成表象。
教具、學具準備
�、�5厘米紙條若干根
�、诨脽羝舾�
�、�20厘米長紙條6根
教學步驟
一、鋪墊孕伏
1、口算：
50＋7= 14－9= 94－4=
27－7= 78－8= 13－7=
5＋60= 3＋70= 12－3=
6＋30=
2、導入：
老師手拿一根5厘米長的紙條，引導學生說出要知道這根紙條的長度，就需要用尺子量一量，要知道一個人的身高是多少，也需要用尺子量量，這就需要用到長度單位，這就是我們要學的第二單元厘米和米的認識。板書：厘米和米的認識。
再拿紙條，引導學生認識到紙條較短，而身高或教室的長比較長，這就需要用不同的單位。像量較短的物體，如：粉筆、鉛筆、紙條，可用厘米作單位，這就是我們這節(jié)課所學的內(nèi)容。板書：認識厘米 用厘米量
二、探究新知
1、認識厘米，教學例1、
�。�1）投影出示書中一幅米尺圖。
指幻燈告訴學生：這是米尺的一部分，它上面的一個又一個的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對應的刻度長多少�？醋蠖说目潭葦�(shù)字寫著"0"，說明刻度從這里開始。從0到1是1厘米，從1到2也是1厘米，每一個這么長就是1厘米。板書：1厘米。
�。�2）學生在尺子上初步認識1厘米，幾厘米，并能在尺子上找出。
引導學生找到"0"刻度，再找到1厘米，同桌指著尺子上的具體刻度和長度互相說一說，然后班內(nèi)交流，引導回答出：
�、購�0到1是1厘米，從1到2也是1厘米，……
�、趶�0到2是2厘米，從0到3是3厘米，……
�。�3）認識1厘米的實際長度。
師根據(jù)學生回答的1厘米長度，找到教師所用尺子上的1厘米，把1厘米的實際長度畫到黑板上。板書：——
引導學生以組為單位議論哪些實物的長度是1厘米長，議論后匯報。
教師發(fā)給每組一個圖釘，讓學生把圖釘放在尺子上比一比，然后說一說圖釘?shù)哪牟糠峙c1厘米長度大約相等。教師把一個圖釘粘貼在黑板上所畫1厘米長度的下面。
2、教學例2，深化1厘米的實際長度，形成表象。
�。�1）引導學生把五個手指分別放在尺子上比較，看哪個手指大約寬是1厘米。
�。�2）學生根據(jù)自己的實際回答。
（3）讓學生再用手勢表示1厘米的長度。
（教師先以板書畫出1厘米的長度，再以近似1厘米的實物比較，使學生在頭腦中初步建立起1厘米的長度觀念，最后輔以手勢表示1厘米的長度，使學生建立起1厘米的空間觀念。）
3、用厘米量。
學生分組估量紙條的長度
第一步：每組發(fā)一根與黑板所貼紙條同樣長的紙條，每個學生分別用自己的食指量紙條，邊量邊說，然后以組為單位匯報量的過程及結(jié)果。
第二步：以組為單位用尺子量紙條長度，邊量邊說自己的操作方法。
第三步：教師演示用尺量的方法，邊量邊總結(jié)出量的方法：先把尺子的0刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，這根紙條就是幾厘米，這根紙條的右端對著刻度5，說明紙條是5厘米。
教師板書：5厘米
第四步：學生分組以規(guī)范的測量長度的方法再次用尺量出紙條的長度。
第五步：打開書，看例3，填出紙條的具體長度。
�。ㄏ茸寣W生用手指估量，再讓學生用尺試量紙條長度，老師放開手讓學生自己去主動學習，探索方法，有利于調(diào)動學生積極性；然后教師以規(guī)范的動作，標準的測量方法量給學生看，讓學生與自己的操作產(chǎn)生對比，使學生在對比中產(chǎn)生頓悟，從而掌握量的要領(lǐng)；最后再親自實踐，使知識技能的掌握經(jīng)歷了由淺到深，由表及里這樣的循序漸進的過程。）
三、鞏固發(fā)展
1、書11頁做一做。
先安排學生互相說鉛筆是幾厘米長，為什么是這么長，然后填在書上。
2、書11頁做一做2、
引導學生填書，并測量一下自己的`手掌寬，互相說一說。
3、教師拿出備好的長20厘米的紙條6根，發(fā)給每組一根。
要求：一個同學量出3厘米，一個同學量出5厘米，一個同學量出10厘米，剩下的同學量得了多少厘米？量好后分別剪下自己所量的紙條，然后每兩個組互相交流，看量相同長度的同學所量出的紙條是否相等，然后選擇兩個組的紙條貼在黑板上。
4、練習三第二題
按書中所畫實物，每組發(fā)一份，讓每組同學量出鉛筆長，練習本寬、墨水盒高，量后分別匯報，然后再填書。
5、練習三第3題
學生獨立做，填書，教師巡視，檢查學生量的方法及結(jié)果。
四、全課小結(jié)
今天，我們認識了表示長度的單位：厘米，知道了1厘米大約有我們的一個手指的寬度（師生共同伸出食指），還學會了用尺子量手指、量書本。在量的時候要注意：（讓學生說出）把"0"刻度對準物體的一端，然后看另一端是幾，就量出了物體的長度。
五、布置作業(yè)
量出自己數(shù)學書的長和寬的長度，跟家長匯報。
六、板書設計
認識厘米 用厘米量
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