認識厘米用厘米量教學反思
作為一名人民教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的認識厘米用厘米量教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
認識厘米用厘米量教學反思1
導入時先讓學生以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度，隨后通過一個“為什么結(jié)果都不一樣”的提問很自然地引出測量單位和測量方法。教學認識厘米時，先讓學生發(fā)揮想象，隨后通過實物來感受1厘米的長度，實現(xiàn)由抽象到具體的認識過程。
量小棒長度時，我能放開手讓學生自己去主動學習，探索方法，有利于調(diào)動學生積極性；然后教師以規(guī)范的動作，標準的測量方法量給學生看，讓學生與自己的操作產(chǎn)生對比，使學生在對比中產(chǎn)生頓悟，從而掌握量的要領；最后再親自實踐，使知識技能的掌握經(jīng)歷了由淺到深，由表及里這樣的循序漸進的過程。
1、作業(yè)批改：
復習了100以內(nèi)一位數(shù)加減整十數(shù)的計算，學生能比較正確的.進行計算，但在計算的準確率上有了下降的現(xiàn)象，很多學生不認真看清符號，在計算上出現(xiàn)了計算上的錯誤。因此，需要在早自習中對學生進行分類的計算方法復習與練習，同時，要在計算前督促和提醒學生要認真看清楚符號，認真的進行計算。使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。
2、跟蹤記錄：
新學期開始，學生的學習狀態(tài)不佳。多數(shù)學生不能集中注意力學習，在課堂上，還需要教師多關注學生的學習，調(diào)動學生學習的積極性。本周我預設跟蹤整體，使全體學生對數(shù)學的學習有著濃厚的興趣，培養(yǎng)他們的注意力，讓每個學生都得到不同層次的提高。
認識厘米用厘米量教學反思2
隨著課程改革的不斷深入，我在教育教學活動中領悟著新理念，嘗試著新方法，課后認真總結(jié)并寫出教學反思來提高自己的教學水平。在教學《認識厘米》這一節(jié)課后，我結(jié)合聽課老師的意見以及學生們在課堂的表現(xiàn)，及時對的教學過程進行了反思，覺得比較好的地方：
1、 讓學生參與本節(jié)課的目標制定
在出現(xiàn)課題后提問：“看到《認識厘米》這個課題，你想知道什么？”學生思考后提出，
生1：為什么要認識厘米？
生2：認識厘米對我們有什么用？
生3：1厘米有多長？
生4：用厘米怎樣去量？
生5：這支鉛筆有幾厘米長？
生6：用尺子怎樣量課本的寬？……學生積極主動參與到本節(jié)課目標的制定，在此基礎上再來學習新知，學生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動力。
2、 體現(xiàn)兩個“轉(zhuǎn)變”
�。�1）、學生充分觀察尺子，發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字（刻度），豎線（刻度線），厘米（這把赤字的長度單位）；
�。�2）、學生在尺子上找出1厘米的長度，答案多樣化：有刻度1到刻度2、有刻度2到刻度3、有刻度6到刻度7、有刻度12到刻度13、有刻度17到刻度18等；
�。�3）、以小組為單位量紙條的.長度，有從刻度0開始量起、有從刻度1開始量起、有從刻度2開始量起、有從刻度4開始量起等。在這一環(huán)節(jié)，老師以朋友的身份與學生交往，參與到學生的活動中，關注學生的情感，營造一種寬松、和諧的學習氛圍，教師的角色由“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者和促進者；學生的學習方式由被動的接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾�、合作、探究”的學習，他們敢說敢做，真正成為課堂的主人，同學們經(jīng)過自己的動手操作、交流合作、自主探究出厘米的有關知識，個性得到了發(fā)展，各方面的能力得到了提高。
認識厘米用厘米量教學反思3
今天上了《認識厘米》這節(jié)課，因為是公開課，思考了很多，思考這節(jié)課對于一年級的小朋友該如何來呈現(xiàn)。早晨上完課之后，又思考了很多，因為下午要與大家交流。回顧我的教師職業(yè)生涯，正是一次次公開課、比賽課的磨礪，讓我對數(shù)學課堂有了一步步更深刻的認識，也在這其中不斷的成長。
我通過三個方面進行反思：
一、這節(jié)課的成功之處
1、把握好教師主導地位和學生主體地位的關系，每一個知識點都是帶著和學生一起探討，站在學生的立場進行交流。注重兼顧差生，盡量讓更多的學生參與交流討論中。是一節(jié)很實在的課。
2、重視“操作活動”在“圖形與幾何”模塊教學時的應用。聯(lián)系生活實際切入話題，合理的指導學生進行觀察、操作，注重知識的構(gòu)建過程。
3、重視對學生課堂回答問題語言完整性的指導。在課堂中，鼓勵學生細致表達自己的觀點，適時通過追問、澄清、啟發(fā)等方式讓學生進行正確的表達和交流。
二、這節(jié)課的不足之處
1、對一年級后期孩子的心理認知發(fā)展水平的把握不準。在課堂上很多時候的提問語言不夠精準，在學生回答不準確時，很多時候的提問并沒有扣住核心問題。這是我的一大軟肋。這也是課堂時間把握不準的重要原因。
2、全面駕馭課堂的能力有待提高。對課堂上老師和學生的`角色定位應當非常準確，各個環(huán)節(jié)開展的教學活動也應當非常準確，我在盡量讓自己做的完美，很多時候適得其反。今天又忘記寫課題了。
三、兩點思考和一點請求
1、進一步加強對課標20xx版的研讀，進一步深刻把握學段目標、單元目標，課堂目標，及其關系，做到課堂上時時刻刻心中有目標，緊緊圍繞目標。
2、在平常的課堂上訓練自己的能力，盡量當公開課一樣上。
3、請求各位領導、同事給予我誠懇的建議和指導。
《認識厘米》是二年級數(shù)學第一單元的第一節(jié)課，這節(jié)課的內(nèi)容挺多，要讓學生體會統(tǒng)一長度單位的必要性，認識厘米，形成1厘米實際長度的表象，學會用尺量1厘米的長度。上課時首先讓學生體會測量長度必須要有長度單位，同時了解到很久以前人們用身體的某部分作為長度單位，但是由于各人的差別，量的結(jié)果也會不同，讓學生明白測量單位不統(tǒng)一，測得的結(jié)果自然不一致，從而體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。后來人們發(fā)明了測量長度單位的工具，尺子的長度單位是統(tǒng)一的，厘米就是一個統(tǒng)一的長度單位。幫助學生建立1厘米的長度觀念，通過觀察、比畫、比較、測量等豐富多樣的活動，幫助學生建立1厘米的長度表象。
教學用厘米度量物體長度的方法，通過具體方法的知道，體會測量長度的本質(zhì)。學生在學習厘米這個概念的時候并不困難，但是要加強他們的感性認識，要讓他們自己比劃1厘米是多長，找出生活中1厘米的物體。在判斷一個物體是幾厘米的時候，如果圖示是從“0”刻度線開始，學生能夠準確判斷，但如果不是從“0”刻度線開始，就產(chǎn)生了比較多的錯誤：第一個錯誤是直接寫右邊對準的刻度線，第二個錯誤是多數(shù)了1厘米，究其原因在于學生沒有真正理解幾厘米的含義，是要從“0”刻度線開始到幾厘米的長度，0是物體起始點，學生也沒有透徹理解1厘米的含義，是從一條長刻度線到相鄰的一條長刻度線之間的一段，而不是數(shù)刻度線。
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