《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案模板（通用12篇）
作為一名老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者、作品及童話的有關(guān)知識。
2.熟悉故事情節(jié)，把握人物形象。
3.體會文中角色所揭示的社會意義，培養(yǎng)學(xué)生自覺抵制社會丑惡行為的意識和勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟悉情節(jié)，把握形象，體會角色的社會意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解童話這一文學(xué)體裁。
導(dǎo)學(xué)過程：
一.導(dǎo)入：板書課題。
常言道：“愛美之心，人皆有之�！睈勖辣緛硎且患檬�，可是有一個人，卻求美不成反當(dāng)眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來將講講這個故事。
二.簡介作家作品：
這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。周揚(yáng)說：
“丹麥出了一個安徒生，贏得了世界的、不只限于少年兒童的廣大讀者。”下面哪位忠實(shí)的讀者想大家推薦一下他的主要作品？（學(xué)過的有可憐的《賣火柴的小女孩》、另外還有可愛的《丑小鴨》、美麗的《夜鶯》和《豌豆上的公主》等等。他的作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。）
三.學(xué)習(xí)新課：
1.（請?jiān)僮x一遍題目）這篇課文以什么為線索，誰為中心人物展開故事情節(jié)？（新裝、皇帝）如何展開的？速讀課文，看誰能填對老師出的題目。每空只能用一個字。
情節(jié)線索：（愛）新裝——（做）新裝——（看）新裝——（穿）新裝——（展）新裝。說出起止。
2.請一位同學(xué)照此順序復(fù)述課文的主要內(nèi)容。要求：情節(jié)完整，語言連貫，口齒清楚，態(tài)度大方。說得簡要明白。
3.你認(rèn)為哪個情節(jié)最精彩？（或你最喜歡哪個內(nèi)容？）（看新裝、穿新裝、展新裝。）哪句話最生動？（舉例說明并說說）為什么？（人物的心理、語言、動作描寫鮮明生動、逼真?zhèn)魃瘢铎`活現(xiàn)，符合人物性格特點(diǎn)。教師引導(dǎo)）
下面我們就來欣賞一下這幾個精彩的片段。
看新裝（分角色朗讀）
穿、展新裝（課本劇表演）略
4.思考討論：
1找出在故事情節(jié)中發(fā)展中起關(guān)鍵作用的語句，想想起什么作用？（推動作用）人們都怕這一點(diǎn)，才讓騙局步步得通。（它的作用從下面的問題中也可看出來）
2在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠實(shí)的官員”、甚至皇帝本人都不敢說真話，老百姓一開始也不敢說真話。從課文中找出能說明這個問題的語句，（略）這些是什么描寫？（心理描寫，它說明了人們不敢說真話的原因）想一想他們不敢說真話的原因分別是什么。（原因：皇帝：為保住皇位；大臣：為保住官位，也怕殺頭；老百姓：怕殺頭。）小結(jié)：或?yàn)楸Ｗ』饰换蚬傥�，或怕招來殺身之禍。既然這樣，大家就只好上當(dāng)受騙了。
3全文的情節(jié)其實(shí)就圍繞一個“騙”字展開，我們來看看各色人物是怎樣圍繞這個“騙”字進(jìn)行活動的，表現(xiàn)出什么什么性格特點(diǎn)？
學(xué)生回答，教師小結(jié)明確：
起先是騙子設(shè)騙局，用根本不存在的“新裝”來欺騙皇帝和大臣們，然后大臣們同騙子一起來欺騙皇帝，最后皇帝、大臣們一起參與到欺騙的行列中欺騙老百姓，以騙開始，以騙結(jié)束，一群騙子！老百姓起初也不敢說真話，最后是——
誰說的？為什么要由一個小孩的口來說出？（所根據(jù)的西班牙民間故事中是由一個黑人說出來的，安徒生作了改動）
�。ㄒ�?yàn)樗煺婕儩崳瑹o私無畏，不懂世故，無所顧忌，他說的話更能揭穿騙局，暴露統(tǒng)治者的丑惡本質(zhì)。）與他相比，你對其他人的印象如何？安徒生就是這樣用童心寫童話，用你們的語言寫屬于你們的故事，把嚴(yán)肅的道理放在詼諧的故事中，不愧為世界屈指可數(shù)的著名童話作家。
4說了這么多，誰能說說什么叫童話？
�。ㄍ捠莾和膶W(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話往往采用擬人手法，將世界上的事物人格化。）出示投影。
5童話最突出的兩種表現(xiàn)手法是什么？（想象和夸張）本文就是以豐富的想象和夸張著稱。兩者關(guān)系如何？（夸張是通過想象來完成的。）本文的想象非常奇特。比如寫騙子設(shè)的騙局。寫他們的騙局毒辣得很，誰要說一句真話，說看不見衣服，就借專制皇權(quán)說你“不稱職或愚蠢得不可就藥”于是上上下下的人就異口同聲、自欺欺人的造假，甚至不惜當(dāng)眾出丑。這是多么絕妙的諷刺�。�
有同學(xué)可能回說：這些情節(jié)太夸張了。哪些情節(jié)比較夸張？舉例說明。（結(jié)合課后練習(xí)二）（可順勢講一下“愛新裝”的作用——引子昏庸無能、奢侈虛榮，這樣的皇帝為騙子所捉弄也就很自然了，從而引出下文。）
質(zhì)疑：你相信這些人和事嗎？（可爭論）我信。為什么令人信服呢？安徒生說：“最奇妙的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來的，否則我的美麗的接骨樹叢就不會從茶壺里冒出來了�！彼倪@篇童話是有其真實(shí)基礎(chǔ)的，它寫于1837年。（當(dāng)時的丹麥，人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重壓迫，饑寒交迫；而統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的事實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙的一則民間故事改編《皇帝的新裝》，把揭露的矛頭直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情的諷刺了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的剖析了當(dāng)時社會的病狀。）
其他時代有這種人和事嗎？現(xiàn)在呢？有些人為什么要弄虛作假？怎樣才能杜絕這種行為？
明確：（有。童話首先是概括了歷代帝王的共同特點(diǎn)，再者，那些溜須拍馬的大臣、善鉆空子、巧取豪奪的騙子，在其他時代也大有人在。因?yàn)樵谠S多時候，說真話反而倒霉，人們也就不敢說真話，致使假話成風(fēng)，荒唐可笑的事情也就時有發(fā)生。）（現(xiàn)在也有。比如假冒偽劣。學(xué)生舉例說明。）（有私心，為了私利。一個“私”字。如故事中的皇帝為了權(quán)、大臣為官、百姓為避禍）（大公無私）
你說過假話嗎？（知錯就改即可）在我們地生活中如果遇到假、惡、丑，你會怎么做？
（我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決打假，去偽存真，與丑惡現(xiàn)象作斗爭。）同學(xué)們，我們從自身做起吧，就像童話中地那個小孩子一樣無私無畏，說真話、做好事、熱愛美，創(chuàng)造美，以實(shí)際行動戰(zhàn)勝假、惡、丑，讓世界相信：明天會更好！希望屬于你！
總結(jié)：我們今天聽了一個童話故事，認(rèn)識了一些人，懂得了一定地道理，具有了百倍地信心。這是我們共同地收獲！
布置作業(yè)：
課下你能學(xué)有所得嗎？
1.課外閱讀安徒生的其他幾篇有代表性的童話作品，說說故事，講講道理。
2.給本文寫一續(xù)篇，大膽想象，合理夸張，且能自圓其說。
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
2、理清故事情節(jié)。
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。
4、了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、聯(lián)想和想像。
2、作品深刻的內(nèi)涵和思想。
3、培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
【課時安排】
2課時。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：熟悉課文。
老師：錄音機(jī)、磁帶。
第一課時
〖教學(xué)內(nèi)容〗
理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、導(dǎo)入新課
說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學(xué)生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時，我們學(xué)過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。
二、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽邊猜想。到了一個新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，老師可及時給予鼓勵。)
2、播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。
3、指導(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認(rèn)為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進(jìn)行深入思考。
然后讓學(xué)生討論，交流，得出結(jié)論：
愛──織──看──穿──揭──議
本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。
三、角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)
四、布置作業(yè)
1、寫生字，理解詞義。
2、用普通話朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語速適中，能正確讀出語氣。
第二課時
〖教學(xué)內(nèi)容〗
對課文主題的認(rèn)識，對騙子的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀
1、品味文章重點(diǎn)詞語或語段：
�、胖笇�(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語或語段，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。
⑵四人小組交流。
⑶全班進(jìn)行交流，討論。
在討論過程中，對具體問題可能有爭議，如找的重點(diǎn)語段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導(dǎo)，要保護(hù)學(xué)生的積極性。同時要注意點(diǎn)撥與指導(dǎo)，促使學(xué)生修改、完善自己的答案。
2、理解文章主題：
(小組交流，得出結(jié)論，語言不必強(qiáng)求一律，只要言之有理即可。)
本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
3、多側(cè)面地評價(jià)騙子：
本文除了那個愚蠢的皇帝之外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝?
4、小組討論、交流，得出結(jié)論：
因?yàn)榛实蹛坌卵b已經(jīng)到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。
你如何評價(jià)這兩個騙子?(可多角度多側(cè)面地評價(jià))
小組討論、交流，老師梳理，得出結(jié)論：
⑴騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。
�、乞_子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。
�、亲髡咴谖恼碌慕Y(jié)尾沒有寫騙子落人法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門，他并不痛恨那兩個騙子。
⑷兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態(tài)。
�、沈_子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財(cái)。
二、結(jié)合自身體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)
文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現(xiàn)實(shí)生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢于說真話談?wù)勛髌穼ξ覀兘裉煊惺裁船F(xiàn)實(shí)意義。
三、全班討論，教師梳理，明確
大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說真話。
現(xiàn)實(shí)生活中有類似情況。(可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景：有學(xué)生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應(yīng)及時向?qū)W生檢查自己某些方面的不足，以取得學(xué)生的認(rèn)可與信任。)
拓展性閱讀訓(xùn)練(學(xué)生自由組合，分成小組討論)。
說真話需要勇氣，有時還要付出代價(jià)，如果你當(dāng)時也在場，會怎樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論有關(guān)說真話的問題。
四、教師小結(jié)
作為一個人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會變得更加美好!
五、布置作業(yè)
不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾。
要求：
1、大膽想像，勇于創(chuàng)新。
2、書寫規(guī)范、工整。
3、字?jǐn)?shù)300字左右。
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.培養(yǎng)學(xué)生捕捉生活中類似現(xiàn)象去感知理解文本的能力。
2.在學(xué)生的個性化閱讀中，揣摩人物心理，品析人物形象。
3.使學(xué)生在感染和熏陶中明辨是非，培養(yǎng)健康人格
【學(xué)情分析】
初一年級的學(xué)生，應(yīng)該保持良好的品格如誠信、無私，該怎樣去呵護(hù)、去堅(jiān)持，讓心靈家園永遠(yuǎn)爛漫、秀美。在我們的生活中就像童話中的那個小孩子一樣無私無畏，說真話、做好事、熱愛美、創(chuàng)造美，以實(shí)際行動戰(zhàn)勝假、惡、丑，讓世界相信：明天會更好！
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀、揣摩、品析的過程中感知人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：探究童話故事的主旨
【教學(xué)過程】
第一學(xué)時
【導(dǎo)入】
導(dǎo)入：一只小魚兒在水中自由地游來游去，突然飄來了一陣魚餌的香氣，魚餌是那么的鮮艷，又是那么的誘人，面對魚餌的誘惑，吃還是不吃，怎么辦呢？面對誘惑，魚兒遲疑了，我們的大人們面對誘惑是不是也會遲疑呢？今天我們就走進(jìn)丹麥著名童話大師安徒生的《皇帝的新裝》，看一下皇帝在騙子為他準(zhǔn)備的“誘餌”面前，是怎樣做的呢？
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、請大家快速瀏覽課文，想一想：騙子使用了什么“誘餌”來誘使皇帝的呢？（5分鐘）（一塊奇特的布料。）（板書誘餌）
�、賰H僅是一塊奇特的布料竟然使得威嚴(yán)不可一世的皇帝上當(dāng)受騙，布料有那么神奇嗎？（老師有點(diǎn)不信。）
1.學(xué)生讀課文，說布料的神奇。幻燈演示。板書新衣
②那究竟是一塊怎樣的布料呢？
正面說：不稱職、愚蠢的人、不可救藥的人看不見這衣服。
反面說：看不見這衣服的人都是不稱職的、愚蠢的、不可救藥的。
�、鄄剂系谋举|(zhì)變成了一個檢驗(yàn)人是否是否稱職和愚蠢的工具，美麗與工具的統(tǒng)一為布料蒙上了一層神秘的面紗——誘餌的幽幽香氣已經(jīng)飄出來了。可是如果魚兒置之不理，魚兒也不會成為垂釣者的盤中餐。我們面前的這條大魚是無動于衷呢，還是早已垂涎三尺了呢？
2.讀課文，找出皇帝喜歡新衣的句子。
�、輳哪男┑胤娇梢钥闯龌实巯矚g新衣？（第一段）
皇帝喜愛到什么程度，從哪些地方可以看出：不惜、既不、也不、也不、除非。每一天、每一點(diǎn)鐘。從花錢上、心思上、和換衣的次數(shù)上都可以看出皇帝喜歡新衣喜歡到了極點(diǎn)，如癡如狂。再看見這樣的誘餌，怎能不動心呢？
【教師小結(jié)】：騙子抓住皇帝的弱點(diǎn)，精心設(shè)置了誘餌，讓愚蠢的皇帝甘心拿出金銀財(cái)寶來換一條實(shí)際上不存在的新裝并且參加游行大典，出盡洋相。
二、那么僅僅是皇帝一個人上當(dāng)受騙嗎？不是，還有誰，老大臣、城市的官員、騎士等，還有老百姓……——幻燈顯示
�、拊谶@群被騙的人中，你對誰最感興趣，找出你認(rèn)為最能吸引你的情節(jié)，讀一讀，想一想，說一說，他在你的心目中是怎樣的人。
生1：從中我看到了老大臣的愚蠢，自欺欺人，也替皇帝可憐，原來他認(rèn)為最優(yōu)秀的大臣這么虛偽。
生2：我同意他的看法，但我要補(bǔ)充一點(diǎn)，有一處情節(jié)很可笑，那是老大臣聽騙子描繪布料，他注意地聽著，以便到皇帝那兒可以照樣背出來。
生3：老師，我覺得關(guān)于老大臣的情節(jié)都相當(dāng)精彩，我想用朗讀來表示對文章的喜歡。
生4：其實(shí)，我覺得皇帝最滑稽，他被騙子利用了也不知道，愚蠢至極，都說瞎子撞了墻也知道轉(zhuǎn)回身，可皇帝卻要一頭硬撞進(jìn)去，自己看不見布料，而且還有膽量穿上不存在的新衣去游行，當(dāng)孩子說他沒穿衣服，他還將游行進(jìn)行到底，還擺出一副驕傲的樣子，不僅讓百姓看見他赤裸裸的身子，還讓他們看見赤裸裸骯臟的靈魂。
生5：皇帝很狡猾，他怕自己看不見布料先派大臣去看，想看又不敢去，很膽小，不稱職。
生6：那些隨從大臣們給我們展示了一幅漫畫，你瞧，他們將手在地上東摸西摸好像在拾衣裙，他們開步走，手中托著空氣，這些內(nèi)臣矯飾的動作讓我們看到的是愚蠢的一面，是長年生活在皇上身邊猩猩作態(tài)的人群，是阿諛奉承的虛偽人！
【教師小結(jié)】：皇帝怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。官員、大臣們怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。百姓構(gòu)成了統(tǒng)治階級進(jìn)行統(tǒng)治的三個階層，皇帝是最高的統(tǒng)治者，官員們受皇帝的領(lǐng)導(dǎo)，卻壓迫著百姓，那生活在社會這個金字塔底層的老百姓該不會上當(dāng)?shù)难剑≡谶@場鬧劇中既不象皇帝那樣身居高位，又沒有必要如大臣般討好皇帝，況且又沒親見奇特的新裝，怎么也陷進(jìn)去了？（學(xué)生快速讀課文，尋找關(guān)鍵句。）老百姓怕別人說自己愚蠢，也怕說真話有危險(xiǎn)，但心里卻明白。
在一件虛無的新衣面前，他們表現(xiàn)出來的都是“怕”怕失去王位、怕失去官職、怕別人說自己是愚蠢的。在他們這些怕的背后又是什么呢？——自私自利。也就是他們?yōu)槭裁础芭隆蹦兀?/p>
�、呖蔀槭裁葱『⒆記]有成為被騙一員，反而說出了實(shí)話？
小孩天真，純真，無私心，勇敢，無所顧忌。
【教師小結(jié)】：誘餌就像一面鏡子，照見了皇帝大臣們自私自利的本質(zhì)下的愚蠢、虛偽、自欺欺人，也照見了天真的孩子內(nèi)心無私無畏的純真和勇敢�！鍟�
三、在這篇通話中，作者想要對我們說點(diǎn)什么呢？
生1：皇帝受騙，大臣受騙是怕被認(rèn)為是愚蠢，不稱職，上及皇帝下至內(nèi)臣們說謊，作者想告訴我們當(dāng)時的統(tǒng)治階級是腐敗的，虛偽的，自欺欺人的。
生2：皇帝不稱職在前，大臣們都跟他一般，上梁不正下梁歪，作者想告訴我們作為上層統(tǒng)治者應(yīng)該要關(guān)心百姓，做一個正直合格的統(tǒng)治者。
生3：本文最后讓孩子來說真話，告訴我們做人應(yīng)該要勇敢，無私，要有一顆誠實(shí)的心。
生4：所有的大人們都撒謊，只有孩子講真話，作者想告訴我們大人應(yīng)該都像小孩子一樣要保持天真爛漫，無私無畏的童心。
生5說假話的人大多有私心雜念。
生6昏庸無能的人常會任用阿諛奉迎、說假話的人。
生7騙子騙人總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。
【教師小結(jié)】：面對誘惑，自私自利的皇帝、大臣、百姓們?yōu)楸Ｗ∽约旱耐跷�、保住自己的官職，不被別人說是愚蠢的而放棄了誠實(shí)而變得虛偽、愚蠢、自欺欺人；面對誘惑，無私無畏的小孩卻勇敢地說出了實(shí)話，在黑暗的夜空劃出一道最美麗的亮光，照亮了整個黑夜。希望我們也能像文中的小孩子一樣，面對誘惑勇敢、沉著、冷靜，做一個最真、最善、最美的孩子。
思考：所有的欺騙都不好呢？患了癌癥的病人，醫(yī)生要對她說：沒有患病或者換上的不是癌癥。有些欺騙是善意的，他們的目的在于關(guān)心愛護(hù)被欺騙的人，是頭腦不至于太過于悲傷、難過，以至于加重他們的心理負(fù)擔(dān)。在善良與愛的根上，生長的一定是美麗的花朵。
【作業(yè)布置】
在你的成長歷程中，是否有過像魚兒一樣面對誘惑的時候，是被欺騙過，還是遠(yuǎn)離了魚餌？那時你的心里一定很復(fù)雜，那就以《面對誘惑》為題，寫一段文字，表達(dá)自己的內(nèi)心感受。
【板書設(shè)計(jì)】
皇帝的新裝
安徒生
誘餌
皇帝、大臣、官員、百姓自私自利
小孩子無私無畏
新衣
獎
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
�、倮^續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能
�、诟兄n文情節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
�、垲I(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢于說真話的品格。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會作品內(nèi)涵，結(jié)合生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的看法。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
�、賹W(xué)習(xí)默讀課文與朗讀課文。
�、趯W(xué)習(xí)生字。
�、蹚�(fù)述課文，理清故事情節(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢？皇帝的服裝又給你什么感覺呢？（威嚴(yán)、高貴）可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上游行。這到底是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的作者，丹麥童話作家——安徒生。
二、整體感悟
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生默讀課文。
在默讀前給學(xué)生提出具體要求：
a.默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。
b.速度要快，每分鐘約500字。
c.了解課文內(nèi)容大意。
d.圈出不會認(rèn)讀的字。
�、诮處煱鍟攸c(diǎn)字，教學(xué)生認(rèn)讀。
炫耀妥當(dāng)分外滑稽陛下御聘頭銜爵士勛章
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文并指導(dǎo)簡單評析。
[要求]：分別擔(dān)任皇帝、老大臣、誠實(shí)的官員、小孩子、其他人、旁白。
a.用普通話朗讀、口齒清楚、準(zhǔn)確表達(dá)語氣。
b.聽讀的同學(xué)邊聽邊在書上標(biāo)出故事大致情節(jié)。
�、苷垖W(xué)生復(fù)述課文并作簡單評析。
要求抓住重點(diǎn)情節(jié)、重點(diǎn)人物的重點(diǎn)語言復(fù)述，并注意模仿人物說話語氣。
�、堇砬骞适虑楣�(jié)。
在前兩遍閱讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論，劃分故事情節(jié)、層次。
板書
皇帝愛新裝成癖——騙子做新裝——
大臣官員等人看新裝——皇帝穿新裝出丑
�。ㄒ陨蟽蓚�環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時也幫助學(xué)生理清故事，為下節(jié)課的討論打下基礎(chǔ)。）
三、小結(jié)
閱讀童話類文學(xué)作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節(jié)人手，按開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局的順序，理清課文內(nèi)容，明白層次、結(jié)構(gòu)及詳略，然后再做細(xì)致的揣摩、探究。
四、布置作業(yè)
�、俪瓕懮�、詞語。
②熟悉課文情節(jié)并思考課后練習(xí)。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課以探究性討論為主，理解文章內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、合作探究
1、四人小組合作探究下列問題，并記錄好討論結(jié)果（教師用小黑板或投影儀出示問題）
①故事的主人公是誰？
②故事中的皇帝是一個什么樣的皇帝？
�、勰阍鯓永斫夤适碌膬�(nèi)涵？
�、芄适掠惺裁唇逃饬x與現(xiàn)實(shí)意義？
2、小組代表發(fā)言，教師小結(jié)
[預(yù)期結(jié)果]
問題一、二：故事的主人公是皇帝，這是個愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)的皇帝。
問題三：故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了說假話的世風(fēng)。
問題四：故事中由一個小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
二、拓展探究
1、出示問題（用小黑板或投影儀），學(xué)生思考，自由發(fā)言
問題一：皇帝無疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那么騙子騙取皇帝的錢財(cái)并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢？為什么？
預(yù)期：有人也許會說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會說騙子是可恥的，因?yàn)樗麄兊膭訖C(jī)就是騙錢，并不像一些“俠客”一樣劫富濟(jì)貧，伸張正義。
問題二：如果你當(dāng)時在現(xiàn)場，你會像那個小孩一樣勇敢地站出來，第一個說真話么？在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過類似情況么？你是怎么做的？說給大家聽聽。
預(yù)期：可能有同學(xué)說自己會站出來說真話，可能有同學(xué)會說不敢。多數(shù)同學(xué)肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學(xué)生站出來說實(shí)話。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合身邊的生活，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思。通過這個環(huán)節(jié)的討論，達(dá)到深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵、培養(yǎng)敢說真話的高貴品質(zhì)的目的，同時，培養(yǎng)多角度思維方式，也是這一節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，所以，教師的“導(dǎo)學(xué)”特別重要。在討論中，一要“導(dǎo)”學(xué)生說真話，二要“導(dǎo)”學(xué)生結(jié)合課文情節(jié)，結(jié)合生活實(shí)際分析。
三、教師小結(jié)
一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實(shí)話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗(yàn)了。
四、布置作業(yè)
1、課后練習(xí)一、二、
2、課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等
五、教后反思：
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)；
2、能賞析人物形象，發(fā)表自己獨(dú)特的看法；
3、了解童話的特點(diǎn)，理解童話的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會結(jié)合文章賞析人物形象
教學(xué)難點(diǎn)：
理解童話的寓意
教學(xué)過程：
一、了解作者，導(dǎo)入新課
不知道同學(xué)們有沒有讀過這樣一個故事：圣誕節(jié)前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養(yǎng)活生病的父親，冒著風(fēng)雪去賣火柴，她沿街叫賣，可是沒有人理她，后來她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。
你知道這個故事名叫什么？誰寫的？今天我們將學(xué)習(xí)安徒生的另一篇童話：《皇帝的新裝》（板書課題及作者，寫到黑板上時高一點(diǎn)）。
二、感知課文，復(fù)述情節(jié)。
1、檢查預(yù)習(xí)：
滑稽（）陛下（）頭銜（）炫耀（）勛章（）
稱職（）欽差（）隨聲附和（）駭人聽聞（）
2、復(fù)述故事
安徒生在童話中為我們講了一個非常有趣的故事，哪個同學(xué)可以結(jié)合圖片把這個故事復(fù)述下來？師要求：（1）聲音洪亮，口齒清楚；（2）能正確地反映文章的意思；（3）語句通順、有條理，用語準(zhǔn)確。
師組織學(xué)生評價(jià)。
師（豎著寫板書）：皇帝愛新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——游行展新裝——揭穿假新裝
三、結(jié)合文章，賞析人物。
1、從同學(xué)復(fù)述的故事中，我們了解到這是騙子（板書）精心策劃的一場騙（紅粉筆描一下）局，請問其中有哪些人說了謊？（板書：大臣、百姓、隨員等）
2、現(xiàn)在我們選擇他們中的代表人物，來推選“年度人物”，你認(rèn)為把以下幾個“獎”頒給誰最合適：最可笑“獎”、最奸刁“獎”、最卑鄙“獎”、最膽小“獎”？為什么？（生先自主學(xué)習(xí)，后合作探討）
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中人物最主要的心理描寫，對其性格特點(diǎn)進(jìn)行分析。
可選取精彩片段，通過學(xué)生演讀（表演時可拿書，但邊讀邊配合有表情與手勢）加深對人物性格的認(rèn)識。學(xué)生點(diǎn)評
2、師提問：為什么他們都不愿說真話？他們怕什么？
3、最后誰說出了真話？為什么孩子能說真話？可以給孩子頒發(fā)一個什么獎狀？（最可愛獎、最誠實(shí)獎）
四、深入分析，理解主題
1、為什么由一個孩子說出真話？作者想批判什么、呼喚什么？
2、作者通過善意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局，這個“天真的聲音”在一個謊言充斥的社會里，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過這篇童話對統(tǒng)治階級虛偽腐朽的實(shí)質(zhì)進(jìn)行了強(qiáng)烈的批判，表達(dá)了對純真事物的向往。
五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，感悟道理。
這篇童話寫了已經(jīng)一百多年，揭露的盡管是當(dāng)時社會、當(dāng)時統(tǒng)治階級用謊言掩蓋真實(shí)的現(xiàn)象，其實(shí)仔細(xì)想想我們的學(xué)習(xí)、生活中也存在著一些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象？你能談?wù)剢�？（做一個真實(shí)的人，去說真實(shí)的話�。�
六：發(fā)揮想象，再寫續(xù)篇：
作家對故事結(jié)局的描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的.皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事設(shè)計(jì)一個別致的續(xù)篇。（課前已寫，在稍作修改后選擇2—3名學(xué)生作品展示）
七、教師寄語
同學(xué)們，安徒生的童話使我們的精神得以滋養(yǎng)，心靈得到充實(shí)。我們總是在贊美歌頌著真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實(shí)實(shí)在在地去做一個真實(shí)的人，去說真實(shí)的話！
八、板書設(shè)計(jì)：
皇帝的新裝
安徒生
皇帝小孩（天真純潔、
可笑、愚蠢揭無私無畏）
大臣、官員騙子隨員、內(nèi)臣
卑鄙奸刁阿諛奉承
百姓自私、虛偽
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 篇6
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識能力目標(biāo)：
1、了解有關(guān)童話的文學(xué)常識，理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。
2、做閱讀提要，用連貫的語句復(fù)述故事情節(jié)，理清寫作思路。
3、朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。
4、理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。
過程和方法目標(biāo)
在“說故事—說人物—探主題—談看法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物，理解主題的能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
通過情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一個純正無邪的人，提升價(jià)值觀。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理清故事情節(jié)，分析任務(wù)形象，探究童話深刻的寓意。
[教學(xué)安排]
一課時
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，詩意的童話裝點(diǎn)著我們幸福的記憶，在我們記憶的長河中，我們都讀過哪些童話故事呢？（請2—3位同學(xué)站起來回答）
同學(xué)們回答得很好，現(xiàn)在讓我們再一次一起走進(jìn)安徒生的童話世界。一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來的藝術(shù)感受。
二、展示教學(xué)目標(biāo)
三、作者簡介：
�。ㄒ唬┌餐缴澜缰耐捵骷�，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。為追求藝術(shù)，他14歲時獨(dú)自來到首都哥本哈根。著名的童話有《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。1875年8月4日，安徒生病逝于麥爾喬家中，享年60歲。
�。ǘ┙榻B“童話”
體裁介紹：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象，幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，語言通俗易懂，情節(jié)的曲折離奇，往往采用擬人的手法。
童話中的形象是從生活中來的，但是，并不是生活中實(shí)際存在的、甚至也不是生活中可能存在的。童話的形象是象征性的形象，并且具有極大的夸張性。
——賀宜
最奇妙的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來的，否則我的美麗的接骨樹叢就不會從茶壺里冒出來了。
——安徒生
�。ɡ蠋熖貏e強(qiáng)調(diào)：想象、幻想、夸張是童話故事的最明顯的特點(diǎn)）
四、熟悉字詞：
五、整體感知課文
�。ㄒ唬┻吙凑n文邊聽錄音，注意課文中的新字、詞，并思考下面的問題：
1、課文以什么為線索？
明確：新裝
2、給文章加一個副標(biāo)題：一個的皇帝
（提示：愚蠢、愛美、虛偽、不可救藥、昏庸、無能、無知、不稱職）
3、梳理文章脈絡(luò)
引子：皇帝愛新裝
開端：騙子織新裝
發(fā)展：君臣看新裝
高潮：皇帝穿新裝
結(jié)局：小孩揭新裝
�。ǘ┱w感知：
1、本文課文的題目是《皇帝的新裝》。從題目看，你認(rèn)為中心詞是什么？（新裝）
2、皇帝的“新裝”有什么特異的功能？（主線）
（任何愚蠢的或不稱職的人都看不見這衣服）
并告訴學(xué)生，本文的材料安排，情節(jié)的展開，人物的刻畫都圍繞著這條主線展開的。
圍繞這條主線作者描寫了哪些人物？他們對新裝的態(tài)度如何？
第一問，可讓學(xué)生搶答。第二問，第三問要求學(xué)生在速讀文章的基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容。依照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，用簡煉的語言勾勒故事梗概，學(xué)生概括，教師歸納：課文是按照皇帝愛新裝，騙子做新裝，大臣看新裝，小孩揭新裝的思路安排情節(jié)的。
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.把童話改編成課本劇，在課堂上表演。
2.通過對演員的評價(jià)，體會文中人物的性格特征。
3.發(fā)揮想像，續(xù)寫童話。
課前學(xué)習(xí)：改編、排演課本劇《皇帝的新裝》。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知：課本劇表演
教學(xué)步驟：學(xué)生活動教師組織
教學(xué)反思
1、表演課本劇——《皇帝的新裝》。組織、觀看課本劇表演。
第二塊：精讀課文：揣摩人物性格
教學(xué)步驟學(xué)生活動教師組織教學(xué)反思
1、評價(jià)兩組學(xué)生的表演，在評價(jià)中分析各人物的性格特征。
2、組織對學(xué)生的表演進(jìn)行評價(jià)：
a.劇本編寫的評價(jià)；
b.人物表演的評價(jià)。
第三塊：遷移拓展
步驟學(xué)生教師反思
1、思考，想像，擬寫。編故事比賽：可以續(xù)寫結(jié)尾，可以補(bǔ)敘情節(jié)。以小組為單位，比一比，看哪組的故事想像豐富，又合乎情理，具有童話的特點(diǎn)。
2、全班交流，評價(jià)。組織交流評價(jià)。
課后學(xué)習(xí)：
閱讀安徒生的其他童話作品，如《海的女兒》、《丑小鴨》、《豌豆上的公主》等，并能有自己的閱讀心得。
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體感知課文，理清故事情節(jié)。
3．領(lǐng)會文章深刻的內(nèi)涵，理解人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)
1.從語言、心理描寫中感知人物形象。
2.增補(bǔ)課文情節(jié)，進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)
對童話主旨和借助夸張、想像反映生活的寫法的理解。
教學(xué)方法
1.朗讀法。在感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握人物形象。
2.討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設(shè)疑，更鼓勵學(xué)生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。
學(xué)習(xí)過程：
一、預(yù)習(xí)
1．找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會運(yùn)用。
(1)炫耀(xuàn)：本課指夸耀。
(2)稱職(chèn)：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱：適合。
(3)妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。
(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。
(6)呈報(bào)(chéng)：報(bào)告(上級)。
(7)華麗：美麗而有光彩。
(8)精致：精巧細(xì)致。
(9)陛下(bì)：對君主的尊稱。
(10)頭銜：指官銜、學(xué)銜等稱號。
(11)爵士(jué)：歐洲君主國最低的封號，不世襲，不在貴族之內(nèi)。
(12)駭人聽聞(hài)：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。
(13)隨聲附和(hè)：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。
(14)滑稽(jī)：言語、動作引人發(fā)笑。這里是荒唐的意思。
2．朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。
1．理清故事情節(jié)，準(zhǔn)備復(fù)述課文。
二、導(dǎo)入
1．作家作品簡介。
安徒生(1805—1875)，丹麥著名童話作家。出生于丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當(dāng)時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。
-
本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編而成，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時社會的病狀。
2．關(guān)于童話
本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行教育。童話的語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
三、課文朗讀與分析
1．分角色朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀。
(1)分配角色
敘述旁白 皇帝 老大臣 騙子 誠實(shí)的官員 大家(騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓)
(2)自由朗讀，熟悉課文。
(3)分角色朗讀課文。
(4)評價(jià)
2．探究質(zhì)疑：請按照“愛新裝——看新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納：
第一段：從開頭到“皇上在更衣室里”。
第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章”。
第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒看見”。
第四段：從“這樣”到完。
四、自主學(xué)習(xí)
1，復(fù)述“愛新裝”部分。
(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個問題。
①課文怎么寫皇帝愛新裝的?
討論并歸納：
從治裝費(fèi)用：不惜傾其所有
從心思興趣：最愛炫耀新衣 爰新裝
從換衣次數(shù)：每一天每一點(diǎn)鐘
�、趯懟实蹛坌卵b的目的是什么?
討論并歸納：寫皇帝愛穿著的癖好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。
(2)準(zhǔn)備工作，找出第一段中關(guān)鍵詞語。
討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“總”等詞。
(3)請二三位同學(xué)復(fù)述第一段“愛新裝”，要求詳細(xì)復(fù)述。
(4)評價(jià)。
2．復(fù)述“看新裝”部分。
(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個問題。
�、賰蓚�騙子用什么手段取得了皇帝的信任?
討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服，這是最合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
�、诨实叟闪苏\實(shí)的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實(shí)的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料�！�
�、刍实塾峙闪肆硗庖晃徽\實(shí)的官員去看織布，這位誠實(shí)的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實(shí)的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來�！�
④皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”�；实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情�！�
⑤皇帝親自來看織布，那兩位誠實(shí)的官員為什么要搶先介紹?
討論并歸納：怕皇帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子織的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
�、薷实蹃淼娜w隨員怎樣評價(jià)騙子織的衣料?他們提出了什么建議?
討論并歸納：他們說：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的美麗的布料做成衣服，穿著這衣服參加快要舉行的游行大典。
(2)準(zhǔn)備工作，找出第二段中關(guān)鍵的詞語。
(3)請同學(xué)復(fù)述第二段“看新裝”，要簡單復(fù)述。
(4)評價(jià)。
五、合作探究
1．復(fù)述“穿新裝”一段。
(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個問題。
�、賰蓚�騙子為什么要裝模做樣趕夜工?
討論并歸納：因?yàn)樗麄円s制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。
�、谡n文怎樣寫兩個騙子獻(xiàn)上新衣的?
討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點(diǎn)。
�、刍实鄞┬乱聲r，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下。
討論并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態(tài)，來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。
�、艽蠹覟槭裁炊挤Q贊新衣?
討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。
(2)準(zhǔn)備工作，抓住關(guān)鍵詞語。
(3)請幾個同學(xué)復(fù)述“穿新衣”。
(4)評價(jià)。
2．復(fù)述“展新衣”一段。
(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個問題。
�、倩实鄞┲靶卵b”開始游行，老百姓為什么不敢說真話?
討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。
�、谛『⒆訛槭裁锤矣谡f真話?
討論并歸納：因?yàn)樾『⒆犹煺鏌o邪，無私無畏。
�、圻@場騙局是由一個小孩子說出真相，這說明了什么?
討論并歸納：在這樣一個謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時失去了神奇的作用。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。
④皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點(diǎn)兒發(fā)抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢?
3．探究質(zhì)疑：皇帝是一個什么樣的人，從課文中找出語句來分析。
討論并歸納：
(1)昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面寫出愛穿著的癖好。
(2)愚蠢透頂。從被兩個騙子投其所好，上當(dāng)受騙可以看出。
(3)自欺欺人�；实勖髅鳑]有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當(dāng)皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰�，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。
(4)虛偽昏庸。在參加游行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。但他仍然擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。
4．探究質(zhì)疑：那些大臣們又是些什么樣的人?從課文中找出語句來分析。
討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們?yōu)榱吮Ｗ∽约旱臑跫喢�，明明看不見衣料，卻極力稱贊布料的美，稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。
5．探究質(zhì)疑：這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么?請歸納文章的中心意思。
討論并歸納：這篇童話通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适拢衣逗椭S刺了皇帝和大臣們的虛偽，愚蠢和自欺欺人的丑行，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，要無私無畏，敢于說真話。
5．探究質(zhì)疑：想象一下這個皇帝游行完畢回到皇宮會采取什么行明?
六、作業(yè): 作家對故事結(jié)局的描寫是有限的，也是無限的，留給讀者很大的想像和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續(xù)篇。
七、教學(xué)后記：《皇帝的新裝》是一篇享譽(yù)世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲，恰是對以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。
八、教學(xué)反思：
皇帝對新裝的癡迷(引子)→騙子投餌誘皇帝上鉤(開端)→兩大臣和皇帝去看新裝(發(fā)展)→皇帝穿新裝參加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員丑態(tài)畢露(結(jié)局),符合小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四因素建構(gòu)。
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
一、知識能力目標(biāo):
1.了解有關(guān)童話的文學(xué)常識，理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。
2.做閱讀提要，用連貫的語句復(fù)述故事情節(jié)，理清寫作思路。
3.朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。
4.理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。
二、過程和方法目標(biāo)
在“說故事-說人物-探主題-談看法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的
興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物，理解主題的能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
通過情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一個純正無邪的人，提升價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)
理清故事情節(jié)，分析任務(wù)形象，探究童話深刻的寓意。
教學(xué)安排一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，詩意的童話裝點(diǎn)著我們幸福的記憶，欣賞下面幾幅優(yōu)美的圖
畫，看看熟悉嗎?(出示幻燈)
同學(xué)們回答得很好，現(xiàn)在讓我們再一次一起走進(jìn)安徒生的童話世界。
一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來的藝術(shù)感受。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、作者簡介:
(一)安徒生，(1805~1875)19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。安
徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，
1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的
小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
(二)介紹“童話”
體裁介紹:童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象，幻想和夸
張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，語言通俗易懂，情節(jié)
的曲折離奇，往往采用擬人的手法。
四、檢查預(yù)習(xí):
五、整體感知
(一)速讀課文，并思考下面的問題:
1.課文以什么為線索? 新裝
2.梳理文章脈絡(luò)
引子:皇帝愛新裝
開端:騙子織新裝
發(fā)展:君臣看新裝
高潮:皇帝穿新裝
結(jié)局:小孩揭新裝
3.皇帝的“新裝”有什么特異的功能?
(任何愚蠢的或不稱職的人都看不見這衣服)
(這是騙子的鉗口術(shù)，也是推動情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵)
(二)整體感知
1.復(fù)述課文(采取接龍復(fù)述的形式)
2、思考;這篇課文寫了哪些人物?(搶答)
課文情節(jié)是圍繞哪個字展開的?
文中各種人物是怎樣圍繞騙字活動的?(出示幻燈)
六、精細(xì)研讀
一篇優(yōu)秀的童話故事，不僅要有完整巧妙的故事情節(jié)，更重要的還要大膽的夸張，豐富的想象以及傳神，生輝的語言。
1.品味精彩片段
(1)他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲。也不喜歡乘著馬車去游公園除非是為了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說:“皇上在更衣室里。”
第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，極盡夸張，它有什么表達(dá)效果?朗讀時應(yīng)讀出什么語氣、語調(diào))。用一句話概括這段話內(nèi)容。
(第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是除非為了炫耀以下他的新衣服，用夸張突出強(qiáng)調(diào)皇帝愛慕虛榮，生活奢靡，朗讀應(yīng)讀出自然嘲諷的語氣，語調(diào)平緩，這段話用概括，對比的手法，寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。)
(2)“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒看見!這可駭人聽聞了，難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是可怕的事情�！薄鞍パ�，真是美極了!”皇帝說:“我十分滿意!”皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理?朗讀時怎樣讀。
(一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。朗讀時應(yīng)讀出恐慌，傲慢的語調(diào)，神情表現(xiàn)出自負(fù))。
(3)“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個小孩最后叫了出來�！吧系蹎眩懵犨@個天真的聲!”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲傳播開來。小孩的喊聲表現(xiàn)了孩子什么樣子的性格�！鞍职帧睘槭裁捶Q孩子的是聲音為“天真”的聲音。
(小孩是一個未經(jīng)世俗浸染的生命，天真純樸，無所顧忌，他沒有什么要維護(hù)的，什么也不怕，也沒有學(xué)會弄虛作假，因此，他的喊聲表現(xiàn)出單純，無私無畏。朗讀時應(yīng)語速要快，語氣天真，語調(diào)要高，而“爸爸”的話是為了對孩子不懂世事做掩飾。語速要緩慢，語音要低)。
2.小組交流:(分四個人一小組，進(jìn)行交流分析，然后提問)根據(jù)文中人物的語言，動作，心理等方面的描寫，你覺得皇帝、騙子、大臣、小孩，分別是什么樣的人?
3.教師歸納總結(jié):
皇帝:昏庸、奢侈、愚蠢、虛偽自欺欺人
大臣:昏庸、愚蠢、阿諛逢迎、虛偽、自欺欺人
騙子:狡猾、貪婪、善于設(shè)騙
孩子:誠實(shí)、天真、無私無畏
七、自主探究
1.騙子的騙術(shù)是文章想象最完美的體現(xiàn)，巧妙之處在于有心人一看便知道這是騙術(shù)，因?yàn)樗搨蔚貌荒茉诂F(xiàn)實(shí)生活中找到一點(diǎn)影子。而這明顯的騙局居然這些大人們沒有人敢點(diǎn)透，這是為什么?最后為什么讓一個小孩來揭穿?這天真的聲音給了我們什么啟示?
這些大人們說假話無不緣于自私、自利，大臣們怕別人說自己愚蠢，不稱職，為保住自己的官職，所以不敢說真話，而百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說真話。而小孩天真單純，無私無畏，他敢于說真話。天真的聲音啟示我們，要做一個誠實(shí)的人，做一個敢于說真話的人。
八、感悟主題:
一篇《皇帝的新裝》，一場可笑的鬧劇，留給我們了很多的思考，這篇課文主題是什么?(鼓勵學(xué)生對童話主題作出多元解讀:①無情揭露當(dāng)時社會的丑惡，諷刺了統(tǒng)治者的虛偽與愚蠢和自欺欺人的丑行;②揭示了受世俗影響偽的性格弱點(diǎn)。要有一顆誠實(shí)正直的心)
九、拓展延伸。
1.大家議一議:有人認(rèn)為騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，你的意見呢?
2.拓展訓(xùn)練:作家對故事的結(jié)局的描寫是有局限的，也是無限的，留給讀者很大的想象和思考空間，愚蠢的皇帝在游行大典完畢之后，回到宮里，他會怎么辦呢?是處死那個說真話的小孩，還是會厚待騙子，或是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢?請展開想象的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續(xù)篇。
(發(fā)揮想象，給本文寫一個續(xù)篇，描述游行以后發(fā)生的事情)
給學(xué)生幾分鐘時間，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，然后找2-3個同學(xué)進(jìn)行習(xí)作展示，寫得好的同學(xué)給予熱情的鼓勵，表揚(yáng)。
十、課堂總結(jié)。
作為一個人要敢于 正視現(xiàn)實(shí)，保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于
說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界將會變得更加美
好!讓我們用真誠來守護(hù)自己的精神家園吧!
齊讀小詩
誠實(shí)是涓涓的清泉，洗滌塵世的污穢;
誠實(shí)是靜夜的細(xì)雨，哺育萬物的成長;
誠實(shí)冬日里的爐火，溫暖人們的心田;
誠實(shí)是盛開的花朵，美麗著整個世界。
如果有人五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一份歡樂。
如果有人十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的少年少了一份銀燦。
如果有人二十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的青年少了一份豐饒。
如果有人三十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的中年少了一份悠遠(yuǎn)。
如果有人五十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的老年少了一份深邃。
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、深入研討課文，體會角色的社會意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
研討課文，體會角色的社會意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
分角色朗讀課文
教學(xué)過程：
一、檢查作業(yè)
小組成員相互傳看，每組推舉1—2篇有創(chuàng)新的優(yōu)秀習(xí)作在班上交流，學(xué)生評議。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
1、教師范讀全文。
2、學(xué)生思考、討論下列問題：
(1)騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?
(2)寫大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景，場面相同，但寫法各不相同，試就其神態(tài)、動作、語言和心理描寫進(jìn)行比較。
(3)這場騙局是由一個小孩說出真相，這說明了什么?
(4)說真話需要勇氣，有時還要付出代價(jià)。如果你身處當(dāng)時的情境，會怎樣做呢?
(5)對于這篇童話的主題，你怎么認(rèn)識?如果說它僅僅是揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂，你如何看?
3、分角色朗讀
★聽朗讀錄音，揣摩人物心理，把握角色形象。
角色形象及語氣特征提示：
(1)旁白：語氣親切、自然，語調(diào)平緩。
(2)皇帝：語調(diào)傲慢、神情自負(fù)。
(3)騙子：油腔滑調(diào)，阿諛奉承。
(4)老大臣：老于世故，語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。
(5)誠實(shí)的官員：故作姿態(tài)，語調(diào)低沉。
(6)騎士們：隨聲附和。
(7)典禮官：討好皇帝，語調(diào)溫柔。
(8)百姓們：不敢說真話”心里明白。
(9)小孩子，天真單純，高聲叫了出來。
(10)小孩的父親：說話坦然，但聲音較低。
另：人物心理活動由角色朗讀，聲音可適當(dāng)放低，似乎是自言自語。
★選定、分配角色，進(jìn)行朗讀表演。學(xué)生簡短評議。
★、討論：聽讀之后，你受到什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想呢?
4、課堂小結(jié)
一篇《皇帝的新裝》，一場欺騙的鬧劇，在嘲諷、譏笑過后，總覺詼諧中寄寓著嚴(yán)肅的主題，催促我們?nèi)ニ伎既诵灾心欠荽嗳醯�、易受社會浸染的純美，如誠信、無私，該怎樣去呵護(hù)、去堅(jiān)持，讓心靈家園永遠(yuǎn)爛漫、秀美。愿這不會只是善良的翹盼。
三、鞏固延伸
比較《皇帝的新裝》與西班牙民間故事《盧卡諾伯爵赤身裸體的國王》，體味安徒生創(chuàng)作上的匠心獨(dú)運(yùn)。
多媒體顯示：
故事梗概：
從前有三個流氓來見一位國王，說他們是織布的能工巧匠。他們特別會織一種料子，這種料子人人都能看得見，只要他有一個世人公認(rèn)的父親，他又真是這個父親的兒子。但誰要不是他想像中的父親的兒子，那他就看不見。這使國王大為喜歡，因?yàn)樗詾榻柚@種紡織品的幫助，可以知道自己的王國里，哪些人是法定父親的兒子，哪些人不是。這樣，他便能調(diào)整王國中的許多事情。因?yàn)樵谀柸绻麄儾皇歉赣H真正的兒子，便不能繼承他們父親的遺產(chǎn)。于是他下令召那三人進(jìn)宮來工作。三人告訴國王，確保不搞欺騙，可以把他們鎖在皇宮里，直到織完那段料子。這使國王非常高興。國王由于對新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出，被一種死亡般的恐怖震驚了，因?yàn)樗嘈潘豢赡苁撬J(rèn)作父親的那位國王的兒子。他穿上了那看不見的衣服，騎著馬在城中巡游，虧他運(yùn)氣好，那時正是夏天。
最后是一位照管御騎而自身又不擔(dān)心損失什么的黑人走到國王跟前，說出了真話。
明確：《皇帝的新裝》同原型相比，有三處重要的更動：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情節(jié)中起穿針引線的作用，缺乏典型性，而安徒生童話中的皇帝則是一個典型形象。二是原作中說凡是私生子看不見衣服，安徒生把它改為“任何不稱職的或者愚笨得不可救藥的人，都看不見這衣服”。三是原作中由一個沒有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)的黑人來點(diǎn)破真相，安徒生則通過一個孩子之口來戳穿騙局。后面的兩處改動，加強(qiáng)了童話細(xì)節(jié)描寫的典型性�？偟恼f來，《皇帝的新裝》中的這些改動，使人物塑造和細(xì)節(jié)描寫更加典型化，這樣就增強(qiáng)了作品的教育性和藝術(shù)魅力。正因?yàn)槿绱耍灾钡浆F(xiàn)在，人們批判那些自欺欺人的行為，往往還要引用那個沒穿衣服、還自以為穿得漂亮的皇帝的愚笨相來做比喻。
四、布置作業(yè)
請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，改編劇本。依照故事發(fā)生較為集中的皇宮、織房和由更衣室到游行廣場三個場景編排幕次。
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 篇11
設(shè)計(jì)思想：
這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對純真本然事物的熱切向往。學(xué)生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時卻僅能停留在“諷刺啦以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢”上。如何開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力是嘗試的主要任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章的主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。�、分析主要人物特點(diǎn)。
�。�、歸納課文思想內(nèi)容。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)：
【一】導(dǎo)入新課：
大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因?yàn)橥捁适律鷦�、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴啦我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家，一生共寫成啦160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學(xué)生根據(jù)以下問題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）
�。薄⒒实塾泻问群�？
�。�、兩個騙子怎樣設(shè)的圈套？
�。场⒚鎸π卵b，老大臣有何心理活動？他回去如何對皇帝匯報(bào)的？官員有何心理活動？他又是如何匯報(bào)的？
４、皇帝面對新裝，想啦什么？說啦什么？
５、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到啦什么？他們又是如何想、如何說的？
�。丁⒆詈笳l說出啦真話？
７、最后結(jié)果如何？
（評析：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過這些題，可以把全文內(nèi)容提起來，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。）
【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：
�。ㄒ唬└鶕�(jù)課文５－２１段分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)。
請看投影屏幕：１、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點(diǎn)？這樣的衣服你認(rèn)為會不會存在？既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個騙子還有那么大的膽子去騙皇帝？
�。�、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料？當(dāng)他親自去啦，面對空織機(jī)時有何心理活動？
�。�、當(dāng)他覺得老百姓的話似乎是真的時，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？
教師明確：
因?yàn)榛实厶摌s、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
�。�、請你根據(jù)以上問題給課文加一個副標(biāo)題：一個……的皇帝。概括皇帝的特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。
�。ㄔu析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問，學(xué)生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動啦大家的積極性，同時又富挑戰(zhàn)性。）
學(xué)生發(fā)言，教師明確：
一個愚蠢的皇帝。他在這樣一個簡單的騙局前受騙就說明啦他的愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。
一個不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的隊(duì)，也不關(guān)心國家大事，人們說起他總是說：“皇上在更衣室里�！�
一個虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。
一個可悲的皇帝。兩個騙子用這么簡單的騙局就能騙啦他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗(yàn)，非常可悲。
這些正是皇帝的特點(diǎn)。也正是由于他的這些特點(diǎn)，才使這樣簡單的騙局成功，才導(dǎo)致啦他可悲的下場。
（二）分析、歸納課文的主題思想：
通過分析一下文中各人上當(dāng)受騙的原因歸納出主題思想。
１、兩個騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙啦許多人，其中第一個上當(dāng)受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據(jù)老大臣的什么特點(diǎn)？——理智，誠實(shí)。
�。病ⅰ袄碇恰钡囊馑际鞘裁�？——有辨別是非、控制自己的能力。
�。�、老大臣是誠實(shí)的嗎？他說假話啦沒有？
�。�、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非的能力，回去卻說啦假話，他是理智的嗎？那么是什么使他喪失啦理智，或者說他怕什么？——怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。
�。ㄔu析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）
學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時，當(dāng)誠實(shí)被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說啦假話。
�。怠⒃倏吹诙䝼�被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有啦前一個老大臣的“佐證”，他的選擇會是什么？——說假話。
６、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會上當(dāng)受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出啦假話。
總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因?yàn)樽运�、虛榮才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人的。（板書）
７、但最后還是有人說出啦真話，是誰？ ——一個孩子。為什么孩子能說真話？
明確：因?yàn)樗慌聛G官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）
梳理、歸納：在這個并不高明的騙術(shù)前，說出真話難不難？不難，一個孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？
教師總結(jié)：作者通過著意安排，讓一個孩子說出啦真話，揭開啦騙局。這個“天真的聲音”在一個謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行啦深深的譴責(zé)，表達(dá)啦對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。
（評析：通過以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）
【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析啦故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)，接著又通過分析各人物上當(dāng)受騙的原因歸納啦本文的思想內(nèi)容。
【六】布置作業(yè)：
以《〈皇帝的新裝〉后轉(zhuǎn)》為題，寫一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理的夸張和想像，語言要保持原文樸實(shí)無華的風(fēng)格。
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 篇12
設(shè)計(jì)思想：
這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界習(xí)慣及傳統(tǒng)深深譴責(zé)和對純真本然事物熱切向往。學(xué)生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時卻僅能停留在諷刺以皇帝為首封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢上。如何開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析能力是嘗試主要任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵。
教學(xué)過程 ：
一、教學(xué)目標(biāo) ：
１、 分析主要人物特點(diǎn)。
�。�、 歸納課文思想內(nèi)容。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)：
【一】導(dǎo)入 新課：
大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因?yàn)橥捁适律鷦�、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊(yùn)含一定道理。今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生一篇童話故事《皇帝新裝》，看看它告訴我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出童話作家，一生共寫成160多篇童話。我們比較熟悉有《賣火柴小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學(xué)生根據(jù)以下問題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）
�。�、皇帝有何嗜好？
２、兩個騙子怎樣設(shè)圈套？
３、面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去如何對皇帝匯報(bào)？官員有何心理活動？他又是如何匯報(bào)？
�。�、 皇帝面對新裝，想什么？說什么？
�。�、 為新裝舉行大典上，老百姓們看到什么？他們又是如何想、如何說？
６、 最后誰說出真話？
�。贰� 最后結(jié)果如何？
�。ㄔu析：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過這些題，可以把全文內(nèi)容提起來，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。）
【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：
（一）根據(jù)課文５－２１段分析故事主要人物皇帝特點(diǎn)。
請看投影屏幕：１、課題是皇帝新裝，這件新裝有何特點(diǎn)？這樣衣服你認(rèn)為會不會存在？既然大家一讀就知道新裝是假，為什么兩個騙子還有那么大膽子去騙皇帝？
�。病⒒实垡恍南氪┥线@件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料？當(dāng)他親自去，面對空織機(jī)時有何心理活動？
�。场� 當(dāng)他覺得老百姓話似乎是真時，為什么還要擺出一副更驕傲神氣？
教師明確：因?yàn)榛实厶摌s、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
�。�、請你根據(jù)以上問題給課文加一個副標(biāo)題：一個皇帝。概括皇帝特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。
�。ㄔu析：這四道題在難度上是有梯度。第一題第一、二問，學(xué)生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動大家積極性，同時又富挑戰(zhàn)性。）
學(xué)生發(fā)言，教師明確：
一個愚蠢皇帝。他在這樣一個簡單騙局前受騙就說明他愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。
一個不稱職皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他軍，也不關(guān)心國家大事，人們說起他總是說：皇上在更衣室里。
一個虛偽皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。
一個可悲皇帝。兩個騙子用這么簡單騙局就能騙他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗(yàn)，非�？杀�
這些正是皇帝特點(diǎn)。也正是由于他這些特點(diǎn)，才使這樣簡單騙局成功，才導(dǎo)致他可悲下場。
�。ǘ┓治�、歸納課文主題思想：
通過分析一下文中各人上當(dāng)受騙原因歸納出主題思想。
�。薄蓚�騙子騙術(shù)并不高明，卻騙許多人，其中第一個上當(dāng)受騙人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據(jù)老大臣什么特點(diǎn)？理智，誠實(shí)。
�。�、理智意思是什么？有辨別是非、控制自己能力。
�。场⒗洗蟪际钦\實(shí)嗎？他說假話沒有？
�。�、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非能力，回去卻說假話，他是理智嗎？那么是什么使他喪失理智，或者說他怕什么？怕別人說他是不稱職、愚蠢。
�。ㄔu析：這幾道題難度也有著一定梯度。）
學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠實(shí)與虛偽、真與假抉擇時，當(dāng)誠實(shí)被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說假話。
�。�、再看第二個被派去官員，面對同樣、世俗壓力，且有前一個老大臣佐證，他選擇會是什么？說假話。
６、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會上當(dāng)受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢、不稱職，可以說：在同樣世俗壓力下，皇帝自然而然地就說出假話。
總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗壓力下，因?yàn)樽运健⑻摌s才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人。（板書）
�。�、但最后還是有人說出真話，是誰？ 一個孩子。為什么孩子能說真話？
明確：因?yàn)樗慌聛G官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）
梳理、歸納：在這個并不高明騙術(shù)前，說出真話難不難？不難，一個孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？
教師總結(jié)：作者通過著意安排，讓一個孩子說出真話，揭開騙局。這個天真聲音在一個謊言充塞世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑兒童，才是最純潔無暇。安徒生通過這篇童話對世俗世界習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行深深譴責(zé)，表達(dá)對純真本然事物熱切向往。啟示我們：做人要保持心地純潔、純真，做一個真誠人，講真話，反對社會現(xiàn)實(shí)中假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事主題思想。
�。ㄔu析：通過以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）
【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析故事主要人物皇帝特點(diǎn)，接著又通過分析各人物上當(dāng)受騙原因歸納本文思想內(nèi)容。
【六】布置作業(yè) ：
以《〈皇帝新裝〉后傳》為題，寫一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理夸張和想像，語言要保持原文樸實(shí)無華風(fēng)格。
【七】板書設(shè)計(jì) ：
皇帝新裝
安徒生
老大臣
官 員 自私 被騙
皇 帝
老百姓
小 孩 無私 揭騙
教學(xué)分析：
接龍復(fù)述課文設(shè)計(jì)既檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，又為下面分析課文做準(zhǔn)備，同時又可以使學(xué)生集中注意力，一舉數(shù)得，提高教學(xué)效率。而給課文加副標(biāo)題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想，避免生硬地灌輸，學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。
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