《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)案例反思
在當(dāng)今社會生活中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)案例反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
【片段內(nèi)容】
《彭德懷和他的大黑騾子》中第19小節(jié)：槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
【背景分析、目標(biāo)預(yù)設(shè)】
這一課講述的是彭德懷在長征過草地途中，為了解決部隊斷糧的燃眉之急，忍痛殺掉自己心愛的大黑騾子給戰(zhàn)士們充饑的故事。這個片斷是整個故事中最為精彩的地方。簡短的文字背后有著寬廣的解讀空間。
我將這一片斷的目標(biāo)預(yù)設(shè)為學(xué)生以朗讀、爭論等感悟方式，體會彭總對大黑騾子的愛，對戰(zhàn)友的愛，體會他舍小義，為大義，與普通戰(zhàn)士同甘共苦的人格魅力。
【教學(xué)簡況】
師：[課前同學(xué)們已經(jīng)搜集、觀看了長征的一些圖片、動畫資料]
（師述）紅軍長征行軍途中遭遇斷糧的威脅，需要殺掉包括大黑騾子在內(nèi)的六頭牲口來充饑。
師：殺牲口本來是極為平常而又容易的事情，只需一兩分鐘，幾顆子彈。既然如此，為什么故事中的大黑騾子卻這么難殺？這究竟是一頭什么樣的騾子呢？
生：從江西出發(fā)時就跟隨……一路上又馱傷病員，又馱糧食的器材，每天它背上都堆得像小山似的。從這兒我能讀出大黑騾子為紅軍戰(zhàn)士作出了很大的貢獻，要知道他也是有生命的，他和戰(zhàn)士們一樣都要和經(jīng)受環(huán)境的考驗，但它比戰(zhàn)士們承受得更多。
生：我覺得彭德懷非常愛大黑騾子。有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著“你太辛苦了，連一點料都吃不上”……一直看著這吃完。
………
[以這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ケM情讀書，悉心體味，從而感受到彭德懷與大黑騾子之間感情很深，大黑騾子任勞任怨，為當(dāng)時的革命事業(yè)做出了不少貢獻。]
師：當(dāng)學(xué)生們體會到這一步之后，我隨之引出故事中的一個辯論場景——彭德懷堅決要殺大黑騾子，而他身邊的人（老飼養(yǎng)員、警衛(wèi)員）卻一再認(rèn)為大黑騾子不能殺。這“殺”與“不殺”的爭辯貫穿故事始終，并且發(fā)人深思，我就讓學(xué)生們再去細讀課文，各自歸納出彭德懷認(rèn)為要殺掉大黑騾子有幾點理由？他身邊的人認(rèn)為大黑騾子不能殺，又有幾點理由？
生爭辯：
生：大黑騾子必須殺掉。因為草地上斷糧了，彭德懷為了讓更多的人走出草地，必須殺掉大黑騾子，這樣才有更多的肉給戰(zhàn)士們吃。
生：這些騾子大多是坐騎。彭德懷身為軍團長，不能殺了其他人的坐騎，而留下自己的大黑騾子。他必須一視同仁。
生：那么多紅軍戰(zhàn)士，殺六匹牲口都不夠吃，只殺五頭的話，每個人又能分到多少肉呢？他們已經(jīng)餓了那么多天，是多么需要食物呀！所以必須殺掉。
生：如果只殺掉其它五匹牲口，而獨留自己這匹騾子，也許別人會覺得他搞特殊，就不能服眾。
…………
�。ǔ鍪荆芭淼聭严蛑钡瓜氯サ拇蠛隍呑泳従彽卣铝塑娒薄蹦銈兪窃趺蠢斫膺@句話的？
生：彭德懷是忍痛割愛才把大黑騾子殺掉的，一個人的帽子象征著他的拳首，是很重要的，它是人最高的地方，像彭德懷這樣的將軍是不隨意脫帽的……
師：（及時打斷追問點撥）摘軍帽一般來說是表示——
生：對一個人非常尊重，或表示一種哀悼。而他卻向他的大黑騾子脫帽，看出他是很敬愛他的大黑騾子的。
師：還有誰要說？
生：“摘下軍帽”這個動作中里包含了彭德懷對大黑騾子太多的不忍，大黑騾子為了革命立下了大功，舍棄了自己的生命，使更多的戰(zhàn)士有了走出草地的可能，它也挽救了許多戰(zhàn)士的生命，所以彭德懷很敬佩它，緩緩地摘下軍帽，用這種最高的禮節(jié)向大黑騾子行禮。
生：彭德懷“摘下軍帽”不僅代表了他對大黑騾子的敬意，還表達了對大黑騾子的歉意。因為彭德懷殺大黑騾子也是沒有辦法，那么多戰(zhàn)士倒在草地上，現(xiàn)在只能殺大黑騾子充饑，那是沒有辦法的辦法。
師：（小結(jié)）一個馳騁沙場、橫刀立馬的錚錚鐵漢竟然向一頭騾子——一頭牲口摘下軍帽，行此軍人最高的禮儀，讓我們感受到了彭德懷對大黑騾子深深的愛，（板書：愛�。┩瑫r我們也感受到了他的俠骨柔情……這個在戰(zhàn)場上叱咤風(fēng)云的將領(lǐng)，是有情有義的真男兒。
師：同學(xué)們，這句話后面是個省略號，你認(rèn)為省略了什么？
生：省略號代表了彭德懷想對大黑騾子說的許多話，包括對大黑騾子的道歉的深情話語�！�。
師：你能說說嗎？
生：大黑騾子呀，大黑騾子，我對不起你呀！一路上，你幫了我們這么多忙，而我卻把你殺了給戰(zhàn)士充饑，希望我們來世還能相見。
[通過這樣的一歸納，一爭論，大家對于彭德懷能與戰(zhàn)士們同甘共苦的可貴品質(zhì)便有了深刻而具體的感受。]
【目標(biāo)達成情況分析】
預(yù)設(shè)的目標(biāo)基本達成，學(xué)生通過與文本多次親密接觸，以自己的體驗還原了文本中人物的語言、心理，以師生、生生之間的互動，尤其是生生之間的爭辯走進了文本，走進了人物的`內(nèi)心，體會到了彭德懷對大黑騾子的愛，對戰(zhàn)士的愛。
【原因分析及改進策略】
這是一篇感情很深的文章，只有讓學(xué)生自己深刻去體會、體驗才能達到效果。選擇朗讀、爭辯的方式很符合本課的教學(xué)特點和學(xué)生的實際。
畢竟文本所描述的事件與現(xiàn)在的小學(xué)生有很大的時空距離，如何幫助學(xué)生縮小這種距離，產(chǎn)生彼此心靈上的共震，更深刻地體會彭德懷這種“愛”？（是否可以引導(dǎo)學(xué)生從自己心愛的事物入手）
【教后反思】
1、有效體驗，首先必須激起學(xué)生積極的心向，本課在學(xué)生有了豐富感性體驗的基礎(chǔ)上，以問題探索引導(dǎo)學(xué)生深入文本。
2、有效體驗，方式的選擇也就因文因人而異。
3、聯(lián)系生活，以學(xué)生已有的知識、認(rèn)知、生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)的體驗更有效。
4、體驗要突出重點、難點的突破服務(wù)。
5、體驗的層次性，各層次體驗之間的銜接的處理
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