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      2. 課堂趣味數(shù)學(xué)游戲:搶座位——有余數(shù)的除法教案

        時間:2022-11-28 10:19:36 教案 我要投稿

        課堂趣味數(shù)學(xué)游戲:搶座位——有余數(shù)的除法教案(精選10篇)

          作為一位不辭辛勞的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么你有了解過教案嗎?以下是小編收集整理的課堂趣味數(shù)學(xué)游戲:搶座位——有余數(shù)的除法教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        課堂趣味數(shù)學(xué)游戲:搶座位——有余數(shù)的除法教案(精選10篇)

          課堂趣味數(shù)學(xué)游戲:搶座位——有余數(shù)的除法教案 篇1

          游戲目的:

          使學(xué)生在具體情境中認識余數(shù),感知有余數(shù)的除法的意義。

          游戲場景:

          課堂上,學(xué)生要遵守紀律,按游戲步驟,跟著老師的動作指導(dǎo)下完成游戲,并達到游戲的目的:學(xué)會有余數(shù)的除法的計算。注意:防止受傷。

          游戲時間:

          2分鐘。

          游戲難度:

          初級

          適合年級:

          二年級

          本游戲可以安排在二年級學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”時的課始。適合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級:有余數(shù)的除法。

          游戲人數(shù):

          全班

          游戲準備:

          3把椅子。

          游戲過程:

          1、體驗平均分。

          師:這節(jié)課我們先來玩一個搶座位的游戲。游戲是這樣的:

          3個小朋友坐3把椅子,每一把椅子上坐相同數(shù)量的小朋友,會坐嗎?

          指定3人圍在椅子外走,老師說停,3個小朋友立刻坐好。

          師:誰能用語言來描述活動的過程?

          小結(jié):每把椅子上的學(xué)生數(shù)量相同,平均每人坐一把,就是我們以前學(xué)過的平均分。

          2、發(fā)現(xiàn)多余的情況。

          提示:老師在請同學(xué)的時候要控制好數(shù)量,比第一次游戲人數(shù)要多,且通過平均分后,要出現(xiàn)多余情況。然后學(xué)生通過做

          游戲,和描述游戲過程發(fā)現(xiàn)多余的情況!

          師:讓我們繼續(xù)搶座位,現(xiàn)在仍是3把椅子,卻有7個同學(xué),要使每把椅子上坐的人數(shù)相同,每把椅子最多可以坐幾人?指定7名學(xué)生上臺,開始圍著椅子走,老師說停,學(xué)生立刻搶著坐好,結(jié)果多出了1人。

          師:誰來描述一下這次活動的過程和結(jié)果呢?

          引導(dǎo)學(xué)生說:有3把椅子,7名學(xué)生,平均每把椅子坐2人,結(jié)果多出了1人。

          師:我們繼續(xù)游戲:再請一名同學(xué),現(xiàn)在有8個人,椅子不變,每把椅子上人數(shù)要相同,看誰最機靈!開始走—一停!

          師:誰會描述活動過程和結(jié)果呢?

          引導(dǎo)學(xué)生說:有8人,3把椅子,每把椅子坐2人,結(jié)果多出2人。

          師:通過游戲你發(fā)現(xiàn)了什么?

          生:人數(shù)出現(xiàn)了多余的,剩下的不能平均分了。

          3、我不是多余的。

          提示:通過老師提問(多余的人怎么辦)和引導(dǎo),讓學(xué)生感受任何東西都不是多余的,從而認識余數(shù)。

          師:分一分時很多情況都會出現(xiàn)多余、剩余。那么搶座位時當平均分以后,出現(xiàn)了多余的,怎么辦?

          生1:再給他們一把椅子。

          生2:把多余的椅子去掉。

          師:但是只允許放3把椅子。而且剛才活動的幾個同學(xué),你愿意被去掉嗎?你是多余的嗎?

          生:我不是多余的!

          師:對了,誰也不是多余的,任何東西都有他存在的位置,有自己的價值和作用。老師來告訴你們,剩下來的幾個同學(xué)不是多余的,在數(shù)學(xué)中有自己的名字,叫“余數(shù)”,今天就讓我們一起來認識一下吧!

          游戲提示:

          有人說興趣是最好的老師。一名教師,如果能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)科目產(chǎn)生濃厚的興趣,那么教師的任務(wù)就已經(jīng)完成了一大半。在課的開始設(shè)置這樣一個游戲,相當于給了一把學(xué)生學(xué)習(xí)的鑰匙!皳屪弧笔菍W(xué)生喜聞樂“玩”的游戲,通過游戲活動,讓學(xué)生體驗平均分,并引出余數(shù),產(chǎn)生好奇心,從而使學(xué)生帶著求知欲進入課堂,學(xué)習(xí)充滿了樂趣。

          課后思考:

          在這個游戲之前,同學(xué)們需要掌握最基本的除法運算,這樣的教學(xué)設(shè)計方案也比較符合目前素質(zhì)教育的要求,教師要多通過游戲的方式來觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這樣學(xué)生會更有興趣,能夠更加深刻的理解數(shù)學(xué)知識點,希望老師們在平時多多設(shè)計出類似的游戲來增強數(shù)學(xué)的趣味性。

          課堂趣味數(shù)學(xué)游戲:搶座位——有余數(shù)的除法教案 篇2

          教學(xué)目標

          (一)進一步加深對除法的兩種應(yīng)用題和有余數(shù)除法的認識,進一步掌握有余數(shù)除法的計算方法。

         。ǘ⿲W(xué)會解答有余數(shù)除法的兩種應(yīng)用題,正確書寫得數(shù)后面單位名稱。

         。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力。

          教學(xué)重點和難點

          重點:分析數(shù)量關(guān)系。

          難點:得數(shù)后面單位名稱的寫法。

          教具和學(xué)具

          教具:圓片。

          學(xué)具:7根小棒。

          教學(xué)過程設(shè)計

         。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)準備

          卡片口算

          1.()里最大能填幾

          3()<13()5<394()<25

          6()<50()7<678()<30

          2.直接說出下面各題的商

          (二)學(xué)習(xí)新課

          教師談話:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有余數(shù)除法,今天學(xué)習(xí)應(yīng)用題。(板書課題)

          1.出示例3

          7支鉛筆,平均分給3個同學(xué),每人分幾支,還剩幾支?

          先讓學(xué)生用小棒代替鉛筆,自己分分看。著重說出分的結(jié)果。(每人2支,還剩1支)

          怎樣列式計算呢?

         。ò岩欢褨|西,要平均分,所以還是要用除法。)

          73=2(支)1(支)

          答:每人分2支,還剩1支。

          提問:(1)回憶剛才分小棒的過程,商2表示什么?(每人2支)因此單位名稱是支。

         。2)余數(shù)1又表示什么?(還剩1支)因此單位名稱也是支。

          2.出示例4

          43個乒乓球,每袋裝5個,可以裝幾袋,還剩幾個?

          由學(xué)生讀題,說出條件和問題。

          相鄰的同學(xué)互相討論一下,用什么方法解答,為什么?(每袋裝5個,說明每袋裝的同樣多,還是要把這些乒乓球平均分,所以要用除法)

          由學(xué)生試一試列式解答。

          學(xué)生在試作過程中,可能會出現(xiàn)得數(shù)的單位名稱不知怎樣書寫,這時組織學(xué)生討論,必要時,教師用圓片代替乒乓球,進行演示。從而得出43里面有8個5,就是可以裝8袋,余數(shù)的3,是還剩3個乒乓球。板書如下:

          435=8(袋)3(個)

          答:可以裝8袋,還剩3個。

          引導(dǎo)學(xué)生把例3和例4進行對比。

          這兩道題有什么相同的地方和不同的地方?

          (相同點:都用除法解答,因為都是平均分。不同點:例3,商和余數(shù)的單位名稱相同;例4,商和余數(shù)的單位名稱不同)

          教師小結(jié):我們在解答有余數(shù)除法應(yīng)用題時,要注意根據(jù)問題的要求書寫得數(shù)的單位名稱。

         。ㄈ╈柟谭答

          1.基本練習(xí)

          解答下面各題

         。1)把20張畫片,平均分給7個同學(xué),每人分得幾張,還剩幾張?

          (2)有42棵菜,每筐裝8棵,可以裝幾筐,還剩幾棵菜?

          全體學(xué)生在書上解答,訂正時,指名學(xué)生說一說為什么用除法,怎樣試商,怎樣書寫得數(shù)的單位名稱。

          2.發(fā)展性練習(xí)

          看圖說題意,再寫算式。

          9□=□(個)□(個)9□=□(盤)□(個)

          3.思考性練習(xí)

          □□=61

          你能想出幾種不同的填法?

          先讓學(xué)生獨立思考,相鄰?fù)瑢W(xué)互相商量,然后全班交流。最后教師歸納。

          根據(jù)計算有余數(shù)的除法,余數(shù)要比除數(shù)小。這道題的余數(shù)是1,除數(shù)就可能是2,3,4,5,6,7,8,9,從而可以得出有下面8種不同的填法。

          132=61193=61

          254=61315=61

          376=61437=61

          498=61559=61

          4.課后練習(xí)練習(xí)三十六第1,2,3題。

          課堂教學(xué)設(shè)計說明

          有余數(shù)除法應(yīng)用題,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了有余數(shù)除法計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,可以加深對除法的兩種應(yīng)用題和有余數(shù)除法的認識,進一步掌握有余數(shù)除法的計算方法。

          在教學(xué)過程設(shè)計中,緊緊圍繞教學(xué)目標,首先復(fù)習(xí)有余數(shù)除法的計算方法,然后通過兩種不同除法的實例,由學(xué)生討論解答方法,使學(xué)生進一步體會到,由于都是平均分,所以都要用除法解答。在突破得數(shù)單位名稱寫法這一難點時,通過學(xué)具操作和教具演示,使學(xué)生體會到要根據(jù)題意和題目要求來確定單位名稱。在練習(xí)的安排上,注意有一定的坡度,注意培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。

          課堂趣味數(shù)學(xué)游戲:搶座位——有余數(shù)的除法教案 篇3

          教學(xué)內(nèi)容:

          青島版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)》五四制二年級上冊第96~98頁。

          教學(xué)目標:

          1.結(jié)合生活情境和動手操作活動,感知有余數(shù)除法的意義。

          2.在具體的情境中理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

          3.經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,并從中體會到探究的樂趣。

          教學(xué)重點:

          理解有余數(shù)的除法的意義。

          教學(xué)難點:

          理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

          教學(xué)過程:

          一、課前談話

          師:通過我們之間短暫的交流,張老師發(fā)現(xiàn)咱班的同學(xué)個個都很機靈,思維敏捷,能積極主動的動手動腦,我真的非常喜歡大家!為此,我特意為咱班4個小隊準備了幾顆小星星,要獎給大家。看!你知道把這8顆星星平均分給4個小隊,每個小隊能分幾顆嗎?

          生:2顆。

          師:2顆,怎么算的?

          生:8÷4=2顆。

          師:你能說說這道算式表示什么意思嗎?

          生:有8顆小星,平均分給4個小隊,每個小隊分2顆。

          師:(貼到黑板上)小星星代表著積極、合作、會問、會想、會用、會觀察、會思考,今天這節(jié)課你能做到么?

          【評析:借助獎勵“小星星”的情境,一開始就吸引了學(xué)生的注意力,既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,又喚起了學(xué)生已有的經(jīng)驗,為后面學(xué)習(xí)“有余數(shù)除法”的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性。課堂教學(xué)伊始,就使學(xué)生以愉悅的狀態(tài)投入整堂課的學(xué)習(xí)中!

          二、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

          1.師:(出示情境圖)陽光明媚的一天,學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)ソ纪馀e行野營活動,大家在野外盡情的游玩,四個好朋友約好午餐時要共同分享帶來的食物,瞧!誰來說一說,他們都帶了哪些食物呢?

          生:有9個面包、10碗方便面、12根火腿腸、14個橘子、11瓶礦泉水、13個香蕉、15個蘋果、18瓶酸奶。

          2.根據(jù)信息,提出問題。

          師:同學(xué)們觀察的可真仔細!根據(jù)這些信息,你能提出什么問題?

          生1:9個面包平均分給4人,怎樣分呢?

          生2:10碗方便面平均分給4人,每人分幾碗?

          生3:11瓶礦泉水平均分給4人,怎樣分呢?

          生4:12根火腿腸平均分給4人,每人分幾根?

          【評析:給學(xué)生充分交流的機會,分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和成果,體會數(shù)學(xué)交流的價值。本節(jié)課上,讓學(xué)生交流自己提出的問題,有自己的“一”個問題,再看到了“眾”多問題,讓學(xué)生體驗生活中有很多問題都可以用除法來解決,從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價值!

          三、動手操作,認識余數(shù)

          1.解決分面包的問題

         。1)棋子代替面包,分一分。

          師:那我們先來把9個面包平均分給這4個小朋友,好嗎?

          生:(讀題)9個面包平均分給4人,怎么分呢?

          生1:算一算。

          生2:用棋子

          師:大家用手中的棋子代替面包,想一想,要準備幾顆棋子?怎樣平均分?好,聽清要求:請你用棋子擺一擺、分一分,并且將你們分得的結(jié)果記錄下來。

         。▽W(xué)生操作,教師巡視;之后請學(xué)生到實物投影前展示)

         。2)學(xué)生一邊演示一邊說明自己的方法:

          生1:一人一個,一直到分到還余下1個,每個小朋友分了2個,還剩下1個。

          生2:每人2個,還剩下1個。

          師:4個小朋友每人分得了幾個面包?還余下幾個?余下的一個該怎么辦呢?還能繼續(xù)分嗎?

          小結(jié):(課件)看來,9個面包平均分給4個小朋友,每人能分2個面包,還余1個。

          【評析:通過學(xué)生親自動手分棋子,感受余數(shù)的產(chǎn)生,發(fā)現(xiàn)生活中的“余數(shù)”現(xiàn)象,為理解“余數(shù)的意義”、“余數(shù)比除數(shù)小”奠定基礎(chǔ)!

          課堂趣味數(shù)學(xué)游戲:搶座位——有余數(shù)的除法教案 篇4

          教材分析:

          “有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展。教材分兩部分,一部分是有余數(shù)的除法的意義和計算的教學(xué),包括主題圖,共三個例題;另一部分是解決問題,即例4。教材首先通過主題圖中課外活動的情境為學(xué)生提供了用除法計算的素材,加強整除和有余數(shù)除法的對比,溝通知識間的前后聯(lián)系。

          這節(jié)課其編排模式是“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”,要求教師重視引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識,注重從直觀、形象、具體的材料入手,讓學(xué)生經(jīng)歷具體問題“數(shù)學(xué)化”的過程,在觀察、猜測、操作和歸納等活動中形成自己的認識,并進而增強應(yīng)用意識,培養(yǎng)解決實際問題的能力。

          學(xué)情分析:

          學(xué)生有良好的小組合作進行探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生已初步掌握了除法的特征。

          設(shè)計理念:

          教學(xué)中,首先以學(xué)生身邊熟悉的事物為教學(xué)情境,組織學(xué)生認真觀察、充分交流。在教學(xué)中,特別注意教師對學(xué)生思考的引導(dǎo),幫助學(xué)生認識了解。為了加深學(xué)生對有余數(shù)除法的體會,充分挖掘利用現(xiàn)有資源,讓學(xué)生按要求擺學(xué)具。接著練習(xí)學(xué)生生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生鞏固理解,給學(xué)生充足的時間進行動手操作、交流,讓學(xué)生充分表達。另外,在練習(xí)設(shè)計中,結(jié)合學(xué)生生活實際,由易到難,層層深入。練習(xí)形式靈活多樣,有基本練習(xí),綜合練習(xí),還有拓展練習(xí)。讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識,形成技能,發(fā)展思維,培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識。

          教學(xué)目標:

          1、 知識與能力:是學(xué)生理解整除的意義,認識有余數(shù)的除法。

          2、過程與方法:經(jīng)歷由生活經(jīng)驗抽象為數(shù)學(xué)問題的過程,通過操作、觀察、討論,掌握有余數(shù)的除法。

          3、情感態(tài)度價值觀:體會余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)綜合運用數(shù)學(xué)知識的能力,提高學(xué)習(xí)興趣。

          教學(xué)重點難點:

          1、重點:掌握有余數(shù)的除法的計算,理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

          2、難點:經(jīng)歷生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系過程,加深理解有余數(shù)的除法。

          教學(xué)方法:

          探究法、引導(dǎo)法、講解法

          教具、學(xué)具:

          三角形、正方形、圓形圖片若干,多媒體課件

          教學(xué)過程:

          一、游戲?qū),激發(fā)興趣

          1、考考老師:游戲名稱——你來說,我來找。規(guī)則;伸出左手,從大拇指起數(shù)數(shù),1,2,3,4,5。再輪回來從大拇指數(shù)6,7,8,9,10……每一個數(shù)都對應(yīng)一個手指。同學(xué)們,只要你說一個數(shù),老師很快能說出對應(yīng)的手指。不信,誰來考考老師?(可以請不同的學(xué)生試一試,學(xué)生很驚奇。)

          2、適時引入:想不想知道老師為什么能很快找出來的?等你們學(xué)會了今天的知識,就知道老師為什么能很快找出來的了。

          二、探索新知,建構(gòu)概念

         。ㄒ唬┟鞔_圖意,展開思維

          利用課件呈現(xiàn)主題圖:通過創(chuàng)設(shè)校園里學(xué)生課外活動的情境,引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程中思考:哪些素材可以用除法計算。(如插旗子時按4面為一組的;跳繩時分成4人一組;打籃球的學(xué)生為5人一組;板報下面的花為3盆一組等。)

         。ǘ⿲嶋H操作,感受新知

          1、教學(xué)例題1。

          (1)利用課件演示例1:國慶節(jié)到了,同學(xué)們打算將聯(lián)歡會的會場用鮮花布置,小朋友先般來15盆花,他們打算每組擺5盆,可以擺幾組?老師想請我們班的同學(xué)來分一分,你們愿意嗎?

         。2)動手操作:請小朋友拿出學(xué)具,用15個學(xué)具表示15盆花來擺一擺。

          (3)提問思考:有15盆花,每5盆擺一組,擺成了幾組?15盆花有沒有擺完?想一想15里面有幾個5?

          (4)嘗試列式:如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎?

          15÷5=3(組)

         。5)明確寫法:(結(jié)合操作思考)每5盆擺一組,擺成了幾組?并結(jié)合具體的情境讓學(xué)生說一說豎式中每一步所表示的意思,同時了解豎式中各部分的名稱。

          2、教學(xué)例題2。

          (1)課件演示例2:同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了會場,還是每5盆擺一組,最多可以擺成幾組?

         。2)動手操作:你們是不是也能用學(xué)具代替23盆花來擺一擺?纯疵5盆擺一組,能不能全部分完?還剩幾盆?剩下的夠不夠再分一組?

         。3)認識余數(shù):23里面最多有幾個5?這余下的3盆不夠再分一組,這個數(shù)你能給它起個名字嗎?(板書課題:余數(shù))

         。4)嘗試列式:23÷5=4(組)……3(盆)

         。5)適時小結(jié):為了分清余數(shù)和商,我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點隔開。我們把這樣的除法,叫做有余數(shù)的除法。(接著板書課題:有“余數(shù)”的除法)

         。6)小組討論:如何列豎式?把自己的想法和同組的小朋友說一說。

         。7)學(xué)生匯報。

         。8)列出豎式

          3、觀察比較:看看例1和例2的豎式,比一比,從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么?

          4、嘗試練習(xí):選擇兩個算式用豎式計算。(一個正好分完,另一個不能正好分完。)

          三、觀察比較,理解概念

          1、 探究關(guān)系:出示例3,引導(dǎo)學(xué)生運用小組分工合作的形式,先列式算一算,再引導(dǎo)學(xué)生討論:觀察余數(shù)與除數(shù),你們發(fā)現(xiàn)了什么?

          15÷5=3(組)

          17÷5=3(組)……2(盆)

          19÷5=3(組)……4(盆)

          21÷5=4(組)……1(盆)

          23÷5=4(組)……3(盆)

          25÷5=5(組)

          16÷5=3(組)……1(盆)

          18÷5=3(組)……3(盆)

          20÷5=4(組)

          22÷5=4(組)……2(盆)

          24÷5=4(組)……4(盆)

          2、歸納總結(jié)

          (1)剩下不能再分的數(shù)才叫余數(shù);

         。2)計算有余數(shù)的除法,余數(shù)要比除數(shù)小。

          四、鞏固拓展,運用新知

          1、鞏固題:第52頁的“做一做”。(判斷題,進一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”。)

          2、開放題:想一想在一道有余數(shù)的除法算式中,如果除數(shù)是8,余數(shù)有可能是幾?如果余數(shù)是6,除數(shù)有可能是什么數(shù)?

          3、游戲題:“猜猜看”。

         。ㄕn件呈現(xiàn):一組有規(guī)律的圖形,猜一猜第10個是什么圖形、第18個是什么圖形,運用課件驗證。)

          4、拓展題:現(xiàn)在你們能想出老師為什么會很快猜出你們前面所擺的學(xué)具是什么了嗎?你們也能運用今天學(xué)的“有余數(shù)的除法”知識,很快地猜出第24個、第30個圖形是什么嗎?

          五、歸納小結(jié),結(jié)束全課

          小朋友,這節(jié)課你有什么新的收獲?你體驗最深的是什么?

          教學(xué)反思:

          《新課程標準》里提到“數(shù)學(xué)的教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗!彼栽诮虒W(xué)本節(jié)課時,我力求使自己的教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生原有的認知水平,教學(xué)過程有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,讓學(xué)生在操作、感悟中學(xué)習(xí)有余數(shù)除法。

          課堂趣味數(shù)學(xué)游戲:搶座位——有余數(shù)的除法教案 篇5

          教學(xué)內(nèi)容:三年級數(shù)學(xué)上冊《有余數(shù)的除法》

          教學(xué)目標:

          1、利用學(xué)生已有的知識,教學(xué)豎式計算表內(nèi)除法,了解除法豎式中各部分含義。

          2、通過主題圖教學(xué),讓學(xué)生知道計算問題是從生活實際中產(chǎn)生,體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)的道理。

          3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及初步的觀察、概括能力。

          教學(xué)重點:把平均分后有余數(shù)的現(xiàn)象稱為有余數(shù)的除法。

          教學(xué)難點:理解有余數(shù)除法的意義。

          教具、學(xué)具:49頁主題圖,學(xué)生準備20張相同的圓形紙板。

          教學(xué)過程:

          一、激情導(dǎo)入,確定目標

          同學(xué)們喜歡體育課嗎?老師今天帶你們在體育課上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

          出示主題圖,觀察畫面上都畫了些什么?用自己的話說說。

          生:“有打籃球的、跳繩的,有花盆、有樹、有小旗!薄

          師:“誰能根據(jù)這個畫面,編一道乘法或除法應(yīng)用題?”

          二、自主探究,提出問題

          問題一:15盆花,每組擺5盆,可以擺幾組?

          1.學(xué)生獨立思考,列式計算。

          2.全班交流,說自己的思考過程。

          3.教學(xué)豎式

         。1)學(xué)生嘗試列豎式;

         。2)認同除法豎式的一般列法;

         。3)體會除法豎式的含義。

          A.用圓片代替花盆師生一起在黑板上擺一擺。

          B.觀察豎式,嘗試理解豎式的每一步含義。

          C.交流解惑。

          三、小組交流,釋疑解難

          問題二:16盆花如果每組擺5盆,結(jié)果怎么樣?

          1.學(xué)生活動:用圓片代替花盆在桌子上擺一擺,結(jié)果用豎式表示。

          2.結(jié)合學(xué)生的操作活動理解豎式每一步的含義。

          3.思考:

          A.如果有17盆花,每組擺5盆,最多可以擺幾組?還余幾盆?

          B.現(xiàn)在又21盆花,每組擺5盆,最多可以擺幾組?還余幾盆?

          4.交流、評價。

          5.小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)的是有余數(shù)的除法,含義就是平均分后有剩余。

          四、團隊競賽,激勵評價

          甲隊、乙隊相互出題,交換解答,然后組長評價。老師可以

          當好裁判,進行點撥、評價。

          五、訓(xùn)練提升,小結(jié)鞏固

          師:同學(xué)們再把主題圖中的其他內(nèi)容編成應(yīng)用題,列式計算。 A組,打籃球;B組,跳繩;C組,插小旗;看哪一組的同學(xué)做得又對又快。

          小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法……

          六、達標測評,檢查驗收。

          練習(xí)十二1、2、4題

          案例分析

          【案例一】15盆花,每組擺5盆,可以擺幾組?15÷5=3(組)

          這道除法應(yīng)用題比較簡單,屬于表內(nèi)除法,學(xué)生很快就能就算出商是多少。由淺入深,為下一步做好鋪墊。

          【案例二】現(xiàn)有21盆花,每組擺5盆,最多可以擺幾組?還余幾盆?

          這個問題就比上一題復(fù)雜的多了,在教學(xué)中一定要讓學(xué)生反復(fù)讀題,理解每一個字的含義!白疃嗫梢詳[幾組?”是什么意思。對于學(xué)困生一是要予以提示,用除法計算要結(jié)合實際情況靈活考慮,也就是說商數(shù)一定要商最大值,讓每個同學(xué)知道余數(shù)要比除數(shù)小。理解商和余數(shù)的含義,正確使用單位名稱。

          教學(xué)反思

          本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸,我讓學(xué)生在動手操作中感知余數(shù),認識余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點,通過直觀教具、學(xué)具的展示、操作、自我探究等形式,使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí),通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,來構(gòu)建新的知識體系,體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念,同時在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生動手擺圓片,認識余數(shù),得出結(jié)論。突出了“剩余”的概念。培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。從中也突出了本課的重點、突破了難點。強調(diào)了“余數(shù)要比除數(shù)小”,也就是要反復(fù)試商。應(yīng)用了“合作激勵”教學(xué)模式,達到了教學(xué)目標。

          但是這節(jié)課在實際教學(xué)過程中,還是有著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)用的時間過多,導(dǎo)致一些應(yīng)該有的教學(xué)活動沒有進行。如:數(shù)小棒的游戲、有趣的驗評題等教學(xué)設(shè)計,均由于時間的關(guān)系沒有進行,比較遺憾。因此,在今后的教學(xué)中要本著認真、虛心的態(tài)度,探究“合作激勵”教學(xué)模式,靈活駕馭教材,提高課堂教學(xué)效果。

          課堂趣味數(shù)學(xué)游戲:搶座位——有余數(shù)的除法教案 篇6

          教學(xué)內(nèi)容

          教材第60頁例1及第61頁例2。

          教學(xué)目標:

          1.通過分草莓的操作活動,使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義,并會用除法算式表示出來,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。

          2、借助用小棒擺正方形的操作,使學(xué)生鞏固有余數(shù)除法的含義,并通過觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

          3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

          教學(xué)重點

          理解有余數(shù)除法的含義,探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

          教學(xué)難點

          理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

          教學(xué)準備

          任務(wù)卡片、課件、小棒

          教學(xué)過程

          一、復(fù)習(xí)舊知,情境導(dǎo)入

          1、口算并說出口訣。

          18÷2= 30÷6= 49÷7=

          2、說出算式里各數(shù)的名稱,算式的讀法和算式的意義

          15÷5=3

          3、情境導(dǎo)入

         。1)同學(xué)們,你們真聰明!還有一些小同學(xué),他們也很聰明,你們看,他們學(xué)得多認真!請你仔細觀察這張照片,說一說這些同學(xué)在做什么呢?(擺圖形)

         。2)用11根小棒擺出下面的圖形,各能擺幾個?我們也來擺一擺吧!

          (3)學(xué)生利用11根小棒拼擺圖形后匯報結(jié)果。

          用11根小棒,每( )根擺成一個( )形,擺了()個,還剩( )根。

          (4)質(zhì)疑:根據(jù)我們剛才擺的圖形,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

          生:擺完圖形后小棒都有剩余。擺的圖形不同,剩余小棒的根數(shù)不相同。

          4、揭示課題

          你們真是一群愛思考的孩子,是啊,在剛才的操作過程中產(chǎn)生了剩余,恰如我們平常分東西,有時候正好平均分完,有時候不能正好分完,剩下的又不夠再分,剩下不夠再分的數(shù),在數(shù)學(xué)中,我們叫它余數(shù),這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——有余數(shù)的除法。

          二、動手操作,探求新知

         。ㄒ唬﹦邮植僮 探究意義。教學(xué)例1

          1、.復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義

          出示圖片:有6個草莓,每2個擺一盤,怎么擺?

          (1)看一看,你知道了什么?收集數(shù)學(xué)信息。

          (2)請同學(xué)們拿出6根小棒代表6個草莓,擺一擺,然后用除法算式表示出來。

          學(xué)生動手操作,教師巡視指導(dǎo)。

          學(xué)生集體交流平均分的過程、結(jié)果及算式。

          生:6個草莓,每2個一盤,可以擺3盤,列式為

          6÷2=3(盤)(板書)

         。3)指名說一說這個算式的意義。

          生:6個草莓,每2個一盤,擺了3盤。

          2、理解有余數(shù)除法的意義

          出示:有7個草莓,每2個一盤,能擺幾盤,有沒有剩余?

          (1)和上一題觀察對比,你發(fā)現(xiàn)了什么?

          (2)現(xiàn)在,你還會擺嗎?互相說一說你是怎么擺的?

          動手擺一擺。

         。3)學(xué)生動手操作并匯報操作結(jié)果。

          生:7個草莓,每2個一盤,可以擺3盤,還剩1個。

         。4)教師引導(dǎo)學(xué)生思考。

          師:平均分后有剩余的1個怎么辦?剩下的不能再平均分,可能用除法算式表示嗎?如果可以怎樣表示呢?請同學(xué)們在小組內(nèi)討論一下。并匯報

         。5)師:7里面最多有3個2 ,余下的1不夠再分,余下的這個數(shù),在數(shù)學(xué)上叫余數(shù),用除法算式表示為7÷2=3(盤)……1(個)(板書)怎樣讀呢?

         。6)為了分清余數(shù)和商,我們在商和余數(shù)中間用6個小圓點隔開,表示有剩余,我們把這樣的除法叫做有余數(shù)的除法。

          (7)引導(dǎo)思考 師:這個算式中,7、2、3、1各叫什么名稱?分別表示什么呢?

          (8)組內(nèi)討論并匯報

          生:7是被除數(shù),表示草莓的總數(shù);2是除數(shù),表示每份數(shù);3是商,表示可以分的份數(shù);1是余數(shù),表示還剩1個,不夠再分。

          3、比一比,進一步理解有余數(shù)除法的意義。

          師:同學(xué)們仔細觀察這兩個算式,它們有什么相同點和不同點呢?

         。1)引導(dǎo)學(xué)生觀察6÷2=3和7÷2=3……1,這兩個算式,比較它們的異同點。

         。2)學(xué)生組內(nèi)討論,集體交流。

          生:相同點:都是把物體平均分,都用除法計算。

          不同點:一個算式?jīng)]余數(shù),另一個算式有余數(shù)。

          4、確定有余數(shù)的除法中商和余數(shù)的單位名稱。

         。1)師:在有余數(shù)的除法算式中,余數(shù)也是要寫單位名稱的,那你知道這個算式中余數(shù)的單位名稱是什么嗎?生是(個)

          師:對,余數(shù)的單位名稱和被除數(shù)的單位名稱是相同的,那你知道為什么它們是相同的嗎?因為被除數(shù)是被分物體的總數(shù),而余數(shù)是這些物體剩余的部分,所以它們的單位名稱是相同的。

          (2)商的單位名稱為什么是“盤”呢?

          商是我們求出的結(jié)果,要求的是能擺幾盤,所以單位名稱是“盤”。

         。3)小結(jié):總之,有余數(shù)除法要根據(jù)除法的意義來確定單位名稱。商的`單位名稱要根據(jù)“求什么”來確定,而余數(shù)的單位名稱要與被除數(shù)相同。

         。4)師:剛才我們擺了小棒,你能用除法算式表示所擺圖形的結(jié)果嗎?注意單位名稱的使用。

          (二)觀察比較,發(fā)現(xiàn)關(guān)系。學(xué)習(xí)例2

          師:同學(xué)們真是愛動腦的好孩子,不過教師還想考考你們的觀察能力,讓我們來用小棒擺正方形。

          1、深入理解有余數(shù)除法的意義

         。1)請同學(xué)們分別用8、9、10、11、12根小棒擺幾個下方形,并根據(jù)擺的情況列出算式。

         。2)小組合作:擺圖形,記錄結(jié)果,列出算式。

         。3)學(xué)生匯報,教師板書。8÷4=2 ……

         。4)如果繼續(xù)擺下去,會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?13根……16根……屏幕出示

          2、引導(dǎo)學(xué)生明確有余數(shù)除法中余數(shù)都比除數(shù)小

         。1)師:觀察上面所有算式的除數(shù)和余數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)?

         。2)說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

          生:除數(shù)都是4,余數(shù)有規(guī)律,是1、2、3的順序出現(xiàn)的。

          這幾個余數(shù)都比4小。

          再看看前面,我們用小棒擺圖形的算式,你又有什么發(fā)現(xiàn)?

          生:除數(shù)不一樣,但是余數(shù)也都比除數(shù)小。

         。4)有沒有余數(shù)比除數(shù)大的現(xiàn)象呢?為什么?

          不會,剩的多,還可以再擺或再分。

          (5)師生共同總結(jié):在有余數(shù)的除法里,余數(shù)一定比除數(shù)小。

         。6)用一堆小棒擺 ,如果有余數(shù),可能會剩幾根小棒?最多剩幾根?最少呢?如果用這些小棒擺三角形呢?

          三、動手動腦,鞏固新知

          1、(1)10支鉛筆,每人分2支,可以分給( )人,列式:

         。2)10支鉛筆,每人分3支,可以分給( )人,還剩( )支。

          說一說這個算式中,每一部分的名稱

          10 ÷ 3 = 3…… 1

         。 ) ( ) ( ) ( )這個算式讀作:( )

          2、60頁“做一做”1題

          獨立完成,集體訂正

          3、擺一擺、算一算

          分別用6、7、8根小棒擺三角形,能擺幾個三角形?如果有剩余,余下幾根小棒?

          6÷3= (個)

          7÷3= (個)…… (根)

          8÷3= ( )…… (根)

          在有余數(shù)的除法算式中,余數(shù)一定比除數(shù)( )

          4、判斷,并說說理由。

          17÷3=4……5( )

          13÷2=6……1( )

          18÷3=5……3( )

          5、猜一猜,余數(shù)可能是幾

          ÷6= ……( )

          ÷8= ……( )

          ÷9= ……( )

          當一個數(shù)除以6,如果有余數(shù),余數(shù)最大是( )

          ÷( )= ……6如果除數(shù)是6,除數(shù)最小是( )

          6、思考:

          小花貓和它的13個小伙伴要到河對岸參加森林運動會。白鵝大哥說:“我的船小中,每次只能坐4個乘客”

          同學(xué)們,你們知道小花貓和它的小伙伴要幾次才能全部渡過河嗎?

          四、全課總結(jié)

          同學(xué)們,這節(jié)課你有哪些收獲?

          附:板書

          有余數(shù)的除法

          6÷2=3(盤) 8÷4=2

          7÷2=3(盤)……1(個) 9÷4=2……1

          余數(shù) 10÷4=2……2

          讀作: 11÷4=2……3

          7除以2等于3余1 12÷4=3

          課堂趣味數(shù)學(xué)游戲:搶座位——有余數(shù)的除法教案 篇7

          教學(xué)內(nèi)容:

          國標本蘇教版第四冊p1-2頁的內(nèi)容。

          教學(xué)目標:

          1.讓學(xué)生在具體的活動中感受有余數(shù)的平均分,并能根據(jù)圖正確列出有余數(shù)的除法算式。

          2.知道有余數(shù)除法算式中各部分名稱

          3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,通過小組合作交流,進一步提高學(xué)生的合作意識和能力。。

          教學(xué)過程:

         。.每人分2枝鉛筆

          同學(xué)們,我們先一起來做一個分鉛筆的游戲。

          老師給每個小組發(fā)了10枝鉛筆,請每組的1號同學(xué)分一分,每人2枝,可以分給幾個人?

          學(xué)生小組活動。

          誰來匯報一下你們組分的結(jié)果?

          分完了沒有?

          其他組和他們分得一樣嗎?

          我們把這一次分鉛筆的結(jié)果填在這樣的一張表里。

          出示表格(用黑板出示):

          每人分幾枝 分給幾人 還剩幾枝

          10枝鉛筆,每人分2枝(填2),分給了幾人?(填5)。

          還剩幾枝?沒有剩余,我們就畫上一短橫。(劃橫線)

         。.每人分3枝.4枝.5枝.6枝鉛筆

          10枝鉛筆,每人分2枝,5個人正好分完。10枝鉛筆,每人分3枝(填3),會怎么樣呢?每人分4枝(填4).5枝(填5).6枝(填6)呢?我們一起試著來分一分。

          從2號同學(xué)起,每人試著分一種,并把分的結(jié)果告訴組長,組長把它記錄在這樣的一張表里。(出示學(xué)生的表)當一個人分的時候,別人要注意他分得對不對,組長填的時候,大家要注意組長填對了沒有。

          學(xué)生小組活動。

          哪個小組愿意把你們活動的結(jié)果告訴大家?我們請這組的同學(xué)說,每人分3枝,誰來說?……

          指名小組匯報,教師把學(xué)生匯報的結(jié)果填在表格里,其中剩下的枝數(shù)用紅色填寫。

          在學(xué)生匯報的過程中提問:

          這里剩下的1枝還夠不夠分給1個人?為什么?

          這里剩下的2枝還夠不夠分給1個人?為什么?

          其他組有沒有不同?

          現(xiàn)在請同學(xué)們仔細觀察每次分的結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么?(留給學(xué)生思考的時間)

          把你的發(fā)現(xiàn)告訴你同組的小朋友。

          學(xué)生小組內(nèi)交流。

          全班交流,誰來把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家?

          學(xué)生自由發(fā)表意見。

          (如學(xué)生說:我發(fā)現(xiàn)前兩個數(shù)想乘,再加上后面的數(shù)都等于10。師提問:為什么都等于10呢?)

         。ㄈ鐚W(xué)生說:我發(fā)現(xiàn)每人分的枝數(shù)越多,分的人數(shù)就越少。師:反過來每人分的枝數(shù)越少,分的人數(shù)就——越多。)

          如學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn),教師引導(dǎo):

          請同學(xué)們看(指最后一攔),10 枝鉛筆,在分的時候,有的怎么……,有的怎么……

          對!10枝鉛筆,在分的時候,有時正好分完,有時分不完有剩余。

          你看出哪幾次分的時候有剩余嗎?

          如學(xué)生說第1次……,教師引導(dǎo):第2次也就是每人分3枝,還有每人分……,還有每人分……都有剩余。

          分完的這幾次,你能根據(jù)分的結(jié)果寫出除法算式嗎?

          學(xué)生回答,教師在表格左面寫出相應(yīng)的除法算式。

          10÷2=5

          10÷5=2

          指第1道算式,誰能說出這道算式中各部分名稱?

          指第2道算式,在這道算式中,除數(shù)是幾,商是幾?

          這三次沒有分完的,我們也可以用除法算式來表示。先來看每人分3枝的這一種分法。

          出示在表格右面:10枝鉛筆,每人分3枝,可以分給( 3 )人,還剩( 1 )枝。

          師讀這句話,在寫這道除法算式時,被除數(shù)是多少,(填10÷)除數(shù)是幾?(填3=)商是幾?(填3)這個3表示什么?(填“人”)還剩幾枝?

          還剩1枝怎樣表示呢?我們可以在3人后面點6個小圓點(邊說邊點),再寫上1枝(邊說邊寫),這個1就表示還剩1枝,根據(jù)它的意思,你想應(yīng)該給它起個什么名字?

          課堂趣味數(shù)學(xué)游戲:搶座位——有余數(shù)的除法教案 篇8

          教學(xué)內(nèi)容:

          教科書第67頁例5

          教學(xué)目標:

          1、初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實際問題。

          2、學(xué)會正確解答簡單的有余數(shù)問題,能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。

          3、培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情景中收集信息、分析問題并解決問題的能力。

          教學(xué)重點:

          運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識,解決簡單的實際問題。

          教學(xué)難點:

          理解有余數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用。

          教學(xué)準備:

          課件。

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

         。1)用豎式計算: 28÷9=

         。2)有17個蘋果,每3個分一盤,可以分( )盤,還剩幾個?

          17÷3=()盤 ()個

          二、審讀題意,交流理解。

         。1)理解基本數(shù)量關(guān)系。

          22個學(xué)生去劃船,每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船?

          問題:你都知道了什么?

         。2)預(yù)設(shè):知道了劃船的人數(shù),還知道了每條船最多坐4人,要求至少要租多少條船。

          追問:“最多坐4人”你怎么理解?(坐滿了是4 人,坐5人不行)

          “至少”是什么意思?(就是最少的意思,應(yīng)該讓每條船上都坐滿人,22個學(xué)生都上船)。

          誰能完整地說一說這道題的意思?

          三、討論辨析,理解“進一法”。

          (一)獨立嘗試

          問題:他們至少要租多少條船呢?

          提示:可以寫一寫,算一算,畫一畫,然后再列算式。

          (二)交流想法,體會“進一法”。

          找兩個學(xué)生板書算式并說說理由,為什么要用22÷4(求要租幾條船,就是求22里有幾個4,用除法解答)。

         。1)討論辨析 。

          問題:豎式中的22、4、5、2各表示什么?(在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。)

          (2)體會余數(shù)在生活中的應(yīng)用。

          1. 有的同學(xué)認為至少需要5條船,還有的同學(xué)認為至少需要6 條船,你覺得呢?

          2. 看來余下的2人是關(guān)鍵,應(yīng)該怎樣安排他們?

          檢驗:他們至少需要6條船,解答正確嗎? (教師和學(xué)生用活動貼紙擺一擺。)

          梳理:在研究問題時大家發(fā)現(xiàn),解決問題要注意考慮實際情況,即使坐不滿,剩余的人也要再租一條船,這樣才能滿足讓22個學(xué)生都去劃船的要求。

          四、結(jié)果檢驗,梳理強化。

          做一做第一題

          有27 箱菠蘿,王叔叔每次最多能運8箱。至少要運多少次才能運完這些菠蘿?

          問題:

          1. 讀一讀,你知道了什么?

          2. 你能自己解決問題嗎?動筆試一試。

          3. 至少要運多少次啊?你是怎么想的? 為什么要“加1”。

          五、交流理解,提升認識。

         。ㄒ唬⿲徸x題意,獨立嘗試 。

          完成做一做第二題。

          問題:

          1. 讀一讀,你知道了什么?

          追問:“最多”是什么意思?

          2. 你能自己解決問題嗎?動筆試一試。

         。ǘ┙涣飨敕,體會“舍余法”。

          問題:

          1. 最多能買幾個?你是怎么想的?

          2. 還余下1元呢,應(yīng)該再加上1個面包嗎?

         。ㄈ⿲Ρ雀形,提升認識 。

          同時出示“例5” 和“做一做”第2題。

          對比分析:這兩道題,我們都是用有余數(shù)的除法解決的問題,但上面這道題余下“2人”就要增加1條船,下面這道題余下“1元”, 卻不增加1個面包 。你發(fā)現(xiàn)了一個什么道理?

          鞏固練習(xí):

          用這些錢能買幾個4元的面包?

          總結(jié):今天研究的問題你學(xué)懂了嗎?

          六、課堂作業(yè)。

          作業(yè):第69頁練習(xí)十五,第1~2題。

          課堂趣味數(shù)學(xué)游戲:搶座位——有余數(shù)的除法教案 篇9

          教學(xué)目標

          1.使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義,掌握有余數(shù)除法的計算方法.

          2.使學(xué)生掌握試商的方法,懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理.

          3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括能力.

          教學(xué)重點

          有余數(shù)除法的計算方法.

          教學(xué)難點

          試商

          教具學(xué)具準備

          投影片、梨、盤、圖片、小棒、圓片

          教學(xué)步驟

          一、鋪墊孕伏.【演示課件“有余數(shù)的除法”】

          1.( )里最大能填幾?你是怎么想的?(書上做)

          3 ×( )< 22 4×( )< 37

         。 )×2 < 11 ( )×5 <38

          2.用堅式計算除法.(齊做并指名板演)

          訂正筆算除法時,要求學(xué)生口述計算過程及豎式中各部分的名稱.

          二、探究新知.

          1.教學(xué)例1【繼續(xù)演示課件“有余數(shù)的除法”】.

          (1)出示例16÷3=

          引導(dǎo)學(xué)生操作,用圓片代替梨,小棒橫放代替盤子.大家共同操作后,請一名同學(xué)到前面操作.

          邊操作邊思考,把6個梨平均放在3個盤子里,應(yīng)該怎樣分.

          分后列式計算,學(xué)生口述,教師板書:6÷3=2

          試讓學(xué)生口述算理后回答豎式中每個數(shù)表示的意義:被除數(shù)6表示被分的數(shù),3表示平均分成3份;2表示每份是2;被除數(shù)6下面的6是2與3的乘積,表示每盤分2個,3盤共分了6個,也就是被分掉的數(shù);橫線下面的0表示6個梨全分完了,沒有剩余.

          教師在“0”旁板書:沒有剩余.

         。2)出示例1 7÷3=先按題意列式7÷3=

          教師啟發(fā)引導(dǎo):讓學(xué)生按照6÷3=2的方法操作,觀察7÷3也就是把7個梨平均放在3個盤子里出現(xiàn)了什么新情況.

          大家共同操作后,請一名同學(xué)到前面操作演示并回答教師提出的問題:把7個梨平均分在3個盤子里,你是怎么分的?為什么這樣分?有沒有分完?每個盤子分得幾個?還剩幾個?

          教師啟發(fā)講解:剩下的1個,平均放在3個盤子里還能分嗎?既然不能,就只有剩下它了,那就是說,把7個梨平均放在3個盤子里,每盤放2個,還剩1個,那么用豎式如何表示7÷3=?

          教師用6÷3=2的方法類推講解,指名回答:

          被分的數(shù)是幾?平均分成幾份?怎樣寫?

          每盤分得幾個,商是幾,寫在什么地方?

          有3個盤.每盤放2個梨,實際分掉了幾個梨?(2×3=6)那個分掉的數(shù)“6”應(yīng)寫在什么地方?

          7個梨,分掉了6個,有沒有剩余,在豎式里應(yīng)寫在哪?

          教師強調(diào):7個梨減去分掉的6個,還剩1個,這個“1”要寫在橫線下面,表示分剩下的數(shù),這個沒分完剩下的數(shù),我們給它起個名字叫“余數(shù)”.(彩筆板書“余數(shù)”)

          橫式怎么寫呢?在等號后面先寫商“2”,為了區(qū)分商和余數(shù),在商2的后面要點六個點“……”,再寫余數(shù)1,讀作“2余1”.教師領(lǐng)讀算式7÷3=2……1讀作:7除以3等于2余1.

          教師小結(jié):像這樣的求出商以后還有余數(shù)的除法就叫做“有余數(shù)的除法”.

         。ò鍟n題:有余數(shù)的除法)

          (3)對照、觀察、比較一般除法和有余數(shù)除法的異同點,揭示本節(jié)課的重點、關(guān)鍵,溝通一般除法和有余數(shù)除法兩者之間的聯(lián)系.

          相同點:算式表示意義相同,都表示平均分;列式方法相同;被分的數(shù),平均分的份數(shù),每份分得的數(shù)及分掉的數(shù),在豎式中書寫位置相同.

          不同點:6÷3=2正好分完,沒有剩余:7÷3=2……1沒分完,有剩余.正因為有剩余,所以在得數(shù)的寫法上及讀法上不同.

         。4)反饋練習(xí):

          拿11根小棒,平均分成4份,每份幾根,還剩幾根?先擺一擺,再把下面的豎式寫完整.

          在學(xué)生操作、分析、列式、計算完成后進行訂正,重點提問被除數(shù)11的下面8表示什么數(shù),橫線下面的3是什么意思,橫式等號后邊怎么寫,讀出算式,并說出算式表演的意義.

          2.教學(xué)例2.【繼續(xù)演示課件“有余數(shù)的除法”】

          (1)出示例 2:38÷5=□……□

         。2)學(xué)生嘗試計算、思考,遇有疑難問題,小組討論解決并總結(jié)出試商方法.試算、討論后回答:把38平均分成5份,每份是幾怎么想?(每份是幾,分成5份,

          就是5個幾,想5和幾相乘的積要比38小,不然的話不夠分,前提是不能正好分完.)

          相乘的積太小了還可以再分嗎?(說明沒分完,還可以分,一直到不夠分為止,所以5和幾相乘的積不僅要小于38,還應(yīng)最接近38.)

          那么5和哪個數(shù)相乘的積小于38又最接近38呢?5×( )< 38,商6行嗎?商8行嗎?為什么?

          所以計算有余數(shù)除數(shù)時,要想除數(shù)和幾相乘的積比被除數(shù)小且最接近被除數(shù).

         。3)觀察比較,找出規(guī)律.

          比較例1、“做一做”、例2,這三題里的余數(shù)和除數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

          學(xué)生回答后板書:計算有余數(shù)的除法,余數(shù)要比除數(shù)。

          (4)反饋練習(xí):

          14÷4=□……□

          訂正時指名學(xué)生說思維過程,重點說試商的方法.

          三、全課小結(jié).

          1.讓學(xué)生觀察板書,思考回答今天你學(xué)到了什么知識?

          2.教師糾正性、補充性地進行小結(jié).

          隨堂練習(xí)

          1.(1)口述計算過程.

         。2)用豎式計算下面各題:

          27÷5= 38÷6= 47÷9=

          訂正時,由學(xué)生說一說計算過程,著重檢查余數(shù)的大小和別忘在橫線上寫余數(shù).

          2.下面的計算對嗎?把不對的改正過來.

          3.在方框里填合適的數(shù).

          課堂趣味數(shù)學(xué)游戲:搶座位——有余數(shù)的除法教案 篇10

          教學(xué)目標

          1.掌握有余數(shù)除法的計算方法,會用自己的方法試商,知道余數(shù)應(yīng)該比除數(shù)小。

          2.能運用有余數(shù)得除法解決一些簡單的實際問題,培養(yǎng)應(yīng)用意識,繼續(xù)與他人合作,并能與他人交流思考的過程和想法。

          3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的意義與作用,進一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;在獨立思考和合作交流的過程中獲得成功愉快的體驗,鍛煉克服困難的意志,建立自信心;培養(yǎng)積極參與學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣。

          教學(xué)重難點

          重點:掌握有余數(shù)除法的計算方法,能用相關(guān)的知識解決一些簡單的實際問題。

          難點:學(xué)會有余數(shù)除法的試商方法,理解余數(shù)為何要比除數(shù)小。

          教學(xué)資源

          小棒

          教學(xué)過程

          一、復(fù)習(xí)鋪墊,溫故而知新

          1.星期天,紅紅的媽媽買回來了6個桃子,她請紅紅把這些桃子放在盤子里,要求是這樣的:6個桃子,每盤放3個,可以放幾盤?有剩余嗎?

          請你用手中的學(xué)具代替桃子,幫助紅紅放一放,然后列出算式,用豎式計算一下。好了的小朋友可以在小組里和小朋友交流交流。

          二、小組合作,自主探究

          1、如果紅紅的媽媽買回來的桃子不是6個,而是7個,按上面的要求放在盤子里,可以放幾盤?有剩余嗎?還剩幾個呢?

          也請你用學(xué)具分一分,再用除法算式把這種分法表示出來。在小組里說說、交流,隨學(xué)生回答板書:7÷3=2(盤)……1(個)

          1個是什么數(shù)?

          師小結(jié):7個桃子,每盤放3個,放了2盤,所以商2,剩下1個不夠分了,所以余數(shù)是1。你會用豎式把分7個桃子的情況表示出來嗎?

          2.請你和同桌小朋友合作,試一試。(學(xué)生在嘗試的時候,教師要注意巡視,及時了解學(xué)生的完成情況。)

          3.指名板演。(選擇板演的學(xué)生最好是將出現(xiàn)錯誤的各種情況都反映出來。)

          4.交流。讓板演的學(xué)生說說豎式計算中每一步的含義。

          5.如果不擺學(xué)具,你是怎樣想到商2的?(鼓勵學(xué)生有不同的想法。)

          6.小結(jié):試商是有余數(shù)除法中最關(guān)鍵的一步,小朋友要動腦筋,找到合適的商,當然特別要注意的是余下的不能再分。

          三、嘗試解決,體驗解決問題的快樂

          1.剛才的學(xué)習(xí)我們班有5個小朋友表現(xiàn)特別棒,這里有18個氣球,如果把這18個氣球獎給他們,請你們算一算,平均每人可以獎幾個?還剩幾個?

          請你列出算式,并用豎式表示出來。

          完成以后在小組里說說你是怎樣找到合適的商的?

          2.交流。

          3.如果把這些氣球平均獎給7個、8個小朋友,這時他們每人拿到幾個氣球?還剩幾個氣球呢?請你任意選一種在小組里說一說,并寫下來。

          4.請仔細觀察這些算式中余數(shù)和除數(shù)的大小,你有什么發(fā)現(xiàn)?交流,學(xué)生自由說。

          5.師小結(jié):余數(shù)要比除數(shù)小。為什么余數(shù)要比除數(shù)小呢?

          四、多層訓(xùn)練,鞏固新知

          1.分一分。

          “想想做做”第1題。由每組的組長負責(zé),先用小棒分一分,完成填空;然后進行豎式計算;最后在方框里填上商和余數(shù)。

          2.比一比。

          “想想做做”第2題。請小朋友選擇其中的3題,比一比誰做得又對又快。

          3.“想想做做”第3、4題。

         。1)引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,說說圖意。

          (2)根據(jù)圖意,填上除數(shù)。

         。3)列豎式算一算,填上商和余數(shù)。

         。4)同組交流。

         。5)全班交流。

          五、全課總結(jié),自主評價

          1.通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?對今天的知識,你覺得哪些地方需要特別注意的?

          2.你對自己在這一節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎?

          板書設(shè)計

          用豎式計算有余數(shù)的除法

          除法橫式以及豎式

         。ㄓ鄶(shù)要比除數(shù)。

          練習(xí)一

          第一課時

          教學(xué)目標

          1.讓學(xué)生結(jié)合具體實例,進一步理解有余數(shù)除法的意義。

          2.讓學(xué)生通過多種形式的練習(xí),進一步掌握豎式計算的方法。

          3.提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

          教學(xué)重難點

          重點:幫助學(xué)生加深理解有余數(shù)除法的意義,進一步掌握豎式計算的方法,并能運用這些知識解決有關(guān)的實際問題。

          難點:讓學(xué)生學(xué)會靈活試商的方法。

          教學(xué)資源

          小棒、小黑板。

          教學(xué)過程

          一、基本練習(xí)

          1.擺一擺,填一填。

         。1)擺:7根小棒,每2根一堆。

          填:( )根小棒,每( )根一堆,分成了( )堆,還剩( )根。

          □÷□=□(堆)……□(根)

         。2)擺:7根小棒,平均分成6堆。

          填:( )根小棒,平均分成( )堆,每堆是( )根,還剩( )根。

          □÷□=□(根)……□(根)

          2.完成第5頁“練習(xí)一”的第1題。

         。1)讓學(xué)生看圖獨立完成填空。

          (2)匯報交流。

          先校對結(jié)果,然后說說每個算式表示的具體含意義。

          二、綜合練習(xí)

          1.完成第5頁“練習(xí)一”的第2題。

         。1)先讓學(xué)生獨立完成4道豎式的計算,請4名學(xué)生板演。

          (2)講評。

          校對結(jié)果,并讓學(xué)生說說你是怎樣想到商的。

          2.完成第5頁“練習(xí)一”的第3題。

         。1)先讓學(xué)生獨立判斷,找出錯誤原因,并進行改正。

         。2)同桌交流。

          在交流中,幫助個別學(xué)生找出有錯誤的題目,并讓其獨立改正,再次強調(diào)余數(shù)要比除數(shù)小。

          3.完成第6頁“練習(xí)一”的第4題。

         。1)先讓學(xué)生獨立完成4道豎式的計算,請4名學(xué)生板演。

         。2)講評。

          校對結(jié)果,并讓學(xué)生說說是怎樣想到商的,幫助學(xué)生進一步掌握試商的方法。

          4.完成第6頁“練習(xí)一”的第5題。

         。1)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)題列出算式。

         。2)用豎式計算出結(jié)果,獨立完成。

         。3)匯報交流。

          5.完成第6頁“練習(xí)一”的第6題。

          (1)出示第6題畫面。

          (2)讓學(xué)生各自算一算,并思考:每列火車上的3道題有什么相同點和不同點?

         。3)小組里說一說。

         。4)全班交流。

          讓學(xué)生體會有余數(shù)的除法與過去學(xué)過的表內(nèi)除法之間的聯(lián)系和區(qū)別,讓學(xué)生學(xué)會一些靈活試商的方法。

          三、練習(xí)回顧與質(zhì)疑

          通過今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲和疑問?

          板書設(shè)計

          練習(xí)一

          第2題與第4題的豎式計算

          第二課時

          教學(xué)目標

          1.讓學(xué)生運用有余數(shù)除法的知識解決一些實際問題,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識解決問題的能力。

          2.讓學(xué)生在獨立思考和合作交流的過程中,獲得成功愉快的體驗,鍛煉學(xué)生克服困難的意志,建立自信心。

          教學(xué)重難點

          重點:引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到解決實際問題的過程中去。

          難點:讓學(xué)生在經(jīng)歷“實際問題—數(shù)學(xué)模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的過程中,獲取有關(guān)的數(shù)學(xué)知識,促進抽象思維的發(fā)展。

          教學(xué)資源

          口算卡片、第10題插圖。

          教學(xué)過程

          一、基本練習(xí)

          1.口算。

          24÷8 40÷5 28÷7 63÷9

          72÷8 36÷4 48÷6 32÷4

          2.口答。

         。1)29里面最多有( )個7。

         。2)25里面最多有( )個4。

         。3)54里面最多有( )個8。

         。4)70里面最多有( )個9。

          3.完成第6頁“練習(xí)一”第7題。

         。1)比一比,誰算得又對又快?讓3名學(xué)生板演。

          (2)講評,讓學(xué)生說說有余數(shù)的4道題是怎樣想的。

          二、綜合練習(xí)

          1.完成第6頁“練習(xí)一”第8題。

          (1)觀察畫面,說說圖意。

          思考:有幾個大蘑菇?有幾只小螞蟻?螞蟻應(yīng)到哪里去躲雨?

          (2)根據(jù)學(xué)生的回答,先讓學(xué)生計算出每道算式的結(jié)果。

         。3)再按蘑菇上的提示,各自把這些算式進行分類。

         。4)全班交流。

          校對。問:余數(shù)是1的算式有哪些?余數(shù)是3的算式有哪些?沒有余數(shù)的算式有哪些?

          2.完成第7頁“練習(xí)一”第9題。

         。1)引導(dǎo)學(xué)生看懂題意。

          啟發(fā)思考:除數(shù)最小應(yīng)是幾?

         。2)讓學(xué)生在方框里填上最小的除數(shù)。

         。3)校對,并同桌討論:為什么余數(shù)是5時,最小的除數(shù)是6?

          (4)全班交流。

          3.完成第7頁“練習(xí)一”第10題。

         。1)讓學(xué)生認真觀察每幅圖,明確圖意。

          (2)讓學(xué)生各自根據(jù)圖意,列式計算,請4名學(xué)生板演。

         。3)全班交流。

          讓學(xué)生說說每題除法算式及商、余數(shù)的意義。并思考討論:最后一題求得商是2次,為什么卻要3次才能運完?

          4.完成第7頁“練習(xí)一”第11題。

          (1)出示第11題畫面,讓學(xué)生仔細觀察,弄清題意。

          要求學(xué)生同桌間說說圖意。

         。2)全班交流。并且回答:一共有多少個小方塊?小兔想搭的正方體是由幾個小方塊搭成的?

          (3)根據(jù)圖意,列式計算,并校對。

          5.完成第7頁“練習(xí)一”第12題。

         。1)讓學(xué)生各自想一想,填一填。

         。2)小組交流,并思考:還有哪些不同的填法?比一比,哪組同學(xué)填出的不同算式多?

         。3)匯報交流,并小結(jié)。

          三、練習(xí)回顧與質(zhì)疑

          通過今天的練習(xí),你有哪些收獲和疑問?

          板書設(shè)計

          練習(xí)二

          第7題以及第10題、第12題解答過程。

          我們?nèi)ブ矘?/p>

          教學(xué)目標

          1.能運用有余數(shù)的除法解決生活中的一些簡單的實際問題,學(xué)會與人合作,并能與他人交流思考的過程和結(jié)果。

          2.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力。

          教學(xué)重難點

          重點:幫助學(xué)生獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的直接經(jīng)驗,發(fā)展搜集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

          難點:培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和仔細觀察、積極思考的習(xí)慣。

          教學(xué)資源

          教學(xué)插圖。

          教學(xué)過程

          一、觀察場景圖,把握各種信息

          1.出示場景圖,讓學(xué)生仔細觀察。

          2.同桌交流,互相說說看到了什么?

          二、分類、整理場景圖中的各種信息

          1.獨立思考:根據(jù)場景圖中各班的信息情況,你能提出什么數(shù)學(xué)問題或從中你能知道些什么?

          2.小組討論。

          3.匯報交流。

          4.各自完成第8頁中的填表。即把每班植樹的棵樹填入表中。

          5.校對,并說說你是怎樣計算的?

          三、解決場景圖中提出的各種具體的實際問題

          1.出示第9頁場景圖,讓學(xué)生仔細觀察。

          2.獨立思考:場景中需要我們解決哪些具體問題?一共有幾個?怎樣解決每個具體問題?

          3.小組討論解決這些具體問題的過程和方法。

          4.全班交流。

          (1)讓各組匯報各自解決這些問題的過程和方法,并引導(dǎo)其他各組學(xué)生對其解決問題的過程和方法進行評價。

         。2)追問:解決這些問題,都需要知道并利用到什么條件?

          四、根據(jù)場景圖,進一步提出問題、解決問題

          1.觀察場景圖,啟發(fā)思考:你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢?

          2.交流匯報。對有創(chuàng)意的問題,給予充分肯定和鼓勵。

          3.讓學(xué)生選擇自己感興趣的問題進行解答。

          4.校對,并說說是怎樣解答出來的。

          五、聯(lián)系生活實際,提出問題、解決問題

          1.啟發(fā)思考:生活中充滿了數(shù)學(xué)問題,你能列舉一些嗎?

          2.選擇一些有意義的問題,讓學(xué)生各自獨立解答。

          3.匯報交流。

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