白鷺教案

關(guān)于白鷺教案（通用8篇）

　　作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的白鷺教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　白鷺教案 篇1

　　教學(xué)要求：

　　1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宜、鶴” 等10個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。

　　3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過(guò)對(duì)比的手法和從多角度描寫(xiě)白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的含義。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宜、鶴” 10個(gè)字。

　　2. 正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課通過(guò)多角度描寫(xiě)白鷺的美的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課通過(guò)多角度描寫(xiě)白鷺的美的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、謎語(yǔ)引入，介紹資料。（出示課件2）

　　1.教師以談話(huà)形式引入：大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)�！八�衣雪花青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。”同學(xué)們知道是什么嗎？對(duì)，是白鷺，這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎？（板書(shū)：白鷺）

　　2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。

　　郭沫若（1892—1978），原名郭開(kāi)貞，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩(shī)集《女神》。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

　　本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》，寫(xiě)于1942年10月31日�！栋�鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長(zhǎng)，能涉水捕魚(yú)蝦等。

　　3.齊讀課題

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1.利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。

　　2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　帶著以下問(wèn)題默讀課文：

　�。�1）課文主要描寫(xiě)的是什么？它有什么特點(diǎn)？

　�。�2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。

　�。�3）作者對(duì)白鷺是怎樣的情感？你能找出相應(yīng)的句子嗎？

　�。�4）你能給課文分成幾部分？每部分的內(nèi)容是什么？

　　四、交流自學(xué)成果，解決問(wèn)題。

　　師：這篇課文主要描寫(xiě)的是什么？它有什么特點(diǎn)？這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)總結(jié)出來(lái)。

　�。ò鍟�(shū)：白鷺-----外形美）

　　作者描繪了幾幅圖？你分別給它們?nèi)×耸裁疵�字�?/p>

　　板書(shū)：清田獨(dú)釣圖

　　清晨望哨圖

　　黃昏低飛圖

　　我們可以給課文分成幾部分？

　　生給課文劃分段落，并概括段落大意。

　　第一部分（1）總體介紹白鷺的美。

　　第二部分（2-10）從不同方面介紹白鷺的美。

　　第三部分（11）總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭，再次表達(dá)對(duì)白鷺的贊美之情。

　　五、課堂小結(jié)。

　　這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了白鷺，明白了白鷺的美，體會(huì)到了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。可以說(shuō)，這一課是很有收獲的。

　　六、布置作業(yè)。

　　1.掌握課后生字詞。

　　2.背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1.復(fù)習(xí)生字，復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容。

　　2.理解重點(diǎn)句子的含義，明白作者的情感。

　　3. 學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》這篇文章。（板書(shū)：白鷺）

　　2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，訂正。

　　精巧 色素 配合 身段 生硬 尋常 常見(jiàn)

　　忘卻 流線(xiàn)型 結(jié)構(gòu) 青色 清晨 安穩(wěn) 悠然 黃昏 恩惠 美中不足 散文詩(shī)

　　抽查背誦。

　　二、深讀課文，體會(huì)情感。

　　師：在上一節(jié)課的教學(xué)中，我們已經(jīng)知道這篇文章描寫(xiě)了白鷺的美，那么，作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。

　　重點(diǎn)句子解析。

　　鷺是一首精巧的詩(shī)。

　　運(yùn)用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用“詩(shī)”來(lái)比喻，新奇，貼切，耐人尋味。

　　板書(shū)：精巧的詩(shī)

　　白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？作者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的？

　　學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

　　板書(shū)：色素美：雪白 鐵色 青色

　　評(píng)價(jià)：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話(huà)說(shuō)明了白鷺顏色的恰到好處。

　　鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？作者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的？

　　學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

　　板書(shū)：身段美：流線(xiàn)型結(jié)構(gòu)，長(zhǎng)喙，腳。

　　評(píng)價(jià)：增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短。

　　這句話(huà)說(shuō)明了白鷺身段美得恰到好處。

　　④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

　　白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

　　白鶴：太大而嫌生硬。

　　朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。

　　這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行了對(duì)比，寫(xiě)出了白鷺無(wú)論色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點(diǎn)，突出了白鷺的美。

　�、荻�白鷺卻因?yàn)樗�的常�?jiàn)，而被人忘卻了它的美。

　　作者告訴我們?cè)鯓拥恼芾恚?/p>

　　學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

　　美往往蘊(yùn)含在生活中，蘊(yùn)含在我們常見(jiàn)的事物中，只要我們用心體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨(dú)特的美。

　　⑥現(xiàn)在我們認(rèn)真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。（出示課件18-20）

　　圖畫(huà)之美：清田獨(dú)釣圖。

　　生討論：作者是怎樣描寫(xiě)“圖畫(huà)美”的？

　�。ò鍟�(shū)：圖畫(huà)美）

　　師生共同總結(jié)：借助插圖，我們可以感受到圖畫(huà)之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。

　　悠然之美：清晨望哨圖

　　生討論，作者是怎樣描寫(xiě)白鷺的“悠然之美”的？

　　（板書(shū)：悠然美）

　　師生共同總結(jié)：描繪的背景----清晨；描繪的狀態(tài)----悠然，這是其他鳥(niǎo)兒沒(méi)有的，是白鷺獨(dú)特的。

　　清澄之美：黃昏低飛圖

　　生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？

　�。ò鍟�(shū)：清澄美）

　　師生共同總結(jié)：

　　背景---黃昏

　　狀態(tài)----低飛

　　感覺(jué)：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠

　　三、合作探究，把握主旨。

　�。▽W(xué)生討論總結(jié)，教師引導(dǎo)指正）

　　1.課文的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？又有什么不同？

　　白鷺是一首精巧的詩(shī)。

　　白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

　　板書(shū)：韻在骨子里的散文詩(shī)——喜愛(ài)贊美

　　開(kāi)頭句的比喻旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結(jié)尾的兩個(gè)比喻是對(duì)全文的總結(jié)，在上文描寫(xiě)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步揭示出白鷺美的本質(zhì)。

　　2.通讀課文。

　　這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　這篇散文通過(guò)對(duì)白鷺的歌頌，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。

　　板書(shū)：喜愛(ài)贊美

　　3.從這個(gè)感悟中，你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)的美嗎？

　　四、小結(jié)。

　　郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過(guò)對(duì)形象和色彩的刻畫(huà)，描寫(xiě)出白鷺獨(dú)特的美，同時(shí)運(yùn)用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動(dòng)，使文章清麗悠遠(yuǎn)，富有濃濃的詩(shī)情畫(huà)意。

　　五、布置作業(yè)。

　　運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的對(duì)比的手法，寫(xiě)一寫(xiě)你熟悉的事物。

　　色素美：雪白 鐵色 青色

　　外形美

　　白鷺（精巧的詩(shī)） 身段美：流線(xiàn)型結(jié)構(gòu)、

　　長(zhǎng)喙、腳 （韻在骨子里的散

　　圖畫(huà)美---清田獨(dú)釣圖 文詩(shī)）---喜愛(ài)

　　悠然美---清晨望哨圖 贊美

　　清澄美---黃昏低飛圖

　　白鷺教案 篇2

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，并積累本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能想象并說(shuō)出作者所描寫(xiě)的畫(huà)面。

　　4、能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫(xiě)中的�！菊Z(yǔ)文要素】

　　5、感受作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］

　　1、能想象并說(shuō)出作者所描寫(xiě)的畫(huà)面。

　　2、能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫(xiě)中的。

　　［教學(xué)課時(shí)］

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　�。壅n時(shí)目標(biāo)］

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字并能理解詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1～5自然段。

　　3、能借助關(guān)鍵詞句，了解白鷺的形體美，初步感知作者對(duì)白鷺的贊美之情。（重點(diǎn)）

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天，老師給大家?guī)��?lái)了一位新朋友，看看誰(shuí)能猜出它是誰(shuí)。（出示白鷺的圖片，生回答）沒(méi)錯(cuò)，這是白鷺。我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若先生曾以清新雋永的筆墨描寫(xiě)過(guò)白鷺，現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。（板書(shū)課題：白鷺）

　　2、簡(jiǎn)介作者和白鷺。（課件依次出示）

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意

　　1、自讀課文，出示要求。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

　�。�2）小組合作討論：作者從哪些方面寫(xiě)出了白鷺的美？（學(xué)生匯報(bào)：白鷺的顏色、精巧的身段及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味。）

　　2、檢查自讀情況。

　�。�1）（課件出示）齊讀生字詞。（教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喙、嗜、鏗鏘”的讀音）

　　（2）指名讀課文。

　　3、寫(xiě)字指導(dǎo)。

　�。�1）教師示范書(shū)寫(xiě)。（重點(diǎn)指導(dǎo)“嫌、嵌”的寫(xiě)法）

　�。�2）學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視。

　　三、賞讀第1～5自然段，感悟白鷺的“精巧美”

　　1、教師范讀或讓學(xué)生自讀，讓學(xué)生一邊聽(tīng)（讀）一邊思考：在作者眼中白鷺是怎樣的形象？

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“白鷺是一首精巧的詩(shī)�！�

　　（2）課文結(jié)尾寫(xiě)道：“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)�！�

　�。�3）我從全文充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言中可以感受到在作者眼中白鷺是一首詩(shī)。

　　2、讀第1～5自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。（白鷺的顏色、身段的大�。�

　　3、再讀第2～5自然段，邊讀邊想：這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？（色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。）哪個(gè)自然段對(duì)這一句話(huà)進(jìn)行了具體描寫(xiě)？（出示第5自然段）

　　4、讀第5自然段，思考：

　�。�1）“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？（雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳、素之一忽則嫌白、黛之一忽則嫌黑）

　�。�2）“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？（全身的流線(xiàn)型結(jié)構(gòu)、增之一分則嫌長(zhǎng)、減之一分則嫌短）

　　5、讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺相比有什么不同。

　　白鶴：太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺：大了一些，而且太不尋常了。

　　6、作者寫(xiě)白鷺的同時(shí)，提及白鶴、朱鷺、蒼鷺有什么作用？

　�。ㄟ\(yùn)用對(duì)比和襯托的寫(xiě)作手法，突出白鷺的身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜的特點(diǎn)。表達(dá)對(duì)白鷺的偏愛(ài)。）

　　7、指導(dǎo)朗讀第1～5自然段，讀出對(duì)白鷺的贊美。

　　第二課時(shí)

　�。壅n時(shí)目標(biāo)］

　　1、給第6～8自然段描繪的三幅畫(huà)面各起一個(gè)名字；理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”。

　　2、學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。（難點(diǎn)）

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大致了解了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)《白鷺》，深入感受白鷺的美。

　　二、賞讀第6～11自然段，感悟白鷺的“韻味美”

　　1、自由輕聲讀第6～11自然段，邊讀邊思考：這幾個(gè)自然段作者為了表現(xiàn)“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)”，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌）

　　2、出示句子：在清水田里……田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。思考：

　�。�1）由這兩句話(huà)你體會(huì)到了什么？

　�。�2）句中說(shuō)“白鷺站著釣魚(yú)”，這個(gè)“釣”字好在哪里？（這個(gè)“釣”字用得十分巧妙，運(yùn)用擬人的修辭手法，將白鷺捕魚(yú)說(shuō)成釣魚(yú)，體現(xiàn)出白鷺捕食時(shí)的悠然自得，很有情趣美。）

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫(huà)起一個(gè)名字。并說(shuō)說(shuō)這樣起名字的理由。（由白鷺“釣魚(yú)”展開(kāi)想象：一只白鷺站在水田里，不急不躁，靜靜地等魚(yú)兒過(guò)來(lái)，像一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁翁，悠然地在水中“垂釣”，所以起名為“白鷺垂釣圖”。）

　　3、出示句子：晴天的清晨……可它真是在望哨嗎？思考：

　�。�1）從這幾句話(huà)你體會(huì)到了什么？（白鷺的悠然）

　�。�2）如果白鷺是在望哨，它在瞭望什么呢？（如：打探敵情）如果不是在望哨，那它可能是在干什么呢？（如：可能在思考怎樣可以捕到更多的魚(yú)，或是如何養(yǎng)育后代，等等）

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫(huà)起一個(gè)名字。并說(shuō)說(shuō)這樣起名字的理由。（由“望哨”展開(kāi)想象：白鷺或許在期待遠(yuǎn)方的風(fēng)景，或許在思念久別的朋友，或許在等待覓食的同伴……所以給畫(huà)面起名為“白鷺瞭望圖”。）

　�。�4）自由讀，指名讀，齊讀。

　　4、出示句子：黃昏的空中……而且具有生命了。

　�。�1）引導(dǎo)想象：你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？飛來(lái)一群白鷺是一種什么感覺(jué)？

　�。�2）師：你是怎么理解“偶見(jiàn)”這個(gè)詞的？（說(shuō)明白鷺低飛并不常見(jiàn)）

　�。�3）師：從“黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”中，你體會(huì)到了什么？（白鷺低飛給人以美的享受，給人帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。）

　�。�4）教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境，讀出享受的情趣。

　�。�5）引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫(huà)起個(gè)名字。并說(shuō)說(shuō)這樣起名字的理由。（由“白鷺的低飛”展開(kāi)想象：黃昏的空中，白鷺翩翩起舞，清純美麗，宛若仙子，所以起名為“白鷺起舞圖”。）

　　5、出示第9自然段：或許有人會(huì)感到美中不足，白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？

　　學(xué)生討論、交流：

　�。�1）“白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？”這是一個(gè)什么句子？請(qǐng)換一種說(shuō)法。（反問(wèn)句。白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。）

　�。�2）白鷺不會(huì)唱歌，為何還說(shuō)白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌呢？

　�。ㄒ�?yàn)榘�鷺的外形漂亮，�?dòng)作高雅，雖然它不會(huì)發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音，但它能給我們帶來(lái)美的享受，帶來(lái)歡樂(lè)，它是一首無(wú)聲的歌。）

　　6、師：這幾幅優(yōu)美的圖畫(huà)令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中。（指導(dǎo)學(xué)生背誦）

　　三、總結(jié)全文，升華感情

　　1、再讀第1自然段和第11自然段，思考：作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī)、韻在骨子里的散文詩(shī)？（白鷺外形精巧，給人美的享受；白鷺靜靜地“釣魚(yú)”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，帶給人無(wú)窮的快樂(lè)。）師指導(dǎo)朗讀。

　　2、從這樣的比喻中你體會(huì)到了作者怎樣的思想感情？（體會(huì)到作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情和對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。）

　　3、第1自然段和第11自然段有什么關(guān)系？在全文中起什么作用？（首尾呼應(yīng)，突出了白鷺平凡而美好、樸素而高潔的特點(diǎn)，贊頌了白鷺的美。）

　　4、熟讀并背誦全文，抄寫(xiě)你喜歡的自然段。

　　白鷺教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語(yǔ)。

　　3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

　　4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　老師請(qǐng)大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)�！辈碌搅藛幔繉�(duì)，就是白鷺。（出示圖片）這是杜牧筆下的白鷺，我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫(xiě)了白鷺，今天我們一起來(lái)賞析此文。

　　你熟悉郭沫若嗎？

　　郭沫若：中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國(guó)后從事文藝活動(dòng)。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1949年后，擔(dān)任新中國(guó)文聯(lián)主席，繼續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他長(zhǎng)期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對(duì)發(fā)展中國(guó)科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線(xiàn)上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩(shī)集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。

　　二、初讀課文

　　1、請(qǐng)自讀課文，出示自讀要求：

　　○1讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

　　○2思考：作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？

　　2、檢查：

　　○1生字詞：

　　鶴蓑喙嵌框嗜

　　○2指名分節(jié)讀課文。

　　○3提問(wèn)：作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？

　�。ò�鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味）

　　3、指導(dǎo)分段：

　　一（1）白鷺是一首精巧的詩(shī)。

　　二（2—5）白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。

　　三（6—9）白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿(mǎn)韻味，給人們以美的享受。

　　四（10）白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

　　三、賞析課文

　�。ㄒ唬┑谝欢�、第四段

　　1、指名讀第一、第四段。齊讀。

　　2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩(shī)；一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。）

　　3、在你的腦海中，詩(shī)留下什么印象？

　�。ㄕZ(yǔ)言精練形象，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿(mǎn)意境）

　　4、作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)？這樣比喻表明作者怎樣的思想感情？（對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情。）

　　（二）過(guò)渡

　　1、作者為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”？請(qǐng)朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩(shī)”“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。

　　2、學(xué)生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)。）

　�。ㄈ�）第二段

　　1、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫(xiě)了什么？是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫(xiě)，哪小節(jié)對(duì)應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫(xiě)？（第五自然段）

　　2、出示第五小節(jié)。

　　“顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？（雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑）讀后有何感覺(jué)？

　　“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？（全身的流線(xiàn)型結(jié)構(gòu)，鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳，增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短）你有什么體會(huì)？

　�。ㄉ矶尉�巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩(shī)。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

　　3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者語(yǔ)言?xún)?yōu)美如詩(shī)。

　�。ㄈ�）第三段

　　1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無(wú)窮的詩(shī)”，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌）

　　2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫(huà)，讓我們來(lái)品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫(huà)面嗎？（白鷺釣魚(yú)圖○6；白鷺瞭望圖○7；白鷺晚飛圖○8）

　　3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。四人小組交流。

　　4、匯報(bào)：

　　白鷺釣魚(yú)圖：

　　作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚(yú)的白鷺想象成在釣魚(yú)，以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫(huà)，生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　白鷺瞭望圖：

　　畫(huà)面富有詩(shī)意：孤獨(dú)、站在小樹(shù)的絕頂、看來(lái)不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹(shù)絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　白鷺飛行圖：

　　指名讀。你是怎么體會(huì)“偶爾”這個(gè)詞的？（說(shuō)明白鷺低飛并不常見(jiàn)）

　　“悠然地觀看這情景，可說(shuō)是鄉(xiāng)村生活中的一大樂(lè)事”你體會(huì)到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。）

　　教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境，讀出享受的情趣。

　　5、盡管白鷺的無(wú)聲會(huì)讓人覺(jué)得美中不足，但“無(wú)聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。

　　你有什么體會(huì)？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌。）

　　自由練讀。

　　6、這幾幅優(yōu)美的圖畫(huà)令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。

　�。ㄋ模┑谒亩�

　　現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無(wú)窮的詩(shī)了嗎？（白鷺外形精巧，給人類(lèi)美的享受；白鷺靜靜地“釣魚(yú)”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，帶給人無(wú)比的快樂(lè)。）指導(dǎo)朗讀。

　　這段話(huà)在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應(yīng)，.總結(jié)全文）

　　四、.總結(jié)全文

　　1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　2、生活中有沒(méi)有哪些情景也充滿(mǎn)韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）

　　3、白鷺是一首詩(shī)，精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)。作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī)如畫(huà)，大家要反復(fù)咀嚼。

　　白鷺教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。并在次基礎(chǔ)上感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)。

　　2、 能夠有感情地朗讀課文，并能選取課文中喜愛(ài)的部分進(jìn)行背誦積累。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、 這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在郭沫若的眼中，白鷺是一首（精巧）的詩(shī)，（韻味無(wú)窮）的詩(shī)。板書(shū)

　　2、 指名讀課文一、四段。

　　二、 新授。

　　1、 那么作者為什么這么說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在課文中找出對(duì)應(yīng)的部分。

　　2、 學(xué)生讀課文。

　　3、 指名答。板書(shū)。（2~5講的是白鷺的精巧，6~9講的是白鷺讓人感到韻味無(wú)窮。）

　　4、 看白鷺的圖片，要求學(xué)生讀2~5，說(shuō)說(shuō)怎么來(lái)寫(xiě)精巧的。

　　5、 ⑴白鷺常見(jiàn)，教師口述，郭沫若把白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作了比較；

　�、祁伾�配合、身段大小都很適宜，根據(jù)學(xué)生回答出示文字。指名讀，具體說(shuō)說(shuō)感受。那誰(shuí)來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀出白鷺的精巧。指名作評(píng)價(jià)。要求學(xué)生練讀。指名讀。問(wèn)同學(xué)們喜歡它的精巧嗎？試著背一背。

　　6、 白鷺不但是精巧的，還是韻味無(wú)窮的。默讀文章6~9，想想課文中寫(xiě)了白鷺哪幾個(gè)畫(huà)面？你從哪些地方能感受到白鷺的韻味無(wú)窮？用筆畫(huà)下來(lái)。

　　7、 學(xué)生自由讀課文思考。

　　8、 指名說(shuō)。板書(shū)。（釣魚(yú)圖、了望圖、低飛圖）

　　9、 要求學(xué)生自由選擇一幅圖畫(huà)，向大家介紹白鷺的韻味無(wú)窮。相機(jī)出示圖畫(huà)。

　　10、 釣魚(yú)圖

　　⑴比喻是一幅圖畫(huà)，讓作者感到美；

　　⑵釣魚(yú)是擬人的寫(xiě)法，寫(xiě)出了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。喜歡上這圖畫(huà)了嗎？自由讀。指名讀。

　　11、 了望圖

　　悠然，一種與眾不同的美。指名讀，要求在心里體會(huì)。評(píng)價(jià)。再指名讀。師評(píng)價(jià)。齊讀。

　　12、 低飛圖

　　給人帶來(lái)樂(lè)趣，很少見(jiàn)。學(xué)生讀，教師讀。評(píng)價(jià)兩者的表現(xiàn)。齊讀。

　　13、 這三幅圖寫(xiě)出了白鷺的韻味無(wú)窮，你們喜歡上它了嗎？但是白鷺不會(huì)唱歌，你們覺(jué)得是不是有點(diǎn)遺憾？為什么。理解白鷺是一首優(yōu)美的歌。

　　14、 積累。你喜歡哪一圖畫(huà)。讀一讀，背一背。

　　三、 小結(jié)。

　　1、 白鷺，我國(guó)古代著名詩(shī)人也曾多次寫(xiě)到。出示杜牧的古詩(shī)，帶領(lǐng)學(xué)生讀。

　　2、 生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。生活中還有很多像白鷺一樣的事物，只要我們用心留意，用心思考，就會(huì)不一樣。下課。

　　白鷺教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的意思。

　　3、體會(huì)語(yǔ)言凝練，含義雋永，講究形象性和意境美的特點(diǎn)。

　　4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文的詩(shī)”的意思。

　　2、理解把握主題。

　　3、梳理寫(xiě)作線(xiàn)索。

　　一、課文導(dǎo)入：

　　張志和在《漁歌子》中描寫(xiě)了白鷺：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣。斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。”同學(xué)們也一定記得唐代大詩(shī)人杜甫的名句：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！卑�鷺在詩(shī)人的筆下盡展優(yōu)美的姿態(tài)。確實(shí)，白鷺是很美的，美得象一首詩(shī)。因此郭沫若寫(xiě)了一篇散文來(lái)贊美它。

　　二、作者簡(jiǎn)介:

　　郭沫若：中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線(xiàn)上又一面光輝旗幟。生平著述很多，詩(shī)集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》、《屈原》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。

　　三、課文朗讀

　　1、學(xué)習(xí)生字

　　雋永juàn綺麗qǐ 睿智ruì 蓑毛suō 喙huì

　　鏗鏘kēng qiāng鴻鵠hóng hú 寥廓liáo kuò

　　黛色dài 嵌入qiàn 嗜好shì 淳厚chún

　　恬淡tián清澄chéng

　　2、配樂(lè)朗讀（古箏：高山流水）

　　四、賞析課文

　　1、白鷺是一首精巧的詩(shī)。

　　起句用一個(gè)比喻從總體上贊美白鷺。

　　比喻新奇、貼切。

　　精巧：精致、小巧、美妙。

　　詩(shī)：富有韻味、極耐品味。

　　2、白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評(píng)價(jià)？

　　學(xué)生討論，師生總結(jié)：

　　雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳。

　　素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

　　3、白鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評(píng)價(jià)？

　　學(xué)生討論，師生總結(jié)：

　　全身的流線(xiàn)型結(jié)構(gòu)，鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳。增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短。

　　宋玉《登徒子好色賦》：東家之子，增之一分則太肥，減之一分則太瘦；著粉則太白，施朱則太赤。

　　靜態(tài)美

　　色素美：雪白的蓑毛 鐵色的長(zhǎng)喙 青色的腳 素之一忽則嫌白黛之一忽則嫌黑

　　身段美：身段的大小 流線(xiàn)型結(jié)構(gòu) 增之一分則嫌長(zhǎng) 減之一分則嫌短

　　4、白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

　　白鷺：適宜，色素的配合，身段的大�。撼Ｒ�(jiàn)

　　白鶴：太大，生硬

　　朱鷺、蒼鷺：大了一些，太不尋常

　　5、然而白鷺卻因?yàn)樗�的常�?jiàn)，而被人忘卻了它的美。作者告訴我們?cè)鯓拥恼芾恚?/p>

　　學(xué)習(xí)小組討論，師生共同總結(jié)：

　　世界上并不缺少美，缺少的只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。要善于從自然中發(fā)現(xiàn)美。

　　本文是一曲自然美的贊歌。

　　6、白鷺靜若處子，動(dòng)若脫兔。文章展現(xiàn)了白鷺哪些動(dòng)態(tài)美？結(jié)合課文學(xué)習(xí)小組討論，師生共同總結(jié)：

　　圖畫(huà)之美：白鷺釣魚(yú)圖作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚(yú)的白鷺想象成在釣魚(yú)，以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫(huà)，生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。

　　悠然之美：白鷺了望圖畫(huà)面富有詩(shī)意：孤獨(dú)、站在小樹(shù)的絕頂、看來(lái)不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。白鷺孤獨(dú)站立在小樹(shù)絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。

　　清澄之美：白鷺低飛圖白鷺低飛給人以美的享受，帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。

　　含蓄之美：白鷺無(wú)聲圖美在無(wú)聲，美在自然，美在含蓄，美在骨子里。

　　7、白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

　　實(shí)在是：由衷的贊嘆。

　　韻在骨子里：強(qiáng)調(diào)含蓄之美

　　散文詩(shī)：內(nèi)涵更豐富、表現(xiàn)力更強(qiáng)。

　　總結(jié)全文，呼應(yīng)開(kāi)頭

　　8、課文小結(jié)：

　　1、郭沫若先生的小品文清純自然，別有情趣，《白鷺》更是其中的精品。這是一曲自然美的贊歌。作者長(zhǎng)于形象和色彩刻畫(huà)，比喻新奇貼切，意境清麗悠遠(yuǎn)，富有濃濃的詩(shī)情畫(huà)意。

　　2、曉雪的評(píng)論文章從哪些方面談《白鷺》？學(xué)習(xí)小組討論

　　散文的多樣性和隨意性；寫(xiě)作特點(diǎn)；引用文字說(shuō)明閱讀時(shí)要注重閱讀感受。

　　9、作業(yè)：

　　10、搜集描寫(xiě)白鷺的詩(shī)詞。

　　11、仿照《白鷺》寫(xiě)一篇關(guān)于動(dòng)物的小散文。

　　總結(jié)：板書(shū)

　　白鷺教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解"白鷺實(shí)在一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)"這個(gè)句子的意思。

　　4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　結(jié)合課文內(nèi)容理解為什么說(shuō)白鷺是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　掛圖、配樂(lè)朗誦音樂(lè)帶

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩教時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一教時(shí)

　　一、詩(shī)句揭題，簡(jiǎn)介白鷺。

　　1、詩(shī)句"兩個(gè)黃麗鳴翠柳，一行白鷺上青天。"

　　2、簡(jiǎn)介白鷺。體長(zhǎng)50厘米，全身的毛雪白，生殖期間枕部垂有兩根長(zhǎng)翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消失。春夏多活動(dòng)于湖沼岸邊或水田中，主食是小魚(yú)等水生動(dòng)物。

　　二、初講課文

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想課文寫(xiě)了白鷺哪幾方面？

　　2、交流：

　�、僦该�讀生字、找出新詞、理解詞語(yǔ)，并集體齊讀。

　　尋常：平常。 嗜好：特殊的愛(ài)好。

　　美中不足：雖然很好，但還有缺陷。 韻味：含蓄的意味。

　　每每：每一次。

　�、谧髡呤菑哪膸追矫鎭�(lái)寫(xiě)白鷺的？給課文分段。

　　第一段（1）寫(xiě)白鷺是一首精巧的詩(shī)。

　　第二段（2—5）寫(xiě)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜。

　　第三段（6—9）寫(xiě)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿(mǎn)韻味。

　　第四段（10）寫(xiě)白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

　　三、自由練讀課文

　　1、你喜歡哪一部分就讀哪一部分？

　　2、分類(lèi)組合，學(xué)生互相評(píng)析指導(dǎo)。

　　四、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　1、老師示范。鶴、蓑、喙、嵌、框、嗜

　　2、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視。

　　五、作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　第二教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

　　二、精讀指導(dǎo)

　　1、指名朗讀找出能體會(huì)作者感情的.句子，讀中品析。

　　☆白鷺是一首精巧的詩(shī)。

　　☆白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

　�。ㄎ氖住⑽奈蚕嗪魬�(yīng)，首尾圓合，深化了文旨。）

　　①通常的詩(shī)有什么特點(diǎn)？（語(yǔ)言精練、開(kāi)鍋、節(jié)奏感強(qiáng)，充滿(mǎn)意境）

　�、跒槭裁凑f(shuō)白鷺是一首"精巧的詩(shī)"、"意味無(wú)窮的詩(shī)"？

　　a、自讀2~9節(jié)選擇你喜歡的句子，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)明原因。

　　b、第2~5節(jié)寫(xiě)的是白鷺的"精巧"，第2節(jié)是概括地描寫(xiě)，第5節(jié)是具體的描寫(xiě)。

　　c、第6－8節(jié)寫(xiě)的是白鷺的"韻味無(wú)窮"，作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫(xiě)出了白鷺的韻味。

　　（細(xì)細(xì)揣摩第七節(jié)的內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，以《白鷺真的在瞭望嗎？》為題目，"晴天的早晨，白鷺常常孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的絕頂"為開(kāi)頭，說(shuō)話(huà)，陳述自己的觀點(diǎn)。）

　　d、小結(jié)：靜態(tài)的精巧、動(dòng)態(tài)的韻味，都是一幅幅值得欣賞、口味的畫(huà)。

　　☆或許有人會(huì)感到美中不足――白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？

　�、龠@是什么句？請(qǐng)換一種說(shuō)法。

　　（反問(wèn)句，白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。）

　�、�"白鷺不會(huì)唱歌"，為何還說(shuō)"白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌"？

　�。ò�鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅，雖然它不會(huì)發(fā)出宛轉(zhuǎn)的聲音，但它能給我們帶來(lái)美的享受，帶來(lái)歡樂(lè)，它就是一首無(wú)聲的歌。）

　　3、說(shuō)說(shuō)自然界里還有哪些情景充滿(mǎn)韻味？

　�。�蜜蜂采蜜、秋蟲(chóng)呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……）

　　三、指導(dǎo)朗讀、練習(xí)背誦。

　�。ǖ谌�段的背誦："覓食－棲息－低飛－不會(huì)唱歌"）

　　四、總結(jié)全文，鞏固提高

　　1、作家郭沫若以詩(shī)人獨(dú)特的眼睛和詩(shī)心，善于發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、評(píng)價(jià)美，發(fā)生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔和富于感情色彩的語(yǔ)言，借鑒電影蒙太奇的藝術(shù)，創(chuàng)造了氣韻生動(dòng)、情景俱美的意境，宛如一首流動(dòng)的音樂(lè)，韻味無(wú)窮的詩(shī)歌，藝術(shù)地再現(xiàn)了白鷺不同角度的美，給讀者以無(wú)限美好的藝術(shù)享受。

　　2、鳥(niǎo)是大自然中動(dòng)人的音符，是人類(lèi)的朋友，我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)。

　　五、作業(yè)

　　背誦課文

　　小作文《白鷺真的在望嗎？》

　　白鷺教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)正確讀寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。

　　4．品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中表達(dá)方式，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　5．培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句體會(huì)的習(xí)慣和積累的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1．同學(xué)們，你們知道白鷺鷥這種動(dòng)物嗎？（課件出示圖片）

　　2．白鷺鷥是一種喜歡群居的水鳥(niǎo)，全身雪白，體態(tài)優(yōu)雅，活動(dòng)于湖沼岸邊或水田中。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文就與白鷺鷥有關(guān)。看老師板書(shū)課題。（板書(shū)課題）一起讀課題。

　　3．讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（預(yù)設(shè)：為什么是最后一只白鷺鷥？它的同伴呢）

　　二、整體感知

　　1．那就讓我們帶著這些問(wèn)題一起走進(jìn)文本。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)到125頁(yè)，先自己把課文讀一遍，想想課文講了一個(gè)什么故事，同時(shí)要注意讀準(zhǔn)生字詞。

　　2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章講了一個(gè)什么故事？

　　三、細(xì)讀課文，深入研討。

　　11．（課件出示坪林山美景圖）

　　2．這樣的美景不僅吸引了我們，更吸引來(lái)了一群建筑開(kāi)發(fā)商的到來(lái)。

　　A．議論紛紛，心里很擔(dān)心。聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為它們會(huì)擔(dān)心什么呢？（有感情的朗讀）

　　B．有著美好的愿望。（誰(shuí)有什么愿望？人與動(dòng)物和諧相處。）（有感情的朗讀）

　　3．是啊，一只白鷺鷥有著美好的愿望——這就是人與動(dòng)物和諧相處的愿望。這不僅是白鷺鷥的，也是我們?nèi)祟?lèi)最初的美好愿望啊。（出示廣告詞，先指名讀，再聯(lián)系前文師生接讀。）

　　4．這么寧?kù)o優(yōu)美的環(huán)境怎么不讓人心生向往呢？可往往事與愿違。仔細(xì)讀一讀4-7段勾畫(huà)出環(huán)境變化的句子，看看發(fā)生了些什么事？

　　（1）工程車(chē)來(lái)來(lái)往往，整天轟轟隆隆的，塵土飛揚(yáng)。

　　A．噪音和塵土讓鷺鷥們不習(xí)慣。他們習(xí)慣的是什么？聯(lián)系前文想一想，說(shuō)一說(shuō)。

　　B．（失去了平靜，安靜。）指導(dǎo)讀：一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。

　　是啊，聽(tīng)著機(jī)器的轟鳴，原本寧?kù)o的家園被一只只“怪手”給毀了！

　�。�2）那巨大的看板，擋住了鷺鷥回家的路線(xiàn)。加上工人抽取潭里的水，不到半月功夫，山豬潭變小了。（失去了碧水藍(lán)天）

　�。�3）水田不見(jiàn)了，潭邊筑起堤防，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”

　　A．抓住詞語(yǔ)體會(huì)環(huán)境的變化。想象一下，山豬潭會(huì)小到什么程度？

　　B．出示句子：白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。

　　什么讓它覺(jué)得可怕？（沒(méi)有了水田，沒(méi)有了食物，沒(méi)有了相思樹(shù)，也就沒(méi)有了它們棲息的家�。。�

　　5．所以，鷺鷥們都飛走了�？纯代橔冃袆�(dòng)的句子，比較這三處寫(xiě)法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　6．白鷺鷥一批比一批走的急切，是因?yàn)檫@里的環(huán)境一天比一天（惡劣）。就連最后一只白鷺鷥也不堪忍受，倉(cāng)皇離開(kāi)。你能理解這些鷺鷥們的感受嗎？帶著這樣的感受來(lái)分角色讀讀重點(diǎn)句子。（男生讀環(huán)境變化，女生讀白鷺鷥的不同反應(yīng)。）

　　7．如果你是一只白鷺鷥，你會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么呢？

　　8．學(xué)習(xí)“遺失啟事”，強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)。

　�。�1）真是心有靈犀一點(diǎn)通。一群環(huán)保工作者聽(tīng)到了白鷺鷥的訴說(shuō)，他們舉起了一塊牌子：（課件出示遺失啟事，以讀代講）

　　（2）這一再的遺失！遺失！遺失！讓我們感到痛心疾首。但如果我們繼續(xù)這樣下去，我們遺失的僅僅是這些嗎？

　�。�3）現(xiàn)在的山豬潭不在祥和。白鷺鷥們無(wú)家可歸，你愿意為白鷺鷥?cè)谖錆h找個(gè)家嗎？快快模仿廣告語(yǔ)或遺失啟事，寫(xiě)下邀請(qǐng)吧�。ㄕn件出示邀請(qǐng)函）

　　五、課堂總結(jié)。

　　教學(xué)反思：

　　《最后一只白鷺鷥》是個(gè)童話(huà)故事，以“建設(shè)開(kāi)發(fā)，也要重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境”為主旨，從一只渴望和人類(lèi)和諧相處的白鷺鷥的視角，敘述了坪林村的山豬潭因?yàn)榕d建高級(jí)山莊，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續(xù)搬走，環(huán)抱人士大聲疾呼：還給大自然原來(lái)的面貌的故事。本篇課文教育意義很強(qiáng)，通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，教育他們從現(xiàn)在做起，從身邊的小時(shí)做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴(lài)以生存的家園。極易激發(fā)學(xué)生與文本的情感、思想產(chǎn)生共鳴。但作為一篇閱讀課文，我明白學(xué)科定位要準(zhǔn)，不能把本課上成了單純的環(huán)保課，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章思想感情的同時(shí)，還應(yīng)該體現(xiàn)出語(yǔ)文味，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言訓(xùn)練。通過(guò)本課的教學(xué)，我感受到課堂上有很多欣喜的成功之處。

　　1．抓住文章語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“比較式”閱讀教學(xué)。此文表達(dá)方法上有個(gè)非常明顯的特點(diǎn)——對(duì)比強(qiáng)烈而巧妙，即環(huán)境對(duì)比，一群白鷺鷥與一只白鷺鷥的態(tài)度對(duì)比，廣告詞與遺失啟示內(nèi)容、情感、意圖的對(duì)比。于是用“比較閱讀”組織教學(xué)，增加學(xué)習(xí)的趣味及可讀性。如讓學(xué)生品評(píng)廣告詞與遺失啟示的好與壞，真與假，虛與實(shí)，喜與憂(yōu)。明白環(huán)境遭到破壞的罪魁禍?zhǔn)资侨祟?lèi)自己。

　　2．創(chuàng)設(shè)意境，以情激情。將學(xué)生引入課堂情境。開(kāi)課時(shí)我就以課件出示坪林村的一組美圖，讓學(xué)生在這優(yōu)美的景色中陶醉，然而開(kāi)發(fā)商卻打破了這種美好。接著我讓學(xué)生通過(guò)品讀句子感受環(huán)境的變化。學(xué)生在思想上也由惋惜到憤怒，為白鷺鷥而鳴不平，自然而然地激發(fā)起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的情感。這樣在欣賞、想象、品讀中既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，也完成了本課的育人目標(biāo)。

　　3．巧妙地設(shè)計(jì)文章的補(bǔ)白，幫助學(xué)生理解課文。就課文的“空白處”啟發(fā)學(xué)生對(duì)比想象開(kāi)發(fā)建設(shè)前后，白鷺鷥自由翱翔、“一行白鷺上青天”的美好畫(huà)面和“樹(shù)木倒塌，機(jī)器轟鳴，塵土飛揚(yáng)，白鷺盤(pán)旋流連”的離開(kāi)場(chǎng)景，同時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀，了解山豬潭的變化，體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界。在課堂的結(jié)課處安排了“向白鷺鷥發(fā)邀請(qǐng)函”的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，從而突破幾個(gè)含義深刻句子的理解。與此同時(shí)，學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也在不知不覺(jué)中得到了訓(xùn)練。

　　當(dāng)然，教學(xué)本課也有一些遺憾，本篇課文較長(zhǎng)，課堂容量大，可抓的點(diǎn)很多。在課堂上，我很想讓學(xué)生將課文挖掘得更深入些，理解得更多、更透徹一些。然而，這也就同時(shí)出現(xiàn)了另一個(gè)弊端：抓的點(diǎn)多，但重點(diǎn)不夠突出，環(huán)節(jié)還未完全落入實(shí)處�！叭绾卧谝还�(jié)課內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)目‘長(zhǎng)文短教’的閱讀教學(xué)思想？”將是我今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)研討的方向。

　　白鷺教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)6個(gè)字。

　　2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。

　　4、品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　在四年級(jí)下學(xué)期我們學(xué)了一組“人與自然”話(huà)題的課文，還記得嗎？大自然創(chuàng)造了一切，人類(lèi)應(yīng)遵循自然規(guī)律，善的待自然環(huán)境，保護(hù)生態(tài)平衡。

　　出示課題，齊讀。

　　二、學(xué)生自由讀課文，感知內(nèi)容

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、認(rèn)讀生字。

　　3、思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　4、小組交流。

　　三、全班交流匯報(bào)

　　1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

　　2、認(rèn)讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。

　　3、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題：課文寫(xiě)了什么事？

　　4、你有哪些不懂的問(wèn)題

　　5、教師梳理問(wèn)題。

　　四、把握主線(xiàn)，品析感悟

　　1、自由讀課文，“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了？請(qǐng)找出描寫(xiě)他心理變化的語(yǔ)句，體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界，小組交流。

　　2、出示句1：“他想：如果這里變成了山丘，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？”指名讀，練習(xí)將反問(wèn)句改成陳述句。

　　出示句2“：白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家�！�

　　前后對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生想象開(kāi)發(fā)建設(shè)前后，白鷺鷥自由翱翔、“一行白鷺上青天”的美好畫(huà)面和“樹(shù)木倒塌，機(jī)器轟鳴，塵土飛揚(yáng)，白鷺盤(pán)旋流連”的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　3、相機(jī)出示大看板上的廣告語(yǔ)，初步理解。

　　4、勾畫(huà)寫(xiě)山莊變化的語(yǔ)句和人們看見(jiàn)白鷺鷥時(shí)的驚嘆，聯(lián)系上下文，體會(huì)其含義。

　　5、指導(dǎo)朗讀，了解山豬潭的變化，體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界，了解作者所要表達(dá)的思想感情。

　　五、回歸整體，拓展升華

　　1、出示大看板上的廣告語(yǔ)和環(huán)保工作者的“遺失啟事”，進(jìn)行對(duì)比，理解其含義。

　�。�1）通過(guò)朗讀和觀察，了解表達(dá)方式及其作用：分別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的美好和不合理的開(kāi)發(fā)帶來(lái)的嚴(yán)重后果，同時(shí)，分行排列，形式整齊，可以產(chǎn)生視覺(jué)的美感，凸顯各自然段的意義。

　�。�2）結(jié)合上下文理解其含義。

　　2、指導(dǎo)有感情地朗讀。通過(guò)朗讀表達(dá)內(nèi)心感悟。

　　3、結(jié)合課文內(nèi)容理解課題的含義。想象：假如你是一只白鷺鷥，你想對(duì)人們說(shuō)些什么？

　　4、時(shí)間實(shí)踐拓展：生活中，有沒(méi)有發(fā)生過(guò)山豬潭這樣的事產(chǎn)生了哪些后果？我們應(yīng)當(dāng)采取什么行動(dòng)？

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　以小組為單位開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)：了解白鷺鷥的外形、生活習(xí)性，擬定搶救白鷺鷥的行動(dòng)計(jì)劃。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　22最后一只白鷺鷥

　　堅(jiān)持留下來(lái)

　　落荒而逃

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