《美麗的丹頂鶴》教案設計
教材簡析：
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。
設計理念：
新課標要求教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，讓學生自主學習。但低年級的學生自我意識水平低，自我調控能力較差，因此，教學活動更多地要著眼于學生的需要、動機、興趣等個性傾向，讓學生產生想學、愛學的心理需求。在這樣的學習過程中，培養(yǎng)學生學習的上進心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學，充滿自信地學，放飛學生的個性。在這兩節(jié)課上，努力體現這樣的理念。
教學目標：
�、闭_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�、矊W會本課10個生字，兩條綠線內的10個生字只識不寫，認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。
�、持赖ろ旡Q是一種美麗的珍禽，體會丹頂鶴的美麗。
教學重點、難點：
�、弊R字、寫字。
�、灿懈星榈乩首x和背誦課文。
3.分體會丹頂鶴的美麗。
教學過程：
第一課時
一、錄音激趣，導入新課
1、談話：小朋友，今天我們課堂上來了一群客人，出示掛圖，猜猜它們是誰，想和它們交朋友嗎？
2、朋友之間要相互了解，你想了解丹頂鶴的什么呢？
3、今天，我們一起來學習第19課(板書課題)，指名讀題，正音，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，檢查生字詞。
�。�2）讀通句子，長句子多讀幾遍。
（3）標出自然段，找出自己讀得最好的一個自然段。
2、把自己認為讀得最好的自然段讀給大家聽，師生共同糾正讀錯的地方。
三、學習第一、四自然段
1、問題：這群丹頂鶴從哪兒來，要飛到哪兒去呢？自由讀第一、四自然段。
2、指名回答這群丹頂鶴從哪兒來？你是怎么知道的？學生找到第一自然段。指導朗讀。
3、通過這段你還知道了什么？學生說，教師相機引導：丹頂鶴是一種候鳥。讀第一自然段。
4、再解決第二個問題：這群丹頂鶴要飛到哪兒去呢？你從哪里找到的？學生找到第四自然段。
5、它們在第二故鄉(xiāng)生活的快樂嗎？從哪里看出來？讀一讀，重點指導：“三五成群”“無憂無慮”。有感情朗讀第四自然段
四、拓展延伸
1、還想知道些什么呢？
北方（鏈接）：丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)(黑龍江扎龍)在中國地圖上的位置；進入扎龍自然保護區(qū)網站了解相關知識。
黃海之濱（鏈接）：江蘇鹽城灘涂自然保護區(qū)在中國地圖上的位置；入灘涂自然保護區(qū)網站了解相關知識。
�。ㄗ寣W生知道丹頂鶴是世界上的一種珍禽，也是頻危動物，人們愛護她們，劃出了大片灘涂，作為丹頂鶴自然保護區(qū)，讓它們有吃的，能自由自在生活，不受到傷害。)
2、指導感情朗讀（背誦）第一、四自然段。
五、生字教學
遙、顯、傳、所、之、慮、度
1、動腦筋想辦法記住字形。
2、觀察書寫要點。
3、教師選擇幾個范寫。建議“慮”范寫。
4、生描紅、臨寫。
第二課時
一、復習上節(jié)課的內容
1、復習生字詞。
2、復習一、四自然段。
二、過渡引入新課
1、小丹頂鶴要找媽媽。播放錄音。
2、小朋友們愿意幫助它嗎？
3、它的媽媽長的是什么樣呢？自讀第二自然段，找找它媽媽的樣子。
三、學習課文第二自然段
1、丹頂鶴媽媽長的什么樣��？
2、根據學生回答，相機教學：
出示：
“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”
▲潔白、黑
出示丹頂鶴圖片，指導觀察。指導朗讀第一句。
▲鮮紅鮮紅
出示頭部特寫圖片。指導讀：鮮紅鮮紅
出示紅寶石圖片。欣賞，引導：正是因為它頭上有一顆紅寶石，所以人們都叫它丹頂鶴。指導朗讀第二句。
3、指導朗讀第二自然段。
4、自由練讀，配樂指名朗讀。（其他同學可以閉上眼睛想象）
5、丹頂鶴媽媽長的怎么樣？（板書：美）
四、學習課文第三自然段
1、過渡：其實丹頂鶴還有其它美麗的地方呢！我們再一同去欣賞欣賞吧！
2、自讀課文第三自然段，說說丹頂鶴還美在哪兒。
3、根據學生回答，相機出示教學：
�、伲ú怀鍪荆暗ろ旡Q很逗人喜愛。”
那你喜愛丹頂鶴嗎？喜愛就再讀一讀。
�、谒耐乳L，脖子長，嘴巴也長。
指導觀察圖片。指導朗讀。
�、鄣ろ旡Q不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
你看見丹頂鶴在干什么呀？
相機出示：丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的圖片。指導讀詞：引吭高歌、展翅飛翔。
播放錄像，師旁白：丹頂鶴的'姿態(tài)總是那樣高貴、典雅！它們時而悠閑地散步，時而歡快地跳躍，時而快速的奔跑，時而輕盈地跳舞，它們不論是在地上——引吭高歌，還是在天上——展翅飛翔，都顯得那么——高雅。
指導配樂朗讀、背誦本句。
�、軅髡f丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
看看這好聽的名字是怎么來的。出示錄象。師配旁白解說。指名朗讀。
4、自由練讀第三自然段，指名配樂朗讀或背誦。
五、情境不渲染、口語訓練
1、配樂畫丹頂鶴。
2、將丹頂鶴貼入背景圖片。
3、貼完后邊觀賞，邊在心里夸夸這些丹頂鶴。屏幕上出示提示的詞語和句式。
4、一同夸丹頂鶴，你們真是一群——美麗的丹頂鶴！
5、幫小丹頂鶴找到媽媽。
六、生字教學
1、卻、引、論
2、觀察三個字的共同特點：左右結構。
3、寫左右結構字的時候要注意什么？
4、師重點講解“卻”，時間允許情況下，教師范寫，學生描紅。
七、課后練習
課后，選擇一個最感興趣的去試一試。
找一個傳說；找一首歌：《一個真實的故事》，學唱；將小丹頂鶴找媽媽的故事說給別人聽；……
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