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小學(xué)語(yǔ)文《地震中的父與子》優(yōu)秀教案（通用13篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《地震中的父與子》優(yōu)秀教案，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文《地震中的父與子》優(yōu)秀教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1.自學(xué)生字新詞，把握課文主要內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。
2.分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)父親在救助兒子的過(guò)程中的心理有哪些變化, 從而體會(huì)作者是怎樣寫出父愛的偉大的。
3.體會(huì)文中最后一句話的含義, 并從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句, 和同學(xué)交流自己的看法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛的偉大。
2.讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1.講生活中的一則實(shí)例，讓學(xué)生談感受。
曾有這樣一則報(bào)道：有一位母親買菜回家，突然看見自己三歲的兒子正從自家五樓的陽(yáng)臺(tái)上摔下來(lái)。這位母親一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過(guò)去，居然接住了小孩。后來(lái)，消防隊(duì)員做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓這位母親從同一地點(diǎn)、同一時(shí)間跑過(guò)去，這位母親卻接不住一個(gè)沙包。這是為什么呢？
2.揭示課題。
了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛的力量，避免了慘禍的發(fā)生，拯救了孩子。當(dāng)?shù)卣馂?zāi)害突然降臨時(shí)，父愛又會(huì)爆發(fā)出怎樣的力量呢？1994年，當(dāng)巨大的地震的危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十八課──《地震中地父與子》。板書課題并讓學(xué)生齊讀課題。
二、自由讀課文，初步感知
1.自由讀課文，要求：
�。�1）自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。
�。�2）明確本文講了一件什么事？
�。�3）用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。
�。�4）用自己喜歡的符號(hào)注明自己不懂的問(wèn)題。
2.學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲及不懂的問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解堅(jiān)定顫抖等詞語(yǔ)。
三、學(xué)生默讀課文，提出問(wèn)題
1.小組內(nèi)交流。
2.全班交流，師生提煉出有價(jià)值的問(wèn)題：
�。�1）父親在救助兒子的過(guò)程中心理有哪些變化？
�。�2）課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢？試從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)。
�。�3）體會(huì)作者是怎樣抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理進(jìn)行描寫來(lái)表達(dá)父愛的？
四、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的心理變化
1.學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，找出能體現(xiàn)父親救助兒子心理變化的句子。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀能體現(xiàn)父親心理變化的重點(diǎn)句子，并體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理。
（1）沖向廢墟（第3自然段），抓住眼前一片漆黑大喊大哭，體會(huì)父親的悲痛和絕望。
�。�2）尋找兒子（第5──10段），抓住父親與其他父母的對(duì)比和父親與救火隊(duì)長(zhǎng)、警察的對(duì)話，體會(huì)父親的悲傷和堅(jiān)定。
�。�3）發(fā)現(xiàn)兒子（第12──19段），抓住父親與兒子的對(duì)話，體會(huì)父親的欣喜。
（4）父子相見（第22──24段），抓住顫抖了不起緊緊擁抱，體會(huì)父親的幸福和自豪。
第二課時(shí)
一、品讀課文，感悟偉大的父愛
1.課文講了一件什么事？
�。◤囊淮未蟮卣鹬校粚�(duì)父子靠著互相堅(jiān)定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14名同學(xué)的事情）
2.課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢？請(qǐng)自由朗讀課文后，找出相關(guān)的語(yǔ)句，和同學(xué)交流自己的看法。
3.師生交流后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟以下語(yǔ)句：
（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。這個(gè)句子說(shuō)明了什么？（父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。）你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（沖字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）
�。�2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼達(dá)，我的兒子。從這里可以看出什么？（父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切）指名讀，評(píng)議，齊讀。
�。�3）跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。從這兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身）父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）
�。�4）他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。課文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對(duì)兒子愛的偉大）是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？（是一個(gè)信念，──兒子在等我）這是多么偉大的父愛！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他）（而且這位父親見人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見父親對(duì)兒子深深的`愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著）
引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！
�。�5）兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說(shuō)的話：只要我爸爸活著，他總會(huì)和我們?cè)谝黄�。從這兒可以看出什么？（兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。）
指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動(dòng)）
�。�6）兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。
4.師小結(jié)：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)──（引讀），生讀──了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄稹?/p>
二、總結(jié)全文，發(fā)散思維
1.總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了愛，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會(huì)創(chuàng)造奇跡學(xué)習(xí)后，你有什么新的感受？
2.學(xué)生在班上交流。
3.師小結(jié)：感受多深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說(shuō)一說(shuō)，或是記在日記中。
三、小練筆
請(qǐng)學(xué)生想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物，沒(méi)有爸爸媽媽，有的只是14個(gè)七歲的小伙伴，阿曼達(dá)和小伙伴們會(huì)說(shuō)些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文《地震中的父與子》優(yōu)秀教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。用找近義詞、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解“虛墟、疾步、絕望、瓦礫堆、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描與的佳句。
2、了解課文主要內(nèi)容，抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子，體會(huì)父親對(duì)兒子深沉的愛及兒子人父親身上汲取的力量。
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)父愛的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文主要內(nèi)容，抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子，體會(huì)父親對(duì)兒子深沉的愛及兒子從父親身上汲取的力量。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)父愛的表達(dá)方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習(xí)提綱
1、自學(xué)生字、新詞，用找近義詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解目標(biāo)1中的詞語(yǔ)。
2、讀通讀順課文，課文主要寫了（ ）的事。
3、默讀課文，全文中心句是（ ）。這句話的意思是（ ）。
４、默讀課文1～12自然段，勾畫地震中表現(xiàn)父親了不起的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌的重點(diǎn)句子，思考、批注這是一位（ ）的父親。
�。怠⒛x課文13～2４自然段，勾畫地震中表現(xiàn)兒子了不起的語(yǔ)言的重點(diǎn)句子，這是一位（ ）的兒子。
６、討論：
為了表達(dá)偉大、深沉的父愛，全文在寫法上有什么特點(diǎn)？
二、練習(xí)提綱
1、抄寫、背誦人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子５個(gè)。
2、以“父愛”為題，仿照課文的寫法，寫寫父親愛你的'事。
1、初讀課文，自學(xué)生字新詞，概括課文主要內(nèi)容：
�、� 正音：礫、顫、爆、墟。
⑵ 難字書寫：杉、磯、砸、顫。
⑶ 用時(shí)、地、人、事四要素概括主要內(nèi)容。
⑷ 理解詞語(yǔ)注意交給方法，揭示規(guī)律。
2、抓住父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子，體會(huì)父親的了不起，體會(huì)父愛的偉大。
�、� 喊、跪、站、走。
�。ū瘋�、絕望中堅(jiān)信兒子等著……）
�、� “你是不是來(lái)幫助我？”
�。ㄈ危活櫸ｋU(xiǎn)、勸阻，堅(jiān)持救兒子。
�、� “他挖了８小時(shí)……3６小時(shí)……”（時(shí)間漫長(zhǎng)）
② “他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”
�。ㄍ诰蜻^(guò)程漫長(zhǎng)、艱辛）
堅(jiān)決救兒子，深愛兒子
�、� 抓住“布滿血絲、衣服破爛不堪、到處都是血跡”想象兒子堅(jiān)決救兒子的困難及心理活動(dòng)，深化父愛的偉大。
�、� 比較：
外貌描寫的順序能否打亂,為什么？
3、抓住兒子語(yǔ)言、神態(tài)的重點(diǎn)句子，體會(huì)兒子的了不起，體會(huì)兒子的美德。
兒子：堅(jiān)信父親救自己 先人后己
�。础⒖偨Y(jié)寫法特點(diǎn)：
抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫人物特點(diǎn)。
�。�、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用。
小學(xué)語(yǔ)文《地震中的父與子》優(yōu)秀教案 3
設(shè)計(jì)理念：
課文情節(jié)復(fù)雜，找準(zhǔn)閱讀的突破口，以點(diǎn)帶面就顯得尤為重要。教學(xué)時(shí)緊抓“了不起的父與子”這條主線，重點(diǎn)抓住父親“不斷挖掘”這個(gè)震撼人心的畫面，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。在研讀中感受親情可貴，感悟做人之道，提升感悟能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。
2、學(xué)生運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛的偉大以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集有關(guān)地震的資料和有關(guān)父愛、母愛的故事、文章等。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》（板書課題）說(shuō)到地震，讓老師想起了20xx年發(fā)生在我國(guó)汶川的5·12大地震，始終有這樣一個(gè)畫面，這樣一個(gè)動(dòng)作，這樣一段回憶定格在你我的心中。（播放課件并解說(shuō)）
二、品讀感悟
�。ㄒ唬� 學(xué)習(xí)2—11自然段
同學(xué)們，地震是殘酷的，地震中的父子之情是不能泯滅的。中國(guó)汶川的地震中有這樣可歌可泣的父子，在美國(guó)洛杉磯的地震中也有這樣的一對(duì)父子，他們創(chuàng)造了生命的奇跡。
1、 讓生默讀課文，找一找作者用了哪三個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)這對(duì)父子？（了不起）
2、 這節(jié)課就讓我們先走近這位了不起的父親，讓學(xué)生找一找當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生后，父親的第一反映是什么？（指名讀句子）
3、 （出示課件）反復(fù)讀一讀，同桌說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)句子在寫法上有什么不同？你更喜歡哪一個(gè)？為什么？
4、 再讓學(xué)生有感情地讀一讀這句話。
5、 當(dāng)父親趕到學(xué)校，學(xué)校變成一片廢墟，父親會(huì)怎樣？（指名讀）
6、 在絕望中，父親做出了了不起的決定，請(qǐng)同學(xué)們自由讀5-11自然段，找出描寫父親的句子反復(fù)讀一讀，想想從哪些地方可以看出父親的了不起。（生匯報(bào)）
�。�1） 追問(wèn)有哪些人來(lái)勸他，他們都說(shuō)了些什么？
�。�2） 面對(duì)這些好心人的勸告和阻攔，父親放棄了嗎？他依然不停地挖著，那我想問(wèn)問(wèn)這位父親，人們這樣勸你，情況這樣危急，你為什么不離開呢？
�。�3） 找一找父親曾經(jīng)和兒子有著怎樣的一句承諾？（出示課件）生齊讀。
�。�4） 這位父親，你的心里有這么多的想法，為什么不對(duì)大家說(shuō)清楚呢？
小結(jié)：時(shí)間很緊迫，兒子還在廢墟中等著我，父親著急啊，甚至崩潰，這一切的一切讓我們真真切切地感受到這是一位（了不起的父親）。
1、 文中還有什么地方讓我們讀懂了父親的了不起？（出示課件）
并齊讀，追問(wèn)36小時(shí)相當(dāng)于多長(zhǎng)時(shí)間？在這么長(zhǎng)的時(shí)間里你都可以做些什么？父親呢？
2、 父親沒(méi)有任何工具，只憑自己的`一雙手在瘋狂地挖著，為什么
沒(méi)有人再來(lái)阻止他了呢？用文中的句子回答。
3、 他真的精神失常了嗎？他的頭腦清醒嗎？那他在想些什么呢？
4、 請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀一讀這個(gè)句子，進(jìn)一步體會(huì)父親的了不起，并相機(jī)板書。
5、 面對(duì)這么多的困難和危險(xiǎn)，父親仍然不停地挖了12小時(shí)?作者為什么不直接這樣寫，（播放課件）而是將時(shí)間羅列地來(lái)寫，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀一讀這兩個(gè)句子，說(shuō)一說(shuō)這樣寫的好處？
6、 那這句話應(yīng)該怎樣讀呢？請(qǐng)帶著你的體會(huì)把這句話一起讀一讀。
7、 時(shí)間在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，可他堅(jiān)持挖了12小時(shí)?
是什么在支撐父親36小時(shí)苦苦的挖掘？（是一句承諾）怎樣的一句承諾？除了承諾還有什么？（深深的父愛）
小結(jié)：這句話讓我們讀懂了如山的父愛，而此時(shí)此刻讓我們又一次感受到這是一位（了不起的父親）。
1、 36小時(shí)過(guò)去了，讓我們看看這位父親現(xiàn)在怎樣？（播放課件）
父親怎么會(huì)變成現(xiàn)在這個(gè)樣子？在這36小時(shí)當(dāng)中都放生了哪些令人觸目驚心的場(chǎng)面呢？請(qǐng)同學(xué)們閉眼傾聽，說(shuō)一說(shuō)你看到了一位怎樣的父親？（師朗讀生匯報(bào)）
2、 請(qǐng)你帶著這些體會(huì)把這個(gè)句子反復(fù)的讀一讀，（出示課件）說(shuō)說(shuō)你還能體會(huì)到什么？
3、 這哪里是普普通通的一段話啊，而是飽含深深父愛的一首詩(shī)，讓我們齊讀這首詩(shī)。并說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？
小結(jié)：父親為救兒子不惜一切，讓人感受到震撼人心的父愛，又一次讓我們體會(huì)到父親的（了不起）。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)11—23自然段
我們被父親了不起的行為震撼了，心中滿是沉甸甸的父愛，下面讓我們把目光聚集到他的兒子阿曼達(dá)身上，請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀11-23自然段，找一找描寫兒子的哪些畫面感動(dòng)了你，讓你感受到兒子的了不起，并做上批注。（生匯報(bào)）
1、（出示課件15自然段）阿曼達(dá)為什么不害怕？
2、讓學(xué)生自由讀讀，體會(huì)不一樣顏色的字應(yīng)該怎樣讀？并指名讀。 小結(jié)：兒子把對(duì)父親的信任化作了戰(zhàn)勝一切困難和恐怖的勇氣，所以我們說(shuō)兒子（了不起）。（繼續(xù)匯報(bào)自己的體會(huì)）
3、（出示課件22自然段）說(shuō)說(shuō)阿曼達(dá)這樣做的原因？
4、那就讓我們帶著這些體會(huì)把這個(gè)句子讀一讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。
（三）分角色朗讀（11—23自然段）
三、總結(jié)全文
這對(duì)了不起的父子，無(wú)比幸福的緊緊擁抱在一起，這種了不起源于父親對(duì)兒子的一句承諾，下面就讓我們用這句承諾來(lái)回顧一下這艱難的歷程吧。（出示課件）
�。�1）當(dāng)父親看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的一句話是（）
（2）當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累時(shí)，給他力量的還是這句（）
（3）當(dāng)安全的小出口在14個(gè)孩子面前被打開時(shí)，兒子卻最后一個(gè)出來(lái)，那是因?yàn)楦赣H的話給了他巨大的精神力量，那就是（）
父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任更讓我們感動(dòng)，這對(duì)了不起的父與子共同譜寫了一首愛的贊歌（播放課件）讓生齊讀。 總結(jié)：愛是偉大的，愛是無(wú)私的，就讓地震中父與子的形象永遠(yuǎn)定格在我們心中（課件）
小學(xué)語(yǔ)文《地震中的父與子》優(yōu)秀教案 4
教學(xué)目的：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，使學(xué)生受到“愛別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)用具：
投影片、掛圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗捯�。
我們剛學(xué)過(guò)《秋天的懷念》，體會(huì)到了母愛的無(wú)私和偉大。這篇課文通過(guò)一個(gè)傳奇的故事，譜寫了一首父愛的頌歌。請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，想想課文講了一件什么事？
�。て饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
�。ǘ┳x準(zhǔn)本課的生字詞；在熟讀的基礎(chǔ)上，理解課文的主要內(nèi)容。
1.出示本課的生字詞，讓學(xué)生讀一讀，讀準(zhǔn)即可。
2.默讀課文，投影出示自學(xué)提示：
�、僮x了課文你有什么感受？畫出文中使你感動(dòng)的句子。并作簡(jiǎn)單的`批注。
�。ㄐ抡n標(biāo)指出：鼓勵(lì)學(xué)生選擇適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方式。）
�、诋嫵霾焕斫獾脑~句或你認(rèn)為含義深刻的句子，想一想它的含義。
�。ㄐ抡n標(biāo)指出：珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。）
3.小組合作學(xué)習(xí)，再交流。
（新課標(biāo)指出：讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。）
教師巡視，隨機(jī)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
�。ㄈ┌嗌辖涣鳎處熞龑�(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀并加以指導(dǎo)。
1.課文結(jié)尾說(shuō)這對(duì)父子了不起，為什么這樣說(shuō)呢？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2.投影出示并體會(huì)這句話：“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起�！�
�。�1）自由讀。
�。�2）談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。�3）還不夠理解的同學(xué)，再讀一讀，直到會(huì)理解為止。
（新課標(biāo)指出：要“以讀為本”“以讀代講，讀中品味”。）
�。�4）小結(jié)：父親的了不起在于他的“不放棄”和“責(zé)任感”；兒子的了不起在于他對(duì)父親的信任和對(duì)同伴有責(zé)任感。
板書：不放棄責(zé)任感信任
3.你自己最喜歡哪些句子或段落，自由讀，然后讀給同學(xué)聽。
�。ㄐ抡n標(biāo)指出：重視個(gè)體體驗(yàn)。）
4、分角色讀。
�。ㄋ模┮浴案概c子”為主題，小組合作編寫小本劇，然后排練表演。
�。ㄐ抡n標(biāo)指出：要充分開發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源。）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
把這個(gè)故事復(fù)述給自己的父母聽。
�。ㄗ鳂I(yè)的設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力，又在學(xué)校和家庭之間營(yíng)造出一種關(guān)心孩子的教育、人人擔(dān)當(dāng)責(zé)任的環(huán)境氛圍。）
小學(xué)語(yǔ)文《地震中的父與子》優(yōu)秀教案 5
設(shè)計(jì)理念：
抓住主線“為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子”，創(chuàng)設(shè)良好的對(duì)話氛圍，
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，品味描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，體會(huì)父與子的了不起。
2、有感情地朗讀課文，感受父愛的偉大。
3、學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，體會(huì)父與子的了不起，感受父愛的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：
把相關(guān)的句子、圖片制作成課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)字詞
2、在突如其來(lái)的大地震中，孩子生還無(wú)望。父親無(wú)比悲痛，讀句子：他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”。
二、父親跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。當(dāng)時(shí)父親心里是想些什么？
三、過(guò)去對(duì)兒子承諾，讓父親重燃希望，他決心找到兒子。請(qǐng)你默讀 1-12自然段，細(xì)細(xì)品味描寫父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，感受父親的了不起。
四、從父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，你認(rèn)為這是一位怎樣的父親？
五、這真是一位了不起的父親��！在廢墟前，
別的父母匆匆趕來(lái)，哭喊后又絕望離開，這位父親放棄了嗎？他要干什么？（課件）挖開廢墟 尋找兒子 救出兒子
當(dāng)好心人拉住他說(shuō)：太晚了，沒(méi)有希望了。這位父親放棄了嗎？他要——挖開廢墟 尋找兒子 救出兒子
當(dāng)消防隊(duì)長(zhǎng)要他離開時(shí)，這位父親放棄了嗎？他要——挖開廢墟 尋找兒子 救出兒子
當(dāng)警察要他馬上回家時(shí)，這位父親放棄了嗎？他要——挖開廢墟 尋找兒子 救出兒子
當(dāng)人們認(rèn)為他失常，不再阻擋他時(shí)，這位父親放棄了嗎？——沒(méi)有！沒(méi)有！他一定要————挖開廢墟 尋找兒子 救出兒子。
為了信守承諾，無(wú)論誰(shuí)來(lái)勸阻，父親也決不放棄，（板書：信守承諾 決不放棄）這是多么的——了不起。
此刻，父親心中只有一個(gè)念頭——“兒子在等著我”。面對(duì)好心人，他怎么說(shuō)，面對(duì)消防隊(duì)長(zhǎng)，他怎么說(shuō)？面對(duì)警察，他怎么說(shuō)？
誰(shuí)也沒(méi)父親，誰(shuí)也不理解父親，父親是多么的孤獨(dú)無(wú)助！可是，為了信守承諾，無(wú)論怎樣孤獨(dú)無(wú)助，父親也決不放棄，這是多么的——了不起。
六、下面，我們一起朗讀課文這些片段，好好地體會(huì)一下。
七、父親孤身一人，要徒手挖開廢墟尋找兒子，難嗎？從哪看出來(lái)？
從這些描寫，你想象出父親在挖掘中會(huì)有哪些困難嗎？
八、是啊，要找到埋在廢墟下的`兒子，談何容易啊，除了要挖，（課件變顏色）父親還要怎么樣？你想到哪些動(dòng)詞？這么多的動(dòng)作，作者為什么單單寫一個(gè)“挖”字，從這可以看出什么？
九、就這樣，父親在不斷的余震和爆炸中挖呀、抬呀、搬呀、抗呀、撬呀，一刻不停，分析“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他�！毕胂螅焊赣H聽到埋在廢墟下的兒子對(duì)你說(shuō)：——父親邊挖邊對(duì)兒子說(shuō)：——
就這樣，8小時(shí)過(guò)去了，12小時(shí)過(guò)去了，24小時(shí)過(guò)去了，36小時(shí)過(guò)去了，在余震和爆炸中父親挖呀、抬呀、搬呀、抗呀、撬呀。分析句子“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
但父親始終沒(méi)有停下來(lái)，他還是挖呀挖呀，把我們的感受送進(jìn)文字里，一起朗讀這段話。
十、是什么讓父親挖個(gè)不停，忘記危險(xiǎn)、忘記饑餓、忘記疲勞、甚至忘記了自己？是愛！是父愛！（板書：愛）因?yàn)閻�，父親用行動(dòng)對(duì)兒子說(shuō)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”所以說(shuō)這是一位——了不起的父親。
十一、如果沒(méi)有父親的堅(jiān)持，廢墟下的阿曼達(dá)會(huì)怎樣？讓我們一起回放這動(dòng)人的一幕吧。把書端起來(lái)，一起朗讀余下的段落。（課件）我讀旁白和父親的話，你們讀兒子的話，邊讀邊思考，為什么說(shuō)兒子也是了不起的？
十二、為什么說(shuō)兒子也是了不起的？（說(shuō)話）
是啊，兒子信賴父親，雖然被埋在廢墟下，但堅(jiān)強(qiáng)勇敢，關(guān)心他人。（板書：信賴父親、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、關(guān)心他人）最后化險(xiǎn)為夷，所以說(shuō)他是——了不起的兒子。如果沒(méi)有這個(gè)約定，（課件無(wú)論——）被埋在漆黑的廢墟下兩天一夜只有七歲的阿曼達(dá)可能——？可見，這承諾是父親決不放棄的動(dòng)力，也是兒子絕境求生的勇氣，所以他對(duì)父親說(shuō)——（課件出兩段孩子的話）這類似的話反復(fù)出現(xiàn)，不但前后呼應(yīng)，還說(shuō)明了父愛能創(chuàng)造奇跡。
十三、想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？現(xiàn)在動(dòng)筆把你想到的寫下來(lái)。點(diǎn)評(píng)。
十四、這節(jié)課我們走近了這對(duì)了不起的父與子，感受到父愛的偉大。其實(shí)，父愛不僅展現(xiàn)在大災(zāi)大難中，更多時(shí)候偉大的父愛是潛藏在平凡的每一天里。只要我們用心感受，父愛無(wú)處不在。
小學(xué)語(yǔ)文《地震中的父與子》優(yōu)秀教案 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
2、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
師：我們先來(lái)看一段影片：1994年1月17日，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，山崩地裂，橋梁坍塌，數(shù)條公路被震斷，幾萬(wàn)座房屋倒塌，成千上萬(wàn)人被埋在了廢墟底下。就在這片廢墟下，演繹了一個(gè)感人的故事。那就是──齊讀課題《地震中的父與子》。
師：這到底是一對(duì)怎樣的父子呢?你能用課文中的一句話來(lái)回答嗎?(這對(duì)了不起的父子，緊緊地?fù)肀г谝黄稹?
(板書：了不起)
師：請(qǐng)快速瀏覽課文，勾出描寫父親了不起的句子或詞語(yǔ)，并寫上自己的感受。
(特別是要勾畫出描寫父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子和詞語(yǔ)。)
生：學(xué)生瀏覽課文。(教師巡視)
師：俗話說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書。我們班的同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)，在勾出句子后，還把自己的感受寫在旁邊，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，會(huì)讓你受益終生的。
生：學(xué)生繼續(xù)讀書，批注。
師：有的孩子已經(jīng)把手舉起來(lái)了�？梢猿雎暤淖x一讀。(學(xué)生仍然讀書)
師：從哪些地方看出父親了不起?
生：我從第2、3自然段看出父親的了不起。因?yàn)楦赣H失去兒子很痛心，但很快能從痛苦中堅(jiān)定地站起來(lái)，這種決不放棄的精神很了不起。
師：自由讀讀2、3自然段，想想到底是什么力量讓如此痛心的父親堅(jiān)定地站起來(lái)呢?勾出這句話。
生：是父親常對(duì)兒子說(shuō)的“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起�！�(出示)
師：讓我們一起來(lái)讀讀。就是這句話，讓父親看到了希望，相信兒子一定還活著，于是堅(jiān)定地站起來(lái)，向廢墟走去。還從哪些地方看出父親的了不起。
生：我從12自然段，父親在不停地挖兒子的畫面：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�
師：相信大家都找到了“他挖了八小時(shí)，──”(出示)請(qǐng)大家自由地讀一讀。
師：你從哪些詞語(yǔ)或句子感受到了父親的了不起?
生：因?yàn)椤八诹?小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)”從時(shí)間上看他一直在挖，是整整挖36小時(shí)，挖了這么長(zhǎng)時(shí)間，我們一般人都做不到的。所以說(shuō)他了不起。
師：是啊!整整36小時(shí)啊!不吃、不喝、不睡、不停地挖著。板書：挖。這36小時(shí)里，可能會(huì)發(fā)生一些什么事情?
生：可能會(huì)再次發(fā)生爆炸。
生：父親可能會(huì)受傷，可能會(huì)有很多人來(lái)勸阻他。
師：這36小時(shí)里，有哪些人曾經(jīng)勸過(guò)他?
生：有好心人、消防隊(duì)長(zhǎng)、警察……
師：誰(shuí)來(lái)讀讀父親和他們的對(duì)話?
(師讀父親。生開火車讀。)
生：鄰居走過(guò)來(lái)，說(shuō)：快走吧，你還要照顧你的孩子。
生：醫(yī)生走過(guò)來(lái)，說(shuō)：走吧，我給你包扎一下吧。
師：可父親說(shuō)：你是不是來(lái)幫助我。
人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為──
然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：(引讀)兒子在等著我。三遍。
師：讀到了這里，你想說(shuō)點(diǎn)什么?
生：我聽出了雖然很危險(xiǎn)，但父親也沒(méi)放棄，心中有一個(gè)堅(jiān)定的信念，兒子一定在等著他。真了不起!
師：這段話通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，可以看出父親遇到再大的困難，也不放棄拯救兒子。 有了這么多的體會(huì)，想想現(xiàn)在我們應(yīng)該怎么來(lái)讀。
生：應(yīng)該讀慢一些，時(shí)間應(yīng)該讀的越來(lái)越重。
師：讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這句話。齊讀“他挖了──”
師：還從那里讀出了父親的了不起?
生：我覺得父親奮不顧身的精神讓我感動(dòng)。他不停地在那里挖，36小時(shí)都沒(méi)停止過(guò)，眼睛滿是血絲。為了救兒子，父親付出了這么多，真了不起呀!
生：從“破爛不堪”這個(gè)詞語(yǔ)可以看出父親在挖的時(shí)候是多么的艱難。
生：從描寫父親的外貌中這句話“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！闭f(shuō)明父親在挖的時(shí)候發(fā)生了很多危險(xiǎn)。從“到處”這個(gè)詞就能看出，父親可能把手劃破了，還可能挖到血淋淋的尸體。即使是手破了，衣服破了，但父親還在堅(jiān)持的挖，不停地挖，挖地多么艱難啊!為了救出兒子，什么苦都能忍受。父親這種毅力深深地打動(dòng)了我，真了不起。
師：這句話是對(duì)父親的外貌描寫。好，帶上這份感動(dòng)，用你的朗讀，再現(xiàn)挖廢墟的父親。(生讀)
師：體會(huì)的深刻，讀的很動(dòng)情。
師：多么了不起的父親呀!請(qǐng)大家閉上眼睛，來(lái)想象一下父親挖廢墟時(shí)的情景，(放音樂(lè))他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。父親扒開滿是玻璃碎片的泥土，搬掉裸露的水泥，挪走倒塌的柱子。睜開眼睛，說(shuō)一說(shuō)，你眼前出現(xiàn)的是一位怎樣的父親?
生：我眼中出現(xiàn)一位不知疲倦，奮力拯救兒子的父親。
生：我眼前出現(xiàn)一位心中只有兒子，奮不顧身的父親。
生：我眼中出現(xiàn)一位 顧不得休息，很堅(jiān)強(qiáng)的父親。
生：我眼中出現(xiàn)一位意志堅(jiān)定，決不放棄的父親。
生：我眼中出現(xiàn)一位不顧一切，很有毅力的父親。
師：對(duì)，父親奮不顧身的挖著，瘋狂地挖著，他挖的哪是廢墟啊!他挖的是飽含血淚的情，令人心痛的愛啊──讓我們一起通過(guò)朗讀再現(xiàn)眼前的父親。
生：配樂(lè)齊讀12自然段。
師：作者通過(guò)對(duì)父親的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，把一個(gè)了不起的父親呈現(xiàn)在我們眼前。到底是什么力量支撐著父親這樣做?
生：這是一種偉大的父愛在支撐著他。
師：愛讓他不顧一切，瘋狂的挖。
生：這是一種超常的力量，憑著他常對(duì)孩子說(shuō)的那句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”
(出示)
師：當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓變成一片廢墟，悲痛欲絕的時(shí)候，支撐他的就是這句話。
(生齊讀。)
師：當(dāng)他一次次想放棄的時(shí)候，回想在他耳邊的也是這句話。
(生齊讀。)
師：當(dāng)他傷痕累累就要倒下時(shí)，給他力量的還是這句話。
(生齊讀。)
師：這句話在課文中出現(xiàn)過(guò)幾次?(3次)請(qǐng)大家在課文中勾出這句話。父親偉大的力量正是源于他對(duì)兒子的愛和這句最真摯樸實(shí)的話。
師：這句話讓父子倆心靈相通。這句話，讓父親成為一座不倒的大山，心中堅(jiān)信兒子一定還活著。不管發(fā)生什么，也要和兒子在一起。也正是因?yàn)檫@句話，兒子和他的同學(xué)們才會(huì)創(chuàng)造奇跡。默讀課文，想想從哪些地方看出兒子的了不起，勾畫出來(lái)，寫上自己的感受。
師：從哪些地方看出兒子的了不起?
生：我從2、3自然段感受到阿曼達(dá)的了不起，他終于要見到了父親，他自己不出來(lái)，卻讓同學(xué)先出來(lái)，可以看出他對(duì)同學(xué)們那無(wú)私的愛。多么的了不起!
師：就是這種親情使阿曼達(dá)勇敢、無(wú)畏，親情使阿曼達(dá)無(wú)私、高尚。
生：挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”兒子憑著對(duì)父親的信任，沒(méi)看見人，就已經(jīng)斷定是父親救他來(lái)了。
生：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起!”從“只要”“一定”我覺得兒子對(duì)爸爸是無(wú)比的信任，相信爸爸一定會(huì)來(lái)救他，這讓我感動(dòng)。
師：你抓住了這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)談的。對(duì)，我們讀書就應(yīng)該細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言文字，不要放過(guò)每一個(gè)詞語(yǔ)。
生：我覺得阿曼達(dá)七歲，比我們還要小，就能憑著父親的這句話，安慰同學(xué)們，告訴大家不害怕這種精神很了不起。
師：是呀，親情，使人產(chǎn)生信賴;親情使父子心連心;親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起!
師：阿曼達(dá)在廢墟下等待著，他會(huì)說(shuō)些什么?想些什么?還會(huì)做些什么?小組交流交流。交流完了，拿出手中的筆，把他寫出來(lái)吧!
師：同學(xué)們，停下你手中的筆，讓我們一起走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，去傾聽他在想什么?他會(huì)說(shuō)什么?
生：阿曼達(dá)在廢墟底下心想：我一定要堅(jiān)持住!爸爸一定會(huì)來(lái)救我的，爸爸說(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，總會(huì)和我在一起的，他不會(huì)仍掉我不管的。爸爸我在等你!我相信，你一定會(huì)來(lái)救我的!
師：你寫出了阿曼達(dá)的心理活動(dòng)，可以看出他對(duì)父親是無(wú)比的信任。
生：他對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“你們不用害怕，我爸爸很偉大，他答應(yīng)過(guò)我，不論發(fā)生什么，總會(huì)和我在一起。爸爸一定會(huì)想辦法救我們出去的�！�
生：阿曼達(dá)在廢墟底下等待著、盼望著，他相信爸爸不會(huì)離開他。他對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“我爸爸一定會(huì)來(lái)救我的，他決不會(huì)放棄的。如果爸爸真有危險(xiǎn)，別人也會(huì)救咱們的，但我總相信，我活著，爸爸也一定活著�！�
師：7歲的小阿曼達(dá)，就在這樣的情況下頑強(qiáng)地等。一直等了三十八小時(shí)，幾乎是39小時(shí)的生死離別啊!現(xiàn)在終于逃出死神的魔掌。讓我們一起帶著這份感動(dòng)，帶著這份驚喜，把他們父子倆個(gè)，創(chuàng)造生命奇跡的那一幕，完整地展現(xiàn)給大家，我讀父親的話。你們讀阿曼達(dá)的話。
(分角色配樂(lè)朗讀。)
師：阿曼達(dá)是那么的信任他的父親，是那么的.無(wú)私、勇敢，是什么力量讓兒子在死神面前那么做?
生：這都來(lái)自一句話：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。
師：當(dāng)他被埋在廢墟下，讓他滿懷信心的就是這句話。
(生讀。)
師：當(dāng)安全出口開辟出來(lái)，讓同學(xué)們先出來(lái)的那一刻，他想起的也是這句話。
(生讀。)
師：阿曼達(dá)和伙伴們就在漆黑的廢墟底下整整等待了38小時(shí)啊!在這38小時(shí)里他都會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?把了不起的阿曼達(dá)用手中的筆寫出來(lái)。也像剛才我們領(lǐng)悟到的表達(dá)方法那樣，通過(guò)描寫他在廢墟里的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)阿曼達(dá)的了不起!
(學(xué)生寫，教師一邊巡視，一邊請(qǐng)幾位寫得有代表性的同學(xué)。)
師：如今骨肉團(tuán)聚的幸福場(chǎng)面，我們?cè)跄苠e(cuò)過(guò)呢?請(qǐng)大家齊讀最后一句話。
師：父子心靈相通，是親情讓他們幸福，是信守承諾讓他們幸福。是愛讓他們這樣幸福。讓我們?cè)傩腋５刈x一次。
生：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。
師：兒子對(duì)父親的信任，讓我們感動(dòng);父親對(duì)兒子的愛，更讓我們感動(dòng)。是呀，愛使人堅(jiān)定和勇敢;愛，使人產(chǎn)生信賴和力量;愛，更會(huì)創(chuàng)造奇跡。
(板書：愛)
師：在這個(gè)感人的故事中，這對(duì)了不起的父子正是用愛創(chuàng)造了生命的奇跡。(完成板書)父愛是深沉的，和母愛一樣無(wú)私、偉大。老師還向你們推薦兩本書，《感悟父愛》和《父與子》，到知識(shí)的海洋里去感受父愛。老師讀了這兩本書后，我對(duì)父愛有了更大的感受，讓我們一起來(lái)分享。(出示)
師：其實(shí)，我們每個(gè)孩子都生活在愛的海洋中，有父母的愛，有老師的愛，有同學(xué)的愛�？梢哉f(shuō)，身邊處處都有愛。我想：因?yàn)橛辛藧郏@個(gè)世界才會(huì)有歡笑;也因?yàn)橛辛藧�，你們才成長(zhǎng)為一個(gè)個(gè)了不起的孩子。愛是無(wú)私的，讓我們也學(xué)會(huì)愛自己，愛父母，愛身邊的每一個(gè)人!
小學(xué)語(yǔ)文《地震中的父與子》優(yōu)秀教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
2.有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的'愛是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛。
2、是啊，父母的愛是平凡、樸實(shí)、無(wú)私的。母愛如太陽(yáng)，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄�；蛟S，我們并不在意他的存在�？墒沁@種平凡的愛在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無(wú)私的父愛。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。
2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。
3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
三、教師總結(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文《地震中的父與子》優(yōu)秀教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，使學(xué)生體會(huì)到愛與信任是可以創(chuàng)造奇跡的。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀課文，感受“父”與“子”的了不起。
教學(xué)準(zhǔn)備：
散文《背影》、古詩(shī)《游子吟》。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課題，整體感知
1、板書課題，了解略讀課文的讀書要求。
2、初讀課文，想想：課文主要寫了什么事。
3、互相交流。(引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間、地點(diǎn)、主要的事情作簡(jiǎn)要敘述。)
二、自讀自悟，交流討論
1.討論要點(diǎn)一：父親是否精神失常?
(1)找到描寫父親因悲傷過(guò)度而精神失常的段落讀一讀。
(2)小組討論
引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相關(guān)句、段，動(dòng)筆圈畫，認(rèn)真朗讀，然后圍繞觀點(diǎn)展開討論。要讓學(xué)生感悟到：這位父親38個(gè)小時(shí)不吃、不喝、不睡，說(shuō)他失常，他的確失去了和一般正常人一樣的舉動(dòng)；說(shuō)他不失常，他確實(shí)不失常，是一種偉大的父愛的力量充溢著他的全身，是救孩子的頑強(qiáng)的信念支持著他，是偉大的父愛支持著他！
2、討論要點(diǎn)二：本文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有什么特別之處?認(rèn)真讀課文，找一找，看一看，想一想。
(1)互相交流。(感嘆號(hào)多，而且大多集中在人物對(duì)活之中。)
(2)再讀課文，思考：這些感嘆號(hào)表達(dá)了一種什么感情?試著通過(guò)朗讀把這種感情
表達(dá)出來(lái)。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。(通過(guò)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀幾處對(duì)話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)這對(duì)父子的`“了不起”。)
三、課外延伸
1、閱讀朱自清《背景》片斷和古詩(shī)《游子吟》。
2、談讀后感受，體會(huì)平凡而偉大的父愛、母愛。
3、說(shuō)一說(shuō)父母親為我們做了哪些微不足道，卻又飽含父母之愛的事。
4、動(dòng)筆寫一寫，互相交流。
四、作業(yè)
抄寫一篇有關(guān)父愛的文章，讀給父親聽。
小學(xué)語(yǔ)文《地震中的父與子》優(yōu)秀教案 9
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)17課〈地震中的父與子〉
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。（重點(diǎn)）
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。（難點(diǎn)）
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、談話：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)和你平時(shí)的了解，你能描述一下地震嗎？
2、地震是殘酷的，無(wú)情的。它毀滅了多少美好的家園，無(wú)辜的生命。地震雖無(wú)情但人有情。只要多一份信念，多一絲期望，就會(huì)多一個(gè)奇跡出現(xiàn)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《地震中的父與子》
3、有誰(shuí)愿意幫大家回憶一下：這篇課文講了一件什么事？這是一對(duì)什么樣的父子？
4、這節(jié)課我們就來(lái)了解為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子，作者又是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)父子的了不起。
二、感悟主旨
�。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)們打開書，想想為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子？從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，寫出你的理解與感受，并和同學(xué)交流一下。
（二）匯報(bào)
師：父親的了不起表現(xiàn)在哪？
1、 理解第2、3段：
1）“沖向”：體會(huì)出父親急切地想見到兒子。
2）他頓時(shí)感到眼前一片漆黑中的“漆黑”可以體會(huì)出父親以為已失去了兒子，心情沉痛。師：那么，心愛的兒子不在了，父親該怎樣呼喚兒子？誰(shuí)能喊？
3）猛地想起、堅(jiān)定的站起”等詞句理解。
2、 理解第5段：主要抓住別的父母和父親的對(duì)比、父親的眼神和話來(lái)理解。
3、理解第12段：這段話展現(xiàn)了父親拯救兒子的過(guò)程，值得我們細(xì)細(xì)品味。同學(xué)們齊讀這段，體會(huì)父親的了不起體現(xiàn)在哪？
A、他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，可以體會(huì)出父親挖的.時(shí)間長(zhǎng)。師：我也寫了一句話：他挖了36小時(shí)，沒(méi)人現(xiàn)來(lái)阻擋他。找生讀體會(huì)作者為什么那樣寫而不象我這樣寫。（作者這樣寫更能讓^人’體會(huì)到時(shí)間的漫長(zhǎng)）
B、他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這是什么描寫？從這些外貌描寫你體會(huì)出什么？從滿臉灰塵可以體會(huì)到父親挖了很長(zhǎng)時(shí)間；從雙眼布滿血絲可以體會(huì)到父親已經(jīng)36小時(shí)沒(méi)睡了，很累了；從衣服破爛不堪，到處都是血跡�？梢泽w會(huì)到可能發(fā)生大爆炸了，也可能父親被什么東西劃傷了。師：多么了不起的父親啊。作者也很了不起，短短的一句外貌描寫你們就體會(huì)出這么多，多精妙！多傳神啊！
C、沒(méi)人再來(lái)阻擋他：再來(lái)說(shuō)明有人曾經(jīng)來(lái)過(guò)但又走了。都有誰(shuí)來(lái)過(guò)？找找。
有些人上來(lái)拉住這們父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了�！�
這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫幫助我？”
消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開。”
這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”
警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧�！�
“你是不是來(lái)幫助我？”
師：消防隊(duì)長(zhǎng)和警察在這干什么？他們?yōu)槭裁磥?lái)勸父親？（更能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)很危險(xiǎn)）
分角色朗讀這段^對(duì)`話。
師：人們搖頭嘆息地走開了，都認(rèn)為父親因?yàn)槭ズ⒆�，過(guò)于悲痛，精神失常了。真的失常了嗎？沒(méi)有？你怎么知道的？（因?yàn)樗闹兄挥幸粋�(gè)念頭：兒子在等著我。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。）
理解父親說(shuō)的這句話。當(dāng)兒子傷心時(shí)，父親會(huì)勸他；當(dāng)兒子高興時(shí)，父親會(huì)和兒子分享；當(dāng)發(fā)生大地震時(shí)，父親也要和兒子在一起，所以才要挖。
4、師：在漫長(zhǎng)的36小時(shí)，不！38小時(shí)里，父親又累又餓，受了傷，沒(méi)有一人來(lái)幫助他，但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽。（師范讀）誰(shuí)也想讀？生練習(xí)后指讀。
5、那么，在這38小時(shí)里，是什么支撐著父親挖下去呢？
師：父親如此的了不起，兒子的了不起又表現(xiàn)在哪呢？
1、理解16段：生談體會(huì)
師：同學(xué)們，讓我們閉上眼睛想一想：14個(gè)孩子，只的6、7歲大，都蜷縮在墻角，什么也看不見。餓了，沒(méi)有面包；渴了，沒(méi)有水。8小時(shí)過(guò)去了，12小時(shí)過(guò)去了，24小時(shí)過(guò)去了，36小時(shí)過(guò)去了，你們聽到了嗎？聽到阿曼達(dá)的聲音了嗎？
2、理解23段：生談體會(huì)。如果你是阿曼達(dá)，怎么對(duì)父親說(shuō)這段話？生讀
3、又是什么支撐兒子等了38小時(shí)呢？
4、現(xiàn)在阿曼達(dá)和他的同學(xué)得救了，讓我們把這一幕展示出來(lái)，一起讀這段父子^對(duì)`話。老師讀父親的話，同學(xué)們讀父親的話，再找一位同學(xué)讀旁白。
5、齊讀最后一段，讓我們一起來(lái)分享這幸福的時(shí)刻吧！再讀一次。
三、總結(jié)升華
此時(shí)此刻，我心潮澎湃，我被那個(gè)為了尋找兒子在廢墟上挖了38個(gè)小時(shí)的父親而感動(dòng)，為那個(gè)在廢墟下等了38小時(shí)的兒子而喝彩。你們呢？回憶一下父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，令你感動(dòng)的一幕幕，找出來(lái)有感情的讀出來(lái)吧！（生練讀后指讀）
四、作業(yè)：
1、如果你是被救的13個(gè)孩子之一，會(huì)對(duì)這對(duì)父子說(shuō)什么？做什么？回去寫在日記本上。
2、最后送給大家一件禮物：一本書《感悟父愛》在這本書的序中有一句話很感人，也很富有哲理：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛就是父愛。
小學(xué)語(yǔ)文《地震中的父與子》優(yōu)秀教案 10
一、教學(xué)內(nèi)容：
本文講的是在發(fā)生大地震以后，父親抱著一個(gè)堅(jiān)定的信念，不顧別人的勸阻，歷盡艱辛，最后終于在廢墟中救出了兒子的事，贊揚(yáng)了這對(duì)父子以堅(jiān)定的信念支撐自己、戰(zhàn)勝困難、獲取幸福、執(zhí)著追求的精神。（第二課時(shí)）
二、教學(xué)要求：
1、自學(xué)生字、新詞。
2、通過(guò)課文的描述，感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)父親言行的描寫，體會(huì)其愛子之情。
2、通過(guò)對(duì)兒子言行描寫，感受孩子的"了不起"。
四、教學(xué)方法：
講授法、談話法、討論法。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：
搜集有關(guān)xx89年美國(guó)洛杉磯大地震的資料；準(zhǔn)備朗讀磁帶以及寫有課文重點(diǎn)詞句的投影片。
七、教學(xué)程序：
（一）自讀課文，思考。
1、課文講了一件什么事？
2、課文結(jié)尾為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起？（教師建議學(xué)生邊默讀課文，邊在書上圈點(diǎn)標(biāo)畫。）
�。ǘ┖献鹘涣�，討論。
可以是四人小組進(jìn)行討論，有感情朗讀的，有談感受的，有做記錄的；也可以學(xué)生自由組合。提醒學(xué)生人人參與，相互啟發(fā)，共同提高。
�。ㄈ┬〗M匯報(bào)，討論。
3、課文講了一件什么事？
在美國(guó)洛杉磯大地震中，一位年輕的父親堅(jiān)持38個(gè)小時(shí)，終于在一片廢墟中救出了自己年僅7歲的兒子和13個(gè)同學(xué)，譜寫了一首父愛的歌頌。
4、為什么文章的結(jié)尾說(shuō)這對(duì)父子了不起？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
5、體會(huì)父親的"了不起"：
�。�1）其他的孩子的父母"哭喊過(guò)后，便絕望地離開了。"而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時(shí)，"這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：誰(shuí)愿意幫助我？沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。"（為了兒子，決不喪失信心；實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。）
�。�2）課文第
12、13自然段"他滿臉灰塵，雙眼布滿了血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：爸爸，是你嗎？"（建議學(xué)生想像：這連續(xù)的38個(gè)小時(shí)，"爸爸"會(huì)是怎樣地挖掘，不吃不喝，不休不眠，雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么堅(jiān)韌的父親，多么有責(zé)任感的父親！）體會(huì)兒子的"了不起"：
�。�1）可以讓學(xué)生演一演14個(gè)孩子地震之后在瓦礫堆下堅(jiān)持了38個(gè)小時(shí)的情景。
（2）通過(guò)語(yǔ)句體會(huì)：在漆黑的瓦礫堆下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物。有的只是14個(gè)同齡小伙伴共人的恐懼，然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是"先讓我的同學(xué)出去吧！"
�。�3）老師總結(jié)：從這父子二人身上似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動(dòng)的人格力量，父親對(duì)兒子的'愛及真誠(chéng)的諾言，為兒子提供了信賴和力量源泉：兒子充滿了對(duì)父親的信任，對(duì)生存的希望，對(duì)他人的關(guān)愛。
八、教學(xué)反思：
《地震中的父與子》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點(diǎn)是讓學(xué)生感受父母之愛的深沉與寬廣。通過(guò)認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。
《地震中的父與子》描寫是是巨大的災(zāi)難面前，父與子憑著堅(jiān)定的信念創(chuàng)造了一個(gè)人間的奇跡。在教材的處理上，根據(jù)教學(xué)要求和文本的特點(diǎn)把課文劃分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。兩課時(shí)的教學(xué)立足語(yǔ)文，緊扣文本，設(shè)定目標(biāo)的時(shí)候，力求做到簡(jiǎn)明，這樣課堂上就能夠集中兵力，打殲滅戰(zhàn)，學(xué)生就能在反復(fù)觸摸文本的過(guò)程中獲得豐富的感受，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效達(dá)成。簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)既貼近學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)文本的學(xué)習(xí)都能有所收獲，有所發(fā)展。通過(guò)本文的設(shè)計(jì)、教學(xué)，我對(duì)新課程的理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中，我盡力落實(shí)新課程的全新理念。
�。ㄒ唬┳ブ攸c(diǎn)句，文本解讀。
第一課時(shí)抓住“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”這牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子，貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)旁人與父親的對(duì)比，體會(huì)出父親那種近乎失常的舉動(dòng)背后，蘊(yùn)含的堅(jiān)定的信念，體會(huì)深沉的父愛。通過(guò)揣摩父親的心理來(lái)更好地多元個(gè)性解讀文本。
在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句描寫父親動(dòng)作，外貌的這句話時(shí)，“他挖了8小時(shí)！12小時(shí)！24小時(shí)！36小時(shí)！沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！睂W(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，提升讀的質(zhì)量。多元解讀，突出亮點(diǎn)。
�。ǘ╈`活處理教材，發(fā)展思維。
詞語(yǔ)教學(xué)這一環(huán)節(jié)，理解詞語(yǔ)跟感知課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，在對(duì)文中的詞語(yǔ)進(jìn)行梳理后分組進(jìn)行教學(xué)。一組是地震后的場(chǎng)面，通過(guò)選詞說(shuō)話的方式，來(lái)檢查學(xué)生初讀課文的效果，而不是機(jī)械地說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。一組描寫父親的神態(tài)認(rèn)讀并說(shuō)一段話，概括了課文的內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)其語(yǔ)言的內(nèi)化進(jìn)而提高學(xué)生的表達(dá)能力�？芍^一舉多得。
閱讀教學(xué)尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“父親”的心理活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)白，進(jìn)而有感情地體會(huì)朗讀，更深層次地體會(huì)深厚的父愛。心理活動(dòng)進(jìn)行想象，抓住文本的縫隙，既訓(xùn)練了思維能力，又發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
在教學(xué)中，也存在不足。一是在訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)時(shí)，設(shè)計(jì)的形式變化還不夠多。學(xué)生在對(duì)文本補(bǔ)白時(shí)的語(yǔ)言，不僅要關(guān)注他的對(duì)不對(duì)，還要關(guān)注他的語(yǔ)言的質(zhì)量。教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生起到了示范作用，你能不能像老師這樣說(shuō)說(shuō)你自己的感受？從而提升學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量。二是高年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)文本時(shí)在表達(dá)方式上還可以做點(diǎn)文章，那么多的小時(shí)作者在表達(dá)的方式為什么這樣寫？又能反映什么呢？對(duì)于學(xué)生的寫作起到潛移默化的作用，結(jié)合文本的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行整合。三是在重點(diǎn)段設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)的時(shí)候，集中力量做一點(diǎn)，時(shí)間會(huì)更充裕效果會(huì)更好。
小學(xué)語(yǔ)文《地震中的父與子》優(yōu)秀教案 11
【設(shè)計(jì)理念】
本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說(shuō)、讀、寫中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、破爛不堪”等詞語(yǔ)。
2.從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。感悟父與子的“了不起”。感受堅(jiān)定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。
3.初步感受作者借人物外貌、語(yǔ)言的描寫刻畫人物形象的表達(dá)方式。有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅(jiān)定的信念與愛的傳遞，創(chuàng)造了生命的奇跡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1.各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。
2.教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，多么地驚心動(dòng)魄，它使多少人失去了親人，它給人類帶來(lái)多少災(zāi)難!但是面對(duì)這樣的災(zāi)難，有一對(duì)父子卻演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就要我們來(lái)學(xué)習(xí)17、《地震中的父與子》(板書課題)，齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】
課前布置學(xué)生收集資料是對(duì)學(xué)生收集信息和整理資料能力的訓(xùn)練。在上課時(shí)讓學(xué)生談自己對(duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，更為口語(yǔ)訓(xùn)練提供了一個(gè)平臺(tái)。
二、初讀感知，自主探究
1.自由讀課文，要求：
(1)自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。
(2)思考：課文講了一件什么事?
(3)用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。
(4)遇到不懂的地方，用“?”標(biāo)出。
2.學(xué)生自由讀文，畫出自己深受感動(dòng)的句子，教師巡視輔導(dǎo)。
3.小組內(nèi)互讀課文，交流初讀感受和不懂的問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】
在初讀中認(rèn)識(shí)生字、讀好詞語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生的再讀感受，在小組交流中讓學(xué)生可以充分發(fā)表自己的看法，提出問(wèn)題更是深入再讀課文的動(dòng)力。
三、檢察反饋，初入情境
1.聽課文錄音，思考：課文講了一件什么事?
2.交流匯報(bào)：
(1)大家學(xué)會(huì)了哪些生字新詞?我是怎樣記住它們的'?
(2)出示本課生字，糾正讀音，重點(diǎn)記住“虛、礫、顫”等字形。
(3)通過(guò)指名讀，開火車讀等形式，加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
3.討論交流：
(1)課文講了一件什么事?
(2)課文中哪些地方讓你感動(dòng)?說(shuō)說(shuō)你受感動(dòng)的理由。
(3)練讀感受深刻的句子，體會(huì)人物的感情。
以“小組練讀、分角色讀、評(píng)讀”等形式，讓學(xué)生通過(guò)朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
4.小結(jié)：這節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，基本讀懂了課文，而且同學(xué)們能在讀中體會(huì)人物的思想感情，感受到了濃厚的父子之情。
【設(shè)計(jì)意圖】
人們常說(shuō)“學(xué)貴有疑”，而解決問(wèn)題的最好辦法只有一個(gè)字?讀，所以在第一課時(shí)，重點(diǎn)仍以“讀”為主，讀會(huì)詞語(yǔ)，讀順句子，讀通課文，讀出讓你感深感動(dòng)的地方，讀出個(gè)人獨(dú)特的體會(huì)，讓學(xué)生充分與文本交流，為第二課是時(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
四、課后作業(yè)：
1.把這個(gè)故事講給父母聽
2.摘抄課文中感人的句子。
【設(shè)計(jì)意圖】
課后讓學(xué)生講故事，能很好地訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)話能力”和“概括能力”。
小學(xué)語(yǔ)文《地震中的父與子》優(yōu)秀教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生詞。了解課文主要內(nèi)容。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受父親對(duì)兒子的愛
教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 新導(dǎo)入課
同學(xué)們齊讀《父愛》這首詩(shī)歌，并談?wù)勛x后的感受。
師：是的，父親是一棵大樹，用枝枝葉葉給予我們世界上最安全、最溫暖的庇護(hù)。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)《地震中的父與子》，感受深沉而寬廣的父愛。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、 整體感知課文
《地震中的父與子》，這是一場(chǎng)怎樣的地震？地震中父親與兒子之間又發(fā)生了什么故事？請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，在文中尋找問(wèn)題的答案。讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音、讀順句子。
三、認(rèn)讀生詞，了解課文主要內(nèi)容
1、交流這是一場(chǎng)怎樣的地震？并在課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句。
2、觀看洛杉磯大地震留下的圖片，并從中認(rèn)識(shí)課文中必須掌握的生詞。
3、說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、 品讀課文，感受父親的了不起。
1、 快速瀏覽課文，文中告訴我們這是一對(duì)怎樣的父與子？
2、 學(xué)生齊讀“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”并提出不懂的問(wèn)題。
3、 學(xué)生靜心默讀課文的1—12自然段，體會(huì)父親的了不起，并找到相關(guān)的語(yǔ)句寫上自己的體會(huì)和感受。
4、 交流：
<1>抓住父親面對(duì)不同的人的勸告，回答的卻是同樣一個(gè)意思的三句簡(jiǎn)單的問(wèn)話，“你是不是來(lái)幫助我”體會(huì)父親不同的心情。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，感受父親的`了不起。
討論：作者為什么不直接寫父親挖了36小時(shí)，而要這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程？
創(chuàng)設(shè)不同的情境，指導(dǎo)朗讀這句話，在讀中感受如山的父愛。
〈3〉抓住“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！边@句外貌描寫，感受父親的了不起。
5、 小練筆：36個(gè)小時(shí)過(guò)去了，可兒子仍生死未卜，父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么了？
五、 總結(jié)
同學(xué)們動(dòng)情的話語(yǔ)，讓我們?cè)俅胃惺艿礁赣H的了不起。下節(jié)課我們走進(jìn)阿曼達(dá)，看看這位了不起的父親又有怎樣一位了不起的兒子。
小學(xué)語(yǔ)文《地震中的父與子》優(yōu)秀教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住文章重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容。體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
2、運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，感受父愛的偉大。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受到父子之間的愛與信任。讀中感悟，讀中表達(dá)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，引出課題
二、大聲快讀、整體感知
要求：以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過(guò)程中畫下面不認(rèn)識(shí)的字詞，自己查字典解決。
三、接讀課文、復(fù)述故事
操作：選定幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊記錄出問(wèn)題的地方，然后集體糾正；指定一二名同學(xué)復(fù)述故事的.梗概。
四、小聲細(xì)品、提出問(wèn)題
要求：輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點(diǎn)段落細(xì)品，把自己不懂得地方用曲線畫出來(lái)打上問(wèn)號(hào)，把自己讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟。
五、歸納問(wèn)題、小組探討
操作：老師歸納學(xué)生的問(wèn)題，寫在黑板上；學(xué)生選擇一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。老師巡視深入小組與其共同討論，要求給學(xué)生足夠的時(shí)間。
六、整理思路、班機(jī)匯報(bào)
各組指派代表，匯報(bào)討論結(jié)果
七、整理筆記、反思收獲
整理自己在這節(jié)課中所提過(guò)的問(wèn)題、參加討論的問(wèn)題及得到的收獲。
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