- 相關(guān)推薦
《地震中的父與子》的優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿（精選11篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《地震中的父與子》的優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
《地震中的父與子》的優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿 1
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第19課《地震中的父與子》。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書(shū)以教學(xué)預(yù)設(shè)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材
課文記敘了1994年美國(guó)洛杉機(jī)大地震中，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過(guò)了38個(gè)多小時(shí)的挖掘，終于成功救出自己的兒子和14個(gè)小孩的故事。贊揚(yáng)了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大，無(wú)私的父愛(ài)，教育學(xué)生無(wú)論遇到什么困難，都要有堅(jiān)定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課程理念和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)“讀。說(shuō)”這兩種簡(jiǎn)單的方法，讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。
三。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起？感受父親的偉大。
2、感受承諾“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”這句話的巨大力量。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
針對(duì)本課我采用以下的教與學(xué)的方法:
教法：1、采用抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，一邊讀，一邊想的方法，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
學(xué)法：2、通過(guò)收集資料，對(duì)比閱讀，想象情境，個(gè)性朗讀等方法，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容自主探究，體會(huì)父愛(ài)的偉大
五、教具準(zhǔn)備
本課教學(xué)我主要運(yùn)用多媒體借助遠(yuǎn)程教育資源，豐富教材內(nèi)容，同時(shí)也讓教材內(nèi)容直觀化，達(dá)到資源共享。讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更輕松，更有趣。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)入新課，初讀課文
為了渲染課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的求知欲，我結(jié)合今年的四川大地震這一現(xiàn)實(shí)素材，教學(xué)開(kāi)始出示四川地震的圖片，師生配樂(lè)朗讀，勾起學(xué)生對(duì)08年這一沉痛事件的回憶， 既揭示了本堂課的主題《地震中的父與子》，又營(yíng)造了濃郁的情感氛圍，有助于學(xué)生迅速入情、動(dòng)情。有便于后面教學(xué)的進(jìn)行。
（二）指導(dǎo)朗讀，悟父子情
1、接著讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的話語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文所寫(xiě)的父子是一對(duì)怎樣的父與子？這不僅是學(xué)生概括能力的訓(xùn)練，同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破。
2、體會(huì)父親的了不起。我讓學(xué)生自己邊讀邊劃出課文中描寫(xiě)父親了不起的.句子，再加以引導(dǎo)，并結(jié)合多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛(ài)。這里是讓學(xué)生深入閱讀，深入思考，提高學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握，獲得準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的體驗(yàn)，以增強(qiáng)語(yǔ)感，同時(shí)，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法。也許學(xué)生會(huì)找出以下句子:
3、課件出示以下句子并以多種方式指導(dǎo)朗讀:
1.他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
2.他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
4、我們?cè)倏纯磧鹤影⒙_(dá)是不是也了不起，找一找，兒子的那些地方感動(dòng)了你？
�。�1）“我告訴同學(xué)不要怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定回來(lái)就我，也能就大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”
（2）“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)更我在一起�！�
[ “簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。“我們要讓學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間讀書(shū)，有足夠的空間思考，有較多的機(jī)會(huì)實(shí)踐。讓學(xué)生在情感得到激蕩的同時(shí)品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。句子誦讀扎實(shí)了，情感表達(dá)自然也淋漓盡致了。]
5、體會(huì) “不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起�！�
[抓住“一個(gè)中心線索，兩個(gè)突破點(diǎn)”。這個(gè)中心線索就是父與子始終恪守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起�！眱蓚�(gè)突破點(diǎn)是“父親愛(ài)的了不起”和“兒子‘讓’的了不起”。這是文章的精華所在！]
[ 以上這些句子通過(guò)反復(fù)地朗讀，讓學(xué)生讀懂讀明白。當(dāng)然“讀懂”既包括讀懂話語(yǔ)所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式，積淀語(yǔ)文素養(yǎng)。]
6、 最后一刻，激動(dòng)人心的場(chǎng)面出現(xiàn)了:這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起�！蹦銖哪捏w會(huì)到他們是非常幸福的呢？（因?yàn)楦赣H相信兒子，兒子相信父親，他們心靈相同，終于團(tuán)聚了。父親愛(ài)著兒子，兒子相信父親。是愛(ài)，讓他們幸福著。）
�。ㄈ⒄n外拓展， 感情升華
一堂好課的結(jié)束意味著新的課外拓展，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生把自己享受到的愛(ài)和自己奉獻(xiàn)的愛(ài)和大家分享一下。
[讓學(xué)生將內(nèi)心感受說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達(dá)到交融，得到升華。]
�。ㄋ模�、作業(yè)設(shè)計(jì)；
小練筆（1、想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。2、寫(xiě)一寫(xiě)父母、親人、朋友、同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài)的事情。）
�。ㄎ澹�、板書(shū)設(shè)計(jì)
這堂課的板書(shū)既簡(jiǎn)明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
17、地震中的父與子
父 子
了不起
不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起
《地震中的父與子》的優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿 2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是《地震中的父與子》第二課時(shí)，這篇課文是人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六組課文中的第一篇課文，屬于精讀課文。本單元緊扣父母之愛(ài)這一專(zhuān)題，共編排4篇課文，目的是使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài)，加強(qiáng)與父母的溝通。單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，表現(xiàn)父母之愛(ài)的。”
《地震中的父與子》講述了一場(chǎng)大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，終于從廢墟中救出兒子及其他13名小同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊頌了深厚的父子之情。
教學(xué)目標(biāo)：
本著語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的原則。依據(jù)新課程理念，特制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、有感情地朗讀課文，積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句；
2、學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法；
3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)，以及兒子從父親的身上汲取的力量。
教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)主題及本課人文特點(diǎn)，我將本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)確立為：
1．理解展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時(shí)”這一情景的第十二自然段。
2．理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。
3．理解這對(duì)父子為何了不起。教學(xué)難點(diǎn)確立為：理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。
小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，尤其是自主高效課堂的實(shí)施及我校近年來(lái)“二人幫帶、四人合作、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)”這種特色教學(xué)模式的深入，使得我班學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力有了很大的提高，根據(jù)這一學(xué)情以及本課的特點(diǎn)，我采用了先自讀自悟、批畫(huà)標(biāo)注；再組內(nèi)交流、品詞析句、角色體驗(yàn)、想象補(bǔ)白，最后全班交流的教學(xué)策略。并將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：激情情引入、明確目標(biāo)、精讀細(xì)品、升華主題。
第一環(huán)節(jié)：激情引入。上課伊始，教師聲情并茂的引入：有人說(shuō)，父愛(ài)是一把大傘，總會(huì)在有雨的天里撐著，有人說(shuō)，父愛(ài)是一盞明燈，走會(huì)在你迷失的時(shí)候亮著。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫呓卣鹬械倪@對(duì)父與子，去感受博大的父愛(ài)所創(chuàng)造的生命奇跡！【設(shè)計(jì)意圖：以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感的共鳴，使學(xué)生能很快進(jìn)入課文情境。】
第二環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)。
白板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師明確：
1、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容；
2、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的.愛(ài)，以及兒子從父親的身上汲取的力量；
3、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的知識(shí)主干，長(zhǎng)期堅(jiān)持提示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。目標(biāo)的明確，既能使學(xué)生學(xué)有方向，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�！�
第三環(huán)節(jié)：精讀細(xì)品。
這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)， 新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話過(guò)程�！睘橥怀鲞@一理念，我將本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)為話題交流的形式。首先確立主話題：說(shuō)說(shuō)了不起的父與子，并將這一主話題分成兩個(gè)組子話題：說(shuō)說(shuō)父親的了不起，說(shuō)說(shuō)兒子的了不起。
【設(shè)計(jì)意圖：便于學(xué)生把握課文整體內(nèi)容，有助于學(xué)生養(yǎng)成有序思維的習(xí)慣�！�
這里，我先指名朗讀全文，并設(shè)疑：這是一對(duì)怎樣的父與子呢？
【設(shè)計(jì)意圖：讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課前的通篇讀，既是對(duì)學(xué)生字詞掌握情況的一種檢測(cè)，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感知。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)讀課文，指向性明確，會(huì)集中學(xué)生聽(tīng)的注意力。】
學(xué)生讀課文后明確問(wèn)題：這是一對(duì)了不起的父與子。并隨之引出本節(jié)課的第一個(gè)話題：說(shuō)說(shuō)父親的了不起。
接著讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再組內(nèi)合作交流，互助點(diǎn)撥。學(xué)生自學(xué)時(shí)教師出示一個(gè)自學(xué)提示，提示內(nèi)容側(cè)重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。提醒學(xué)生自學(xué)時(shí)可參照自學(xué)小提示。自學(xué)時(shí)教師巡視指導(dǎo)，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
【設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第三學(xué)段學(xué)生在閱讀方面提出要求：在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷�！�
本環(huán)節(jié)的第三個(gè)任務(wù)是：全班交流，展示成果。各小組在匯報(bào)交流時(shí)，我會(huì)對(duì)父親挖掘的時(shí)間及父親外貌變化的理解上稍作點(diǎn)撥，因?yàn)檫@是全文的點(diǎn)睛之處。課文是這樣寫(xiě)的：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡！
作者以這種特殊的方式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)間和父親外貌的變化，意在突出父親挖掘的時(shí)間之漫長(zhǎng)，挖掘的過(guò)程之艱辛。而父親之所以有如此驚人的毅力，忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦，則完全源于文中父親對(duì)兒子的那句偉大的承諾：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。這句承諾，承載著一位父親對(duì)兒子的博大的愛(ài)！最后，致敬，了不起的父親，致敬，了不起的父愛(ài)！ 【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)，一個(gè)重要的內(nèi)容就是讀懂課文，而“讀懂”既包括讀懂課文所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來(lái)表
達(dá)情感的語(yǔ)言形式，。而這一情節(jié)設(shè)計(jì)，就是要讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起的同時(shí)，讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式。】
接著，進(jìn)入第二個(gè)話題：說(shuō)說(shuō)了不起的兒子。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)我具體分了兩步：第一步：自讀自悟，交流理解。
【設(shè)計(jì)意圖：這一板塊的內(nèi)容比較淺顯，且學(xué)生通過(guò)對(duì)父親了不起行為的感悟，又積累了一些體會(huì)人物思想品質(zhì)的方法，所以，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，仍采用自主學(xué)習(xí)的方法�！�
第二步：?jiǎn)l(fā)想象，課堂練筆。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)阿曼達(dá)了不起行為的理解，這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆。啟發(fā)引導(dǎo)想像阿曼達(dá)在廢墟下的表現(xiàn)，使阿曼達(dá)的形象更加的具體豐滿。 【設(shè)計(jì)意圖：隨話說(shuō)：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。通過(guò)小練筆的形式，進(jìn)一步延伸學(xué)生的思維，活化學(xué)生語(yǔ)言，深化文本主題，做到讀寫(xiě)結(jié)合，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)�！�
最后，點(diǎn)贊，了不起的阿曼達(dá)。
第四環(huán)節(jié)：升華主題
這里教師先以一段賦予情感的語(yǔ)言對(duì)課文內(nèi)容加以總結(jié)：父親的堅(jiān)持，兒子的堅(jiān)信，使這對(duì)父與子在廢墟之上創(chuàng)造了生命的奇跡！當(dāng)這對(duì)了不起的父與子無(wú)比幸福的緊緊擁抱在一起的時(shí)候，災(zāi)難在他們的面前顯得那樣的卑微。孩子們，人生不可能沒(méi)有風(fēng)雨，當(dāng)災(zāi)難和困苦來(lái)臨時(shí)，請(qǐng)一定要相信，只要能從悲痛中堅(jiān)定的站起身，你就會(huì)收獲一種幸福叫喜極而泣，請(qǐng)一定要相信，將來(lái)不論發(fā)生什么，肯定會(huì)有許多愛(ài)你們的人和你時(shí)刻在一起，彼此不論生死，不離不棄！
【設(shè)計(jì)意圖：升華主題，達(dá)成對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的潛移默化�！�
板書(shū)是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。這里我是這樣設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書(shū)的。（白板出示）
【設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)父與子的了不起及他們的良好品質(zhì)，便于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。副板書(shū)體現(xiàn)父親在挖掘的過(guò)程中內(nèi)心情感的變化，是對(duì)課后思考。練習(xí)1的滲透�！�
以上是《地震中的父與子》第二課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排，在此希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見(jiàn)。
《地震中的父與子》的優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿 3
《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。
學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教學(xué)，我覺(jué)得自己做到了以下幾點(diǎn)：
一、以疑促讀，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)
課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人�！薄敖處熓菍W(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者�！痹鯓硬拍堋俺浞职l(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”呢？
我覺(jué)得，教師應(yīng)該教在學(xué)生有疑處。只有這樣，才能在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)的效率。在這堂課的教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，以疑問(wèn)促閱讀，并相機(jī)滲透讀書(shū)方法的指導(dǎo)。
回顧這一堂課，整個(gè)閱讀教學(xué)的過(guò)程，就是一個(gè)質(zhì)疑解疑的過(guò)程，是一個(gè)學(xué)生自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)的過(guò)程。大家看，上課伊始，學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，從而帶動(dòng)了全篇的閱讀。
之后，學(xué)生針對(duì)父親在廢墟中挖掘的語(yǔ)句進(jìn)行質(zhì)疑，感受到了父愛(ài)的深沉偉大；接著，學(xué)生針對(duì)阿曼達(dá)在廢墟下的等待質(zhì)疑，進(jìn)一步體會(huì)到了阿曼達(dá)的了不起。以疑促讀，簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。
這堂課的教學(xué)目標(biāo)單純明確：通過(guò)課文的具體描述感受父與子的了不起。教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單樸實(shí)，體現(xiàn)了高年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。一個(gè)中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動(dòng)全身。
兩個(gè)板塊，感受父與子的了不起，清晰明了；一條主線，“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”，貫穿全過(guò)程。刪繁就簡(jiǎn)，集中目標(biāo)，留出了更多的`時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生去自主活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生都獲得了發(fā)展。
二、挖掘資源，豐富學(xué)生素養(yǎng)
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”崔巒老師也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，主要是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和運(yùn)用的能力�！�
在這堂課的教學(xué)中，我注意挖掘教材的潛在資源。如學(xué)生從課文對(duì)父親的外貌描寫(xiě)說(shuō)出了自己仿佛看到了什么？由父親在廢墟中挖了３６小時(shí)，聯(lián)想到阿曼達(dá)在廢墟下等了３６小時(shí)，并由此想象廢墟下的阿曼達(dá)會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？這樣做，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了父與子的了不起。
又比如，學(xué)生在用“不論……總……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的過(guò)程中，對(duì)父親的了不起有了更深的體會(huì)，我感到一個(gè)直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，我更欣喜地看到。
在這一過(guò)程中，學(xué)生積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，并靈活地運(yùn)用了語(yǔ)言。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用地能力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。
《地震中的父與子》的優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材：
《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文長(zhǎng)春版第八冊(cè)第八組的第三篇課文。 課文講述的是1994年美國(guó)洛杉機(jī)大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過(guò)三十八小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的感人故事，譜寫(xiě)了一首父子情深的頌歌。文中的難點(diǎn)是讓學(xué)生去體會(huì)文中感人的人格力量。在教學(xué)時(shí)，力求創(chuàng)設(shè)情境，去極力烘托情感，讓孩子們?cè)诜磸?fù)吟誦中領(lǐng)悟文本的情感，把握文中的感情基調(diào)，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文�！�
本單元訓(xùn)練主題——人間之愛(ài)。這組課文以愛(ài)為主題，以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài)，加強(qiáng)與父母的溝通為任務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“使學(xué)生感恩所有善待自己的人，用心去愛(ài)自己的親人，朋友和身邊需要幫助的人，引導(dǎo)學(xué)生感受真正的情感，學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致描寫(xiě)，突出人物情感的表達(dá)方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會(huì)含義深刻的句子。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中父親為救兒子不顧生死的父愛(ài)親情以及救助兒子同班的良好美德。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生受到父子親情的感染，并從中受到思想教育。
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)愛(ài)人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
四、教學(xué)方法
1 、以讀代講法，教學(xué)中讓孩子們“讀、讀、反復(fù)的讀”,在讀中感悟。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，感悟父愛(ài)的偉大力量，為父子之情而震撼。把讀作為理解與感悟的手段，才能潛移默化地將范文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。
2、品析詞句法。本課教學(xué)，通過(guò)詞語(yǔ)的比較，句式的推敲。情感的體會(huì)等品嘗評(píng)議，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
3 、 本課教學(xué)還輔以直觀，情景教學(xué)法等，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
五、學(xué)習(xí)方法。
1、找 在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生找那些負(fù)載著所有父親愛(ài)子之心、悲痛之情的詞句，讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握中獲得深入的體驗(yàn)。
2、讀 在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“讀”，通過(guò)引導(dǎo)、聯(lián)想等一系列方式，在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過(guò)程，品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。
3、說(shuō) 在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“說(shuō)”，通過(guò)探討，挖掘出孩子們內(nèi)心深處最真摯的情感。
4、寫(xiě) 在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“寫(xiě)”，讓學(xué)生把充沛的情感積累化為書(shū)面語(yǔ)言。
根據(jù)新課程理念結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中，我預(yù)設(shè)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
六、說(shuō)預(yù)案
（一） 、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
概括文中的主要內(nèi)容
(開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題。)
(二) 、品讀感悟
1.自讀課文，要求：找一找文中描寫(xiě)父子的哪些句子令你感動(dòng)？用筆畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)感受 .
(在讀中整體感知，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。)
2.抓住重點(diǎn)詞句，讀中感悟父愛(ài)的偉大。
如：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他
他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他 感受父親的了不起：在學(xué)生從“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！� 這句中通過(guò)“挖”及想象其它動(dòng)作詞，更深一層的感悟父親的勞累，和這種了不起的`偉大的父愛(ài)。在感受父親的偉大時(shí)，我還利用時(shí)間對(duì)比的方式讓學(xué)生感悟父親挖的時(shí)間的漫長(zhǎng)，從中體會(huì)到父親挖的決心。從外貌的描寫(xiě)感受父親的疲憊與辛苦。
再如：感受兒子的了不起：抓兩個(gè)句子，其一是兒子和父親的第一次對(duì)話，了解他對(duì)父愛(ài)的堅(jiān)信不疑，展現(xiàn)出了兒子勇敢的一面。其二是兒子讓其他同學(xué)先出來(lái)的畫(huà)面，抓住“讓”字感悟兒子是一個(gè)舍己為人的孩子。這些都原于一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”這句話是連接父子感情的一個(gè)基點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)到阿曼達(dá)的無(wú)私。先人后已。災(zāi)難面前鎮(zhèn)定，從容的品質(zhì))
3.在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，發(fā)展學(xué)生的想象力。
如： “這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：誰(shuí)愿意幫助我？”救火隊(duì)長(zhǎng)，警察的話看出他在想什么？
學(xué)生在有滋有味的朗讀中感受， 加深對(duì)父親的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到父愛(ài)的偉大。
(三) 、情感升華
1)出示課件。三位汶川 大地震中的父親的形象，一個(gè)手機(jī)短信的故事。
現(xiàn)在的學(xué)生高智商，低情商，學(xué)生在理解文章中蘊(yùn)藏的父愛(ài)卻只停留在文字表面，不能將心比心的，從內(nèi)心去感悟。再加上文章的背景是一次強(qiáng)烈的地震之后，因此，學(xué)生們脫離生活的經(jīng)歷，他們對(duì)文本的理解也是膚淺的。教師的教學(xué)語(yǔ)言表述也是顯的蒼白無(wú)力的，對(duì)此，教學(xué)中，我聯(lián)系汶川地震以及當(dāng)時(shí)人們的生活實(shí)際，用汶川地震中父愛(ài)的圖片喚醒他們的感受。
2)小練筆：36小時(shí)過(guò)去了，這一刻父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么呢？
通過(guò)讀寫(xiě)融情，讓學(xué)生將內(nèi)心感受寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。使學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達(dá)到交融，得到升華。
(四)、寫(xiě)“父與子”的情，讓學(xué)生體會(huì)到父母對(duì)自己的愛(ài)，想到要感恩父母
1、寫(xiě)一寫(xiě)。（把你的感受寫(xiě)出來(lái)，可以寫(xiě)你學(xué)了本課后的體會(huì)，也可以寫(xiě)你想對(duì)父親或兒子說(shuō)的話)。
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的根。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)在引領(lǐng)學(xué)生潛心品讀文本，領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言表現(xiàn)力同時(shí)，緊緊抓住一個(gè)“情”字，牢牢地把握一個(gè)“愛(ài)”字，用文中父子之愛(ài)燃起學(xué)生心中之愛(ài)，讓愛(ài)在課堂中傳遞，讓愛(ài)在生活中綻放異彩。讓學(xué)生理解兒子的獲救，是父親與地震廢墟殊死拼搏，奮不顧身的結(jié)果，是父親對(duì)兒子的承諾，對(duì)兒子無(wú)微不至的愛(ài)。
2. 教師結(jié)合作業(yè)2.3題適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這篇課文不僅僅是為了贊頌父親的偉大，也是在教育我們要學(xué)會(huì)感恩親情，學(xué)會(huì)感恩并理解父、母，以及許多關(guān)心自己的親人。）
(五)、板書(shū)設(shè)計(jì)
愛(ài)
父親 兒子
信任
《地震中的父與子》的優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿 5
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一課《地震中的父與子》，第二課時(shí)。
一、教材及學(xué)情分析
《地震中的父與子》是一篇感人至深的精讀課文。課文講述的是1994年美國(guó)洛杉機(jī)的大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過(guò)三十八小時(shí)的挖掘，終于在廢墟底下救出自己的兒子和同學(xué)的故事，譜寫(xiě)了一首父子情深的頌歌。文章所表現(xiàn)的是特殊環(huán)境下的父子情，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀和理解分析能力，但對(duì)于這篇催人淚下的文章，學(xué)生在理解其中所蘊(yùn)含的父愛(ài)時(shí)卻只停留在文字表面，不能將心比心的從內(nèi)心去感悟。再加上文章的背景是一次強(qiáng)烈的地震之后，學(xué)生沒(méi)有這方面的體驗(yàn)，脫離生活的經(jīng)歷，對(duì)文本的理解不夠深刻，故而朗讀不能有感而發(fā)。因此，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在品讀并理解的基礎(chǔ)上體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的`要求及學(xué)生的知識(shí)水平，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、 教學(xué)目標(biāo)：
1） 通過(guò)對(duì)比映襯，融入想象，感情朗讀等方法咀嚼和體悟課文中的重點(diǎn)詞句，感受父與子的了不起和父親對(duì)兒子的愛(ài)。 （重點(diǎn)）
2） 讓學(xué)生明白這位父親為什么了不起，感受父親在極其危險(xiǎn)的時(shí)候不顧一切的要找遇難的孩子的這種無(wú)私的精神和偉大的父愛(ài)。（難點(diǎn)）
三、說(shuō)教法學(xué)法
為了完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我在教法的選擇上：
采取以讀代講法、品析詞句法和情境感悟法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生們通過(guò)讀去解決問(wèn)題，通過(guò)詞句的推敲來(lái)體會(huì)文章的思想情感，并在具體情境中加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)新課標(biāo)的理念，結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、 揭示課題，整體感知 2、品文悟情，以讀促思 3、總結(jié)全文，領(lǐng)悟方法
�。ㄒ唬┙沂菊n題，整體感知
采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法整體感知課文內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
�。ǘ┢纷x體悟，感受父愛(ài)。
首先讓大家找出兒子了不起的句子，此環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單的帶過(guò)。 其次找出表現(xiàn)父親了不得句子。重點(diǎn)抓住第十二自然段一二句話講解，體現(xiàn)父親的了不起，并追究其了不起的原因（曾經(jīng)對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話：無(wú)論發(fā)生什么，我總是和你在一起。）感受父親的偉大。
（三）總結(jié)全文，領(lǐng)悟方法
這對(duì)父子在這場(chǎng)大地震中譜寫(xiě)出震撼靈魂的樂(lè)章。而這震撼靈魂的樂(lè)章更源于他們彼此之間信念的堅(jiān)守“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起�！苯處煾挥谇楦械囊Z(yǔ)幫助學(xué)生再次梳理了全文，并深刻感受到了父子間、親人間那份濃濃的情、深深的愛(ài)。
以上就是我對(duì)《地震中的父與子》這一課所進(jìn)行的說(shuō)課，歡迎各位評(píng)委、老師批評(píng)指正！
《地震中的父與子》的優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿 6
教材簡(jiǎn)析：
《地震中的父與子》是五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元的第一篇課文，本單元是以“父母之愛(ài)”為專(zhuān)題，通過(guò)文質(zhì)兼美，不同側(cè)面的幾篇課文，讓學(xué)生受到思想上的教育，寫(xiě)法上的啟迪這篇課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位年輕的父親冒者危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，在廢墟中經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子和其他同學(xué)的傳奇而感人的故事描寫(xiě)具體、感情真摯是本篇課文的主要特點(diǎn)作者抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，刻畫(huà)了一位偉大父親的形象，譜寫(xiě)了一首父愛(ài)的頌歌
教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)安排：
第一課時(shí)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)并理解“疾步、廢墟、昔日、瓦礫、爆炸等詞語(yǔ)
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感受父親的了不起有感情地朗讀，在朗讀中感悟父親對(duì)兒子深深的愛(ài)
3、領(lǐng)悟作者抓住人物，語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的方法
第二課時(shí)：
1、感受兒子的了不起，以及兒子的巨大精神力量來(lái)自對(duì)父親真誠(chéng)諾言的信賴(lài)
2、總結(jié)全文，升華情感，進(jìn)行愛(ài)的教育
3、有感情朗讀課文
4、正確書(shū)寫(xiě)生字詞語(yǔ)
教法和學(xué)法：（第一課時(shí)）
在這節(jié)課中，我以單元導(dǎo)讀中的學(xué)習(xí)要求導(dǎo)入課題，把“抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感受父親的了不起”作為重點(diǎn)和難點(diǎn)語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶為了突破難點(diǎn)，根據(jù)新課程理念，在這堂課設(shè)計(jì)運(yùn)用如下教法、學(xué)法：本堂課以情感為紐帶，通過(guò)詞語(yǔ)的比較，句式的推敲，想象體驗(yàn)等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探索,以疑促讀,讀中感悟隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn),通過(guò)多層次的朗讀,讓學(xué)生自主體驗(yàn)感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染，并在體會(huì)后及時(shí)總結(jié)了寫(xiě)作方法因?yàn)檎n文內(nèi)容雖然感人至深，但畢竟離孩子們太遙遠(yuǎn)了，于是最后安排一組在汶川地震中表現(xiàn)出偉大父愛(ài)和母愛(ài)的感人圖片，把他們從書(shū)中拉到了現(xiàn)實(shí)，感受父母之愛(ài)的深沉有了切身的'體會(huì)以后，再回到課文中去體會(huì)36小時(shí)后，兒子還埋在廢墟中，父親的內(nèi)心世界，這樣孩子們就能有感而發(fā)了
課后反思：
按照教學(xué)設(shè)計(jì)，總的教學(xué)目標(biāo)是完成了，但還存在諸多問(wèn)題比如教學(xué)設(shè)計(jì)中，在品詞析句時(shí)安排了小組討論交流的，給足時(shí)間讓學(xué)生充分的去理解，結(jié)果是問(wèn)題出來(lái)之后就直接說(shuō)了，效果也就差了一些還有一些環(huán)節(jié)的銜接上也不夠流暢小練筆安排的時(shí)間不夠，孩子們沒(méi)有盡情表達(dá)，有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水總之，由于自己的素質(zhì)及各方面原因，這堂課還存在諸多不足之處，望評(píng)委老師能提出寶貴意見(jiàn)和建議來(lái)幫助我提高，謝謝！
《地震中的父與子》的優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿 7
教材簡(jiǎn)析：
《地震中的父與子》是五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元的第一篇課文，本單元是以“父母之愛(ài)”為專(zhuān)題，通過(guò)文質(zhì)兼美，不同側(cè)面的幾篇課文，讓學(xué)生受到思想上的教育，寫(xiě)法上的啟迪這篇課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位年輕的父親冒者危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，在廢墟中經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子和其他同學(xué)的傳奇而感人的故事描寫(xiě)具體、感情真摯是本篇課文的主要特點(diǎn)作者抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，刻畫(huà)了一位偉大父親的形象，譜寫(xiě)了一首父愛(ài)的頌歌
教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)安排：
第一課時(shí)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)并理解“疾步、廢墟、昔日、瓦礫、爆炸等詞語(yǔ)
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感受父親的了不起有感情地朗讀，在朗讀中感悟父親對(duì)兒子深深的愛(ài)
3、領(lǐng)悟作者抓住人物，語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的方法
第二課時(shí)：
1、感受兒子的了不起，以及兒子的巨大精神力量來(lái)自對(duì)父親真誠(chéng)諾言的信賴(lài)
2、總結(jié)全文，升華情感，進(jìn)行愛(ài)的教育
3、有感情朗讀課文
4、正確書(shū)寫(xiě)生字詞語(yǔ)
教法和學(xué)法：（第一課時(shí)）
在這節(jié)課中，我以單元導(dǎo)讀中的學(xué)習(xí)要求導(dǎo)入課題，把“抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感受父親的了不起”作為重點(diǎn)和難點(diǎn)語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶為了突破難點(diǎn)，根據(jù)新課程理念，在這堂課設(shè)計(jì)運(yùn)用如下教法、學(xué)法：本堂課以情感為紐帶，通過(guò)詞語(yǔ)的比較，句式的推敲，想象體驗(yàn)等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探索,以疑促讀,讀中感悟隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn),通過(guò)多層次的朗讀,讓學(xué)生自主體驗(yàn)感受父愛(ài)的`偉大力量，受到父子情深的感染，并在體會(huì)后及時(shí)總結(jié)了寫(xiě)作方法因?yàn)檎n文內(nèi)容雖然感人至深，但畢竟離孩子們太遙遠(yuǎn)了，于是最后安排一組在汶川地震中表現(xiàn)出偉大父愛(ài)和母愛(ài)的感人圖片，把他們從書(shū)中拉到了現(xiàn)實(shí)，感受父母之愛(ài)的深沉有了切身的體會(huì)以后，再回到課文中去體會(huì)36小時(shí)后，兒子還埋在廢墟中，父親的內(nèi)心世界，這樣孩子們就能有感而發(fā)了
課后反思：
按照教學(xué)設(shè)計(jì)，總的教學(xué)目標(biāo)是完成了，但還存在諸多問(wèn)題比如教學(xué)設(shè)計(jì)中，在品詞析句時(shí)安排了小組討論交流的，給足時(shí)間讓學(xué)生充分的去理解，結(jié)果是問(wèn)題出來(lái)之后就直接說(shuō)了，效果也就差了一些還有一些環(huán)節(jié)的銜接上也不夠流暢小練筆安排的時(shí)間不夠，孩子們沒(méi)有盡情表達(dá)，有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水總之，由于自己的素質(zhì)及各方面原因，這堂課還存在諸多不足之處，望評(píng)委老師能提出寶貴意見(jiàn)和建議來(lái)幫助我提高，謝謝！
《地震中的父與子》的優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
《地震中的父與子》是s版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第二學(xué)期第五組的一篇精讀課文。課文講述的是1994年美國(guó)洛杉機(jī)大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過(guò)三十八小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的故事，譜寫(xiě)了一首父子情深的頌歌。這是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。
本組教材以“父母之愛(ài)”為專(zhuān)題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，表現(xiàn)父母之愛(ài)的。學(xué)習(xí)這篇課文,一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)父子了不起。
2、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)句子體會(huì)父親在救助兒子過(guò)程中的心情，以及他不向困難屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志。
3、學(xué)習(xí)父子倆在險(xiǎn)惡環(huán)境面面前充滿自信，不向困難屈服的
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，體會(huì)父子倆十分了不起，在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前，不向困難屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、讀本單元的導(dǎo)讀，想一想你知道了什么？
�。康氖亲寣W(xué)生明白本單元的教學(xué)重點(diǎn)）
2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，試著用一句話概括一下這是一對(duì)怎樣的'父子？（了不起的父子）
�。ū经h(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力。）
3、質(zhì)疑問(wèn)難：
出示課文最后一個(gè)自然“這對(duì)了不起的父子，在經(jīng)歷了這場(chǎng)巨大的災(zāi)難后，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起�！饼R讀，你想知道什么？
為什么這是一對(duì)了不起的父子？
為什么父親了不起？
為什么兒子了不起？
為什么這對(duì)父子緊緊地?fù)肀г诹艘黄穑?/p>
（本環(huán)節(jié)以重點(diǎn)段為突破口，引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)段進(jìn)行質(zhì)疑。突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為了課堂的主人。這樣的教學(xué)，既讓學(xué)生初步理解了課文內(nèi)容，又為學(xué)習(xí)下文設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。
4、體會(huì)父親“了不起”）
請(qǐng)同學(xué)們默讀2—11自然段，從課文哪些地方可以看出父親了不起，找出最令你感動(dòng)的句子，認(rèn)真讀仔細(xì)體會(huì)。
�。ū经h(huán)節(jié)，先讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)父親動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的詞句，仔細(xì)讀體會(huì)父親挖掘廢墟困難之大、時(shí)間之長(zhǎng)，還可將課文中其他人物與父親作比較，通過(guò)細(xì)讀這個(gè)重點(diǎn)，體會(huì)父親愛(ài)子情深，在困難面前不低頭，不屈服的品質(zhì)。說(shuō)明他的確是一位“了不起”的父親。）
5、體會(huì)兒子“了不起”
那么請(qǐng)同學(xué)們自由讀12—22自然段，找出令你感動(dòng)的句子，讀一讀想一想為什么兒子了不起？
�。ū经h(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到正是由于小阿曼記住了父親的話，因而在困難面前有信心，有勇氣，最終戰(zhàn)勝困難。帶領(lǐng)其他同學(xué)走出廢墟，證明了這位兒子的確“了不起”）
6、（出示插圖）經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對(duì)了不起的父子團(tuán)聚了，他們緊緊地?fù)肀г诹艘黄稹Ｓ仔〉膬鹤影⒙_(dá)笑得那么開(kāi)心，這位可敬的父親都哭了，他們?yōu)槭裁淳o緊地?fù)肀г诹艘黄穑?/p>
�。ㄗ詈笞寣W(xué)生明白親情讓他們幸福，是信守諾言讓他們緊緊地?fù)肀г谝黄�。�?/p>
7、拓展練筆：
讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的父母，再次體會(huì)對(duì)父母的愛(ài)。
六、學(xué)習(xí)方法。
1、找 在本課教學(xué)中，讓學(xué)生找那些描寫(xiě)父子動(dòng)作，語(yǔ)言，的句子使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握中獲得深入的體驗(yàn)。
2、讀 在本課教學(xué)中，讓學(xué)生“讀”，通過(guò)引導(dǎo)、聯(lián)想等一系列方式，在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過(guò)程，品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。
3、說(shuō) 在本課教學(xué)中，讓學(xué)生“說(shuō)”，通過(guò)探討，挖掘出孩子們內(nèi)心深處最真摯的情感。
4、寫(xiě) 在本課教學(xué)中，讓學(xué)生“寫(xiě)”，讓學(xué)生把充沛的情感積累化為書(shū)面語(yǔ)言。
七、教學(xué)板書(shū)
19地震中的父與子
父子 不論發(fā)生什么我總會(huì)和你在一起
了不起
板書(shū)是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡(jiǎn)明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
《地震中的父與子》的優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿 9
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
下午好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的第一篇課文《地震中的父與子》。下面我將就設(shè)計(jì)理念、教材、學(xué)情分析、課前準(zhǔn)備、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教后反思八個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、設(shè)計(jì)理念
首先，我的設(shè)計(jì)理念是：
以學(xué)生自讀自學(xué)、合作探究為主線。注重教師引導(dǎo)的過(guò)程和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟，積累搭好橋梁，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受道閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。
二、教材、學(xué)情分析
一節(jié)課的前提是對(duì)教材、學(xué)情做出正確分析，我是這樣分析的：
《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻;語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。
這篇課文以父親在救助兒子過(guò)程中的心理變化和父親對(duì)兒子說(shuō)的一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起!”為主線，寫(xiě)出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學(xué)。
但學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學(xué)本課的一個(gè)關(guān)鍵，好在五年級(jí)的學(xué)生正是自我意識(shí)強(qiáng)烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我感覺(jué)只要方法得當(dāng)，這篇課文的教學(xué)是對(duì)他們盡行感恩教育的好選擇。
三、課前準(zhǔn)備
為了使課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行，我所做的準(zhǔn)備工作是：
教師準(zhǔn)備：認(rèn)真?zhèn)湔n，制作教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，劃出自己不明白的地方。
四、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教參要求，這篇課文總的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)的目標(biāo)是：
1、能正確認(rèn)讀生字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從課文的.具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
五、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
其中教學(xué)目標(biāo)2是本課的一個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)3既是本課的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。
為了有效地抓重點(diǎn)、突難點(diǎn)。我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：
六、教學(xué)過(guò)程
(一)、導(dǎo)入課題，質(zhì)疑問(wèn)難
1、出示課題“掌聲”，要求把課題讀好。
2、檢查預(yù)習(xí)。
(1)指名說(shuō)學(xué)會(huì)了哪些詞語(yǔ)。
(2)出示詞語(yǔ)，指名讀。
(3)通過(guò)預(yù)習(xí)，你還知道了哪些內(nèi)容?
(4)你還有哪些問(wèn)題不明白?
這幾步的設(shè)計(jì)目的，一方面，是消除學(xué)生的朗讀障礙，摸清學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知情況，以便以學(xué)定教。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，古人說(shuō)過(guò)“為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也�！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！睈�(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”
(二)提問(wèn)題，自讀自悟
摸清認(rèn)知情況后，我將提出問(wèn)題，讓學(xué)生自學(xué)課文。
1、我設(shè)計(jì)的問(wèn)題如下;
課文中為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子，你是從那些地方看出來(lái)的?邊讀邊想劃出自己感受深刻的句子，在旁邊寫(xiě)下自己的感受。
要求學(xué)生一邊讀一邊把相關(guān)的句子劃一劃，可以默讀也可以出聲讀，自己解決不了的可以同桌或小組討論，目的是讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的自讀、自學(xué)、合作探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的理解、感悟架好“橋梁”，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。
(三)交流引讀，抓重點(diǎn)，突難點(diǎn)。
學(xué)生自學(xué)完畢后，我將引導(dǎo)學(xué)生交流，抓重點(diǎn)，突難點(diǎn)，具體操作如下：
1、交流父親的了不起時(shí)具體步驟如下：
(1)指名說(shuō)，隨機(jī)說(shuō)出相關(guān)段落。
(2)問(wèn)你是從句子中的哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?
(3)能帶著自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎?
(4)學(xué)生練讀。
(5)指名讀。(必要時(shí)，老師可進(jìn)行范讀。)
(6)同桌互讀。
這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。在交流中要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，能夠正確、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解，做到正確、流利，有感情地朗讀課文。從中體會(huì)、梳理出父親的愛(ài)與執(zhí)著。在交流“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)……”這個(gè)段落時(shí)，我采用了讓學(xué)生回答為什么不直接用挖了36小時(shí)這種方法，目的是讓學(xué)生更加深入地理解父親的了不起。
2、在交流兒子的了不起時(shí)，除了進(jìn)行上述步驟，還設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生身臨其境，談感受的題。如：
在交流“我告訴同學(xué)們不要害怕，……”這一段落時(shí)，我采取了我敘述讓同學(xué)們閉上眼睛想象的環(huán)節(jié)，然后說(shuō)出在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)的阿曼達(dá)會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?
這樣既能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，初步學(xué)會(huì)揣摩人物的心理，舍身處地的思考問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。又能使學(xué)生受到高尚道德情操的熏陶。實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”這一目標(biāo)要求，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
(四)、再次質(zhì)疑，教給學(xué)生讀書(shū)方法
理解課文之后，再次質(zhì)疑：“同學(xué)們還有什么不明白的問(wèn)題嗎?”處理學(xué)生交流中的遺留問(wèn)題。然后問(wèn)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?和學(xué)生理出讀書(shū)的方法。
(五)、拓展延伸，布置作業(yè)
再次質(zhì)疑完畢后，我主動(dòng)引出有父愛(ài)老師想到了母愛(ài)，并配樂(lè)朗讀我搜集的一篇文章，然后聯(lián)想自己的父母為自己做的日�，嵤�，并布置把其寫(xiě)成文章，最后向?qū)W生推薦書(shū)目。
這樣做的目的一是拓展學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的積累，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)各種方式的愛(ài);二是《地震中的父與子》這篇文章描述的父愛(ài)是必較外顯的，而且是用地震這一特殊情況來(lái)展現(xiàn)的，可以說(shuō)比較驚天動(dòng)地，學(xué)生可能誤以為只有那樣才能稱(chēng)的上愛(ài)，我講述文章的目的就是讓學(xué)生明白平實(shí)中也能見(jiàn)真情，讓學(xué)生懂得父母為他們所做的事雖然平凡，并且他們認(rèn)為是很平常、很應(yīng)該的事，其實(shí)并不是那么簡(jiǎn)單的，這簡(jiǎn)單、平凡中蘊(yùn)含著父對(duì)他們深深的愛(ài)與濃濃的情。從而使他們受到更加深的感恩父母的教育。
《地震中的父與子》的優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文，課文講述了1994年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來(lái)的家長(zhǎng)悲痛欲絕
在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地垂淚，而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾：無(wú)論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫(xiě)具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。
本單元訓(xùn)練主題——父母之愛(ài)。這篇課文是第六組的第一篇課文，承擔(dān)了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài)，加強(qiáng)與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，表現(xiàn)父母之愛(ài)的�！�
本文是對(duì)父愛(ài)的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量，卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該力求通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們?cè)谘杏�、合作�?反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中文本的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文。”
二、教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)自讀，認(rèn)識(shí)本課生字.生詞。
2、能力目標(biāo)：
(1)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子。
(2)領(lǐng)悟作者刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方法，并有感情的朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：感受偉大的父愛(ài)，兒子與父親之間互相信任，受到愛(ài)的教育。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)言環(huán)境中感受父愛(ài)的偉大力量。
難點(diǎn)是：理解“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起�！钡暮x。
四、教法學(xué)法
課堂是生活的組成部分，是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，一群群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。《地震中的父與子》一課，描寫(xiě)具體，情感真摯，易于激起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”，教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循閱讀課文特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵(lì)性的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在平等對(duì)話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一。
五、學(xué)程預(yù)設(shè)
(一)激趣質(zhì)疑
在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實(shí)、無(wú)私的父愛(ài)在我們的生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，你能想象到它會(huì)爆發(fā)出何等驚人的力量?創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎?
設(shè)計(jì)理念：小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為強(qiáng)烈，這樣設(shè)計(jì)抓住了學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
(二)初讀全文，整體感知。
1、學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了一件什么事?
2、再次默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這是一對(duì)什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動(dòng)?
讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛(ài)的形象。接著，緊緊扣住中心問(wèn)題：“為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起?”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，使學(xué)生在理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中，感受父愛(ài)的偉大力量，為父子之情而震撼。
設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！钡挠�(xùn)練要求設(shè)計(jì)的。
語(yǔ)文是用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開(kāi)啟智慧，用人格砥礪人格的語(yǔ)文。只有用心去感悟，用情去體驗(yàn)，才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。
(三)品讀精華感悟“父子的了不起”
1、學(xué)生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”
首先，學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句。接著，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。通過(guò)人物描寫(xiě)的句子：“父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
讓學(xué)生想像父親艱難挖掘的過(guò)程，體驗(yàn)父親救子時(shí)內(nèi)心的焦急和無(wú)助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因?yàn)閻?ài)!
設(shè)計(jì)理念：“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式。
2、創(chuàng)設(shè)情境，從中感受“父親的了不起”
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，與文本進(jìn)行對(duì)話。在情境對(duì)話中，使學(xué)生深刻地感悟父親因?yàn)楸�，答非所�?wèn)，不顧一切，只想著救兒子。父愛(ài)就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。
3、對(duì)比閱讀，比較感受“父親的了不起”
面對(duì)父親的堅(jiān)持，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他，人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫(xiě)其他父母的詞句，與這位父親的言行進(jìn)行對(duì)比。
在比較閱讀中，學(xué)生從“匆匆趕來(lái)、大聲哭喊、絕望地離開(kāi)”等語(yǔ)言，體會(huì)到其他父母也是愛(ài)孩子的。只是，在特殊的'環(huán)境下，他們的愛(ài)顯得理智。而這位父親，在人們看來(lái)是“失常”的
但“失�！钡每删�!學(xué)生在對(duì)比中感悟到：父親的不同尋常，正說(shuō)明他愛(ài)得更堅(jiān)強(qiáng)!愛(ài)得更執(zhí)著!愛(ài)得更深厚!他的愛(ài)，使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命!父愛(ài)創(chuàng)造了偉大的奇跡!這偉大的愛(ài)可歌可泣!
設(shè)計(jì)理念：課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
4、品讀精華感悟“兒子的了不起”
當(dāng)我們還在感動(dòng)于父愛(ài)的偉大時(shí)，課文中，一個(gè)七歲的了不起的孩子——阿曼達(dá)，給我們的心靈帶來(lái)了又一次強(qiáng)烈的震憾!這個(gè)在地震后的黑暗廢墟下，呆了三十八個(gè)小時(shí)，卻能保持鎮(zhèn)定的孩子，這個(gè)在獲救時(shí)，首先想到別人的孩子，他在可怕的處境下，想了什么?做了什么?說(shuō)了什么呢?
在體會(huì)父親的了不起時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，體會(huì)父親內(nèi)心情感的。在體會(huì)阿曼達(dá)的了不起時(shí)，運(yùn)用同樣的方法，采用小組內(nèi)讀一讀，議一議，寫(xiě)一寫(xiě)的方式學(xué)習(xí)。
先聯(lián)系課文及生活實(shí)際，走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，寫(xiě)出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來(lái)。通過(guò)讀寫(xiě)融情來(lái)體會(huì)：是父親的承諾，是父親的愛(ài)給兒子帶來(lái)了巨大精神力量!兒子對(duì)他人的愛(ài)，是父愛(ài)的傳承!
(四)讀中融情，感悟父子愛(ài)的力量源泉。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，創(chuàng)造性地閱讀，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生沉浸在父親不同尋常的愛(ài)里，不禁要問(wèn)：他的精神力量來(lái)自哪里?這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我想通過(guò)導(dǎo)讀使學(xué)生讀中感悟，主要設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)導(dǎo)語(yǔ)：
1. 這位可憐的父親，左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力，是什么力量支持他這樣做。
2. 當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓倒塌了，悲痛欲絕地時(shí)候，支撐他的就是這句話。
3. 當(dāng)他一次一次想放棄的時(shí)候，回想在他耳邊的時(shí)候還是這句話。
4. 當(dāng)他傷痕累累就要倒下，給他力量的依舊是這句話。
5. 這句話讓父親成為一座大山，這句話也是大山的寫(xiě)照，讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x這句話。
(五)巧改課題，升華情感
這一環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學(xué)生的理解，讓他們?yōu)檎n文換個(gè)題目并說(shuō)明原因，這樣可以加深學(xué)生對(duì)文中情感的感悟。學(xué)生可能會(huì)改成《了不起的父與子》、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說(shuō)出正確的理由，教師都給與肯定，這一訓(xùn)練升華了情感，突破了難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生深入閱讀，深入思考。解決了文章需要學(xué)生理解、感悟.，體會(huì)的所有關(guān)鍵或要點(diǎn),而且在討論、發(fā)言的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)、引用能力和表達(dá)說(shuō)理能力。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡(jiǎn)明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
17.地震中的父與子
我總會(huì)和你在一起
愛(ài)
你總會(huì)和我在一起
《地震中的父與子》的優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿 11
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好，我是應(yīng)聘小學(xué)語(yǔ)文的號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是《地震中的父與子》。下面我將開(kāi)始我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
(一)教材地位內(nèi)容及作用
《地震中的父與子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組的一篇精讀記敘文。課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過(guò)三十八小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的故事，譜寫(xiě)了一首父子情深的頌歌。這是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻;語(yǔ)言平實(shí)，但情感真摯，令人震撼。
這是一篇很能催人淚下的文章。但是五年級(jí)的學(xué)生并不能感同身受的體味當(dāng)時(shí)地震的情景，更無(wú)法通過(guò)內(nèi)心感悟其中的父子深情，對(duì)文本的內(nèi)容停留在字面的理解。對(duì)此，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，品讀文本，再現(xiàn)情景并聯(lián)系汶川地震，體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。通過(guò)朗讀，表達(dá)自己對(duì)文本的理解。
(二)三維目標(biāo)
根據(jù)以上對(duì)教材以及學(xué)生情況的分析，我確定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解“昔日、廢墟、疾步、絕望”等詞，有感情地朗讀課文，積累描寫(xiě)人物的好詞佳句。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大以及兒子從父親身上汲取的力量。在品讀文本中，領(lǐng)悟作者刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方法。
3、態(tài)度情感與價(jià)值觀目標(biāo)
讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到愛(ài)的教育。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材及教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大;教學(xué)的難點(diǎn)則是領(lǐng)悟作者通過(guò)具體的人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)的.較高階段。隨著對(duì)小學(xué)教育的不斷適應(yīng)，這一時(shí)期的學(xué)生無(wú)論是在生理，還是心理上都比初入學(xué)時(shí)的兒童穩(wěn)定，并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且隨著主體意識(shí)的覺(jué)醒，自我意識(shí)、自我主張、自我控制能力進(jìn)一步加強(qiáng)。本組課文在故事情節(jié)的曲折生動(dòng)和人物形象栩栩如生方面比較突出，學(xué)生對(duì)這兩方面內(nèi)容也比較感興趣。通過(guò)體會(huì)，達(dá)到感受文中人物的魅力，為學(xué)生打開(kāi)愛(ài)的教育的大門(mén)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)的有利平臺(tái)。
三、說(shuō)教法
在教學(xué)過(guò)程中我將鼓勵(lì)學(xué)生自主積極的學(xué)習(xí)，主要采用鼓勵(lì)引導(dǎo)法和啟發(fā)探究法相結(jié)合來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)而有效的評(píng)價(jià)。本節(jié)課的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)比較頻繁，因此教師應(yīng)該注意到這種互動(dòng)要覆蓋到每一個(gè)人，教師的點(diǎn)評(píng)也應(yīng)該覆蓋到大多數(shù)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)為主，注重教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)的及時(shí)性，并且要避免造成學(xué)生中的攀比心理。本篇課文可以利用情景表演進(jìn)行教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生的表演要給與贊賞性的、肯定性的評(píng)價(jià)。在回答問(wèn)題的時(shí)候，要根據(jù)問(wèn)題的難易程度請(qǐng)不同的學(xué)生來(lái)回答，既可以激發(fā)學(xué)生的積極性，又不損害一些學(xué)生的自尊心。比如讓學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)回答“課文主要講了一件什么事?”，這個(gè)問(wèn)題只要了解文章大意就能回答，因此可以讓平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的同學(xué)來(lái)答。此外，在對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)上，要注重多種方式相結(jié)合，不但要有教師的評(píng)價(jià)，還要有學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。
四、說(shuō)學(xué)法
在本科的教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生采取朗讀體會(huì)法和小組探究法作為主要的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合發(fā)散思維，努力幫助學(xué)生輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
對(duì)于本節(jié)課的具體教學(xué)過(guò)程，我將分五大板塊逐一推進(jìn)。
(一)渲染情感，導(dǎo)入課題
上課伊始播放汶川地震的資料圖片。教師深情訴說(shuō)：5月12日在我國(guó)四川省汶川縣發(fā)生了8.0級(jí)大地震，造成8萬(wàn)余人遇難。1994年，美國(guó)洛杉機(jī)的一次大地震，在短短的四分鐘時(shí)間內(nèi)，有30萬(wàn)人遭到了不同程度的傷害。透過(guò)這組照片，你仿佛看到了什么?你好象聽(tīng)到了什么?
地震無(wú)情，人有情。危難時(shí)刻見(jiàn)真情啊!地震中發(fā)生了很多感人肺腑的故事，同學(xué)們請(qǐng)起立!讓我們向在地震中遇難的同胞默哀，向忙碌在災(zāi)后救援工作的人們致敬!好請(qǐng)坐!
大自然的力量是如此的巨大，使人類(lèi)不得不望而生畏，然而，有另一種力量卻能感天動(dòng)地。今天，讓我們一起回到1994年美國(guó)洛杉磯的大地震現(xiàn)場(chǎng)，去感受一對(duì)父子在地震中演繹的動(dòng)人故事�！兜卣鹬械馗概c子》[板書(shū)課題]
(二)初讀課文，質(zhì)疑感知
學(xué)貴有疑，有了“解疑”的興趣、動(dòng)機(jī)，才能產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望，也才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，積極主動(dòng)的去思考，去實(shí)踐。因此，我引導(dǎo)學(xué)生從文章的題目入手初步質(zhì)疑，然后把問(wèn)題再拋給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生到課文中去尋找答案!用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，想一想：課文主要講了一件什么事?邊讀邊思考，并提出深層次的新問(wèn)題。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。既對(duì)文章有了大致的了解，又解決了部分疑問(wèn)，通過(guò)讀書(shū)思考還會(huì)提出深層次的新問(wèn)題。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，針對(duì)故事的結(jié)尾，提出自己的疑問(wèn)-----為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子?
(三)質(zhì)疑解疑，理解感悟
感悟父親和兒子的了不起是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為幫助學(xué)生解疑，我利用課件出示學(xué)習(xí)提示：
1、找出令你感動(dòng)的地方，說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)?然后有感情地朗讀它。
2、用“ ”劃出父親了不起的句子。用“～～～～”劃出兒子了不起的句子。細(xì)細(xì)品讀，寫(xiě)下感受，看看他們了不起在什么地方。
課文有多個(gè)畫(huà)面都比較感人，考慮到學(xué)生可能從其中的一個(gè)畫(huà)面說(shuō)起,所以我將這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)了多套方案,學(xué)生說(shuō)任何一畫(huà)面后我都會(huì)順應(yīng)學(xué)情,梳理知識(shí)，推進(jìn)后面的教學(xué)。
交流感悟父親的“了不起”
師根據(jù)學(xué)生的回答交流，梳理相關(guān)的句子。
重點(diǎn)品讀：
(1)他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起!”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。
(2)這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我?”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
(3)“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換時(shí)間單位來(lái)體會(huì)36小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間。一天半，或者說(shuō)兩天一夜，或者說(shuō)是五十多節(jié)課。在這么長(zhǎng)的時(shí)間里父親在做什么?按道理正常情況下人應(yīng)該做什么?休息、吃飯睡覺(jué)。而父親只在做一件事，不斷地(板書(shū))挖。我隨即追問(wèn)：是什么支撐著這位父親，連續(xù)不斷地進(jìn)行挖掘?是父親對(duì)兒子的愛(ài);父親對(duì)兒子的承諾…… 父親是這樣承諾的：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。(回扣中心句)
感悟兒子的“了不起”
1、師：父親在廢墟里找了36小時(shí)，而兒子也在廢墟下等了36小時(shí)，對(duì)于兒子來(lái)說(shuō)，這是怎樣的36小時(shí)呀?
引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，感悟廢墟里的艱險(xiǎn)、兒子的堅(jiān)強(qiáng)。
2、由學(xué)生的回答，品讀兩個(gè)重點(diǎn)句：
我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起。
不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。
體會(huì)從哪里看出阿曼達(dá)的了不起?
3、假如現(xiàn)在你就是這些小伙伴中的一位，你會(huì)聽(tīng)到阿曼達(dá)說(shuō)什么?
4、是什么力量支撐著他這么做?(不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。)再次回扣中心句。
(四)升華情感，讀寫(xiě)結(jié)合
1、究竟是什么讓這對(duì)父子緊緊擁抱在一起?(信任;父子深沉而偉大的愛(ài)……)
2、假如讓你為這幅畫(huà)加一個(gè)題目的話，你會(huì)加什么?說(shuō)說(shuō)理由。
3、阿曼達(dá)父子的一言一行都可以折射出他們金子般的心。聽(tīng)吧!讓父愛(ài)在我們的心中緩緩地流淌，滋潤(rùn)我們的心田。播放歌曲《父親》
4、只要我們用心去感受，平凡生活中的感動(dòng)也無(wú)處不在。把你的感動(dòng)、你的心情，你想對(duì)父親說(shuō)的話，靜靜的想一想……讓你的感動(dòng)隨著筆尖流淌吧……
生練筆 匯報(bào)
(五)拓展延伸
這愛(ài)的故事將長(zhǎng)久地流傳下去，這樣令人震撼的故事還有很多，大家可以在課后讀更多的文章，感受親情、友情的可貴，送大家一份禮物--《背影》、《游子吟》。
這節(jié)課我們感受了父愛(ài)的偉大，讓我們將父愛(ài)珍藏在心中最柔軟的地方，來(lái)一起大聲告訴父親：我愛(ài)你!爸爸!讓我們時(shí)刻銘記父親的話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
以上就是本節(jié)課的教學(xué)流程，一個(gè)完整的課堂教學(xué)也必然離不開(kāi)教師的板書(shū)，本節(jié)課的板書(shū)我力求簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師的聆聽(tīng)!
【《地震中的父與子》的優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《地震中父與子》說(shuō)課稿06-28
地震中父與子說(shuō)課稿06-28
地震中的父與子說(shuō)課稿01-31
地震中的父與子說(shuō)課稿范文07-08
地震中的父與子說(shuō)課稿范文04-13