工科院校音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)方法的探索論文
摘要：在高校音樂(lè)鑒賞課程中，如何激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，是普通高校音樂(lè)鑒賞教學(xué)中一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。文章結(jié)合個(gè)人的教學(xué)體會(huì)，從教學(xué)方式的角度，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)鑒賞;教學(xué)方式;理工類院校
近年來(lái)，隨著改革開(kāi)放的深入，對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越全面。以“美育”為主的高校音樂(lè)教育日益受到人們的重視，音樂(lè)鑒賞課就是其中一門重要的課程。由于受長(zhǎng)期應(yīng)試教育模式等因素的影響，使得學(xué)生普遍存在缺乏相關(guān)音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，音樂(lè)鑒賞能力不高等問(wèn)題，影響了學(xué)生對(duì)該課程的興趣與參與的積極性，教學(xué)效果因而往往不盡人意。
筆者在從事音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)中體會(huì)到，教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法直接影響到能否在課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)。因此，結(jié)合平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，要達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的目的，教師在教學(xué)中要選擇合適的材料，運(yùn)用多姿多彩的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
一、選擇教材要量體裁衣，選擇適合教授對(duì)象特點(diǎn)的經(jīng)典作品
我們要看到我們面對(duì)教學(xué)主體的不是音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，他們?cè)谝魳?lè)方面的知識(shí)儲(chǔ)備是非常欠缺的。因此在選教材的時(shí)候，不能像教專業(yè)音樂(lè)學(xué)生那樣，把各種音樂(lè)知識(shí)都一股腦地收納進(jìn)來(lái)，這樣的教材是不適合這種非音樂(lè)專業(yè)教學(xué)主體的。筆者認(rèn)為，要以一種嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待自己的教學(xué)，所教授的音樂(lè)常識(shí)以及知識(shí)都要經(jīng)過(guò)多方收集材料、吃透材料、提煉材料、綜合運(yùn)用，通過(guò)這幾個(gè)步驟來(lái)做上課前的必要準(zhǔn)備;課后要及時(shí)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行分析，做到最終運(yùn)用到教學(xué)中的材料是適合學(xué)生的審美情趣，又具有相當(dāng)藝術(shù)的價(jià)值，集思想性、審美性、知識(shí)性于一身“世界名曲”。當(dāng)然教師也不能完全照學(xué)生的知識(shí)和能力程度來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于一些很有欣賞和審美價(jià)值的作品，及使對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不太熟悉或需要具備一定音樂(lè)鑒賞力才能理解的作品，也要求他們必須掌握。至于一些只要求專業(yè)學(xué)生才了解的作品，具有一定難度，需要相當(dāng)專業(yè)知識(shí)才能分析的作品可以作為課外了解或不作為教學(xué)內(nèi)容。
二、采取多姿多彩的教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生興趣
(一)巧妙運(yùn)用比較教學(xué)法
1.大膽運(yùn)用流行歌曲與經(jīng)典作品進(jìn)行比較。眾所周知，在傳媒、電子飛速發(fā)展的今天，流行音樂(lè)以其通俗易懂的旋律、演唱技巧要求不高、具有鮮明的時(shí)代氣息等因素成為當(dāng)代聽(tīng)眾最喜歡的音樂(lè)形式之一。現(xiàn)在多數(shù)年輕人的MP3里存放的幾乎都是流行音樂(lè)，很少有古典音樂(lè)的身影�？梢�(jiàn)流行音樂(lè)對(duì)年輕人的影響是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)古典音樂(lè)的。既然學(xué)生們對(duì)流行音樂(lè)那么感興趣，那我們完全可以把它們當(dāng)作教學(xué)的材料，尤其可以運(yùn)用那些用古典作品的元素改編而成的流行音樂(lè)與相應(yīng)的古典作品進(jìn)行比較，使學(xué)生從一個(gè)他們熟悉的且樂(lè)于接受的角度來(lái)了解古典音樂(lè)。例如歌劇《卡門》里的著名選段《哈巴涅拉》就被改變成一首由張惠妹演唱的流行歌曲《卡f1》。通過(guò)對(duì)這兩首都是以歌唱愛(ài)情為內(nèi)容的歌曲的比較，學(xué)生能很容易抓住后者借鑒前者的部分，根據(jù)自己不同的審美情趣來(lái)判斷二者各自的長(zhǎng)處與短處所在。這其實(shí)也是對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的和審美能力的訓(xùn)練。
2.不同音樂(lè)形象的比較。音樂(lè)是用一些基本的元素，諸如旋律、節(jié)奏、速度、和聲等以不同的組合方式來(lái)傳情達(dá)意的。音樂(lè)要表現(xiàn)一個(gè)對(duì)象，是要用與之相適應(yīng)的音樂(lè)元素進(jìn)行特定組合后，對(duì)該對(duì)象進(jìn)行間接的反映。由此我們可以知道，通過(guò)對(duì)不同音樂(lè)形象的比較，就可以使學(xué)生了解音樂(lè)元素及其組合方式在表現(xiàn)音樂(lè)形象時(shí)的作用。例如鋼琴曲《天鵝》、《野蜂飛舞》這兩首子曲就非常能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。這兩首鋼琴曲分別運(yùn)用了不同的音樂(lè)元素、織體、速度、和諧度等j形象地勾畫(huà)出天鵝和一群殺氣十足的蜜蜂的形象，聽(tīng)覺(jué)感受非常直觀和明顯，學(xué)生一下子就可以從這兩首樂(lè)曲的音響效果中清晰地區(qū)分哪首是飫穩(wěn)黔哪首是衢蜂飛舞》。由此我們不難看出，音樂(lè)運(yùn)用各種元素以不同的組合方式，來(lái)表現(xiàn)不同的音樂(lè)形象的特征的。
那么通過(guò)對(duì)音樂(lè)元素的分析來(lái)理解音樂(lè)這個(gè)方法對(duì)于大多音樂(lè)的形象分析都是很有效的，這也是學(xué)生今后在分析音樂(lè)時(shí)所要用到的主要方法之一。
(二)借助多媒體工具進(jìn)行多視角立體化教學(xué)
由于音樂(lè)史一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它的非視覺(jué)性和非語(yǔ)意性特點(diǎn)，使得缺少相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生，在理解比較抽象的音樂(lè)內(nèi)容時(shí)往往一頭霧水。例如：在介紹貝多芬交響曲這類思想性很強(qiáng)，又相對(duì)抽象復(fù)雜的大型作品。要是沒(méi)有相關(guān)的歷史社會(huì)背景知識(shí)、作家生平的講解，學(xué)生接受起來(lái)是十分抽象的。并且這些大部頭交響樂(lè)大多篇幅很長(zhǎng)，學(xué)生在這種長(zhǎng)時(shí)間的茫然狀態(tài)下，很難保持足夠的耐性來(lái)聽(tīng)音樂(lè)。一般一遍下來(lái)就睡了一片，兩遍聽(tīng)完沒(méi)睡著的所剩無(wú)幾，那么這樣教學(xué)效果就可想而知了。后來(lái)，我運(yùn)用《幻想曲2000來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這是一套將動(dòng)畫(huà)和交響曲結(jié)合在一起，類似音樂(lè)動(dòng)匭的電影小短片，它非常生動(dòng)地把交響曲所描繪的畫(huà)面用動(dòng)畫(huà)片表現(xiàn)出來(lái)。在講《命運(yùn)》這個(gè)作品時(shí)，教師注意將作品的創(chuàng)作背景介紹之后，結(jié)合精美的迪士尼動(dòng)畫(huà)，將《命運(yùn)》交響曲演繹成了一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心。動(dòng)畫(huà)根據(jù)音樂(lè)講述了一只幼小的蝴蝶與命運(yùn)抗?fàn)帯⒋┻^(guò)重重劫難，最后成長(zhǎng)蛻變的過(guò)程。雖然這只是對(duì)《命運(yùn)》這首作品的一個(gè)側(cè)面的描繪，但卻非常形象、感人，且動(dòng)畫(huà)與音樂(lè)結(jié)合非常完美。對(duì)于沒(méi)有太高鑒賞能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教授方式很能啟發(fā)他們用形象思維的模式去理解音樂(lè)。但是，這種方法只能作為一種啟迪式教育的前期引導(dǎo)，它不能代替學(xué)生的自主理解。過(guò)多運(yùn)用這種方法會(huì)很容易使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解力束縛在現(xiàn)有畫(huà)面中，而失去了自己對(duì)音樂(lè)的解釋，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞力的目的。
(三)運(yùn)用學(xué)科間的交叉融合性來(lái)幫助學(xué)生理解音樂(lè)及其文化內(nèi)涵
音樂(lè)是一種由多種復(fù)雜因素共同作用而產(chǎn)生的.文化。正是由于它是多種因素合力的結(jié)果，它必定與諸多學(xué)科發(fā)生著交叉。注意運(yùn)用這些學(xué)科交叉點(diǎn)，可以從更廣闊的視角來(lái)幫助學(xué)生理解音樂(lè)。例如，在講印象主義音樂(lè)的時(shí)候，教師可以用印象派畫(huà)作的欣賞和介紹來(lái)引出印象主義音樂(lè)。當(dāng)朦朧的印象派畫(huà)作配上朦朧的印象派音樂(lè)時(shí)，那種非凡的和諧之美是不言而喻的。與此同時(shí)，學(xué)生在從畫(huà)派的創(chuàng)作特點(diǎn)來(lái)引申音樂(lè)創(chuàng)作的特點(diǎn)的過(guò)程中，也了解了音樂(lè)是怎樣用聽(tīng)覺(jué)元素表現(xiàn)視覺(jué)形象的。另外，在講舒伯特的《J、夜曲》、《魔王》以及李斯特的《愛(ài)之夢(mèng)》的時(shí)候，音樂(lè)與詩(shī)歌就結(jié)下了不解之緣;在圓舞曲的講解中。音樂(lè)又和舞蹈形成了親密無(wú)間的關(guān)系……由此可見(jiàn)，我們了解音樂(lè)不能單單只從表面的音響上去把握，而更重要的是要理解音樂(lè)背后深刻的文化內(nèi)涵。
(四)適當(dāng)運(yùn)用律動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受音樂(lè)
音樂(lè)是感覺(jué)的藝術(shù)，但是對(duì)于一些理論性比較強(qiáng)的知識(shí)，我們可以讓學(xué)生來(lái)親身體驗(yàn)一下，從實(shí)踐中體會(huì)理論。例如欣賞《藍(lán)色多瑙河》、 《春之聲圓舞曲》等十分著名的作品。教師在簡(jiǎn)要介紹華爾茲這種舞曲以及它具有的節(jié)奏特點(diǎn)之后，為了能讓學(xué)生更好地理解華爾茲舞曲的節(jié)奏，將到場(chǎng)的學(xué)生分為男女搭檔共十多對(duì)，現(xiàn)場(chǎng)讓他們隨著優(yōu)美的《藍(lán)色多瑙河》圓舞曲跳了一節(jié)課的華爾茲。在這過(guò)程中老師不但向?qū)W生介紹正確的舞蹈姿勢(shì)，行禮的禮節(jié)，踩踏節(jié)奏的動(dòng)作要領(lǐng)等等關(guān)于華爾茲的知識(shí)，還親力親為地給學(xué)生做示范，使學(xué)生在跳舞實(shí)踐的過(guò)程中切實(shí)地感受到了華爾茲舞蹈的特點(diǎn)。整個(gè)課堂在一種輕松愉悅的氣氛中進(jìn)行，課堂上充滿了美妙的音樂(lè)，男士行禮、女士恭敬的回禮，學(xué)生們和老師一起踏著節(jié)奏翩翩起舞。對(duì)于這種教學(xué)，學(xué)生們普遍反映比較活躍、有趣，消除了學(xué)生與教師之間的距離，使他們能在一種非常高興心情里主動(dòng)地接受知識(shí)，并用自己親身的感受消化知識(shí)，教學(xué)效果非常明顯。
從上述分析和實(shí)例我們可以看出，在普通高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞教學(xué)，教師要善于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，敢于創(chuàng)新，采取豐富多彩的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。這樣的教學(xué)才是既有利于學(xué)生積極參與教學(xué)、主動(dòng)獲取知識(shí)，又有利于教師提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
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