二年級語文狐假虎威評課稿
二年級語文狐假虎威評課稿1
《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的成語故事。課堂上王老師很善于激發(fā)孩子們的學習興趣，及時鼓勵他們的勇敢表現(xiàn)，讓他們投入課堂，進入文本，從小小的故事中明白所蘊含的道理，初步感知寓言故事的魅力。
整節(jié)課的教學層次分明，由讀詞語——讀句子——初步感知課文——書寫指導。王老師注重詞語讀音的教學，如有些詞語的輕聲，有些字是三拼音節(jié)，老師很強調(diào)，學生讀得也很準。老師引領學生學習課文的生字新詞，落實了字詞教學目標，學生反映敏捷，課堂上能通過多種方法識字生字，反映出平時老師扎實的訓練。她在課堂上還非常重視學生的朗讀，讀的形式多樣，對于一些長句子的朗讀也比較重視。如：帶著問題讀，抓住關鍵詞語讀，感悟人物的語氣讀等，每次讀的要求不同，指導出來的效果比較到位。她還引導學生用書中的話來解釋“狐假虎威”的意思，并特別強調(diào)了“假”的含義。這樣，學生在整體上對成語有了大概的理解，為進一步學習課文打下了基礎。生字教學也是二年級語文學習的一個重點，此時學生雖然已經(jīng)掌握大部分的識字方法，她在課上花了較多的時間來進行“狐”、“假”、“虎”、“威”四個生字的教學。特別是強調(diào)了每個字的字形及記憶的方法，充分發(fā)揮學生學習的積極性，充分地讓他們說，教師稍加引導，讓學生記住每個字的讀音、字形、意思，還讓學生練習描紅，體現(xiàn)了生態(tài)課堂的特點。王老師還在課堂上既根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)作整體分析，又有所側(cè)重，細致指點重要筆畫，并及時范寫，及時反饋，進一步提高了學生的寫字能力。
二年級語文狐假虎威評課稿2
《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的成語故事。通過狡猾的狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑的故事，告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事。
聽了李**老師執(zhí)教的《狐假虎威》一課，心中有些許想法，寫下來與大家共同交流。
第一：抓住重點，理解成語。上課伊始，李老師引導學生用書中的話來解釋“狐假虎威”的意思，并特別強調(diào)了“假”的含義。這樣，學生在整體上對成語有了大概的.理解，為進一步學習課文打下了基礎。
第二：層次分明，朗讀指導到位。李老師用“狐貍是如何蒙騙老虎的？”作為主問題，從而引導學生讀課文的相關段落。抓住狐貍說的三次話進行多種形式的朗讀，理解和感悟。在教學重點段落時，抓住狐貍的動作“骨碌一轉(zhuǎn)、扯著、搖”，讓學生想一想每個動作所表示的含義，進而來理解狐貍的心理活動，體會它的狡猾；又從老虎的動作“一愣、蒙住、松開”，讓學生明白百獸之王是被狐貍給騙了。依據(jù)學生的理解，教師順勢指導，讓學生進行多種形式的朗讀，學生的朗讀情緒高漲、踴躍。漸漸地，學生讀出了狐貍的步步為營，老虎的信以為真。
第三、角色定位，現(xiàn)場表演。對于7、8兩段，李老師采用分角色表演的形式進行處理，其他學生當導演進行評價，并準備了小動物的頭飾，極大地調(diào)動了學生的積極性。但學生只顧表演，缺乏必要的準備，因此效果欠佳。我覺得可以先讓學生理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個詞語的意思，再讓學生對詞語進行想象表演，最后把整個句子和段落表演出來。這樣，學生在理解的基礎上會對角色的各種動作、神態(tài)更加了解，表演起來就心中有數(shù)，游刃有余了。最終達到在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學、有所感、有所悟的目的。
“教學有法，教無定法。”只要一切從學生的實際出發(fā)，依據(jù)課程標準，圍繞教學目標突重點，抓住字詞理解破難點，引領學生自覺、自主地投入到學習活動中，就是教學語文的最好方法。
【二年級語文狐假虎威評課稿】相關文章：
拼音課評課稿02-06
燈光評課稿02-12
轉(zhuǎn)化評課稿02-11
重力評課稿02-11
養(yǎng)花評課稿02-10
錢學森評課稿02-10
鄉(xiāng)愁評課稿02-09
前后評課稿02-08
頤和園評課稿02-05