《數(shù)學廣角》評課稿
《數(shù)學廣角》評課稿1
馮老師在教學本節(jié)課時,以直觀的操作活動為主,創(chuàng)造性地使用教材資源,為學生創(chuàng)設(shè)了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學習情境,教學過程民主、平等、寬松、愉快。本節(jié)課條理清楚,層次分明,我認為主要有以下幾方面的亮點:
1、充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢
教師大膽改編教材,將我國地圖引入課堂,一步步找到山西、陽泉、郊區(qū)的行政區(qū)劃圖,然后從地圖的著色問題入手展開研究活動,讓學生感覺到了制作地圖也要用到數(shù)學知識,體會到數(shù)學在生活中的價值。
2、以學生為主體,注重學生自主探究。
整節(jié)課,教師帶領(lǐng)學生通過觀察、操作、交流等活動,給了學生充分的探究時間,交流時充分尊重學生的意見,這些都體現(xiàn)了學生的主體地位。
3、注重活動前的指導(dǎo),對活動預(yù)設(shè)充分。
在出示活動要求后,讓學生自己說說涂色時注意什么,學生互相補充,明確了要求,審題能力得到了提高。由于教師預(yù)設(shè)到涂色時間比較長,因此明確活動要求后激勵學生比比誰涂得快。學生躍躍欲試,加快了活動速度。在展示作品時教師故意出示重復(fù)和遺漏的作品,引導(dǎo)學生分析,讓學生真正感知到有序思考的好處。
4、培養(yǎng)學生多角度思維。
教師在學生活動后的質(zhì)疑引發(fā)學生的思考:想不想知道怎樣很快找到所有涂法兒不重復(fù)不遺漏呢?教師介紹了兩種方法,定位法、交換法,學生在有了前面活動的基礎(chǔ),理解起來相對容易了,
5、教具準備充分,便于直觀操作觀察,可見備課的用心。
建議:練習時加以引導(dǎo),讓學生引導(dǎo)也可以,共同體會兩種方法,影響要深些,也可降低學生操作的難度。
《數(shù)學廣角》評課稿2
李老師執(zhí)教的《數(shù)學廣角》中的“重復(fù)問題”,這一堂中呈現(xiàn)出許多亮點值得我們學習和借鑒:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)孩子的興趣
整堂課汪老師以進入數(shù)學樂園為引線,幫助遇到困難的小豬為為題解決的切入口,讓孩子們在一個個問題解決的過程中享受助人為樂的樂趣,享受到學好數(shù)學帶來的巨大成就感,讓學生能更主動的參與到學習中去。
二、李老師能根據(jù)新課改的要求努力做到,以學生為主體,以教師為主導(dǎo),放手又有效的調(diào)控教學。
例如:在整個知識的獲取過程中,基本上讓學生自己動手、動口去獲取,老師只是起了一個穿針引線的作用。
三、注重學生自主探索
合作交流,充分獲取數(shù)學活動的經(jīng)驗,數(shù)學課程標準指出,教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考,鼓勵學生發(fā)表自己的意見,并與同伴交流,可見,合作交流在數(shù)學教學中也相當重要,本課很好地體現(xiàn)了這一理念,給予學生自主探索的時間和空間,讓學生在合作探索中學會了用集合的思想解決簡單的實際問題。
四、精心設(shè)計課堂練習
體現(xiàn)趣味性和層次性,先設(shè)計了游戲,讓學生在“做中學,玩中學”,然后設(shè)計了幾道有趣的練習,使練習有坡度,難度適宜,真正體現(xiàn)了讓不同的學生在教學中得到不同的發(fā)展。
“教學是一門遺憾的藝術(shù)”,遺憾也是一種立美,為此,我提出兩個不成熟的看法:
一、是學生的錯誤也是比較好的教學資源,老師還應(yīng)善于傾聽學生的錯因,才能更有利于幫助問題的解決。
二、是要規(guī)范學生數(shù)學語言。
《數(shù)學廣角》評課稿3
本節(jié)課《數(shù)學廣角》重點是讓二年級學生初步感知生活中的排列與組合問題,是讓學生經(jīng)歷探索簡單事物的排列組合,是一節(jié)操作性很強的活動課。對于二年級學生來說排列、組合問題是比較陌生有趣的,也是比較難的。如何有順序、全面地進行排列和組合是本節(jié)課的主要任務(wù)。
排列、組合的思想方法,不僅應(yīng)用廣泛,而且是后面學習概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ),同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。
縱觀整節(jié)課我有以下看法:
優(yōu)點:
1、教材的例1通過2個卡片的排列順序不同,表示不同的兩位數(shù),屬于排列知識,例1給出了一幅學生用數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境圖,馮老師在設(shè)計本課時,把排列1、2兩個數(shù)組成不同的兩位數(shù),改成了學生喜歡的能激發(fā)學生興趣的破譯密碼。并由打開密碼鎖進入數(shù)學王國解決一個個數(shù)學問題。
2、課始的情境創(chuàng)設(shè)與課后的練習拓展情境呼應(yīng),設(shè)計精心巧妙。
3、板書設(shè)計鮮明直觀、重點突出。
建議:
結(jié)合此次教研活動的主題:訓(xùn)練學生準確表達數(shù)學語言的能力,我認為馮老師在讓學生讀題說題意的訓(xùn)練上做得很好。培養(yǎng)了學生的讀題意識和語言表達力。訓(xùn)練學生準確表達數(shù)學語言的能力應(yīng)該引導(dǎo)學生在傾聽中模仿、在互說中發(fā)展(讓學生說完整的話、討論交流、看圖說話、操作過程中說、讓學生小結(jié))此外我們教師應(yīng)該努力做到激發(fā)興趣,引導(dǎo)學生“愿說”; 循循善誘,鼓勵學生“敢說”; 導(dǎo)之以法,培養(yǎng)學生“會說”; 不拘一格,激發(fā)學生“善說”。 培養(yǎng)數(shù)學語言表達能力對學生的思維發(fā)展,數(shù)學能力的提高有著極為重要的意義。我們數(shù)學老師在數(shù)學教學中要把“說的訓(xùn)練” 看成是一項重要的教學任務(wù),認真地完成。數(shù)學教師要鼓勵、指導(dǎo)學生發(fā)表見解,并有順序地講述自己的思維過程,并盡量多地重視學生說的質(zhì)量,使之與學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、分析解決問題、提高數(shù)學能力相輔相成。
《數(shù)學廣角》評課稿4
數(shù)學廣角《搭配中的學問》,這部分內(nèi)容在《課標》中屬于“實踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域,主要是幫助學生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗,經(jīng)過自主探索和合作交流,解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性的簡單的排列組合問題,以發(fā)展他們解決問題的能力。讓學生經(jīng)歷觀察、操作、實驗等實踐活動,在合作與交流的過程中,獲得良好的情感體驗。同時,獲得一些初步的數(shù)學實踐活動經(jīng)驗,感受數(shù)學在生活中的作用,并培養(yǎng)學生有序思考問題的方法。
11月5日我們在鳴謙小學有幸聽了烏金山小學劉海霞老師、聶店小學趙立梅老師的講課,兩位老師在教學本節(jié)課時,主要是以直觀的內(nèi)容為主,創(chuàng)造性地使用教材資源,合理運用教學方法,充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢,營造生動活潑的學習氛圍,使學生始終充滿信心,充滿激情地學習數(shù)學。不僅如此,教學中,老師們還用飽滿的熱情、生動的語言、形象的活動材料、富有趣味化的活動形式,為學生創(chuàng)設(shè)了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學習情境,使得教學過程始終民主、平等、寬松、愉快。我認為兩位老師的講課主要有以下幾方面的亮點:
1、創(chuàng)設(shè)情境,貼近學生生活實際
“數(shù)學廣角”屬“實踐活動”的范疇,非常注重生活中的數(shù)學與書本上數(shù)學之間的聯(lián)系,強調(diào)數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學生主動參與激發(fā)積極性。首先由“密碼”這個情境引入,喚醒學生已有的知識,再引導(dǎo)學生用二個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律,過渡到引導(dǎo)學生用三個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。用學生經(jīng)常接觸的生活問題作為教學內(nèi)容的載體,讓學生在生活問題和實際情境中來學習組合和排列,讓學生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡單事物的排列方法,使他們充分體會到數(shù)學知識存在于生活中,數(shù)學無處不在。
2、以學生為主體,注重學生自主探究。
學生主動參與數(shù)學過程、自主探究是學好數(shù)學的關(guān)鍵。排列組合知識比較抽象,老師們通過讓學生看一看、想一想、連一連、說一說等一系列活動,開展小組合作和獨立思考相結(jié)合,為學生提供積極思考與合作交流的空間,通過分析、比較發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。例如在詞語搭配這個環(huán)節(jié)上,老師又開展小組討論,選擇方法的最優(yōu)化,找到不重復(fù)又不遺漏的科學搭配方法,引導(dǎo)學生從不同側(cè)面進行探究,突出策略的多樣性,方法的多樣性,讓學生體驗到成功的喜悅。
3、培養(yǎng)學生多角度思維。
教師通過幾次個例題和操作實踐,加強學生的動手能力,讓學生自己探究實踐,對具體的方法最后提出總結(jié),根據(jù)學生的活動,挑出能夠快速完成的幾個,總結(jié)方法,讓學生來了解方法的重要性。
4、在練習題的設(shè)計上也別出心裁,形式多樣。
有排數(shù)字,合影留念,教學環(huán)節(jié)聯(lián)系生活,抓住學生的心里特點,實際進行模擬演練,讓學生倍感興趣,而且在練習上也拓寬思維,讓學生根據(jù)自己喜歡的方式進行編號排序。整堂課對學生提出的方法只要是按一定順序的,老師們都給予充分的肯定,給學生以人文關(guān)懷,著力培養(yǎng)學生的多角度思維。
5、關(guān)注情感與評價激勵。
情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學教育的目標之一,在學生的數(shù)學學習中起著非常重要的作用。在本節(jié)課中老師的教學語言生動又激勵性,尤其是對學生的情感投入起著積極的激勵作用,使得學生情不自禁地主動參與到數(shù)學活動中來,同時也一次次體驗到成功的愉悅。這樣的教學,學生不只是學到了一些數(shù)學知識,更重要的是學會了用數(shù)學的眼光去觀察生活,用比較準確的數(shù)學方法去解決生活中搭配問題。
總之,老師結(jié)合學生實際與教材內(nèi)容,遵循新授課三步導(dǎo)學教學策略對本節(jié)課的設(shè)計,充分體現(xiàn)了老師先進的教學理念和追求課堂教學有效性的探索過程,給我們以深刻的啟示和借鑒。
在這里也提點我個人不成熟的看法:“教育是一門遺憾的藝術(shù)”。不管準備的怎么好,一節(jié)課總有很多優(yōu)缺點。可以看出老師們在課前準備十分充分和做了許多設(shè)想,由于經(jīng)驗不足,還是有一些環(huán)節(jié)處理的不熟練和不夠完整,駕馭課堂能力還需盡快提高。再加上教學內(nèi)容安排較多,在課堂教學中時間有點趕,導(dǎo)致講解不夠深入,有些環(huán)節(jié)講得有點倉促。通過這節(jié)課的教學,也讓我看到了自己的`很多不足,因此今后還應(yīng)加強自身教學水平的提高,提升自己課堂教學的應(yīng)變能力。
《數(shù)學廣角》評課稿5
聽了李老師教學的《烙餅問題》這節(jié)課,我頗有感觸。
我認為李老師的教學有以下幾個亮點,值得我學習:
一:情境引入,調(diào)動學生的積極性,揭示課題。
用日常生活的煮雞蛋情景引入,煮一個雞蛋5分鐘,煮六個雞蛋需要幾分鐘?學生有的說5*6=30(分鐘),有的說是5分鐘,這樣就自然而然的引出了今天教學的重點,最優(yōu)方案的選擇。
二:注重學生的動手操作能力。在講授烙餅問題時,李老師讓學生拿出事先準備好的圓形紙片模擬烙餅過程,學生在親自動手操作中體會數(shù)學的實用性和生活型,而且能幫助他們更好的選擇最優(yōu)方案。
三:充分發(fā)揮小組的團結(jié)協(xié)作能力,讓學生真正成為課堂的主人。在探究三張烙餅的最優(yōu)方案時,教師把課堂交給學生。讓學生動手擺一擺,然后填寫表格,最后組長匯報結(jié)果。一系列的活動,教師都放手放學生去進行,教師只是做必要的引導(dǎo),充分體現(xiàn)了以學生為本的思想。
四:教師善于引導(dǎo)點撥學生。最后教師組織學生認真觀察表格,鼓勵學生:“你發(fā)現(xiàn)了什么”。讓學生暢所欲言,發(fā)散了學生的思維。在課堂中,有的學生一眼就發(fā)現(xiàn)“餅數(shù)增加1,分鐘數(shù)增加3”這一規(guī)律,而沒有學生得出如教學參考書上所講的方法。教師及時引導(dǎo)點撥,如果要烙的餅的張數(shù)是雙數(shù),2張2張地烙就可以了,如果要烙的餅的張數(shù)是單數(shù),可以先2張2張地烙,最后3張餅按上面的最優(yōu)方法烙,這樣做最節(jié)省時間”。
建議:
1.在小組匯報烙3張餅的問題時,由于要說清楚3張餅的正面和反面,教師不妨在黑板上稍加板書,便于學生下一步的理解。
2.在組長匯報時,教師應(yīng)給學生充分表達思想的機會,讓學生說完后,教師再做說明和引導(dǎo),不應(yīng)急于打斷學生的思路。
3.四人小組活動時,我發(fā)現(xiàn)每組基本都是只有兩個人參與,其余兩個人并未參與其中,教師不妨采取兩人一組進行活動,盡量使每個學生都有動手操作的機會。明確烙3張餅后教師讓同桌說說剛才的最優(yōu)方案,我認為有點束縛了學生的思維,應(yīng)讓學生按自己的思路去思考問題。
4.教學時,我認為教師應(yīng)按照一定的順序進行最優(yōu)方案的引導(dǎo)和點撥:“要烙幾張餅—一共要烙幾面—每次最多烙兩面,至少烙幾次—最后計算需要的分鐘數(shù)”,這樣一步一步學生比較容易接受,而且也有利于學生最后對于規(guī)律的理解。
5.最后的規(guī)律呈現(xiàn)時,我認為“餅數(shù)*3=分鐘數(shù)”這樣的規(guī)律其實更簡單,更直觀、更符合他們的理解特點,把餅數(shù)分成單數(shù)和雙數(shù)學生會無形之中感覺困惑感。
《數(shù)學廣角》評課稿6
對于《數(shù)學廣角—排列組合》這節(jié)課,我也說說我個人的想法。
首先我把教參上的這段話讀一下:排列和組合的思想方法,不僅應(yīng)用廣泛,而且是后面學習概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ),同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統(tǒng)教材中沒有單獨編排這部分內(nèi)容,有關(guān)著方面的知識是新編實驗教材新增設(shè)的內(nèi)容之一,F(xiàn)在人教版教材試圖在滲透數(shù)學思想方面做一些努力和探索,把重要的數(shù)學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來,并運用操作、實驗、猜想等直觀手段解決這些問題。重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學思想方法,并初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。
在本節(jié)課中鄭喆老師就充分體現(xiàn)了“以學生為主體,以教師為主導(dǎo)”的新課程理念。在整個知識的獲取中做到了讓學生自己動手、動口去獲取的。
為了讓學生能夠在輕松、愉快的氛圍中,感受排列與組合,鄭老師是做了精心設(shè)計的。首先以數(shù)學廣角城堡為主線貫穿全課,能讓學生始終保持濃厚的學習興趣,解決破譯密碼這樣有挑戰(zhàn)性的問題,使學生自身產(chǎn)生,對知識的迫切需要,這樣的教學是有效地,高效的。課的開始鄭喆老師用1,2組成兩位數(shù),問題很簡單,學生幾乎能脫口而出,學生的成就感也油然而生,當再次出現(xiàn)破譯超級密碼鎖時,學生接受挑戰(zhàn)的情緒就更高漲了。在整個學習過程中學生的心靈是輕松的,情緒是愉悅的。在學生樂學、好學的情境中完成知識的鞏固,得到方法的提升。接著出示一個又一個既有趣又包含著數(shù)學素材的情境——握手祝賀、搭配衣服、乒乓球賽、拍照留念等等。在這樣一個個故事情境里呈現(xiàn)數(shù)學廣角問題,滲透排列組合思想,學生在動手實踐、自主探索、合作交流中感知何謂排列,何謂組合。最后平等和諧的師生關(guān)系在本堂課也得到了很好的體現(xiàn),老師能夠和學生一起探究和探討,并且能夠走進學生以學生的身份來進行教學。和大家一起表演、一起討論。
《數(shù)學廣角》評課稿7
今天早上聆聽了陳老師執(zhí)教的《數(shù)學廣角——數(shù)獨》一課。這一節(jié)課,這部分內(nèi)容是新教材的內(nèi)容,舊教材從沒有接觸過,內(nèi)容很有趣,需要孩子有較強的推理能力和解決問題的能力才能完成,從今天聽課的狀況來看,大部分同學找到了做這類題的方法,基本達到了教學目標,是一節(jié)值得學習的好課。
一、以游戲?qū),既激發(fā)了學生的學習興趣,又為新知得學習做好了鋪墊。
在課堂開始時,陳老師一起玩填數(shù)游戲,先讓學生填單行、單列,且只缺一個數(shù)字的數(shù)獨,再填有兩個空格的數(shù)獨,使學生知道要知道B是幾,必須知道其他三個數(shù)字是幾,既激發(fā)了學生的學習興趣,又為新課的展開做下鋪墊。
二、注重數(shù)學語言的表述,重視發(fā)展學生的語言表達能力。
1、注重學生語言完整性的培養(yǎng)。整堂課,老師始終面帶燦爛的微笑,對于學生漂亮的發(fā)言,總是給予學生掌聲和贊揚聲,比如:“你是個守規(guī)矩的好孩子!”你是個聰明的孩子,真了不起!”等等,讓學生感受到成功的喜悅感。對于回答不出或回答不完整的學生,老師也耐心的加以啟示,引導(dǎo),點撥。
2、多種形式發(fā)展學生的數(shù)學語言。比如:在課堂上老師讓學生獨立完成后同桌交流,讓每一個學生都有機會發(fā)表自己的看法,班級中的學習困難生,也可在同桌的帶動下,逐步學會敘述,正確地解答。還讓學生上臺邊說解題的方法邊填寫答案。最后讓學生說“你學會了什么,你有什么收獲?”通過回憶整理,學生紛紛舉手發(fā)言。通過多種形式的訓(xùn)練,使每一個學生都有發(fā)言的機會,不同程度的增強了學生的語言表達能力。
三、教學時間安排合理恰當。
教學時一門遺憾的藝術(shù)再好的課堂也有不足之處:
1、我認為在探討新知環(huán)節(jié)留給學生思考交流的時間太少。在分析完題意后,求B應(yīng)該是幾,是否可以讓學生先小組交流討論,然后在匯報,引導(dǎo)學生解題。
2、學生表述的語言還是不夠完整,不夠準確。
以上是我個人的一些見解,不妥之處,請各位批評指正。
《數(shù)學廣角》評課稿8
《數(shù)學廣角》是三年級數(shù)學下冊中的重疊問題,是原先奧數(shù)三年級的教學內(nèi)容。對于三年級學生來說,學習這部分內(nèi)容偏難,有一定的挑戰(zhàn)性。李老師處理教材獨到,教學節(jié)奏控制合理,對學生的回答應(yīng)對自如。學生從猜測到操作建模,到練習拓展,一直處于輕松主動,思維活躍的良好學習狀態(tài)中,教學效果扎實有效。設(shè)計上主要有以下幾個亮點:
一、激趣引入,巧伏重疊思想
課前,李老師緊緊圍繞本課的教學內(nèi)容,結(jié)合生活中的素材,采用學生喜歡的腦筋急轉(zhuǎn)彎的形式,讓學生嘗試解決一個簡單的重疊問題:兩個父親和兩個兒子一起去看電影,最少要買幾張票?。通過這樣一個小小的數(shù)學問題引入課題,有利于激發(fā)學生的學習興趣。引入環(huán)節(jié)化時不多,卻達到了既激發(fā)興趣,又孕伏新知的效果。
二、生活情境,讓數(shù)學生活化
整節(jié)課,李老師努力培養(yǎng)學生的數(shù)學情感,讓學生學習生活中的數(shù)學,做到讓數(shù)學生活化,使學生從生活開始、在生活中學、到生活中用。例如從課堂的開始,老師出示學生熟悉的生活情境:出示三(1)班學生參加數(shù)學、語文興趣小組情況統(tǒng)計表,求出:一共有多少人參加興趣小組?這樣貼近學生生活的情境,能調(diào)動學生學習的積極性和主動性,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,使學生興趣盎然。
三、合作交流,建立模型
集合思想的重要表現(xiàn)形式是韋恩圖。教師在教學中采用直接教學的方式,并強調(diào)中間交叉部分是填什么的?再是采用主動探究的形式,讓學生帶著問題小組合作完成韋恩圖的填寫。要求“既能一眼看出哪兩種重復(fù)了,又能看看出參加數(shù)學興趣小組的是哪些、參加語文興趣小組的是哪些。在操作活動中,學生人人動手,思維的火花在不斷地碰撞。學生通過實踐操作,自主探究發(fā)現(xiàn),同時在老師的引導(dǎo)下填寫了韋恩圖。再是利用多媒體繼續(xù)引導(dǎo)學生觀察、說說:各區(qū)域各代表什么?通過教師的精心設(shè)問,學生的合作交流,他們不僅建立起集合思想的數(shù)學模型,并清楚地理解了各部分表示的意思,使教學目標真正落到了實處。
四、首尾呼應(yīng),拓展延伸
練習之后,學生對重疊的意義有了進一步的理解。李老師設(shè)計的練習,起到首尾呼應(yīng)的作用,并且把包含與交叉重疊與不重疊等幾種不同情況。通過題組,揭示了它們的區(qū)別與聯(lián)系。設(shè)計巧妙,考慮周到。
《數(shù)學廣角》評課稿9
《數(shù)學廣角》是人教版九年義務(wù)教育新課程二年級的教材,周老師在上這一節(jié)課時,她按照新課程的要求,根據(jù)學生的年齡特點和學習實際情況設(shè)計了這一堂課。這堂課在教學中呈現(xiàn)出許多的亮點,值得老師們學習和借鑒。
一、這節(jié)課的亮點:
1、老師能夠根據(jù)新課改的要求努力做到以學生為主體,以老師為主導(dǎo),放手學生又有效調(diào)控課堂。例如:在“簡單的排列”整個知識的獲取過程中基本上都是讓學生小組合作,學生自己動手,動口去獲取知識的,老師只是起一個穿針引線的作用。
2、努力培養(yǎng)學生的數(shù)學情感,讓學生學習生活中的數(shù)學,做到讓數(shù)學生活化,使學生從生活開始,在生活中學,到生活中用。同時又能不乏情趣調(diào)動學生學習積極性和主動性,以此培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。例如從課堂的開始,老師就以最受兒童歡迎的角色喜羊羊思考穿衣服的搭配方法,到三個人兩兩握手的問題,再到三個人打球,每兩個人打一場,共要打幾場的問題,以及買練習本有幾種付錢方式等問題。這一個個生動的場景讓學生身臨其境感受到數(shù)學知識生活化,印象更加深刻,知識的掌握也就水到渠成了。
3、努力創(chuàng)新,抓住重點,突破難點。為了上好這一堂課,周意平老師認真鉆研,反復(fù)推敲在研究簡單的排列即用數(shù)字卡片擺出不同的兩位數(shù)時,為了讓學生不重復(fù)不遺漏,充分讓學生歸納出三種不同的方法,教學設(shè)計從兩次試教到今天的教學,每次都有創(chuàng)新,有突破,效果一次比一次好。
二、值得探討的問題
優(yōu)點還許多值得我們老師們學習和借鑒。既然是研討,現(xiàn)在我就提出一個值得我們一起探討和研究的問題。
這個“數(shù)學廣角”是讓低年級兒童對簡單的排列和組合知識的入門,是最基礎(chǔ)的排列和組合。課堂上老師談到了“排列,組合”兩個數(shù)學術(shù)語。老師也蜻蜓點水般談到了排列與順序有關(guān),組合與順序無關(guān)。這樣學生有些難以接受,理解也會很模糊。本堂課有沒有必要考慮讓學生進行分析,推理,讓學生自己得出結(jié)論。我們可以試想,如果在數(shù)字排列時提示學生這些數(shù)與數(shù)字擺放的順序有無關(guān)系,然后到兩個人握手,兩個人打球與順序有無關(guān)系,學生應(yīng)該能有所領(lǐng)悟,從而得到結(jié)論,這樣,學生對知識結(jié)構(gòu)把握會更嚴謹,課堂結(jié)構(gòu)也會顯得更完整。
三、一個小小的建議。
學生用0、2、3擺出不同的兩位數(shù)時,學生擺出院0302兩個數(shù)時,老師就是讓學生說說理由并簡單地劃去,我覺得此時老師應(yīng)結(jié)合生活談?wù)劇R驗,在副彩號碼中出現(xiàn)過這類數(shù)字,電視中經(jīng)?梢姷竭@樣的號碼,學生也許誤以為電視媒體也出現(xiàn)錯誤。老師可以提示學生作為號碼可以這樣出現(xiàn),但數(shù)學中作為一個數(shù),0不可以放在最高位。
總而言之,我們要肯定地說,這是一堂成功的數(shù)學課。這一堂課給人耳目一新的感覺。周意平老師今天不僅是最漂亮的老師,更是一位激情四射的導(dǎo)演。她極其從容地引導(dǎo)學生一步步演下去,學下去,學生自始自終饒有興趣地參與著,思考著,氣氛濃烈,效果頗好。
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