數(shù)學(xué)評課稿（通用23篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到評課稿來輔助教學(xué)，評課是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么什么樣的評課稿才是好的呢？以下是小編整理的數(shù)學(xué)評課稿，希望對大家有所幫助。
數(shù)學(xué)評課稿 1
從吳德游老師的課堂教學(xué)來看，吳德游老師的基本功都比較的扎實(shí)，教態(tài)自然，課堂的教學(xué)思路清晰，課堂教學(xué)節(jié)奏把握較好。對于這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
1、注重問題創(chuàng)設(shè)的有效性
。吳德游老師能較好的運(yùn)用問題情境的創(chuàng)設(shè)，把握好學(xué)生對已學(xué)知識(shí)的回顧，對新學(xué)知識(shí)的探究，進(jìn)行課堂教學(xué)的展開；由“趣”入手，把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行新知的探究。情境創(chuàng)設(shè)能考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，激發(fā)好學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而為教師后面展開課堂教學(xué)的有效性學(xué)習(xí)做好鋪墊，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)能走向成功鋪好路，設(shè)計(jì)好步驟。
2、注重知識(shí)的形成過程。
吳德游老師根據(jù)自己預(yù)設(shè)的情境展開教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探究和知識(shí)的生成。通過對學(xué)生已有知識(shí)的'復(fù)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的整合，展開課堂教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師能把握好知識(shí)的正向遷移和知識(shí)的進(jìn)展過程，讓知識(shí)的生成既符合由易到難的一般規(guī)律，又符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，在問題解決之后，教師能進(jìn)行一定得概括和總結(jié)，幫助學(xué)生提煉知識(shí)。
3、注重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)。
教師根據(jù)自己的知識(shí)預(yù)設(shè)，在課堂中通過各種題目和題型的訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地知識(shí)探究和知識(shí)應(yīng)用，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的參與面較大，學(xué)生的思維訓(xùn)練量較大。能根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和知識(shí)疑點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評和分析，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和突破知識(shí)的重難點(diǎn)。同時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的合作交流，通過互助的形式讓學(xué)習(xí)進(jìn)行自我探究和合作探究，從而來完成學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)。
4、注重知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合。
在通過對新知的學(xué)習(xí)之后，注重知識(shí)解決實(shí)際問題，由學(xué)生身邊的事設(shè)計(jì)問題。一方面引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，另一方面讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)問題來源于我們的生活，利用自己所學(xué)的知識(shí)可以解決生活中的問題。
5、注重知識(shí)學(xué)習(xí)的提升。
通過對前面所學(xué)的法則和結(jié)合所學(xué)的整式化簡，利用“勇敢大挑戰(zhàn)”，“中考鏈接”等形式進(jìn)行問題的提升，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)又登高峰，同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)和理解，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)做好鋪墊。
6、幾點(diǎn)建議：
�、俳處熞龊米约旱恼n堂激情，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師充滿激情會(huì)讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，同時(shí)更要讓學(xué)生感受枯燥的數(shù)學(xué)中其實(shí)是樂趣無窮的。
②問題設(shè)計(jì)要嚴(yán)密，不能隨意。要做到“問有目的”，而不是“過堂問”。同時(shí)，教師的補(bǔ)問和追問也要符合問題的要求，不能無效的問。
�、蹎栴}情境的創(chuàng)設(shè)要有激發(fā)性，要把學(xué)生的求知欲和探究欲激發(fā)出來，而不是僅僅為了自己的課堂教學(xué)而創(chuàng)設(shè)的“障礙”。
�、馨盐蘸谜n堂教學(xué)的節(jié)奏，幫助學(xué)生解決好問題，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中合理處理好“跑”與“走”。
�、莅盐蘸谜Z言節(jié)奏，語速過快會(huì)使學(xué)生跟不上或聽覺疲勞，過慢會(huì)使學(xué)生聽而無味。
�、藓侠硖幚韺W(xué)生出現(xiàn)的問題，課堂中教師可以放手讓學(xué)生進(jìn)行互評、互改、互議。
數(shù)學(xué)評課稿 2
羅老師的這堂課總的來說準(zhǔn)備充分，如教師的教具，學(xué)生的學(xué)具，以及各種不同類型的練習(xí)；教師語言精練，教態(tài)自然大方，難點(diǎn)突破，重點(diǎn)突出，練習(xí)有坡度。具體如下：
一、優(yōu)點(diǎn)
1、合理的利用教材
圓柱體的表面積這部分教學(xué)內(nèi)容包括：圓柱的側(cè)面積，表面積的計(jì)算，表面積在實(shí)際計(jì)算中的`應(yīng)用。羅老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)難點(diǎn)來突破，將表面積的計(jì)算作為重點(diǎn)來教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)和安排既源于教材，又不同于教材。整堂課容量較大，但學(xué)生學(xué)的輕松，教學(xué)效果也比較明顯。
2、教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一
本堂課在教學(xué)上采用了引導(dǎo)——放手——引導(dǎo)的方法，通過教師的導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的探究。
新課前的復(fù)習(xí)，由平面圖形到立體圖形，由長、正方體的表面積到圓柱體的表面積。通過圓柱體模型的演示，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圓柱體的特征，進(jìn)而理解圓柱體的表面積的意義。
在教學(xué)側(cè)面積的計(jì)算時(shí)，先讓學(xué)生思考該怎樣計(jì)算，再讓學(xué)生動(dòng)手探究。在實(shí)踐中，學(xué)生很清楚地看到圓柱體的側(cè)面展開是一個(gè)長方形（正方形、平行四邊形等），求圓柱體的側(cè)面積實(shí)際上就是求一個(gè)長方形的面積。
在學(xué)生會(huì)求側(cè)面積的基礎(chǔ)上，再加上兩個(gè)圓面積，從而總結(jié)出求表面積的計(jì)算方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到立體轉(zhuǎn)平面，形變量不變的辨證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。
二、不足
圓柱體的物體在生活中很普遍，如學(xué)生的透明膠帶，礦泉水瓶蓋等，讓學(xué)生動(dòng)手測量這些物體的有關(guān)數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問題，學(xué)生的興趣會(huì)更高寫，也讓數(shù)學(xué)回歸到生活。
練習(xí)中，出現(xiàn)三個(gè)不同直徑的圓，而出示的圖片卻是三個(gè)圓同樣大，直觀效果不明顯。
數(shù)學(xué)評課稿 3
六年級x老我們展現(xiàn)的是一節(jié)樸實(shí)無華但具有一定教學(xué)效果的課。陳老師給我的教學(xué)啟示是；
1、教學(xué)重難點(diǎn)拿捏準(zhǔn)確。一開始復(fù)習(xí)圓的面積公式為整節(jié)課設(shè)下鋪墊，因?yàn)閳A環(huán)的面積也就是大圓的面積減去小圓的面積，重點(diǎn)復(fù)習(xí)圓的面積計(jì)算為一些中下生起到很好的喚醒作用。接著馬上就接入新授課內(nèi)容，圓環(huán)形狀的花圃并導(dǎo)出本課課題，讓學(xué)生在情境中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，圍繞圓環(huán)面積進(jìn)行一系列教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)知識(shí)解決問題，整個(gè)教學(xué)重點(diǎn)凸顯而出，教學(xué)目的非常明確。
2、在教學(xué)中讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，讓學(xué)生剪圓環(huán)，親身體驗(yàn)圓環(huán)的行程過程，直觀的操作降低了中下生對圓環(huán)知識(shí)的理解難度，也使全體學(xué)生對概念理解、公式推導(dǎo)起了很大作用�？此坪唵蔚�'知識(shí)，陳老師還是使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，使自己真正成為學(xué)習(xí)的主人，使六年級學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣產(chǎn)生動(dòng)力，這樣學(xué)習(xí)上才能積極思考，在學(xué)習(xí)過程中克服各種困難。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)圍繞重點(diǎn)展開，雖然題目不多，但每道題都有不同特點(diǎn)，各有代表性，第一題是緊靠例題直接給出兩個(gè)半徑，第二個(gè)圖形是給出兩個(gè)直接，求圓環(huán)面積，與第一題相比有了一點(diǎn)轉(zhuǎn)折。第二題是知識(shí)運(yùn)用，通過要求學(xué)生認(rèn)真讀題，然后畫圖理解題意，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)很值得借鑒，高年級學(xué)生對應(yīng)用題如果真的認(rèn)真審題，能根據(jù)題意畫圖，其實(shí)已經(jīng)解決了一半，好的學(xué)習(xí)方法能幫助學(xué)生解決困難，減少困惑，很值得學(xué)習(xí)。
自己一點(diǎn)與本節(jié)課關(guān)系不大的看法，平時(shí)黑板板書以及學(xué)生作業(yè)要求最好能更細(xì)心，更規(guī)范，黑板上學(xué)生的版演結(jié)果的單位都沒小括號，展示學(xué)生作業(yè)本時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生也沒有。細(xì)微地方不知道考試是否扣分，但嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募?xì)節(jié)也是數(shù)學(xué)科所要求的。
數(shù)學(xué)評課稿 4
本節(jié)課教材通過一幅旅游窗口購票圖，讓學(xué)生在數(shù)購票人次序的過程中感知自然數(shù)的另一個(gè)含義——序數(shù)。讓學(xué)生在具體情境中理解幾和第幾的不同，能準(zhǔn)確表達(dá)幾和第幾的意思。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生早已有了“第幾”這個(gè)概念，在學(xué)校無論是站隊(duì)，還是自己的學(xué)號，以及在課表中學(xué)生們都會(huì)接觸到“第幾”這個(gè)知識(shí)。但是對于“幾和第幾”學(xué)生們并沒有認(rèn)真區(qū)分過，本節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生在深刻理解第幾的基礎(chǔ)上明白“幾和第幾”的區(qū)別。
1、本堂課一開始就緊密聯(lián)系學(xué)生的.生活實(shí)際，先請學(xué)生找找同桌身上能用數(shù)字1—5表示的東西，從中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己所見，所想，從而順利地引出新課。這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁，激發(fā)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
2、在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)教材資源，為學(xué)生提供充分的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。
3、學(xué)生親身體驗(yàn)生活中事物的數(shù)量順序，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，在深化對“第幾”的認(rèn)識(shí)時(shí)，老師可組織相關(guān)活動(dòng)，豐富學(xué)生對“幾個(gè)”和“第幾”的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，看得見、摸得著、用得上。實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，不但讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中理解、運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、服務(wù)意思。
對于這節(jié)課我也有一點(diǎn)不成熟的看法。在講述排隊(duì)問題時(shí)，能否滲透一些思想教育呢？首先請學(xué)生看各種排隊(duì)圖片，形象直觀地感受到排隊(duì)是文明的行為，然后請學(xué)生說說為什么要排隊(duì)，總結(jié)得出：如果不排隊(duì)，大家擠來擠去會(huì)很亂，容易出危險(xiǎn)。使學(xué)生明白：我們要遵守公共秩序，自覺排隊(duì)。這樣水到渠成地對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。最后揭示學(xué)習(xí)主題：排隊(duì)中的數(shù)學(xué)知識(shí)“幾和第幾”，這樣就順利地進(jìn)入了新課。
數(shù)學(xué)評課稿 5
《周長》一課是人教版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教程第五冊第三單元的內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些簡單的平面圖形，如四邊形和平行四邊形，對空間和圖形有了一定的了解之后學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一課的目標(biāo)：
�、偈亲寣W(xué)生理解周長的含義；
�、谧寣W(xué)生探索測量不同形狀的圖形的周長方法；
�、圩寣W(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
對于這位老師執(zhí)教的這節(jié)課，注重讓學(xué)生經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情景，在具體情境中，聯(lián)系身邊的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。具體的說來，有以下幾方面的特點(diǎn)：
1、重視創(chuàng)設(shè)情景。
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，特別對低年級的學(xué)生來說，課的開始就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，老師從日常生活中常見的各種圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境“給小像框鑲上絲帶要準(zhǔn)備多少材料，用什么辦法可以知道”這樣的問題，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來，對制作中遇到的問題進(jìn)行了思考，從而自然的引出周長。這樣的引入，為學(xué)生學(xué)習(xí)周長提供了一個(gè)親切熟悉的環(huán)境，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為周長概念的建立打下了良好的基礎(chǔ)。
2、重視開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
活動(dòng)是兒童感知世界、認(rèn)識(shí)世界的主要方式，也是兒童社會(huì)交往的最初方式。切實(shí)有效地?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長的含義；探索一般圖形周長測量方法的過程。設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如小組合作的測量周長活動(dòng)，而且每種活動(dòng)都有明確的目的，同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，體會(huì)了解決問題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長方形、正方形的周長做好準(zhǔn)備。
3、尊重學(xué)生，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價(jià)，可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的.全面發(fā)展。在本節(jié)課中，這位老師做的比較好。比如課的開始，教師讓學(xué)生說說怎樣可以知道準(zhǔn)備多少材料，有個(gè)學(xué)生說到了“周長”一詞，其實(shí)在實(shí)際生活中，學(xué)生對物體的周長已有了一定的感性認(rèn)識(shí)，這時(shí)，教師沒有回避，繼續(xù)讓學(xué)生指一指、摸一摸、比劃一下；對周長的實(shí)際含義有了一定的了解之后，問學(xué)生你認(rèn)識(shí)周長嗎，用自己的話說說什么是周長？這些都充分尊重了學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的。比如在探究不同圖形周長的測量方法時(shí)，尊重每一位學(xué)生的想法，對于每一位學(xué)生的不同回答都給予充分的肯定，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。當(dāng)學(xué)生找到測量的方法時(shí)，教師特別重視學(xué)生思考的過程，讓學(xué)生說一說，你是怎樣想的？將學(xué)生的思維過程充分地暴露出來，有利于教師及時(shí)地了解學(xué)生的情況適時(shí)的進(jìn)行評價(jià)！
4、特別重視數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。在本節(jié)課中，教師組織了許多與生活有著密切聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)，如課開始創(chuàng)設(shè)的問題情境，是生活中遇到的實(shí)際例子，又如，教師讓學(xué)生開展在生活中找周長的活動(dòng)，開展測量活動(dòng)之前，讓學(xué)生說說你想測量生活中的什么？這些問題或活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分地讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
在本節(jié)課中，我個(gè)人認(rèn)為值得我們思考的問題是，教師組織自主探究時(shí)，如何更好的發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者與合作者。課中放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究測量圖形周長的方法很有必要。在這個(gè)過程中，不能只關(guān)注測量幾個(gè)圖形，測量的結(jié)果如何，而忽略了每一位學(xué)生在測量過程中是否對解決問題的方法與策略進(jìn)行了科學(xué)學(xué)有益的探索，如何更好的發(fā)揮教師在這個(gè)過程中指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生開展更深層次的探究，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。我想這是值得我們進(jìn)一步研究的問題。
數(shù)學(xué)評課稿 6
今天，我在名師實(shí)錄里聽了《平均數(shù)》這節(jié)課，使我受益匪淺�！捌骄鶖�(shù)”是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要的概念。是在學(xué)生初步學(xué)會(huì)了看簡單的統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖、掌握了簡單的數(shù)據(jù)整理的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的'。下面，我就對這節(jié)課談一些自己的看法：
1.創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的情境。新課導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)踢毽子比賽中兩個(gè)組的成績，比一比哪組同學(xué)的成績好，再討論找出最合適的方法，引出平均數(shù)；在鞏固練習(xí)中，讓學(xué)生在生活中找平均數(shù)的應(yīng)用，了解男童、女童的平均身高、、、這些內(nèi)容都是來自學(xué)生身邊，與學(xué)生生活有緊密聯(lián)系，學(xué)生很感興趣，同時(shí)也結(jié)合理解平均數(shù)的概念，滲透了抽樣調(diào)查的方法。
2.體現(xiàn)學(xué)生的主體性，自主探究新知。
教學(xué)中教師以“移多補(bǔ)少”的思想，幫助學(xué)生理解平均數(shù)的概念。對求平均數(shù)的方法時(shí)，讓學(xué)生自主探究，討論交流，并通過教師一步一步引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)計(jì)算的方法。如，你們還有其他方法來求出第五組的平均數(shù)嗎？激發(fā)了學(xué)生的思促使學(xué)生探討出多種方法。
總之，本課教學(xué)目標(biāo)明確、重難點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容豐富，數(shù)學(xué)的生活味濃，教學(xué)效果較好。
數(shù)學(xué)評課稿 7
《秒的認(rèn)識(shí)》是一節(jié)生活知識(shí)課，朱老師依據(jù)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)的教學(xué)流程清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)的教學(xué)信息豐富多彩。如：錄像、游戲、體驗(yàn)活動(dòng)等等，課堂中讓學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，教學(xué)效果不錯(cuò)。主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)特色：
1.注重了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)，遵循了低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程。如利用課件展示嫦娥奔月的場景，運(yùn)動(dòng)場上的時(shí)間等等，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.給學(xué)生提供充分發(fā)揮的空間。
開展小組合作交流，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的意見，體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的精神，也實(shí)踐了“自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的數(shù)學(xué)理念。其中，尊重學(xué)生的.自主選擇，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。比如，讓學(xué)生體驗(yàn)一分鐘可以做些什么事，孩子們可以寫字，可以做口算題，可以讀文章，還可以自己選擇喜歡的事情進(jìn)行體驗(yàn),效果挺好。
3.重視知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和解決問題能力的培養(yǎng)
教師創(chuàng)造性地使用教材，在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等教育理念滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來。如在游戲環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生估測每個(gè)活動(dòng)所需要的時(shí)間，比如：穿好一件衣服大約多少時(shí)間……這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生實(shí)際問題的意識(shí)和能力。
4.重視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。
教學(xué)中，教師十分注意學(xué)生的情感與態(tài)度、知識(shí)與技能的形成和發(fā)展。有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)交流情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)。培養(yǎng)了學(xué)生從多角度欣賞他人的良好心態(tài)和自我調(diào)節(jié)的能力。
數(shù)學(xué)評課稿 8
今天，觀看了王老師執(zhí)教的《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》一堂課，我感觸頗深。總的說來，王老師的這這一堂課遵循了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者、引領(lǐng)人�！币还�(jié)課下來，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了新知識(shí)�，F(xiàn)就本節(jié)課談一點(diǎn)自己粗淺的看法。
今天，觀了老師執(zhí)教的《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》一堂課，我感觸頗深�？偟恼f來，王老師的這這一堂課遵循了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者、引領(lǐng)人�！币还�(jié)課下來，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了新知識(shí)�，F(xiàn)就本節(jié)課談一點(diǎn)自己粗淺的`看法。
首先，王老師把直觀的圖片以及實(shí)物自行車展示在學(xué)生面前，給學(xué)生以初步的印象，明白了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容一定與自行車有關(guān)。再聯(lián)系生活，問及學(xué)生是否會(huì)騎自行車？這更激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最后，王老師拋出一個(gè)問題：“自行車是怎樣向前運(yùn)動(dòng)的？”設(shè)置懸念這一環(huán)節(jié)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們想更進(jìn)一步的了解新知識(shí)。
其次，在講授新知這一環(huán)節(jié)，王老師把握住了這一教學(xué)重點(diǎn)。她先引導(dǎo)學(xué)生說出自行車是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的，這就是按照《課標(biāo)》的要求：“要把數(shù)學(xué)與生活有機(jī)的聯(lián)系起來�！睂W(xué)生通過已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決了老師提出的問題。在逐步的引導(dǎo)中，老師總結(jié)出了一個(gè)計(jì)算公式。公式的推導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更方便，這就為后面的練習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
然后，通過新知識(shí)的講授后，王老師馬上讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)。練習(xí)這一環(huán)節(jié)，王老師照顧了全體學(xué)生，先進(jìn)行簡單的練習(xí)，再逐步推進(jìn)，進(jìn)行稍微復(fù)雜一些的練習(xí)。練習(xí)時(shí)，王老師還是以學(xué)生為主，先讓學(xué)生自主練習(xí)，再匯報(bào)交流。在探究問題時(shí)，她還適時(shí)讓學(xué)生采取小組討論交流的方式進(jìn)行。
王老師不僅是一個(gè)善于教學(xué)的人，還是一個(gè)善于傾聽的人。在課堂上她能仔細(xì)傾聽學(xué)生的回答，及時(shí)的采用不同的方式鼓勵(lì)學(xué)生，對學(xué)生有些不太準(zhǔn)確的回答也能及時(shí)給予糾正。由于老師對學(xué)生的重視，使得整個(gè)課堂非常的活躍，老師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松。
總的來說，王老師的這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、重點(diǎn)突出；把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生在層層的練習(xí)中學(xué)到了新知識(shí)，并把它們與生活聯(lián)系了起來，這就印證《課標(biāo)》中提出的：“生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也有生活”的原則。從王老師的這一堂課，我學(xué)到了很多，為我今后的教學(xué)獲取了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
數(shù)學(xué)評課稿 9
數(shù)學(xué)組共有八位教師，既有經(jīng)驗(yàn)豐富的張殿榮老師，又有區(qū)學(xué)科帶頭人鄭素梅老師，有年富力強(qiáng)的郭振紅、周業(yè)智、李箕貴、曹艷老師，還有充滿生機(jī)活力的張翼飛、黃謹(jǐn)老師。全組老師精誠團(tuán)結(jié)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，人際關(guān)系和諧。
以下介紹本組的一些具體做法：
一、依靠集體智慧，營造良好的教研氣氛
“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。一個(gè)人的力量是有限的，集體的力量是無窮的。僅一個(gè)班成績的突出，不能代表整體水平，只有整體水平高了，才能真正打得出去。我們備課組是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體，備課組的八位老師榮辱與共，相互支持和鼓勵(lì)，備課課組活動(dòng)有聲有色、保質(zhì)保量。我們每周堅(jiān)持一次集體備課，每學(xué)期堅(jiān)持不少于10次的集體聽課和評課，老教師的示范課和青年老師的研究課給我們提供了彼此交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積累了不少好的經(jīng)驗(yàn)。集體備課時(shí)，大家毫無保留，廣泛地進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流和研討，互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，有效保證了教研的質(zhì)量。我們在團(tuán)結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上，也強(qiáng)調(diào)個(gè)人的工作責(zé)任制，避免吃“大鍋飯”，根據(jù)各人所教班級的實(shí)際情況訂出了相應(yīng)的奮斗目標(biāo)。在我們的心目中，只有打團(tuán)體戰(zhàn)的概念，沒有單獨(dú)冒進(jìn)的念頭。
二、抓住學(xué)生心理，營造良好的教與學(xué)環(huán)境
高考競爭的殘酷，帶來中考形勢的嚴(yán)峻。由此帶來的各種壓力，使學(xué)生的“厭學(xué)”情緒比以往任何時(shí)候都強(qiáng)。不管優(yōu)生和學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)大都是被動(dòng)型的。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體能動(dòng)性沒有調(diào)動(dòng)起來，我們教師的工作怎樣努力也沒用，這就迫使我們?nèi)パ芯繉W(xué)生的心理，找出適合學(xué)生心理特征的教法。
通過連續(xù)的觀察和調(diào)研，我們把學(xué)生分為三個(gè)層次，并確定我們工作的重點(diǎn)和工作措施：優(yōu)生---拓展；中等生---狠抓；學(xué)困生---輔導(dǎo)。
優(yōu)生有較好的思維習(xí)慣，上課前我們先把問題布置給他們，讓他們自已先研究，提高他們自己解決問題的能力，上課時(shí)則采用討論式教學(xué)方式，讓他們充分舒展自己的見解，然后老師加以歸納總結(jié)，并進(jìn)行深化、類比和提高，從高、嚴(yán)、難三個(gè)方面要求他們。
中等生是一個(gè)大的群體，在平行班是學(xué)習(xí)的主流，上課時(shí)我們以他們?yōu)橹�，力求在課堂上消化所有的知識(shí)點(diǎn)，作業(yè)和練習(xí)題也以基礎(chǔ)題為主，強(qiáng)化訓(xùn)練，普遍提高。
對于差生，我們本著提高一個(gè)成功一個(gè)的心理，用愛心從思想上感化他們，用耐心從學(xué)習(xí)上幫助他們，在課堂上編出讓這部分學(xué)生能夠完成的題目，力求使他們每節(jié)課有事可做，每節(jié)課有收獲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性。
數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須重視與學(xué)生的情感溝通。比如給學(xué)生及時(shí)的輔導(dǎo)；給注意力不集中的學(xué)生及時(shí)的提醒；給有好的解法的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)；給失去信心的學(xué)生及時(shí)的'心理安慰；給學(xué)有余力的學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。如張翼飛老師的“每日一題”，鄭素梅老師的“每天一頁”，周業(yè)智給學(xué)生的每周中考嘗試等都給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)很好的拓展空間。只有教師與學(xué)生有充分足夠的情感交流，才能使教學(xué)在一種愉悅、競爭、合作的環(huán)境下完成。
三、加強(qiáng)對教材的研究，營造課堂教學(xué)高效益
實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是每節(jié)課的高效益。中考要取勝，必須從初一開始抓起，打好基礎(chǔ)很重要，同時(shí)，初三復(fù)習(xí)的后期工作也十分重要，要在有限的三個(gè)多月時(shí)間里，把六本書復(fù)習(xí)好，不講技巧，不講方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一階段，我們要講究“精講”這一環(huán)，學(xué)校給我們的教學(xué)時(shí)間與別的學(xué)科一樣，時(shí)間緊，任務(wù)重，要做到“精講”，對我們來講，要求是非常高的。我們注意引導(dǎo)學(xué)生對概念、定理、公式、規(guī)律的消化；注意針對學(xué)生的知識(shí)缺陷和疑難問題作重點(diǎn)講述；注意新舊知識(shí)、新題舊題的對比，把復(fù)雜抽象的問題作連貫解決；注意解題方法的延伸，摸索解決的規(guī)律；注意一題多解的研究和條件多變的問題的對付方法；注意富有思考性的新問題，與學(xué)生一起探索研究。
“練”這一環(huán)也是我們的工作重點(diǎn)，在每周兩節(jié)的延伸課程中，我們基本上保證每節(jié)課有30分鐘以上的練習(xí)時(shí)間，而練習(xí)題必須是經(jīng)過備課組精雕細(xì)啄的、與中考接近的、有代表性的題目；理解概念、鞏固定理的基礎(chǔ)題；運(yùn)用知識(shí)的能力題；一題多解的思維題；易出錯(cuò)的常見題；綜合分析的提高題等等。通過一系列的強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生的解題準(zhǔn)確度，應(yīng)變能力，及技能才會(huì)有很大的提高。
中考是一場硬仗，要打好這場硬仗，不僅要強(qiáng)攻，還需要智齲我們只有不斷去面對、去解決客觀存在的問題，切實(shí)遵循教育教學(xué)的方針辦事，團(tuán)體智慧+個(gè)人努力=一定能成功！
數(shù)學(xué)評課稿 10
圓的認(rèn)識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。在學(xué)生從認(rèn)識(shí)直線圖形到曲線圖形的過程中，不僅拓展了他們的知識(shí)面，豐富了學(xué)生餓空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且也給學(xué)生探索學(xué)習(xí)的方法注入了新的內(nèi)容，并使得學(xué)生的空間觀念得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
平面圖形的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是一個(gè)抽象的知識(shí)，只有結(jié)合生活，練習(xí)生活，讓學(xué)生親眼去看一看，親手去做一做，親自去想一想，才能使之成為具體的、可接受的知識(shí)。李老師從生活中常見的線入手，引入了線段和圓，緊接著結(jié)合生活讓學(xué)生找生活中的圓及感知圓（主要通過用手摸一摸周圍的圓），積累了一些對圓的感性認(rèn)識(shí)。接著比較直線圖形與曲線圖形，把腦海中形象具體的東西用數(shù)學(xué)的語言來表述、概括或者說抽象出來。應(yīng)該說，李老師極其注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)生活化。一方面，注重從生活現(xiàn)象中提取數(shù)學(xué)知識(shí)，引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；另一方面，在學(xué)生掌握了一定知識(shí)后，及時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的.問題，也可以說數(shù)學(xué)的回歸。比如練習(xí)中，車輪為什么要做成圓的？車軸該安裝在哪兒？我想如果給足時(shí)間，數(shù)學(xué)知識(shí)的回歸在這些課上有更多的體現(xiàn)和應(yīng)用。
在六年級的課堂上，李老師注重學(xué)生的探究活動(dòng)是很明顯的。以學(xué)生為中心，以學(xué)生的主動(dòng)探究為主，讓學(xué)生敢想、敢說，從而主動(dòng)的去獲取知識(shí)。課中體育老師的圓上，你喜歡站在哪兒？小組合作探究直徑、半徑的意義以及之間的關(guān)系等都體現(xiàn)了這點(diǎn)。
同時(shí)，注重操作活動(dòng)在圖形學(xué)習(xí)中的地位。操作是學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形、探究圖形特征的重要途徑，正是操作活動(dòng)，學(xué)生的探索學(xué)習(xí)才能得到順利展開，也正是操作活動(dòng)，學(xué)生對有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)更加真切和深刻。
最后，李老師注重學(xué)生的思維表述。如果說操作活動(dòng)能更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的深刻性，那么語言表述也就是“說”，就是對知識(shí)的梳理，知識(shí)的羅列，知識(shí)的系統(tǒng)話整理和知識(shí)的重組。
整堂課也有值得探討的地方。
(1)語言的銜接稍有跳躍。課堂的連接語是課堂駕馭能力的表現(xiàn)，也反映了教師設(shè)計(jì)課堂，生成課堂之間的一種應(yīng)變。同時(shí)，這也與教師對于教學(xué)設(shè)計(jì)過程的熟悉程度有關(guān)。
(2)教學(xué)環(huán)節(jié)：體育老師在操場上畫了一個(gè)圓，如果是你喜歡站在哪里？拋出問題之后，我以為教師想講點(diǎn)在圓內(nèi)、圓上、圓外這些點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，然而教師風(fēng)趣的點(diǎn)評之后，很平靜的說：接下來我們學(xué)習(xí)什么呢？老師畫了一條半徑、一條直徑……我有點(diǎn)不理解教師這樣設(shè)計(jì)的意圖。
(3)練習(xí)的量不夠。
數(shù)學(xué)評課稿 11
相對于新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課等課型來說，講評課任務(wù)量大，題型種類多，如何上好講評課，我有如下看法：
一、在試卷講評課前，要做好充分的預(yù)備
講評試卷時(shí)需求針對性地解說，否則從頭到尾逐題講解，既浪費(fèi)時(shí)間，又收效甚微，有的學(xué)生最怕上試卷講評課，原因是老師一直講，懂的不停的講，不懂的怎么都聽不會(huì)。所以要針對性地解說，就必需普遍搜集信息，細(xì)心分析試卷。因此，講評課的備課老師要完成以下三項(xiàng)任務(wù)：
1、做好統(tǒng)計(jì)
在仔細(xì)批改試卷和搜集學(xué)生意見的基礎(chǔ)上要做好統(tǒng)計(jì)任務(wù)。我們學(xué)校每次考試后都要填《質(zhì)量分析表》，不但要分析試卷的質(zhì)量，更要分析學(xué)生的得分率、失分率，失分的原因等。我們在改完試卷后必定要做的兩件事情一是統(tǒng)計(jì)每題得分率，對得分率較低的試題應(yīng)仔細(xì)分析錯(cuò)誤原因。二是統(tǒng)計(jì)每題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，上課時(shí)重點(diǎn)講評。
2、歸類分析
形成學(xué)生考試錯(cuò)誤的主要原因有審題要素，運(yùn)算要素，對概念、基礎(chǔ)知識(shí)了解不清等等。因此，依據(jù)試卷的內(nèi)容，特點(diǎn)和考試結(jié)果，對試題進(jìn)行歸類分析是必要的。老師可以指點(diǎn)學(xué)生按知識(shí)點(diǎn)歸類，即把試卷中考察同一知識(shí)點(diǎn)的標(biāo)題歸到一同進(jìn)行分析；可按解題方法歸類，即把試卷中用同一解題方法求解的標(biāo)題歸到一起進(jìn)行分析，特殊是選擇題的解法與解答題的不同之處。這樣既可提高課堂效率，又可協(xié)助學(xué)生理清思緒，對錯(cuò)題留下深入印象，防止再出現(xiàn)相似的錯(cuò)誤。
3、制定教案
在前兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上制定教學(xué)方案：首先明白考綱要求，講清近年出題趨向，確定講評要到達(dá)的目的；其主要確定哪些題概括講，哪些題重點(diǎn)講，用什么方法講，講到什么水平，確定學(xué)生出錯(cuò)要害及思想阻礙所在，怎樣才能把知識(shí)點(diǎn)弄明白，在今后不出或少出錯(cuò)。
二、在講評課上，要做到“四要”
講評課是在測試后，應(yīng)用試卷所提供的信息反應(yīng)，從成功與失敗中總結(jié)閱歷規(guī)律，從而調(diào)理師生雙方的.教與學(xué)，其作用顯而易見。因此，在講評課上老師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。
1、注意精神鼓勵(lì)。
2、要講出新意。
3、適當(dāng)引伸、變換遷移。
4、追根尋源，找出錯(cuò)題要害。
三、講評課后的任務(wù)
1、布置學(xué)生寫好考試小結(jié)。我每次在考試結(jié)束后讓學(xué)生在錯(cuò)題集上寫一段小結(jié)，字?jǐn)?shù)不用太多，30字以內(nèi)即可。小結(jié)的內(nèi)容可以是針對這份試卷自己評價(jià)得失，總結(jié)這一階段的學(xué)習(xí)狀況，對老師還有哪些希望，當(dāng)然也可以說說自己的心里話等等。依據(jù)學(xué)生的小結(jié)，老師可以協(xié)助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)制定改良方案，確定可行的目的。這樣老師更輕易走近學(xué)生，了解學(xué)生，從而也從另一角度了解了自己的教學(xué)狀況，依據(jù)需求停止針對性的調(diào)整。
2、要求學(xué)生仔細(xì)修訂試卷，并要求寫出對題意的了解、解答進(jìn)程等。老師要及時(shí)批閱，同時(shí)做好一般輔導(dǎo)和答疑任務(wù)。
3、做一些“糾正”練習(xí)，檢驗(yàn)一下“這回”能否真的明白了；若又做錯(cuò)了，仍需繼續(xù)尋覓緣由。實(shí)際證實(shí)這種方法對學(xué)生糾正錯(cuò)誤的思緒是十分有效的。學(xué)生的正確概念是在不時(shí)地同錯(cuò)誤概念停止妥協(xié)，不時(shí)地從失敗到成功的進(jìn)程中逐漸構(gòu)成的。
數(shù)學(xué)評課稿 12
一提到數(shù)學(xué)這個(gè)詞，大家都覺得只是“題”是“數(shù)字”，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只要做題就行了。而在使用新教材的過程中，我逐步體會(huì)到了，數(shù)學(xué)它本身不只是“數(shù)字符號”，它有更豐富的內(nèi)涵，它與人的生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會(huì)的進(jìn)步與人類的發(fā)展服務(wù)。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)好，教學(xué)流程清楚，環(huán)節(jié)緊湊、流暢，由易到難，層次分明，知識(shí)梳理清晰，既有對集體備課形成的教學(xué)案的使用吸收，又有個(gè)人的創(chuàng)新、獨(dú)到之處，注重了基本數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)與基本數(shù)學(xué)思想的滲透，從待定系數(shù)法到數(shù)形結(jié)合思想、分類討論的思想，從一般到特殊的`思考方法，讓學(xué)生從整體、系統(tǒng)的角度領(lǐng)悟復(fù)習(xí)要求，從整體上處理教材復(fù)習(xí)內(nèi)容，從系統(tǒng)上把握復(fù)習(xí)要求，整個(gè)設(shè)計(jì)把教學(xué)過程變成學(xué)生對知識(shí)的回顧過程，變成了學(xué)生自己探索提升的過程，讓學(xué)生的能力得到了提高。
2、教學(xué)定位非常準(zhǔn)。一是從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，僅課前熱身環(huán)節(jié)的7個(gè)小題，就涉及到本節(jié)內(nèi)容九個(gè)考點(diǎn)的五個(gè)考點(diǎn)、七個(gè)不同的考查形式，復(fù)習(xí)了待定系數(shù)法，運(yùn)用了數(shù)形結(jié)合思想，有效的喚醒了學(xué)生的記憶；二是通過例題的教學(xué)，進(jìn)一步夯實(shí)了雙基，明確了各知識(shí)點(diǎn)的能力要求，熟練了通性通法，再加上各例解決后的總結(jié)，讓學(xué)生的思維品質(zhì)有了提升；三是每個(gè)例題后的拓展補(bǔ)充題，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對所復(fù)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用、對常用解題方法的深刻理解，而且更讓學(xué)生解決問題的能力有了提高，大家都知道上好復(fù)習(xí)課，選題是關(guān)鍵。一節(jié)課下來我們可以感受到，徐老師這節(jié)課的題選的非常的好，特別是從例2的的第三小問的補(bǔ)充，由學(xué)生交流討論后給出的三種解決方法都可以看出：教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都落在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的最近發(fā)展區(qū)。
3、徐老師雖是年青教師，但上課不慌不忙，教態(tài)自然，表現(xiàn)非常老成；上課語言語調(diào)好，板書清楚有條理，個(gè)人基本功非常扎實(shí)；上課能與學(xué)生的有效溝通，雖說上這節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)間緊，復(fù)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)多，但她上課舍得把時(shí)間給學(xué)生去板演作圖過敏、去交流思考思路、去講解解決問題過程；她不僅自己板書示范，還讓學(xué)生板書解題過程，徐老師充分放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)口，老師只引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，在潛移默化中領(lǐng)悟知識(shí)，使學(xué)生完全成為課堂主人，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，說明她善于啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。
這節(jié)課也讓我們感受到徐老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格，每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過程，最后教師點(diǎn)評，她及時(shí)簡單中肯定的評價(jià)，給予了學(xué)生莫大的鼓勵(lì)，較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，這也是復(fù)習(xí)課應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。
我的兩點(diǎn)思考：
1、本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的回顧、歸納、運(yùn)用、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程。理解一次函數(shù)的代數(shù)與幾何意義，體會(huì)b，k對一次函數(shù)圖像的影響，體會(huì)數(shù)形之間的相互轉(zhuǎn)化，了解一次方程、一次不等式與一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，并能在具體的問題中運(yùn)用解決問題。同時(shí)，滲透多種數(shù)學(xué)思想方法，通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，起到了把舊的知識(shí)、遺忘的知識(shí)重新建立起來，把沒有掌握的知識(shí)補(bǔ)上來，使新的意義確立和鞏固，從而在全面了解的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)，更加深化新學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到經(jīng)過多次反復(fù)，逐步提高認(rèn)識(shí)的層次。特別是讓學(xué)生議、說、畫、寫，把課堂還給了學(xué)生，改變了復(fù)習(xí)課變成習(xí)題課、復(fù)習(xí)課成了題目評講課的現(xiàn)狀，值得借鑒。
2、本節(jié)課是一次函數(shù)的第一節(jié)復(fù)習(xí)課，應(yīng)以教材知識(shí)梳理、考點(diǎn)知識(shí)回顧為主，以基本題開型和基本方法熟練為抓手，徐老師這節(jié)課已對一次函數(shù)常見9個(gè)考點(diǎn)的六個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，內(nèi)容豐富，稍感不足的是一次函數(shù)與方程（組）、一次函數(shù)與不等式這一重要考點(diǎn)用力不夠，是否可以把橫向綜合性比較強(qiáng)、能力要求比較高的例2放在下節(jié)課，再在本節(jié)復(fù)習(xí)重點(diǎn)“三個(gè)一次”上縱向再深入點(diǎn)、多花點(diǎn)時(shí)間呢？
數(shù)學(xué)評課稿 13
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘表，會(huì)看幾時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面，掌握看幾時(shí)幾分的方法，知道1時(shí)=60分。對于低年級學(xué)生來說，雖然生活中經(jīng)常接觸時(shí)間，有一定的感性認(rèn)識(shí)，但畢竟時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，真正理解比較困難。特別是看幾分，很容易受時(shí)針看法的影響而將兩者混淆。程老師在教學(xué)中，很好地利用了課件，緊抓教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際觀察中掌握概念和知識(shí)。主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：
一、利用多媒體課件直觀呈現(xiàn)知識(shí)，給學(xué)生以視覺刺激
對于低年級的學(xué)生來說，時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí)，程老師師運(yùn)用多媒體課件，直觀展示鐘面，使時(shí)間這一抽象的知識(shí)具體化，給學(xué)生以較強(qiáng)的視覺刺激，幫助他們建立豐富的'感性經(jīng)驗(yàn)。特別是在認(rèn)識(shí)幾分時(shí)，課件演示將分針走過的痕跡用較粗的紅線標(biāo)出，讓學(xué)生清楚知道分針看小格，時(shí)針看大格，印象比較深刻。
二、巧妙設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
幾時(shí)多是學(xué)生認(rèn)識(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。如4時(shí)多，學(xué)生容易看成5時(shí)多。課伊始，陳老師就從學(xué)生容易出錯(cuò)的地方入手，出示時(shí)針指向數(shù)字9和10之間，問是幾時(shí)多。并總結(jié)如果時(shí)針在兩個(gè)數(shù)字之間，看小的。
認(rèn)識(shí)每個(gè)數(shù)字各代表幾分，是這節(jié)課的重難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生沒有學(xué)習(xí)乘法口訣，只能通過一個(gè)格一個(gè)格的數(shù)或5個(gè)5個(gè)的加，因此對于一年級的學(xué)生來說難度比較大。程老師也注意到這一點(diǎn)，在教學(xué)中，除讓學(xué)生集體說說分針走到各個(gè)數(shù)字分別代表幾分外，還引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法記住幾個(gè)關(guān)鍵的數(shù)字，以便更快地讀出幾分。有的學(xué)生說記住6就是30分，有的說記住3就是15分，9就是45分等。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，緊抓教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生巧記，加深了學(xué)生對這一難點(diǎn)的理解和掌握，為后面正確讀出幾時(shí)幾分打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在教學(xué)中程老師還注重引導(dǎo)學(xué)生對易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行辨析，從而使學(xué)生對重難點(diǎn)知識(shí)理解得更透徹。如認(rèn)識(shí)時(shí)、分時(shí)，出示課件觀察時(shí)針走動(dòng)1大格是幾時(shí)，分針走動(dòng)1大格是幾分，然后提問：“兩個(gè)1怎么不一樣？”引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)針走過1大格是1時(shí)，分針走過1大格是5分。
三、課堂語言淺顯易懂，學(xué)生易于接受
程老師的課堂語言簡單明了，能用學(xué)生容易理解的語言去描述知識(shí)，讓學(xué)生易于接受。如：“外面的數(shù)字給分看的，里面的數(shù)字給時(shí)看的，不過外面的數(shù)沒有標(biāo)，要小朋友自己去記”“一看時(shí)針，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)，指向兩個(gè)數(shù)字之間就看小的（12也可看成0）；二看分針，一個(gè)大格就是一個(gè)5分�！钡�，這些語言淺顯易懂，清楚明白，對低年級學(xué)生而言，就是給了他們一個(gè)明確的學(xué)習(xí)指向，讓學(xué)生清楚知道該怎么看時(shí)間，將抽象的知識(shí)簡單化，學(xué)得明白扎實(shí)。
四、建議
學(xué)生上來板書時(shí)，書寫比較隨意，中間兩個(gè)小圓點(diǎn)沒有寫在右下角，而是一上一下分得很開，兩個(gè)小圓點(diǎn)也寫成兩條小斜線。這里應(yīng)該要注意引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。
數(shù)學(xué)評課稿 14
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生掌握整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，無論在意義上，讀寫方法上都有很大的差異。學(xué)生第一次碰到會(huì)有一定的困難。因此，吳老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了一些學(xué)生熟悉的、感興趣的情景，使學(xué)生在主動(dòng)的操作活動(dòng)的基礎(chǔ)上，感悟理解分?jǐn)?shù)的含義，充分體現(xiàn)了“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)觀念。主要有以下特點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟知識(shí)
從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，是學(xué)生認(rèn)知上的突破，為了給學(xué)生搭建突破的平臺(tái)，教師在課的開始，借助“兄弟兩個(gè)分蘋果”的事例，引導(dǎo)學(xué)生感知從整數(shù)表示兩個(gè)蘋果，一個(gè)蘋果，到兩人分吃一個(gè)蘋果怎樣表示，自然地將分?jǐn)?shù)產(chǎn)生在平均分基礎(chǔ)上的事實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊。再如，學(xué)生認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)后，設(shè)計(jì)了“小猴和小豬分吃西瓜”的故事情境，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的情趣性。
2、注重學(xué)生對知識(shí)的體驗(yàn)和探索的過程
通過這節(jié)課可以感受到吳老師不是在教教材、而是用教材在教，站在教改的新理念的高度上駕馭教材，設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)新課程強(qiáng)調(diào)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去折一折、涂一涂、說一說、寫一寫等情景。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)。不僅讓學(xué)生用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗(yàn)，其中一個(gè)重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動(dòng)中，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的智慧受到挑戰(zhàn)，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師都能夠以建構(gòu)理念為依托，在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)，使學(xué)生創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。使他們主動(dòng)地建構(gòu)屬于他們自己的知識(shí)和對事物的理解。
3、加強(qiáng)學(xué)生的`實(shí)踐操作和主動(dòng)建構(gòu)
“分?jǐn)?shù)”對于學(xué)生來講是抽象的，因此，吳老師在教學(xué)中時(shí)刻注意將分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與圖形的操作活動(dòng)相聯(lián)系，發(fā)揮動(dòng)手操作在學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)中積極的促進(jìn)作用。如學(xué)生在用正方形紙折1/4的實(shí)踐活動(dòng)中，通過對不同折法的比較，進(jìn)一步加深了對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在用圓折一個(gè)喜歡的分?jǐn)?shù)這一實(shí)踐活動(dòng)中，每人都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高，獲得成功后的體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
數(shù)學(xué)評課稿 15
本課的重點(diǎn)是嘗試用不同的方法解決問題,體會(huì)代數(shù)法的優(yōu)越性。
難點(diǎn)是在解決問題的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。
老師用談話的方式導(dǎo)入,使學(xué)生了解古代數(shù)學(xué)名著中的數(shù)學(xué)問題上,感受古代數(shù)學(xué)文化。
新授課用的是講授法,講授了假設(shè)法的解題方法,使學(xué)生明白了:把1只雞換成1只兔就會(huì)多2條腿,10里有5個(gè)2,所以多余10休腿就可以給5只雞每只添上2條腿換成5只兔。大多數(shù)學(xué)生掌握了此方法,效果很好。接著學(xué)生又嘗試假設(shè)都是兔,自己解決了問題。
建議:在此教師應(yīng)該讓學(xué)生比較一下兩種方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
不同點(diǎn):一種是假設(shè)都是雞,一種假設(shè)都是兔。
相同點(diǎn):都是把兩種動(dòng)物化成一種動(dòng)物來研究,把繁瑣的嘗試過程化成了簡便的算式。
接著教師又講授了列方程的方法,這個(gè)內(nèi)容的數(shù)量關(guān)系比較簡單,建議讓學(xué)生自己找出數(shù)量關(guān)系列出方程,教師可把講解的重點(diǎn)放在如何解這個(gè)方程上,以幫助學(xué)生解決難點(diǎn)。
解出答案后可讓學(xué)生不嘗試驗(yàn)證:4×5+2×3=26(只)。
到此建議教師作一個(gè)小結(jié),比較假設(shè)法和列方程,來體現(xiàn)列方程的優(yōu)越性。使學(xué)生初步體會(huì)代數(shù)的`方法特點(diǎn)是:數(shù)量關(guān)系明確,便于理解。假設(shè)法需要進(jìn)行調(diào)整、替換;列方程不用考慮怎樣調(diào)整比較簡捷。
練習(xí)的設(shè)計(jì)注意了拓寬學(xué)生的視野,使學(xué)生體會(huì)到“雞兔同籠”問題在生活中的廣泛應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
總之,教師老態(tài)親切、自然,講授條理清晰,能抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)任務(wù)。
數(shù)學(xué)評課稿 16
整堂課看似平平淡淡，但老師一步一個(gè)腳印地帶領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟“搭配中的學(xué)問”，探索出搭配的順序和“決竅”，一切是如此順理成章，又是那樣扎實(shí)平穩(wěn)。對于這樣一節(jié)有效的課堂，我想，權(quán)用三個(gè)“注重”或許可以逼進(jìn)有效教學(xué)背后值得遵循的教學(xué)規(guī)律。
1.注重生動(dòng)評價(jià)，強(qiáng)化有效引領(lǐng)。
陳老師在上課時(shí)不僅注重讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，同時(shí)更注重學(xué)生之間的相互評價(jià)。如指名板演衣服的搭配方法后，老師馬上請這三位同學(xué)解說自己的搭配思路，隨后便抓住時(shí)機(jī)問學(xué)生：“你認(rèn)為她這種方法好嗎？為什么？”，很好地幫助學(xué)生理清了搭配的順序，成全了課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)資源、信息要素的協(xié)同促進(jìn)作用發(fā)揮得淋漓盡致。
2.注重細(xì)節(jié)觀察，強(qiáng)化有效建構(gòu)。
在學(xué)生為搭配的衣服連線后（該生沒有按順序連，但答案是正確的），老師立即問學(xué)生：“剛剛這位小朋友在連線時(shí)出現(xiàn)個(gè)小問題，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”，指導(dǎo)重新連線后還要求學(xué)生說說板演者的連線方法。從這些細(xì)節(jié)可以看出陳老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，她鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)板演或回答時(shí)的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，無形之中就給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的緊張感，使得他們更加認(rèn)真地投入到課堂當(dāng)中來。
3.注重原始創(chuàng)新，強(qiáng)化多維發(fā)展。
通過衣服實(shí)物的搭配和連線的方法，陳老師鼓勵(lì)學(xué)生充分開動(dòng)腦筋，想出了各種搭配的方法。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下也確實(shí)找出了許多不同的.方法，真正達(dá)到了探究“搭配學(xué)問”的目的。這樣，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化“創(chuàng)造”，這種“創(chuàng)造”源于他們的生活經(jīng)驗(yàn)，能有效擴(kuò)充、完善對“搭配學(xué)問”的獨(dú)特解讀。
數(shù)學(xué)評課稿 17
這次景東杯課堂教學(xué)比賽，我聽了李丹老師上的《統(tǒng)計(jì)》這一課，作為一名教齡還不滿一年的年青教師，我覺得李老師這節(jié)課有許多值得肯定的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
整節(jié)課從新課的引入，新授，練習(xí)和課堂小結(jié)各環(huán)節(jié)的安排比較合理，有序，層次清晰，練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，有拓展，既照顧全體，又為個(gè)別學(xué)有余力的學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了一定的條件，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)別差異性，如果長此堅(jiān)持下去，定能對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到很好的作用。
在本節(jié)課中，李老師能提供學(xué)生比較充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，如課中老師讓學(xué)生說說如何統(tǒng)計(jì)班中每種水果喜歡的人數(shù)，在出示了統(tǒng)計(jì)圖后，讓學(xué)生說說看到了什么，還安排了讓學(xué)生看統(tǒng)計(jì)圖同桌互相提問題等等，這樣在學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生的互動(dòng)交流中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力以及質(zhì)疑能力，為學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。
由于李老師在平時(shí)的教學(xué)中比較民主，在課中我們欣喜地看到學(xué)生能在課中大膽質(zhì)疑，如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師所給的統(tǒng)計(jì)圖的縱軸只有17個(gè)格子，就向老師提出：如果超過17人該怎么辦這些寶貴資源的呈現(xiàn)無疑是我們數(shù)學(xué)課上最亮麗的一道風(fēng)景線，愛因斯坦曾說過這樣一句話：提出一個(gè)問題往往比解決十個(gè)問題更重要。
在這里我也想給李老師提幾點(diǎn)自己的想法和建議：
要正確地處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。在統(tǒng)計(jì)班中學(xué)生最喜歡吃的水果的人數(shù)時(shí)，教師明知道有個(gè)別學(xué)生已重復(fù)站立而不加以指正，（班中也有同學(xué)向老師反映某某同學(xué)已經(jīng)站立過了，但教師沒有予以回應(yīng)。）我想這是因?yàn)樵诮贪钢薪處熡羞@樣一個(gè)預(yù)設(shè)的問題：我們怎么知道班級里每個(gè)小朋友都統(tǒng)計(jì)到了呢李老師想讓這個(gè)問題能在后面順理成章地出現(xiàn)，孰不知這樣做反而使教師要對班級人數(shù)重新進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這樣做勢必要浪費(fèi)許多寶貴的教學(xué)時(shí)間，`以致后來教師就干脆造假，把總?cè)藬?shù)湊齊就算完成了人數(shù)統(tǒng)計(jì)，這樣做的結(jié)果顯然使統(tǒng)計(jì)失去了它的真實(shí)性和它的實(shí)際意義。
教師對學(xué)生的提問要規(guī)范，表達(dá)要確切，如教案中"這是統(tǒng)計(jì)圖嗎"這句話表達(dá)就不夠確切，應(yīng)可以這樣問：這是一張完整的.統(tǒng)計(jì)圖嗎
教師對學(xué)生的回答要注意傾聽，更需要有適時(shí)的評價(jià)。在本課中，當(dāng)學(xué)生完成了第一張統(tǒng)計(jì)圖后教師要學(xué)生回答：你是怎么看出喜歡什么水果的人數(shù)最多和最少當(dāng)有學(xué)生回答：喜歡草莓的有16人，喜歡菠蘿的有1人，所以喜歡草莓的人數(shù)最多，喜歡菠蘿的人數(shù)最少。這樣的回答顯然與教師的要求不相符合，所以教師對學(xué)生的回答反應(yīng)比較冷淡，也沒有對該生的回答予以肯定并進(jìn)一步啟發(fā)，但我們知道該學(xué)生從數(shù)字上看出數(shù)量的多少顯然是沒有錯(cuò)的，老師對該生的回答先要予以肯定，然后啟發(fā)學(xué)生從另外不同的觀察角度來回答問題，從而讓學(xué)生從觀察直條的高低來知道數(shù)量的多少。
從試教課到正式上參賽課，我覺得李老師的進(jìn)步是非常明顯的，只要她繼續(xù)不斷地努力鉆研教材和改進(jìn)教法，相信她一定能成為一名出色的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。
數(shù)學(xué)評課稿 18
你們好！由于我比較少教數(shù)學(xué)，平時(shí)對數(shù)學(xué)理論接觸的比較少，但聽了兩位官老師精彩的數(shù)學(xué)課，讓我感到至少有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：
一、數(shù)學(xué)要關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去思考、去理解、去運(yùn)用。
如第一節(jié)老師的課件引入“長3分米，寬2分米小紅旗的運(yùn)用”，培養(yǎng)了學(xué)生看圖，提出問題并解答的能力。第二節(jié)課，老師的在課前學(xué)生雙臂與身高的測量，對班中男、女生人數(shù)用加、減、除3種方法進(jìn)行研究。兩位老師都能很好運(yùn)用“一輛汽車2小時(shí)行駛100千米”這個(gè)范例，使學(xué)生在觀察、對比的思考中明白兩個(gè)數(shù)相除就是兩個(gè)數(shù)的比，比有同類量的比也有不同類量的比；同類量的比產(chǎn)生的是倍數(shù)關(guān)系，不同類量的比產(chǎn)生的是新的量。比的前期、后項(xiàng)位置不同，如3：2和2：3所產(chǎn)生的的比值也就不一樣，比值不能帶單位等等。在學(xué)習(xí)比與分?jǐn)?shù)、除法的聯(lián)系與區(qū)別時(shí)，兩位老師也很注重新舊知識(shí)的聯(lián)系。
二、重視學(xué)生方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生是課堂的主體，是課堂的主人。
第一節(jié)在引導(dǎo)學(xué)生思考什么叫比時(shí)，是讓學(xué)生觀察“3÷2可以叫做3：2，2÷3可以叫做2：3……”讓學(xué)生在觀察比較中思考，概括出比的意義。第二節(jié)課，讓學(xué)生選擇自己當(dāng)小主人，根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提示學(xué)生在知識(shí)不明確處互相質(zhì)疑，互相交流提綱中把18698；本節(jié)概念課所含知識(shí)點(diǎn)囊括其中。兩堂課確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，如對于概念的認(rèn)識(shí)：什么叫比，比的前后項(xiàng)，比號，比值等，不是老師直接告訴，而是讓學(xué)生在游戲中感悟在合作交流中獲取。
三、密切了數(shù)學(xué)與生活的'聯(lián)系。
數(shù)學(xué)課標(biāo)中的一個(gè)重要思想，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考、交流。如老師的課堂引入，課堂練習(xí)等，都不忘與生活的聯(lián)系。這樣的教學(xué)生動(dòng)有趣貼近生活，拓寬學(xué)生思維空間�？傊�，課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍，老師的課堂語言精簡有趣，課堂教學(xué)效果好。
數(shù)學(xué)評課稿 19
“ 節(jié)約用水，從我做起”是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，陶雪玲老師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用水的教育。反思這節(jié)課的教與學(xué)，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是成功的。
一、設(shè)情景引入課題，營造一個(gè)有利于學(xué)生開展問題解決的教學(xué)環(huán)境。
通過網(wǎng)上圖片和視頻的播放讓學(xué)生感受到在中國的土地上竟有這么缺水的地方，然后讓學(xué)生匯報(bào)網(wǎng)上查閱的資料，了解到不僅僅我們國家很多地方缺水，特別是今年云南遭受的旱災(zāi)，而且世界許多地方也同樣缺水。從情景中，學(xué)生自己感受到了節(jié)約用水的重要性，自然引入課題。
二、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)。
聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)來解決日常生活和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)系點(diǎn)，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。為了讓學(xué)生充分意識(shí)到節(jié)約用水的必要性，課堂上，無論是本校用水情況，還是家庭用水情況，始終都是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，綜合利用所學(xué)的'數(shù)學(xué)知識(shí)來解決和分析問題，以此喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)動(dòng)力。
存在的不足：學(xué)生感悟太少。這節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生通過看（看圖片或視頻），說（匯報(bào)資料），算（先算出每人浪費(fèi)一小杯水，再算出全國的小朋友浪費(fèi)水的一個(gè)天文數(shù)字），知（了解有關(guān)水的一些小知識(shí)），感悟水資源額的缺乏，發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)起來節(jié)約用水。由于老師課前擔(dān)心時(shí)間不夠，四個(gè)環(huán)節(jié)匆匆而過，因此留給學(xué)生感悟的時(shí)間太少。
我的建議：把探究、感悟的時(shí)間留給學(xué)生，滲透“節(jié)約用水”的思想。
數(shù)學(xué)評課稿 20
本節(jié)課《數(shù)學(xué)廣角》重點(diǎn)是讓二年級學(xué)生初步感知生活中的排列與組合問題，是讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡單事物的排列組合，是一節(jié)操作性很強(qiáng)的活動(dòng)課。對于二年級學(xué)生來說排列、組合問題是比較陌生有趣的，也是比較難的。如何有順序、全面地進(jìn)行排列和組合是本節(jié)課的主要任務(wù)。
排列、組合的思想方法，不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。
縱觀整節(jié)課我有以下看法：
優(yōu)點(diǎn)：
1、教材的例1通過2個(gè)卡片的排列順序不同，表示不同的兩位數(shù)，屬于排列知識(shí)，例1給出了一幅學(xué)生用數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境圖，馮老師在設(shè)計(jì)本課時(shí)，把排列1、2兩個(gè)數(shù)組成不同的兩位數(shù)，改成了學(xué)生喜歡的能激發(fā)學(xué)生興趣的破譯密碼。并由打開密碼鎖進(jìn)入數(shù)學(xué)王國解決一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問題。
2、課始的情境創(chuàng)設(shè)與課后的練習(xí)拓展情境呼應(yīng)，設(shè)計(jì)精心巧妙。
3、板書設(shè)計(jì)鮮明直觀、重點(diǎn)突出。
建議：
結(jié)合此次教研活動(dòng)的主題：訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)語言的能力，我認(rèn)為馮老師在讓學(xué)生讀題說題意的`訓(xùn)練上做得很好。培養(yǎng)了學(xué)生的讀題意識(shí)和語言表達(dá)力。訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)語言的能力應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在傾聽中模仿、在互說中發(fā)展（讓學(xué)生說完整的話、討論交流、看圖說話、操作過程中說、讓學(xué)生小結(jié)）此外我們教師應(yīng)該努力做到激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生“愿說”； 循循善誘，鼓勵(lì)學(xué)生“敢說”； 導(dǎo)之以法，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說”； 不拘一格，激發(fā)學(xué)生“善說”。 培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力對學(xué)生的思維發(fā)展，數(shù)學(xué)能力的提高有著極為重要的意義。我們數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要把“說的訓(xùn)練” 看成是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真地完成。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并盡量多地重視學(xué)生說的質(zhì)量，使之與學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、分析解決問題、提高數(shù)學(xué)能力相輔相成。
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《對策問題》是四年級上冊數(shù)學(xué)廣角中的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。聽了曾老師的《田忌賽馬》這節(jié)課，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
1、激發(fā)學(xué)生的求知欲望上課伊始，曾教師充分抓住學(xué)生好玩、愛玩的天性，設(shè)計(jì)了玩撲克牌的游戲，然后教師設(shè)疑引入新課，引出本節(jié)課探究的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲方法巧妙，課堂氣氛活躍，無疑教師對本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的。然后竇老師通過動(dòng)態(tài)的故事情境，把學(xué)生帶入兩千多年前的戰(zhàn)國時(shí)期，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的.對策問題。
2、關(guān)注學(xué)生的自主探究本節(jié)課中,竇老師改變了傳統(tǒng)的教師始終“講”，學(xué)生被動(dòng)“聽”的局面，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)多次自主探究的機(jī)會(huì)。先是讓學(xué)生根據(jù)第二場賽馬填表，并小組討論：把田忌對齊王采用的所有策略找出來，看看田忌和齊王各贏幾次，田忌只有怎樣出馬才贏得比賽的。接著同桌討論：田忌要想再獲勝，應(yīng)采取什么策略，必須滿足什么條件?然后在玩游戲中讓同桌找找贏的秘訣。竇老師就是這樣讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題去探究本節(jié)課問題，體現(xiàn)了學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)中尋求更深刻發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為特征，使課堂的教學(xué)呈靈動(dòng)狀，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的策略。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識(shí)。
3、與生活相連系的練習(xí)設(shè)計(jì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了能夠更好地解決生活中的實(shí)際問題，如跳繩比賽的設(shè)計(jì)都具有一定的梯度，教育學(xué)生遇事要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。但在拿旗子的游戲中，需提示學(xué)生：我們在玩中輸贏是次要的，但更重要的是能夠在游戲中發(fā)現(xiàn)獲勝的方法、規(guī)律、策略，這就是學(xué)數(shù)學(xué)不過，這節(jié)課也有小小的遺憾，學(xué)生在填表時(shí)，曾老師并沒有指導(dǎo)學(xué)生理解表格的意思。希望在教學(xué)中，教師指導(dǎo)要到位。
數(shù)學(xué)評課稿 22
本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方形和正方形，以及學(xué)習(xí)了計(jì)算長方形和正方形周長的基礎(chǔ)上來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。人教版教材將認(rèn)識(shí)面積和面積單位放在一課時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)比較充實(shí)。而新課標(biāo)教材認(rèn)識(shí)面積獨(dú)立成節(jié)。教師必須吃透教材編寫意圖，利用廣泛的課程資源來教學(xué)，在學(xué)習(xí)本課知識(shí)過程中，要結(jié)合學(xué)生熟識(shí)的事例來發(fā)展學(xué)生的空間觀念。從而為后續(xù)的面積單位的學(xué)習(xí)和面積計(jì)算的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。方老師的課讓我回味無窮：
一、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。
本節(jié)課上，方老師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)和體會(huì)，直觀地理解面積的'含義：首先結(jié)合學(xué)生自己找的身邊的具體實(shí)例，通過摸一摸書桌面的動(dòng)作，找一找身邊還有什么有面積等活動(dòng)，初步感知面積的含義；其次通過找正方形、三角形的面積，從而使學(xué)生感受面積并認(rèn)識(shí)到平面圖形也有面積，又出示開口圖形，學(xué)生學(xué)生在對比中理解封閉圖形的大小叫做它們的面積,以完整的認(rèn)識(shí)面積的含義。
二、在一系列形式多樣的練習(xí)設(shè)計(jì)中深化概念。
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。方老師根據(jù)中段學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了各種梯度的習(xí)題，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了面積之后，既鞏固了面積的概念，又培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。在比較長方形和正方形面積時(shí)，追問學(xué)生能不能一下子比出來，在擺鋪的過程中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到統(tǒng)一測量單位的必要性。第三個(gè)練習(xí)讓學(xué)生估測圖形的面積應(yīng)該是有多少個(gè)小方格，其實(shí)是在引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)思維，理解面積是二維的，通過課件的逐步演示，用小方塊填充整個(gè)圖形，進(jìn)一步豐富了面積的概念。
三、為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間和空間
本節(jié)課上，無論是對“面積”含義的理解還是讓學(xué)生用不同的面積單位估計(jì)和測量圖形的面積，方老師都給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己通過觀察、拼擺等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，加深學(xué)生對建立統(tǒng)一測量單位重要性的體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)評課稿 23
這是一堂令人耳目一新的課，一堂用全新的教育理念突現(xiàn)教與學(xué)的好課。
其一，教師巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的套圈游戲作為教學(xué)情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)融合在學(xué)生感興趣的活動(dòng)之中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并以此貫穿全課始終。這就為學(xué)生架起了通往學(xué)習(xí)的橋梁，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。因此學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，更是學(xué)得主動(dòng)。
其二，把競賽機(jī)制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好勝心，并培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競爭意識(shí)。
其三，關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過程是本節(jié)課的另一亮點(diǎn)。比如：在總結(jié)連加的方法時(shí)，不是教師傳授給學(xué)生，而是通過學(xué)生自主探究，獨(dú)立完成，教師只是畫龍點(diǎn)睛般地加以引導(dǎo)，師生一起歸納出連加豎式的3種寫法。較好地培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探求新知的意識(shí)和能力。
其四，恰到好處地培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)。
其五，較好地培養(yǎng)了學(xué)生解決解決問題的能力。例如：最后一道練習(xí)題，教師僅僅給出三件玩具的價(jià)格和600元錢，讓學(xué)生自己提出問題和解決問題，使學(xué)生的智力得到開發(fā)，能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得到提高。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，在日常生活中經(jīng)常會(huì)碰到，也經(jīng)常要用到。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足：
第一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維方面略顯不夠。例如：在第一輪比賽中，比較誰勝誰負(fù)，應(yīng)該讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，因?yàn)榻處熞婚_始并沒有強(qiáng)調(diào)要用套圈總數(shù)的多少來評判勝負(fù)，所以，從次數(shù)方面來說，男生兩勝一負(fù)，說男生贏也是有道理的，教師不僅應(yīng)該給予肯定，更應(yīng)抓住這一契機(jī)讓學(xué)生自己找一個(gè)評判標(biāo)準(zhǔn)，這樣引入新課更自然，更有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
第二，在第二輪套圈比賽時(shí)，男生的兩次套圈得分明顯低于女生時(shí)，教師如果能在這個(gè)地方提出一個(gè)問題：“男生還有沒有贏的可能呢？”則會(huì)錦上添花。
第三，學(xué)生“說”的過程體現(xiàn)不夠，教師在提出一個(gè)問題后，往往只滿足于一、二個(gè)學(xué)生的回答，沒有照顧大面積學(xué)生。
1、教師注重教給學(xué)生思考的方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，整節(jié)課，教師善于啟發(fā)學(xué)生從多角度、多方面去挖掘其思路，鼓勵(lì)他們大膽的講出自己的不同看法，并及時(shí)給予肯定或鼓勵(lì)，但在鼓勵(lì)學(xué)生想法，算法多樣化的同時(shí)，又不忘教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計(jì)算方法，讓他們的發(fā)散思維和聚合思維都得到了共同的發(fā)展。
2、教師讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。整個(gè)教學(xué)過程，教師幾乎沒有代替學(xué)生做過任何結(jié)論，教師總是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)他們找到解決問題的途徑，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
3、教師大膽沖破教材原有的框架，活用教材，將套圈的游戲貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)，比賽極具開放性，讓學(xué)生個(gè)性得到了張揚(yáng)。
4、極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這首先是這節(jié)課以套圈的游戲引入新課連加，并且貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生玩中學(xué)，樂中悟，更是因?yàn)榻處煚I造了一種親切，平等，民主的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生自然的融入課堂，讓他們的熱情始終高漲。
5、數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，本課最后設(shè)計(jì)的應(yīng)用延伸題目，就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，來解決生活中的問題，真正實(shí)踐了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)這一新課程基本理念。
不足之處：
教師在有一個(gè)環(huán)節(jié)擦掉了第一個(gè)學(xué)生的板書，這對那個(gè)學(xué)生是個(gè)小小的打擊；教學(xué)的形式還可以多樣化，例如在中間設(shè)計(jì)學(xué)生以小組的.合作交流的形式環(huán)來調(diào)節(jié)課堂；教師駕馭課堂的能力也有待加強(qiáng)，在課堂中有的學(xué)生在回答老師的問題，但有幾個(gè)小朋友卻在玩東西，這說明還有一部分學(xué)生沒有帶動(dòng)起來。
總的來說，我認(rèn)為這是一堂成功的課，具體來說有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、教師能創(chuàng)造性運(yùn)用教材，優(yōu)化內(nèi)容，將連加的數(shù)學(xué)知識(shí)用兒童喜聞樂見的套圈游戲貫穿始終，符合二年級學(xué)生的心理特征，使課堂氣氛良好，教師的思想具有超前意識(shí)。
2、營造了寬松的教學(xué)氣氛，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，本節(jié)課教師充分抓住學(xué)生好玩，愛玩的天性，用游戲的形式將知識(shí)賦予其中，再加上親切的語言，得體的教態(tài)，使整個(gè)課堂活而不亂，井然有序。
3、體現(xiàn)了算法多樣化，突出算理，突出學(xué)生的口頭表達(dá)能力。會(huì)做還要會(huì)說，譚老師不僅教給了學(xué)生連加的方法，更是注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生將算理講得清清楚楚。
4、突出了讓學(xué)生解決問題這一新的教育理念。在本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了“我與丁丁比賽”的教學(xué)情境，通過比賽，使學(xué)生知道，不一定要算出總分也能判斷分?jǐn)?shù)是否超過丁丁，從而培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
4、密切與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。練習(xí)有一定的密度，體現(xiàn)了不封頂，不保底的思想。
同一學(xué)生回答次數(shù)過頻，其他孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)太少。其次是鞏固練習(xí)的形式是以看屏幕的練習(xí)為主，學(xué)生動(dòng)筆寫的習(xí)題少。動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦多種感官結(jié)合不夠。再有，課的延伸還可以設(shè)計(jì)得精致點(diǎn)。這堂課給人的感覺是水到渠成，如沐春風(fēng)，教師教得親切，自然，活潑，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，有以下優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致，整堂課不覺得在學(xué)，而覺得是一堂套圈的活動(dòng)課，學(xué)生是參與者，教師是評委，在玩中學(xué)，比生硬的說理更讓人信服，更富有感染力，哪個(gè)學(xué)生不好玩，不好動(dòng)？這堂課滿足了學(xué)生的興趣，所以氣氛也相當(dāng)?shù)幕钴S，無疑，教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的。
2、教學(xué)流程生動(dòng)，流暢，層次感強(qiáng)。如三次套圈，每次的目的都不同，第一次引出連加，第二次引出連加中的進(jìn)位，教師并進(jìn)行重難點(diǎn)引導(dǎo)，第三次是估算，也是在游戲中進(jìn)行，為后來的環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，最后，用600元錢買價(jià)格不同的動(dòng)物娃娃，夠不夠？將連加運(yùn)用到生活中，一氣呵成，環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊，教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)。
3、學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這節(jié)課也把權(quán)力下放，教師只作點(diǎn)拔，成為活動(dòng)的組織者，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，拓展他們的解題思路，激活他們的思維，如套圈比賽，男女生競爭，提高了學(xué)生的主動(dòng)參與的面和質(zhì)量，讓人覺得是學(xué)生在推波助瀾，學(xué)生們自主合作完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，有一點(diǎn)啟發(fā)：只要教師放開你呵護(hù)的雙手，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探究者。
幾點(diǎn)建議：
一、生活中處處有數(shù)學(xué)，能否多舉幾個(gè)例子；
二、在學(xué)生上臺(tái)套圈時(shí)，能否交給臺(tái)下的同學(xué)一些任務(wù)，如讓他們算結(jié)果等；
三、課堂要有小結(jié)，但這堂課的小結(jié)過于匆忙，流于形式
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