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數(shù)學(xué)廣角推理的評課稿(精選11篇)
作為一名教學(xué)工作者,總不可避免地需要編寫評課稿,通過評課,可以把教學(xué)活動的有關(guān)信息及時提供給師生,以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動,使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。那么什么樣的評課稿才是好的呢?以下是小編整理的數(shù)學(xué)廣角推理的評課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。
數(shù)學(xué)廣角推理的評課稿 篇1
觀課主題
小組合作的組織與實施
主要亮點
課堂先后看到了3次小組合作,其中2次同桌互相說一說,1次4人小組討論。同桌互相說一說分別安排的 “用不是( )是( )說話”和“根據(jù)提示推理后給幾個羊羊排隊”。這兩次互相說一說效果較好。出示例題和合作要求后,安排了4人小組討論“確定他們3人各拿的什么書”。這一次4人小組合作學(xué)生討論的很熱鬧,氣氛較熱烈?偟脕砜,小組合作的時機和形式安排得比較恰當(dāng),實施的也比較順暢。
另外:開課時安排的“猜一猜”游戲活動比較巧妙,對引入新課,激發(fā)興趣起到較好的作用;鞏固練習(xí)的“闖關(guān)”游戲?qū)訉舆f進,形式和題目設(shè)計也有新意,且第三關(guān)的變式拓展設(shè)計較好。
存在的不足
1、4人小組合作學(xué)習(xí)比較程式化。體現(xiàn)在:“學(xué)習(xí)要求”程式化,與具體教學(xué)內(nèi)容和具體目標達成契合度不夠;學(xué)生獨立思考沒有,一出示提示就開始“熱鬧”的說;全班交流不夠,對于綜合排除法、列表法、連線法推理過程交流不夠,有條理的闡述推理過程不夠,基本是老師問學(xué)生答很簡單的`說了一下推理過程,但花了比較多的時間在進行“兩種情況、三種情況”如何推理的理論總結(jié)并讀記。
2、推理過程關(guān)注不夠。在例題教學(xué)時,推理過程的體驗和交流顯得不夠,思考過程清晰而有條理顯得欠缺。
3、在導(dǎo)入新課揭示課題后出示了一組“生活中的推理”,顯得不是很順暢。
策略建議
例1出示后讓學(xué)生讀題后梳理信息并提煉關(guān)鍵信息,摘錄關(guān)鍵信息,然后分組想、猜、說甚至3人分角色演一演去解決問題,之后給足時間學(xué)生交流。在交流時適時引導(dǎo)學(xué)生有條理的表述自己的推理過程及推理的方式(連線、列表、綜合排除法),以讓學(xué)生充分體驗、經(jīng)歷推理的過程。
“生活中的推理”放在開課前進行,然后進行“猜一猜”的游戲,接著揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容、引出例題,可能會順應(yīng)學(xué)生的思維。
數(shù)學(xué)廣角推理的評課稿 篇2
今天早上聆聽了陳老師執(zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角——數(shù)獨》一課。這一節(jié)課,這部分內(nèi)容是新教材的內(nèi)容,舊教材從沒有接觸過,內(nèi)容很有趣,需要孩子有較強的推理能力和解決問題的能力才能完成,從今天聽課的狀況來看,大部分同學(xué)找到了做這類題的方法,基本達到了教學(xué)目標,是一節(jié)值得學(xué)習(xí)的好課。
一、以游戲?qū),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為新知得學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
在課堂開始時,陳老師一起玩填數(shù)游戲,先讓學(xué)生填單行、單列,且只缺一個數(shù)字的.數(shù)獨,再填有兩個空格的數(shù)獨,使學(xué)生知道要知道B是幾,必須知道其他三個數(shù)字是幾,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為新課的展開做下鋪墊。
二、注重數(shù)學(xué)語言的表述,重視發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。
1、注重學(xué)生語言完整性的培養(yǎng)。整堂課,老師始終面帶燦爛的微笑,對于學(xué)生漂亮的發(fā)言,總是給予學(xué)生掌聲和贊揚聲,比如:“你是個守規(guī)矩的好孩子!”你是個聰明的孩子,真了不起!”等等,讓學(xué)生感受到成功的喜悅感。對于回答不出或回答不完整的學(xué)生,老師也耐心的加以啟示,引導(dǎo),點撥。
2、多種形式發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。比如:在課堂上老師讓學(xué)生獨立完成后同桌交流,讓每一個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的看法,班級中的學(xué)習(xí)困難生,也可在同桌的帶動下,逐步學(xué)會敘述,正確地解答。還讓學(xué)生上臺邊說解題的方法邊填寫答案。最后讓學(xué)生說“你學(xué)會了什么,你有什么收獲?”通過回憶整理,學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。通過多種形式的訓(xùn)練,使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會,不同程度的增強了學(xué)生的語言表達能力。
三、教學(xué)時間安排合理恰當(dāng)。
教學(xué)時一門遺憾的藝術(shù)再好的課堂也有不足之處:
1、我認為在探討新知環(huán)節(jié)留給學(xué)生思考交流的時間太少。在分析完題意后,求B應(yīng)該是幾,是否可以讓學(xué)生先小組交流討論,然后在匯報,引導(dǎo)學(xué)生解題。
2、學(xué)生表述的語言還是不夠完整,不夠準確。
以上是我個人的一些見解,不妥之處,請各位批評指正。
數(shù)學(xué)廣角推理的評課稿 篇3
作為一名英語老師,我今天去聽了王矛老師執(zhí)教的四年級上冊數(shù)學(xué)廣角《合理安排》一課。運用統(tǒng)籌思想來解決生活中的實際問題,通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會如何合理安排時間,從而懂得珍惜時間。在這次聽課的過程中有許多深刻的感受。在教學(xué)中,王老師把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體位置,從學(xué)生課前發(fā)表格入手,尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗,合理安排的活動都是把學(xué)生做為解決問題的主人在設(shè)計,并且由于數(shù)學(xué)知識點的'教學(xué)并不象常規(guī)的數(shù)學(xué)課,只當(dāng)自己是學(xué)生的朋友,合作者,一起去解決問題,一起去感悟合理安排的策略。我認為在把握這一價值取向的具體實施過程中,需要更好地把握如下兩個關(guān)系:
1、“活動”與“教學(xué)”的關(guān)系。
這節(jié)課通過4個活動:王老師的課前準備、燒水沏茶招待客人、殺魚洗魚淘米燒飯燒魚、感冒時找水拿藥吃藥,不斷地提高學(xué)生在面對具體問題時,該如何通過統(tǒng)籌安排的策略解決問題,從而完成教學(xué)任務(wù)。通過這節(jié)課,我更清楚地認識到新課標下的數(shù)學(xué)課,“活動味”與“數(shù)學(xué)味”是緊密相關(guān)聯(lián)的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生感興趣的活動,追求讓學(xué)生樂而忘返的學(xué)習(xí)情境。這過程也讓我深深反思自己的日常教學(xué),我的英語課堂經(jīng)常就會忽略了聯(lián)系實際,孩子們只會離開現(xiàn)實,不會應(yīng)用到現(xiàn)實中。
2、“點”和“面”的關(guān)系。
“點”指的是個別學(xué)生,“面”指的是整體學(xué)生。在整體課觀察下來,明顯的感覺到學(xué)生實際上是非常喜歡這個話題的。可見,“接地氣的”課堂永遠是我們教師追求的目標。但是漸漸的課堂上有些孩子就注意力不集中了,原因就在于老師只照顧到個別學(xué)生,比如一節(jié)課上一個學(xué)生可以發(fā)言五次,而有二十幾個孩子一次發(fā)言機會也沒有。我們知道,課堂上會表現(xiàn)的通常就是“尖子生”,他們可能在課前就已經(jīng)熟知這些內(nèi)容,或者上課一會兒后就能完全掌握。但是這些班級中的小個別孩子并不能夠代表整個班級,特別是“后進生”。我從頭到尾都特別想聽聽“后進生”的意見和想法,但是很可惜沒有如愿。真心地希望以后多聽聽“后進生”的聲音。
我們真正地“以人為本”,真正地、全方位欣賞自己的學(xué)生,積極的鼓勵、評價學(xué)生,讓學(xué)生都想去體驗成功的快樂。英語課和數(shù)學(xué)課也是有共通的地方,我們都需要扎實地把內(nèi)容教給學(xué)生,盡量做到每一個學(xué)生都吃透內(nèi)容?傊航逃,任重道遠。
數(shù)學(xué)廣角推理的評課稿 篇4
數(shù)學(xué)廣角—搭配(一)是2013年人教版二上數(shù)學(xué)廣角中一個全新改版的知識內(nèi)容。涂老師根據(jù)新課標的要求和學(xué)生的學(xué)情及年齡特點對教材進行重組,為我們展示了一堂十分精彩的數(shù)學(xué)活動課。涂老師這節(jié)課上的很成功,其中數(shù)學(xué)課堂的評價也這節(jié)課的一大亮點。
1、關(guān)注學(xué)習(xí)興趣,童趣評價。
涂老師根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點,在課的一開始創(chuàng)設(shè)了有趣的開啟數(shù)學(xué)大門的情境,當(dāng)數(shù)學(xué)正確回答出笑臉擺放順序時,數(shù)學(xué)王國的大門打開了,隨即一陣熱烈的掌聲也送給了學(xué)生。這種借助媒體充滿童趣的評價方式,極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、關(guān)注學(xué)習(xí)過程,教師激勵導(dǎo)向評價。
在整堂課的教學(xué)中,涂老師充分發(fā)揮了評價的`激勵導(dǎo)向作用。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來自主性、主動性、獨創(chuàng)性等學(xué)習(xí)品質(zhì)時,涂老師能有針對性,不失時機的進行激勵性評價,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如:在學(xué)生探究用紅黃藍三種顏色任意選兩種,給衣服和褲子涂上不同的顏色,你們會涂嗎?你想怎么涂?學(xué)生試涂1號學(xué)習(xí)卡時,涂老師及時給予小組評價:“第一、二小組小朋友又靜又快,一下子涂好了!痹谔骄恳路澴佑萌N顏色涂色,到底有幾種不同的涂法時,及時給予學(xué)生個性化的評價:“楊億楠雖然坐在最后面,但是他的小眼睛是最亮的。”“xxx小朋友觀察得最仔細,小眼睛最亮!薄皒xx小朋友就像個數(shù)學(xué)家!痹谔骄坑1、2、3組成兩位數(shù)。每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣,能組成幾個兩位數(shù)。你讀懂了什么?當(dāng)學(xué)生回答:只能在數(shù)字1、2、3中選。教師及時給予評價:“只能在1、2、3里面選,劉毅非常會審題!睂筮M生的學(xué)習(xí),教師也進行了充滿激勵的評價:“今天xxxx小朋友也學(xué)會了這種學(xué)習(xí)方法,老師獎勵一張智慧卡。”等等。這種激勵性的評價語,不但使學(xué)生在心理上得到了滿足,體驗到了成功的快樂,也有效的調(diào)控了課堂,在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、以生為本,多元主體評價。
在探究用3中顏色給衣服和褲子涂上不同的顏色,你有幾種涂法時,涂老師大膽開放的設(shè)計教學(xué),給學(xué)生留有充分思維的空間和教學(xué)活動機會。在反饋交流時,涂老師展示學(xué)生作業(yè),9(4、6)種涂法你同意嗎?為什么?給予學(xué)生參與評價的機會,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,也使學(xué)生在互評中進一步體會了排列的有序性,積累了初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
總之,涂老師這節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,尊重學(xué)生個性化的解決問題,進行了有效的個性化的評價,彰顯了小班化教學(xué)特色。
數(shù)學(xué)廣角推理的評課稿 篇5
聽了李老師教學(xué)的《烙餅問題》這節(jié)課,我頗有感觸。
我認為李老師的教學(xué)有以下幾個亮點,值得我學(xué)習(xí):
一:情境引入,調(diào)動學(xué)生的積極性,揭示課題。
用日常生活的煮雞蛋情景引入,煮一個雞蛋5分鐘,煮六個雞蛋需要幾分鐘?學(xué)生有的說5*6=30(分鐘),有的說是5分鐘,這樣就自然而然的引出了今天教學(xué)的重點,最優(yōu)方案的選擇。
二:注重學(xué)生的動手操作能力。在講授烙餅問題時,李老師讓學(xué)生拿出事先準備好的`圓形紙片模擬烙餅過程,學(xué)生在親自動手操作中體會數(shù)學(xué)的實用性和生活型,而且能幫助他們更好的選擇最優(yōu)方案。
三:充分發(fā)揮小組的團結(jié)協(xié)作能力,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在探究三張烙餅的最優(yōu)方案時,教師把課堂交給學(xué)生。讓學(xué)生動手擺一擺,然后填寫表格,最后組長匯報結(jié)果。一系列的活動,教師都放手放學(xué)生去進行,教師只是做必要的引導(dǎo),充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想。
四:教師善于引導(dǎo)點撥學(xué)生。最后教師組織學(xué)生認真觀察表格,鼓勵學(xué)生:“你發(fā)現(xiàn)了什么”。讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)散了學(xué)生的思維。在課堂中,有的學(xué)生一眼就發(fā)現(xiàn)“餅數(shù)增加1,分鐘數(shù)增加3”這一規(guī)律,而沒有學(xué)生得出如教學(xué)參考書上所講的方法。教師及時引導(dǎo)點撥,如果要烙的餅的張數(shù)是雙數(shù),2張2張地烙就可以了,如果要烙的餅的張數(shù)是單數(shù),可以先2張2張地烙,最后3張餅按上面的最優(yōu)方法烙,這樣做最節(jié)省時間”。
建議:
1.在小組匯報烙3張餅的問題時,由于要說清楚3張餅的正面和反面,教師不妨在黑板上稍加板書,便于學(xué)生下一步的理解。
2.在組長匯報時,教師應(yīng)給學(xué)生充分表達思想的機會,讓學(xué)生說完后,教師再做說明和引導(dǎo),不應(yīng)急于打斷學(xué)生的思路。
3.四人小組活動時,我發(fā)現(xiàn)每組基本都是只有兩個人參與,其余兩個人并未參與其中,教師不妨采取兩人一組進行活動,盡量使每個學(xué)生都有動手操作的機會。明確烙3張餅后教師讓同桌說說剛才的最優(yōu)方案,我認為有點束縛了學(xué)生的思維,應(yīng)讓學(xué)生按自己的思路去思考問題。
4.教學(xué)時,我認為教師應(yīng)按照一定的順序進行最優(yōu)方案的引導(dǎo)和點撥:“要烙幾張餅—一共要烙幾面—每次最多烙兩面,至少烙幾次—最后計算需要的分鐘數(shù)”,這樣一步一步學(xué)生比較容易接受,而且也有利于學(xué)生最后對于規(guī)律的理解。
5.最后的規(guī)律呈現(xiàn)時,我認為“餅數(shù)3=分鐘數(shù)”這樣的規(guī)律其實更簡單,更直觀、更符合他們的理解特點,把餅數(shù)分成單數(shù)和雙數(shù)學(xué)生會無形之中感覺困惑感。
數(shù)學(xué)廣角推理的評課稿 篇6
本節(jié)課《數(shù)學(xué)廣角》重點是讓二年級學(xué)生初步感知生活中的排列與組合問題,是讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡單事物的排列組合,是一節(jié)操作性很強的活動課。對于二年級學(xué)生來說排列、組合問題是比較陌生有趣的,也是比較難的。如何有順序、全面地進行排列和組合是本節(jié)課的主要任務(wù)。
排列、組合的思想方法,不僅應(yīng)用廣泛,而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ),同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。
縱觀整節(jié)課我有以下看法:
優(yōu)點:
1、教材的例1通過2個卡片的排列順序不同,表示不同的兩位數(shù),屬于排列知識,例1給出了一幅學(xué)生用數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境圖,馮老師在設(shè)計本課時,把排列1、2兩個數(shù)組成不同的兩位數(shù),改成了學(xué)生喜歡的能激發(fā)學(xué)生興趣的破譯密碼。并由打開密碼鎖進入數(shù)學(xué)王國解決一個個數(shù)學(xué)問題。
2、課始的情境創(chuàng)設(shè)與課后的練習(xí)拓展情境呼應(yīng),設(shè)計精心巧妙。
3、板書設(shè)計鮮明直觀、重點突出。
建議:
結(jié)合此次教研活動的主題:訓(xùn)練學(xué)生準確表達數(shù)學(xué)語言的`能力,我認為馮老師在讓學(xué)生讀題說題意的訓(xùn)練上做得很好。培養(yǎng)了學(xué)生的讀題意識和語言表達力。訓(xùn)練學(xué)生準確表達數(shù)學(xué)語言的能力應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在傾聽中模仿、在互說中發(fā)展(讓學(xué)生說完整的話、討論交流、看圖說話、操作過程中說、讓學(xué)生小結(jié))此外我們教師應(yīng)該努力做到激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生“愿說”; 循循善誘,鼓勵學(xué)生“敢說”; 導(dǎo)之以法,培養(yǎng)學(xué)生“會說”; 不拘一格,激發(fā)學(xué)生“善說”。 培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達能力對學(xué)生的思維發(fā)展,數(shù)學(xué)能力的提高有著極為重要的意義。我們數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要把“說的訓(xùn)練” 看成是一項重要的教學(xué)任務(wù),認真地完成。數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解,并有順序地講述自己的思維過程,并盡量多地重視學(xué)生說的質(zhì)量,使之與學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、分析解決問題、提高數(shù)學(xué)能力相輔相成。
數(shù)學(xué)廣角推理的評課稿 篇7
《集合問題》是小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)廣角第一課時的內(nèi)容,這個內(nèi)容是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識,本節(jié)課涉及到一種最基本的數(shù)學(xué)思想方法:集合思想。集合問題具有高度的抽象性,在這里由于學(xué)生初次接觸,對他們來說既是一個認知的跨越,也是一個思維的跨越。因此從教學(xué)內(nèi)容到課型的特點,都是對教師的挑戰(zhàn)。下面我從教學(xué)效果這一角度談一談我對這節(jié)課的看法:
一節(jié)課,教學(xué)效果的優(yōu)劣最終落腳點都要落到學(xué)生身上。從本節(jié)課的整個課堂教學(xué)來看, 老師在教學(xué)目標的定位上、對教材的處理、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、落實新課標理念等方面都有成功之處。在教學(xué)中,林老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有啟發(fā)性的教學(xué)情境,大膽放手,使學(xué)生在實踐、探索與交流的數(shù)學(xué)活動過程中,經(jīng)歷集合圖產(chǎn)生的過程,讓學(xué)生在體驗和建構(gòu)中理解集合圖的本質(zhì),突破教學(xué)的難點。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
根據(jù)小學(xué)三年級學(xué)生的認知水平,本節(jié)課只要讓學(xué)生初步體會集合思想,能利用集合的思想方法解決簡單的實際問題,在解決實際問題中進一步體會集合思想即可。要想真正理解集合圖的意義,必須經(jīng)歷集合圖的建構(gòu)過程,即集合圖是怎樣產(chǎn)生的,這是本節(jié)課的關(guān)鍵點也是重難點。老師整堂課也就是定位在讓學(xué)生初步認識簡單的韋恩圖,通過現(xiàn)場交流、師生辯論、事實確認來引發(fā)認知沖突,進而讓學(xué)生經(jīng)歷探究并獲得體驗,經(jīng)歷知識的形成過程,符合三年級學(xué)生的認知規(guī)律和認知水平,整堂課學(xué)生學(xué)得都比較自然和輕松,教學(xué)目標達成度較理想。
集合思想的重要表現(xiàn)形式是韋恩圖。教師在教學(xué)中并未直接教學(xué),而是采用主動探究的形式,在學(xué)生一次一次排列調(diào)整的活動過程中,韋恩圖的模型漸漸浮現(xiàn)。林老師在此過程中起了適當(dāng)?shù)狞c拔作用。學(xué)生經(jīng)歷了韋恩圖產(chǎn)生的'過程中初步理解了對韋恩圖的認識過程,引導(dǎo)學(xué)生用各種方法計算總?cè)藬?shù)。通過這樣的設(shè)計,讓學(xué)生經(jīng)歷韋恩圖的產(chǎn)生過程,并充分感知和體驗韋恩圖的作用,把具體問題上升到抽象,找到解決問題的捷徑,而且整個過程不斷有思維的碰撞,環(huán)環(huán)相扣,扎實有效,使教學(xué)目標真正落到了實處。探討之處:在設(shè)計一個活動時,沒有想到:體現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)思想,怎樣才能把數(shù)學(xué)思想活動起來,而不是停留在形式上、表面上。
總之,數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),更重要的是讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的價值,從欣賞和體驗中去感悟數(shù)學(xué)道理、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的參與中,真正的做到了自主探索、不斷創(chuàng)新,體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與成功。
數(shù)學(xué)廣角推理的評課稿 篇8
馮老師在教學(xué)本節(jié)課時,以直觀的操作活動為主,創(chuàng)造性地使用教材資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境,教學(xué)過程民主、平等、寬松、愉快。本節(jié)課條理清楚,層次分明,我認為主要有以下幾方面的亮點:
1、充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢
教師大膽改編教材,將我國地圖引入課堂,一步步找到山西、陽泉、郊區(qū)的行政區(qū)劃圖,然后從地圖的著色問題入手展開研究活動,讓學(xué)生感覺到了制作地圖也要用到數(shù)學(xué)知識,體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值。
2、以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究。
整節(jié)課,教師帶領(lǐng)學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動,給了學(xué)生充分的探究時間,交流時充分尊重學(xué)生的意見,這些都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、注重活動前的`指導(dǎo),對活動預(yù)設(shè)充分。
在出示活動要求后,讓學(xué)生自己說說涂色時注意什么,學(xué)生互相補充,明確了要求,審題能力得到了提高。由于教師預(yù)設(shè)到涂色時間比較長,因此明確活動要求后激勵學(xué)生比比誰涂得快。學(xué)生躍躍欲試,加快了活動速度。在展示作品時教師故意出示重復(fù)和遺漏的作品,引導(dǎo)學(xué)生分析,讓學(xué)生真正感知到有序思考的好處。
4、培養(yǎng)學(xué)生多角度思維。
教師在學(xué)生活動后的質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生的思考:想不想知道怎樣很快找到所有涂法兒不重復(fù)不遺漏呢?教師介紹了兩種方法,定位法、交換法,學(xué)生在有了前面活動的基礎(chǔ),理解起來相對容易了,
5、教具準備充分,便于直觀操作觀察,可見備課的用心。
數(shù)學(xué)廣角推理的評課稿 篇9
《數(shù)學(xué)廣角》是人教版九年義務(wù)教育新課程二年級的教材,周老師在上這一節(jié)課時,她按照新課程的要求,根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)實際情況設(shè)計了這一堂課。這堂課在教學(xué)中呈現(xiàn)出許多的亮點,值得老師們學(xué)習(xí)和借鑒。
一、這節(jié)課的亮點:
1、老師能夠根據(jù)新課改的要求努力做到以學(xué)生為主體,以老師為主導(dǎo),放手學(xué)生又有效調(diào)控課堂。例如:在“簡單的排列”整個知識的獲取過程中基本上都是讓學(xué)生小組合作,學(xué)生自己動手,動口去獲取知識的,老師只是起一個穿針引線的作用。
2、努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),做到讓數(shù)學(xué)生活化,使學(xué)生從生活開始,在生活中學(xué),到生活中用。同時又能不乏情趣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如從課堂的開始,老師就以最受兒童歡迎的角色喜羊羊思考穿衣服的搭配方法,到三個人兩兩握手的問題,再到三個人打球,每兩個人打一場,共要打幾場的問題,以及買練習(xí)本有幾種付錢方式等問題。這一個個生動的場景讓學(xué)生身臨其境感受到數(shù)學(xué)知識生活化,印象更加深刻,知識的掌握也就水到渠成了。
3、努力創(chuàng)新,抓住重點,突破難點。為了上好這一堂課,周意平老師認真鉆研,反復(fù)推敲在研究簡單的排列即用數(shù)字卡片擺出不同的兩位數(shù)時,為了讓學(xué)生不重復(fù)不遺漏,充分讓學(xué)生歸納出三種不同的方法,教學(xué)設(shè)計從兩次試教到今天的教學(xué),每次都有創(chuàng)新,有突破,效果一次比一次好。
二、值得探討的問題
優(yōu)點還許多值得我們老師們學(xué)習(xí)和借鑒。既然是研討,現(xiàn)在我就提出一個值得我們一起探討和研究的問題。
這個“數(shù)學(xué)廣角”是讓低年級兒童對簡單的排列和組合知識的.入門,是最基礎(chǔ)的排列和組合。課堂上老師談到了“排列,組合”兩個數(shù)學(xué)術(shù)語。老師也蜻蜓點水般談到了排列與順序有關(guān),組合與順序無關(guān)。這樣學(xué)生有些難以接受,理解也會很模糊。本堂課有沒有必要考慮讓學(xué)生進行分析,推理,讓學(xué)生自己得出結(jié)論。我們可以試想,如果在數(shù)字排列時提示學(xué)生這些數(shù)與數(shù)字擺放的順序有無關(guān)系,然后到兩個人握手,兩個人打球與順序有無關(guān)系,學(xué)生應(yīng)該能有所領(lǐng)悟,從而得到結(jié)論,這樣,學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)把握會更嚴謹,課堂結(jié)構(gòu)也會顯得更完整。
三、一個小小的建議。
學(xué)生用0、2、3擺出不同的兩位數(shù)時,學(xué)生擺出院0302兩個數(shù)時,老師就是讓學(xué)生說說理由并簡單地劃去,我覺得此時老師應(yīng)結(jié)合生活談?wù)。因為,在副彩號碼中出現(xiàn)過這類數(shù)字,電視中經(jīng)?梢姷竭@樣的號碼,學(xué)生也許誤以為電視媒體也出現(xiàn)錯誤。老師可以提示學(xué)生作為號碼可以這樣出現(xiàn),但數(shù)學(xué)中作為一個數(shù),0不可以放在最高位。
總而言之,我們要肯定地說,這是一堂成功的數(shù)學(xué)課。這一堂課給人耳目一新的感覺。周意平老師今天不僅是最漂亮的老師,更是一位激情四射的導(dǎo)演。她極其從容地引導(dǎo)學(xué)生一步步演下去,學(xué)下去,學(xué)生自始自終饒有興趣地參與著,思考著,氣氛濃烈,效果頗好。
數(shù)學(xué)廣角推理的評課稿 篇10
《數(shù)學(xué)廣角》是三年級數(shù)學(xué)下冊中的重疊問題,是原先奧數(shù)三年級的教學(xué)內(nèi)容。對于三年級學(xué)生來說,學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容偏難,有一定的挑戰(zhàn)性。李老師處理教材獨到,教學(xué)節(jié)奏控制合理,對學(xué)生的回答應(yīng)對自如。學(xué)生從猜測到操作建模,到練習(xí)拓展,一直處于輕松主動,思維活躍的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)中,教學(xué)效果扎實有效。設(shè)計上主要有以下幾個亮點:
一、激趣引入,巧伏重疊思想
課前,李老師緊緊圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合生活中的素材,采用學(xué)生喜歡的腦筋急轉(zhuǎn)彎的形式,讓學(xué)生嘗試解決一個簡單的重疊問題:兩個父親和兩個兒子一起去看電影,最少要買幾張票?。通過這樣一個小小的數(shù)學(xué)問題引入課題,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引入環(huán)節(jié)化時不多,卻達到了既激發(fā)興趣,又孕伏新知的效果。
二、生活情境,讓數(shù)學(xué)生活化
整節(jié)課,李老師努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),做到讓數(shù)學(xué)生活化,使學(xué)生從生活開始、在生活中學(xué)、到生活中用。例如從課堂的開始,老師出示學(xué)生熟悉的生活情境:出示三(1)班學(xué)生參加數(shù)學(xué)、語文興趣小組情況統(tǒng)計表,求出:一共有多少人參加興趣小組?這樣貼近學(xué)生生活的'情境,能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生興趣盎然。
三、合作交流,建立模型
集合思想的重要表現(xiàn)形式是韋恩圖。教師在教學(xué)中采用直接教學(xué)的方式,并強調(diào)中間交叉部分是填什么的?再是采用主動探究的形式,讓學(xué)生帶著問題小組合作完成韋恩圖的填寫。要求“既能一眼看出哪兩種重復(fù)了,又能看看出參加數(shù)學(xué)興趣小組的是哪些、參加語文興趣小組的是哪些。在操作活動中,學(xué)生人人動手,思維的火花在不斷地碰撞。學(xué)生通過實踐操作,自主探究發(fā)現(xiàn),同時在老師的引導(dǎo)下填寫了韋恩圖。再是利用多媒體繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察、說說:各區(qū)域各代表什么?通過教師的精心設(shè)問,學(xué)生的合作交流,他們不僅建立起集合思想的數(shù)學(xué)模型,并清楚地理解了各部分表示的意思,使教學(xué)目標真正落到了實處。
四、首尾呼應(yīng),拓展延伸
練習(xí)之后,學(xué)生對重疊的意義有了進一步的理解。李老師設(shè)計的練習(xí),起到首尾呼應(yīng)的作用,并且把包含與交叉重疊與不重疊等幾種不同情況。通過題組,揭示了它們的區(qū)別與聯(lián)系。設(shè)計巧妙,考慮周到。
數(shù)學(xué)廣角推理的評課稿 篇11
曹老師上的內(nèi)容是三年級上冊數(shù)學(xué)廣角中的搭配問題,結(jié)合聽課的實際情況,談一下自己的幾點感受:
1、曹老師先從親自和每位小朋友握手的實際情境中,導(dǎo)出握手中存在著搭配的問題,為了保證能做到和每位小朋友握手,從而引出搭配的有序性,做到不重復(fù),不遺漏。課堂的一開始,老師就切入到學(xué)生的生活實際,通過親密接觸后,引出問題,從而解決問題。在解決搭配問題中,老師做到了抓住中心:“有序性,不遺漏,不重復(fù)”。
2、課堂設(shè)計巧妙,在早餐搭配中,先出示2種飲料,3種點心,學(xué)生動手操作后得出結(jié)論2×3=6種搭配方法,緊接著老師說如果再增加1種飲料后,會出現(xiàn)什么樣的搭配情況?學(xué)生思考總結(jié)3×3=6種搭配方法,,再反過來,如果增加的是1種點心呢?會是什么樣的搭配情況,學(xué)生思維發(fā)生高漲,然后對兩種情況發(fā)生對比,從而總結(jié)出搭配中的算法。這樣的設(shè)計,體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思維的`遞進性,師生之間發(fā)生思維的碰撞,達到課堂的高潮。
3、體現(xiàn)了學(xué)生動手操作能力和思維方法的多樣性。學(xué)生過生日,讓學(xué)生動手搭配衣服,在搭配中存在著符號的多樣性,有用三角形的、正方形的,還有用天地、花草等方式搭配的。體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主探究,方法靈活多樣。
幾點不成熟的想法:
1、學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解2×3=6的時候,可不可直接出示一幅圖片,用連線法直接出示,1件上裝配3件下裝,2件上裝就有6種搭配法。這樣是不是更直觀一些,沒必要大費周折。
2、曹老師的語言很清晰,吐詞清楚,學(xué)生在動手操作完搭配后,可以用投影儀把學(xué)生的效果圖展示出來,用圖形結(jié)合的方法演示,效果可能會好些。
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