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《數(shù)學(xué)廣角的重疊問題》的評課稿
陳老師的課給我的感覺是細膩和自然。在新課標思想指導(dǎo)下，整堂課充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的探究完美結(jié)合，一節(jié)課水到渠成，自然流暢。
教學(xué)思路既是教師上課的脈絡(luò)和主線，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)事件和教學(xué)措施的編排組合，銜接過渡的設(shè)計，詳略安排等情況。
一、教學(xué)設(shè)計脈絡(luò)清晰、科學(xué)有序。
這節(jié)課主要分成了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、課前交流階段。課前交流幾乎是每個借班上課的老師必做的一項重要工作。一名優(yōu)秀的老師可以借助課前交流的幾分鐘和學(xué)生消除陌生感，給學(xué)生留下不錯的第一感覺，如能在交流中自然涉及甚至為突破課的難點作點鋪墊就更好了。陳老師的課前談話很好地做到了以上的每一點，值得我在今后的教學(xué)中借鑒和學(xué)習(xí)。
2、導(dǎo)入階段，引起認知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。簡單的計數(shù)問題，卻讓三年級的小朋友得出了三個不同的答案，學(xué)生總結(jié)出的原因是，老師出示的表格太亂了。學(xué)生就產(chǎn)生了需要重新整理表格的想法。俗話說得好：良好的開端，成功的一半。李老師課的設(shè)計十分巧妙。
3、探究階段。首先，小組合作，難點自然突破。從表格過渡到圖是本課的難點，陳老師采用了小組合作的形式，而且小組合作不留于表面，舍得花時間，老師在此過程中起了適當引導(dǎo)的作用，并設(shè)計了一些非常有效的問題，師生共同合作很好地解決了難點。其次，詳略得當，教學(xué)重點突出。在對圖的認識過程中，老師花了比較多的時間，介紹了各部分的含義；引導(dǎo)學(xué)生用各種方法計算總?cè)藬?shù)。使大部分學(xué)生較為扎實地掌握了課的重點。整個探究階段結(jié)構(gòu)嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，密度適中。
4、練習(xí)階段，層次清晰。練習(xí)有鞏固練習(xí)，變式練習(xí)更有與生活相聯(lián)系的應(yīng)用練習(xí)。
二、教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生實際，符合學(xué)生的認知規(guī)律。
先來說說取材。整堂課所涉及的內(nèi)容都是學(xué)生感興趣的，如小動物參加足球賽和籃球賽；內(nèi)容又是貼合學(xué)生實際的，如捐款捐物活動，爸爸抽煙喝酒的調(diào)查等等。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)是有生活基礎(chǔ)，有現(xiàn)實意義，更是有動力的。
再來說說目標定位。在我們的日常教學(xué)中，重疊問題一般出現(xiàn)在思維教程中，就自己的教學(xué)經(jīng)驗來看，讓全體學(xué)生掌握是比較困難的。陳老師整堂課定位在讓學(xué)生初步認識簡單的韋恩圖，而且都是比較形象的如動物種類等，并沒有出現(xiàn)抽象的數(shù)據(jù)，非常符合三年級學(xué)生的認知規(guī)律和認知水平，整堂課學(xué)生知識得習(xí)得都非常自然和輕松。
教學(xué)設(shè)計是每一個老師必備的基本功，在日常的工作中應(yīng)該多向這樣優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，這樣自己的課堂才會精彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)也能達到事半功倍。
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